九年級語文下第二單元大單元教學(xué)設(shè)計

九年級語文下第二單元大單元教學(xué)設(shè)計打開小說閱讀的三把鑰匙——九下第二單元整體教學(xué)設(shè)計課文系統(tǒng)：統(tǒng)編初中語文九年級下冊第二單元選編了四篇風(fēng)格各異、寫法不同的中外小說，單元的人文主題是世態(tài)人情。單元編寫要求在學(xué)習(xí)中要梳理故事情節(jié)、分析人物形象、欣賞小說的語言、把握小說的不同風(fēng)格、了解作品中折射的世態(tài)人情和時代風(fēng)貌、理解小說主題、感受作品的社會意義。其中，《孔乙己》以小伙計的視角，以咸亨酒店為背景，截取生活的幾個場景，塑造了一位被殘酷地拋棄于社會底層、生活窮困潦倒、最終被強(qiáng)大的黑暗勢力所吞沒的讀書人形象；《變色龍》圍繞狗咬人的事件，以諷刺幽默的手法塑造了一個溜須拍馬、諂上欺下、見風(fēng)使舵、趨炎附勢的小人形象，揭露了沙皇俄國統(tǒng)治下的社會黑暗和官僚階層的厚顏無恥；《溜索》以散文化的筆法描述了馬幫氣定神閑地乘著溜索跨越怒江大峽谷的經(jīng)過，突出馬幫人的勇敢、沉著和冷靜，展現(xiàn)了馬幫漢子的彪悍和野性；《蒲柳人家》（節(jié)選）以中國古典小說和民間說唱藝術(shù)的表現(xiàn)手法塑造何滿子、一丈青大娘、何大學(xué)問三個鮮活的人物形象，再現(xiàn)20世紀(jì)30年代京東北運(yùn)河一帶農(nóng)村的風(fēng)景習(xí)俗、世態(tài)人情。習(xí)1.指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀四篇小說，掌握小說欣賞的三種策略：品析人物對話、辨析語言風(fēng)格和分析敘事視角。2.品析文章白描式的動作描寫、幽默式的語言描寫、洗練式的語言描寫、鄉(xiāng)土味語言描寫，分析人物形象。3.能夠利用敘事學(xué)的對話理論分析特點(diǎn)小說人物之間的對話特點(diǎn)，借助人物對話理解文章主旨。感受作者情思，觸摸時代脈搏，體悟世態(tài)人情，以受到精神的感染和美的熏陶。班級發(fā)起“云端讀書會”，同學(xué)們選擇小說進(jìn)行閱讀，但苦于缺乏方法策略，讀得比較淺。請從品味人物對話、分析語言風(fēng)格和賞析敘事視角三種小說閱讀策略中任選一個，以小組為單位，撰寫腳本，錄制一個8分鐘以內(nèi)的微課，全班展示小說閱讀策略。在這個單元之前，學(xué)生已經(jīng)在九年級上冊的第四單元專題學(xué)習(xí)過小說，具備了閱讀小說的基本能力。但之前的小說學(xué)習(xí)更多地停留在對故事情節(jié)的梳理、人物形象的分析、環(huán)境作用的分析和文章主旨的理解上，而這個單元的小說學(xué)習(xí)不僅要鞏固之前的學(xué)習(xí)成果，更重要的是能力上要迭代升級，注重小說閱讀策略的掌握，這是初、高中教學(xué)過渡的要求，更是學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的要求。學(xué)習(xí)規(guī)劃第一課段：3課時學(xué)習(xí)任務(wù)1.梳理文章情節(jié)，找出指定小說篇中人物之間的對話，按要求完成任務(wù)單；2.利用敘事學(xué)的對話理論，從對話合作原則、話輪轉(zhuǎn)換與控制等角度，品析人物對話，分析對話背后的隱含意義，理解文章主旨。第二課段：3課時學(xué)習(xí)任務(wù)1.閱讀四篇小說，找出其中的細(xì)節(jié)描寫，從品味詞語、解析句子、賞析修辭、體會語氣等角度做批注；2.通過細(xì)節(jié)描寫辨析語言風(fēng)格，歸納、總結(jié)小說語言的三種形式：白描式、諷刺幽默和古典式；3.探究不同的細(xì)節(jié)描寫對人物性格、情節(jié)變化或小說主題的作用?！犊滓壹骸贰笆帧钡膭幼鞣治鍪痉侗淼谌n段：2課時學(xué)習(xí)任務(wù)1.閱讀四篇小說，結(jié)合“小說視角及其作用”小卡片，梳理每篇小說的敘事視角；2.轉(zhuǎn)換視角復(fù)述故事，分析不同的敘事視角形成的小說特色；3.品味細(xì)節(jié)描寫，歸納、總結(jié)小說語言的三種敘事視角：第一人稱、全知視角、第一人稱隱藏。《孔乙己》敘事視角分析表第四課段：2課時總結(jié)小說賞析的策略，從前三個課段中任意選取一種小說閱讀的策略，借助范例和其它學(xué)習(xí)資源，撰寫微課腳本，錄制、分享微課，并依據(jù)評價量表修改、完善微課。第一課段和第三課段側(cè)重從敘事學(xué)的角度指導(dǎo)小說閱讀策略，第二課段側(cè)重從語用學(xué)的角度入手進(jìn)行小說欣賞，第四課段更多的則是對前三個課段小說欣賞策略的具體運(yùn)用。學(xué)習(xí)任務(wù):1.觀看電視節(jié)目《朗讀者》《一本好書》，借鑒好書推薦相關(guān)節(jié)目的錄播方式。2.參照范文和視頻示例，撰寫微課腳本，從前三個課段中任意選取一種小說閱讀的策略，介紹閱讀策略，并結(jié)合具體文本