第20課 《飛奪瀘定橋》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文（五四學(xué)制）六年級上冊

第20課《飛奪瀘定橋》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文（五四學(xué)制）六年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設(shè)計意圖本課《飛奪瀘定橋》是六年級上冊語文教材中的一篇重要課文，通過講述紅軍長征途中飛奪瀘定橋的英雄事跡，旨在培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，提高學(xué)生的閱讀理解和寫作能力。本設(shè)計以課文為載體，結(jié)合歷史背景和現(xiàn)實意義，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對英雄事跡的崇敬之情，提升文化自信和民族自豪感。通過閱讀和分析課文，提高學(xué)生的語言運用能力，增強(qiáng)閱讀理解與審美鑒賞能力，同時培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)和探究問題的能力，為形成正確的價值觀奠定基礎(chǔ)。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

六年級學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過一些關(guān)于長征的歷史故事，對紅軍長征有一定的了解。他們具備一定的歷史知識儲備，能夠識別一些歷史事件和人物。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對英雄故事和革命歷史普遍感興趣，能夠通過圖片、視頻等形式激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上具備較強(qiáng)的閱讀理解能力，能夠通過課文分析人物形象和情節(jié)發(fā)展。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好通過合作學(xué)習(xí)來探討問題，而部分學(xué)生則更傾向于獨立思考。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解課文中的歷史背景和戰(zhàn)爭場景時可能存在困難，需要教師引導(dǎo)他們通過查閱資料、討論等方式來加深理解。此外，學(xué)生在分析人物心理和情感時可能難以把握，需要教師提供有效的指導(dǎo)和方法。在寫作方面，學(xué)生可能面臨如何將課文內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的語言進(jìn)行表達(dá)的問題，需要教師引導(dǎo)他們進(jìn)行仿寫和創(chuàng)意寫作。四、教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師講解，介紹瀘定橋戰(zhàn)役的歷史背景和紅軍戰(zhàn)士的英勇事跡，幫助學(xué)生建立知識框架。

2.討論法：組織學(xué)生圍繞課文內(nèi)容展開討論，如紅軍戰(zhàn)士的犧牲精神、戰(zhàn)爭的殘酷性等，提高學(xué)生的思辨能力。

3.情景模擬法：讓學(xué)生扮演不同角色，模擬紅軍戰(zhàn)士飛奪瀘定橋的過程，增強(qiáng)學(xué)生的體驗感和參與度。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示瀘定橋戰(zhàn)役的場景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.互動軟件：運用教學(xué)軟件，設(shè)計互動問答環(huán)節(jié)，檢驗學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和記憶。

3.紙質(zhì)教材：結(jié)合課本內(nèi)容，發(fā)放相關(guān)的閱讀材料，供學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)和深入研究。五、教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞《飛奪瀘定橋》的歷史背景，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“紅軍戰(zhàn)士在長征中面臨了哪些困難？”“他們是如何克服這些困難的？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解長征的歷史背景和瀘定橋戰(zhàn)役的經(jīng)過。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過講述紅軍長征的故事，引出《飛奪瀘定橋》這一課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識點：詳細(xì)講解瀘定橋戰(zhàn)役的歷史細(xì)節(jié)和紅軍戰(zhàn)士的英勇行為，結(jié)合地圖和圖片進(jìn)行講解。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分析紅軍戰(zhàn)士的戰(zhàn)術(shù)和心理狀態(tài)。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的預(yù)習(xí)成果和看法。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解瀘定橋戰(zhàn)役的歷史意義。

-實踐活動法：通過小組討論，讓學(xué)生在實踐中應(yīng)用所學(xué)知識。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置與瀘定橋戰(zhàn)役相關(guān)的閱讀作業(yè)，如撰寫讀后感或歷史小論文。

-提供拓展資源：推薦與長征相關(guān)的書籍和紀(jì)錄片，供學(xué)生課后進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的閱讀作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

重難點分析：

-重點：理解瀘定橋戰(zhàn)役的歷史背景和紅軍戰(zhàn)士的英勇行為。

-難點：分析紅軍戰(zhàn)士在極端條件下的心理狀態(tài)和戰(zhàn)術(shù)運用。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在學(xué)習(xí)《飛奪瀘定橋》這一課后，學(xué)生方面取得了以下效果：

1.知識與技能提升

（1）學(xué)生能夠準(zhǔn)確地描述瀘定橋戰(zhàn)役的歷史背景和過程，了解紅軍長征的艱辛歷程。

（2）學(xué)生掌握了分析歷史事件的方法，如從人物、事件、時間、地點等方面進(jìn)行綜合分析。

（3）學(xué)生在寫作方面，能夠運用所學(xué)知識，以歷史事件為素材，進(jìn)行仿寫和創(chuàng)作。

2.思想情感升華

（1）學(xué)生對英雄事跡產(chǎn)生崇敬之情，激發(fā)愛國熱情和民族自豪感。

（2）學(xué)生認(rèn)識到戰(zhàn)爭的殘酷性和和平的珍貴，樹立珍惜和平生活的觀念。

（3）學(xué)生體會到革命先烈的英勇精神，增強(qiáng)面對困難和挑戰(zhàn)的勇氣和決心。

3.價值觀與道德素養(yǎng)

