Module 7 Unit 2 We're having a picnic （教學設(shè)計）-2023-2024學年外研版（一起）英語二年級下冊

Module7Unit2We'rehavingapicnic（教學設(shè)計）-2023-2024學年外研版（一起）英語二年級下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Module7Unit2We'rehavingapicnic（教學設(shè)計）-2023-2024學年外研版（一起）英語二年級下冊設(shè)計意圖本節(jié)課以“Module7Unit2We'rehavingapicnic”為主題，旨在通過豐富多彩的活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中，復習鞏固本單元所學單詞和句型，提高學生的口語表達能力。同時，通過了解不同國家的飲食習慣，培養(yǎng)學生的跨文化交際意識。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。通過參與picnic話題的討論和實踐活動，學生能夠運用英語進行交流，提高語言運用能力；了解不同國家的飲食習慣，增強文化意識；在解決問題的過程中，培養(yǎng)批判性思維和解決問題的能力；同時，通過合作學習，提升自主學習能力和團隊合作精神。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

二年級學生已經(jīng)具備了一定的英語基礎(chǔ)，能夠識別和拼寫簡單的單詞，如“picnic”、“food”、“water”等。他們已經(jīng)學習了基本的問候語和日常用語，能夠進行簡單的日常對話。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對新鮮事物充滿好奇心，對英語學習興趣較高。他們具備一定的模仿能力和記憶力，喜歡通過游戲和活動來學習。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過視覺和聽覺進行學習，而另一部分學生可能更擅長通過動手操作來掌握知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學生可能在拼寫單詞時遇到困難，尤其是在區(qū)分字母的發(fā)音和拼寫規(guī)則上。此外，學生在運用句型進行實際交流時可能存在語法錯誤或詞匯量不足的問題。此外，由于picnic話題涉及不同的文化背景，學生可能對某些文化習俗不太了解，這可能會影響他們的交流效果。教學方法與手段教學方法：

1.情境教學法：通過創(chuàng)設(shè)picnic的情境，讓學生在真實語境中運用英語。

2.任務(wù)型教學法：設(shè)計一系列與picnic主題相關(guān)的任務(wù)，引導學生完成任務(wù)，提高語言運用能力。

3.合作學習法：鼓勵學生分組討論，共同完成任務(wù)，培養(yǎng)團隊合作精神。

教學手段：

1.多媒體輔助教學：利用圖片、視頻等多媒體資源，豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣。

2.教學軟件應(yīng)用：使用英語學習軟件，提供互動練習，鞏固學生所學知識。

3.實物教具：引入食物、野餐墊等實物，讓學生直觀感受picnic的氛圍。教學過程設(shè)計導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對野餐的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們有沒有參加過野餐呢？你們覺得野餐有哪些有趣的事情？”

展示一些關(guān)于野餐的圖片或視頻片段，如一家人在公園野餐的場景，讓學生初步感受野餐的魅力或特點。

簡短介紹野餐的基本概念和重要性，如增進家人朋友間的感情，享受戶外活動等，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

XX基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解野餐的基本概念、組成部分和注意事項。

過程：

講解野餐的定義，包括其主要組成元素，如食物、飲料、野餐墊等。

詳細介紹野餐的準備工作，包括食物選擇、地點選擇、安全注意事項等，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

XX案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解野餐的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的野餐案例進行分析，如不同季節(jié)的野餐活動、不同文化背景下的野餐習俗等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解野餐的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或?qū)W習的影響，以及如何應(yīng)用野餐活動增進人際關(guān)系。

學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與野餐相關(guān)的主題進行深入討論，如“如何準備一次成功的野餐”、“野餐中的環(huán)保意識”等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對野餐的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)野餐的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括野餐的基本概念、準備工作、案例分析等。

強調(diào)野餐在現(xiàn)實生活或?qū)W習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應(yīng)用野餐活動。

布置課后作業(yè)：讓學生思考并設(shè)計一個簡單的野餐計劃，包括食物、地點、活動等，以鞏固學習效果。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.語言能力提升：

學生在本節(jié)課的學習后，能夠熟練運用教材中出現(xiàn)的詞匯和句型，如“picnic”、“food”、“water”、“sunscreen”等，進行簡單的日常對話。通過情境模擬和角色扮演，學生的口語表達能力得到顯著提高。

2.詞匯量增加：

學生在學習過程中，接觸并掌握了與野餐相關(guān)的詞匯，如“sandwich”、“juice”、“snack”、“hat”等。這些詞匯的積累有助于學生擴大詞匯量，提高語言表達準確性。

3.語法知識鞏固：

學生在學習過程中，復習和鞏固了英語語法知識，如一般現(xiàn)在時、一般過去時、祈使句等。通過實際應(yīng)用，學生能夠更好地理解和運用這些語法結(jié)構(gòu)。

4.文化意識增強：

學生通過了解不同國家的野餐習俗，增強了跨文化交際意識。他們能夠認識到不同文化背景下人們的飲食習慣和生活方式的差異，從而更加尊重和理解他人。

5.解決問題的能力提高：

學生在小組討論中，學會如何分析問題、提出解決方案，并與其他成員合作完成任務(wù)。這種能力的提升有助于他們在日常生活中遇到問題時，能夠更加獨立地思考和解決問題。

6.團隊合作精神培養(yǎng)：

7.野餐活動策劃能力：

學生在課后作業(yè)中，能夠獨立設(shè)計野餐計劃，包括食物、地點、活動等。這有助于他們提高實際操作能力，為將來組織類似活動奠定基礎(chǔ)。

8.課外拓展能力：

學生在學習本節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能夠自主查找相關(guān)資料，了解更多關(guān)于野餐的知識，如不同國家的野餐習俗、野餐活動策劃技巧等。這種拓展能力有助于學生拓寬知識面，提高自主學習能力。

9.課堂參與度提高：

學生在課堂上的參與度明顯提高，他們積極回答問題、參與討論，表現(xiàn)出對英語學習的熱情。這種積極的學習態(tài)度有助于他們在未來的學習中取得更好的成績。

10.情緒管理能力提升：

學生在課堂活動中，學會如何控制自己的情緒，保持積極向上的心態(tài)。這種情緒管理能力的提升有助于他們在面對挑戰(zhàn)時，保持冷靜，更好地應(yīng)對各種情況。課堂課堂評價是教學過程中的重要環(huán)節(jié)，通過以下幾種方式對學生的學習情況進行全面評估：

1.課堂提問：

課堂提問是了解學生即時學習效果的有效手段。教師通過提問可以檢驗學生對知識的掌握程度，激發(fā)學生的思考，并及時調(diào)整教學節(jié)奏。具體措施如下：

-在講解新知識時，通過提問來檢查學生對基本概念的掌握。

-在進行案例分析時，通過開放式問題引導學生深入思考，如“你認為這次野餐活動還可以有哪些改進？”

-在小組討論后，提問各小組代表，檢查他們的討論成果和理解深度。

-定期進行課堂小測驗，讓學生在規(guī)定時間內(nèi)回答問題，以測試他們的記憶和理解能力。

2.觀察學生參與度：

-學生在課堂活動中的參與程度，如是否積極舉手回答問題、是否主動參與討論。

-學生在小組活動中的合作態(tài)度，是否能夠與同伴有效溝通和協(xié)作。

-學生在角色扮演中的表現(xiàn)，是否能夠準確運用所學詞匯和句型。

3.課堂互動與反饋：

課堂互動是評估學生學習效果的重要途徑。教師可以通過以下方式收集反饋：

-鼓勵學生提出問題，并及時給予解答，以檢驗學生的理解程度。

-通過正面的反饋和鼓勵，增強學生的學習信心。

-對于學生的錯誤，給予糾正和指導，避免重復性錯誤。

4.課堂測試：

定期進行課堂測試，如小測驗、口頭問答等，可以幫助教師了解學生對知識的長期記憶和實際應(yīng)用能力。測試內(nèi)容應(yīng)與教材緊密相關(guān)，包括：

-單項選擇題，檢驗學生對基礎(chǔ)知識的掌握。

-簡答題，考察學生對知識點的理解和分析能力。

-完成句子或補全對話，測試學生的語言運用能力。

5.課后作業(yè)評價：

作業(yè)是課堂學習的延伸，通過作業(yè)評價可以進一步了解學生的學習效果。具體評價方法包括：

-對學生的作業(yè)進行認真批改，確保作業(yè)的正確性和完整性。

-提供詳細的反饋，指出學生的優(yōu)點和需要改進的地方。

-通過作業(yè)的完成情況，評估學生對知識的理解和應(yīng)用能力。

6.學生自評與互評：

鼓勵學生進行自評和互評，這有助于學生反思自己的學習過程和成果。教師可以引導學生：

-自我評估在本節(jié)課中的表現(xiàn)，包括參與度、學習態(tài)度等。

-互相評價同伴的表現(xiàn)，學會欣賞他人的優(yōu)點和提出建設(shè)性的意見。教學反思今天這節(jié)課，我?guī)W生們學習了“Module7Unit2We'rehavingapicnic”，整體來說，我覺得有幾個方面值得反思。

首先，我覺得課堂氛圍挺不錯的。孩子們對于野餐這個話題很感興趣，課堂上參與度很高。我看到他們通過角色扮演，用英語描述野餐的場景，這讓我感到很欣慰。但是，我也注意到，有些學生在進行角色扮演時，詞匯量不足，表達不夠流暢。這說明我在詞匯教學上還需要加強，尤其是在日常教學中，要更多地鼓勵學生開口說英語。

其次，我在課堂上使用了多媒體教學手段，比如展示了一些野餐的圖片和視頻，這確實讓學生們更加直觀地感受到了野餐的氛圍。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于多媒體的依賴性比較強，他們在沒有視覺輔助的情況下，可能不太容易集中注意力。所以，我需要在今后的教學中，找到平衡點，既要利用多媒體激發(fā)學生的學習興趣，又要培養(yǎng)學生的自主學習能力。

再來說說小組討論環(huán)節(jié)。我安排了學生分組討論如何組織一次成功的野餐，這個活動旨在培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。從結(jié)果來看，學生們討論得很熱烈，提出了很多有創(chuàng)意的想法。但是，我也發(fā)現(xiàn)，在討論過程中，有些學生不太愿意發(fā)言，可能是擔心說錯話。這讓我意識到，我需要更多地鼓勵學生，尤其是在課堂討論中，要營造一個安全、包容的環(huán)境，讓學生敢于表達自己的觀點。

另外，我在課堂上也遇到了一些挑戰(zhàn)。比如，有些學生對于野餐中的某些文化習俗不太了解，