（1）學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)集體主義精神，認(rèn)識到個人利益與集體利益的關(guān)系。

（2）學(xué)生學(xué)會尊重歷史，傳承紅色基因，樹立正確的歷史觀和民族觀。

（3）學(xué)生學(xué)會感恩，珍惜現(xiàn)在的生活，努力為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而努力學(xué)習(xí)。

4.能力發(fā)展

（1）學(xué)生的閱讀理解能力得到提升，能夠準(zhǔn)確把握課文主旨和人物形象。

（2）學(xué)生的思辨能力得到鍛煉，能夠從多個角度分析問題，形成自己的觀點。

（3）學(xué)生的合作能力得到增強(qiáng)，在小組討論中，能夠互相學(xué)習(xí)、互相幫助，共同完成任務(wù)。

5.學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣

（1）學(xué)生對歷史課程產(chǎn)生濃厚興趣，愿意主動了解和探究相關(guān)歷史事件。

（2）學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如按時完成作業(yè)、主動預(yù)習(xí)、積極思考等。

（3）學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，認(rèn)識到學(xué)習(xí)是一個持續(xù)的過程，不斷充實自己。

6.社會責(zé)任感與公民意識

（1）學(xué)生認(rèn)識到自己作為新時代的公民，肩負(fù)著實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命。

（2）學(xué)生關(guān)注社會熱點問題，積極參與社會實踐，為社會發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

（3）學(xué)生學(xué)會關(guān)心他人，尊重他人，具有良好的公民素質(zhì)。七、典型例題講解例題1：

《飛奪瀘定橋》中，紅軍戰(zhàn)士們?yōu)榱送瓿扇蝿?wù)，不顧個人安危，表現(xiàn)出了怎樣的精神？

答案：紅軍戰(zhàn)士們表現(xiàn)出了不怕犧牲、勇往直前、堅韌不拔、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

例題2：

課文提到“瀘定橋離我們只有一步之遙”，這里的“一步之遙”是什么意思？

答案：“一步之遙”在這里是指瀘定橋離紅軍戰(zhàn)士們非常近，比喻距離很近。

例題3：

紅軍戰(zhàn)士在飛奪瀘定橋的過程中，遇到了哪些困難？他們是如何克服的？

答案：紅軍戰(zhàn)士在飛奪瀘定橋的過程中遇到了敵人火力封鎖、橋梁被炸斷等困難。他們克服困難的方法包括：迅速搶占橋梁、使用火攻破壞敵人陣地、勇敢面對敵人的槍林彈雨等。

例題4：

課文中提到“紅軍戰(zhàn)士們用身體當(dāng)橋梁”，這里的“身體當(dāng)橋梁”是什么意思？

答案：“身體當(dāng)橋梁”是指紅軍戰(zhàn)士們在沒有橋梁的情況下，用自己的身體作為連接兩岸的“橋梁”，以確保隊伍的順利過橋。

例題5：

結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銓Α帮w奪瀘定橋”這一歷史事件的認(rèn)識。

答案：飛奪瀘定橋是紅軍長征途中的一次重要戰(zhàn)役，它展示了紅軍戰(zhàn)士們英勇頑強(qiáng)、不怕犧牲的精神。這一事件充分體現(xiàn)了紅軍在艱苦條件下堅韌不拔的斗志，是中華民族抗日戰(zhàn)爭史上的一座豐碑。

補(bǔ)充說明及舉例：

1.精神品質(zhì)分析題

例如，如果題目是：“請結(jié)合課文內(nèi)容，分析紅軍戰(zhàn)士在飛奪瀘定橋過程中的精神品質(zhì)有哪些？”學(xué)生可以從勇敢、堅定、犧牲、團(tuán)結(jié)等方面進(jìn)行分析。

2.語言運用理解題

例如，如果題目是：“‘飛奪瀘定橋’這一事件對我們今天的啟示是什么？”學(xué)生可以從堅持信仰、勇往直前、團(tuán)結(jié)協(xié)作等角度進(jìn)行闡述。

3.人物形象分析題

例如，如果題目是：“在飛奪瀘定橋的過程中，哪位紅軍戰(zhàn)士給你留下了深刻的印象？請結(jié)合課文內(nèi)容簡要分析?！睂W(xué)生可以選擇黃繼光、劉胡蘭等英雄人物，結(jié)合具體事例進(jìn)行分析。

4.情感態(tài)度價值觀題

例如，如果題目是：“飛奪瀘定橋這一事件對你的成長有什么影響？”學(xué)生可以從培養(yǎng)堅強(qiáng)意志、激發(fā)愛國情懷、樹立正確價值觀等方面進(jìn)行回答。

5.仿寫題

例如，如果題目是：“以‘飛奪瀘定橋’為背景，寫一段描述紅軍戰(zhàn)士英勇奮斗的文字?！睂W(xué)生可以根據(jù)課文中的描述，進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木幒蛣?chuàng)作，展現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士的英勇形象。八、作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀課文《飛奪瀘定橋》后，撰寫一篇讀后感，要求不少于300字。作業(yè)中應(yīng)包含對紅軍戰(zhàn)士英勇事跡的感悟，以及對戰(zhàn)爭與和平的理解。

2.設(shè)計一個關(guān)于瀘定橋戰(zhàn)役的歷史小報，包括戰(zhàn)役背景、過程、重要人物和影響等內(nèi)容。要求圖文并茂，展示學(xué)生的創(chuàng)意和設(shè)計能力。

3.模擬紅軍戰(zhàn)士的角色，以第一人稱的方式，寫一篇日記，記錄飛奪瀘定橋當(dāng)天的經(jīng)歷和感受。日記應(yīng)體現(xiàn)人物的心理活動和情感變化。

4.選擇課文中的一位紅軍戰(zhàn)士，如黃繼光、劉胡蘭等，進(jìn)行人物分析，分析其性格特點、英雄行為及其對現(xiàn)代青少年的啟示。

5.結(jié)合課文內(nèi)容，創(chuàng)作一首詩歌或散文，表達(dá)對紅軍戰(zhàn)士的敬意和對英雄精神的贊頌。

作業(yè)反饋：

1.對學(xué)生的讀后感進(jìn)行批改，重點關(guān)注學(xué)生的觀點是否明確、論述是否合理、語言是否通順。對于觀點新穎、論述有力的作業(yè)，給予表揚(yáng)；對于觀點模糊、論述不清晰的學(xué)生，給出具體的改進(jìn)建議。

2.對歷史小報的作業(yè)進(jìn)行評估，主要考察內(nèi)容是否全面、設(shè)計是否美觀、創(chuàng)意是否獨特。對于內(nèi)容豐富、設(shè)計精良的小報，給予鼓勵；對于內(nèi)容單一、設(shè)計粗糙的學(xué)生，指導(dǎo)其如何改進(jìn)。

3.對日記作業(yè)進(jìn)行批改，關(guān)注學(xué)生的角色代入是否成功、情感表達(dá)是否真摯。對于能夠成功模擬人物角色、情感表達(dá)豐富的作業(yè)，給予肯定；對于角色代入不足、情感表達(dá)平淡的學(xué)生，提供具體的寫作指導(dǎo)。

4.對人物分析作業(yè)進(jìn)行批改，關(guān)注學(xué)生的分析是否深入、論述是否有力。對于分析透徹、論述有理的學(xué)生，給予表揚(yáng)；對于分析表面、論述無力的學(xué)生，指出問題并提供改進(jìn)方向。

5.對詩歌或散文作業(yè)進(jìn)行評估，主要考察作品是否具有創(chuàng)意、情感是否真摯、語言是否優(yōu)美。對于作品具有創(chuàng)意、情感真摯、語言優(yōu)美的學(xué)生，給予鼓勵；對于作品缺乏創(chuàng)意、情感平淡、語言粗糙的學(xué)生，指導(dǎo)其如何提升寫作水平。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情景模擬教學(xué)：在講解《飛奪瀘定橋》時，我嘗試通過情景模擬的方式，讓學(xué)生扮演紅軍戰(zhàn)士，體驗他們的戰(zhàn)斗過程和心理狀態(tài)，這樣既能提高學(xué)生的參與度，又能讓他們更深刻地理解課文內(nèi)容。

2.互動式討論：在課堂教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生就課文內(nèi)容展開討論，通過小組合作的方式，讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)，這樣不僅鍛煉了他們的表達(dá)能力，也增強(qiáng)了他們的團(tuán)隊合作能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對歷史背景的理解不夠深入：在講解歷史事件時，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對歷史背景的理解不夠深入，導(dǎo)致他們對課文內(nèi)容的理解存在偏差。

2.作業(yè)布置缺乏針對性：在布置作業(yè)時，我沒有充分考慮學(xué)生的個體差異，導(dǎo)致部分作業(yè)對學(xué)生來說過于簡單或過于困難，影響了他們的學(xué)習(xí)效果。

3.課堂氛圍不夠活躍：雖然我嘗試了多種教學(xué)方法，但課堂氛圍仍然不夠活躍，部分學(xué)生參與度不高，這可能是由于我的教學(xué)方式不夠靈活，未能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

反思改進(jìn)措施（三）

1.加強(qiáng)歷史背景教學(xué)：在今后的教學(xué)中，