Unit 1 What's he like？單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)（5個(gè)課時(shí)）

人教版英語(yǔ)PEP五年級(jí)上冊(cè)Unit1What'shelike?步構(gòu)建基于該單元主題的大觀念。二、教材分析人教版英語(yǔ)PEP五年級(jí)上冊(cè)Unit1What'sh功能用所學(xué)語(yǔ)言介紹、描述老師、朋友的性格外貌特征，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞他人，尊重他人，樹(shù)立正確的審美觀。核心核心詞匯：old,young,funny,kind,strict.核心句型：-Ishe/she...?-Yes,he/sheis./No,he/shei字母y在單詞末尾的發(fā)音規(guī)則核心詞匯：polite,shy,helpful,hard-working,clever.核心語(yǔ)言：-What'she/shelike?-He/Sheis...次核心Let'splay...oneself”這一話題展開(kāi)，單元話題內(nèi)容設(shè)計(jì)了五個(gè)語(yǔ)篇配圖故事，圍繞單元子主題“了解不同老師的性格”“根據(jù)性格特征，廣泛結(jié)交朋友”“學(xué)會(huì)尊重他人，不能以貌取人”展開(kāi)。Let'stalk部分，WuBin和Oliver在談?wù)撔聛?lái)的音樂(lè)老師MrYoung,他是年長(zhǎng)的也很有趣歡有趣老師。Let'slearn部分是Oliver和BhangDeng在談?wù)摬煌颇坷蠋煹男愿窈屯饷蔡卣?，引?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞他人、尊重他人，樹(shù)立正確的審美觀念。John在談?wù)撔聛?lái)的語(yǔ)文老師MsWang,她很友好有時(shí)格特征，陳潔是有禮貌的，Sarah是樂(lè)于助人的，張鵬聰明，WuBin學(xué)習(xí)格特征引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞他人，悅納自己并據(jù)性格特征，機(jī)器人，他的名字是Robin,Robin矮但是強(qiáng)壯，他非常的聰明，會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)非常樂(lè)于助人，他也很?chē)?yán)厲，總是督促WuBin完成作業(yè)。學(xué)生通過(guò)閱讀的性格外貌特征，完成讀后的寫(xiě)作任務(wù)，明白交好友需要具語(yǔ)篇五是配圖故事。Zoom和Zip在談?wù)撔聛?lái)的體育老師，沒(méi)見(jiàn)到體育老師一個(gè)很好的足球運(yùn)動(dòng)員，認(rèn)為他一定又高又壯，但是后面發(fā)現(xiàn)體育老師是ra閱讀趣味故事，引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)尊重他人，不內(nèi)容知識(shí)要點(diǎn)學(xué)生基礎(chǔ)活動(dòng)選擇字母y在單詞末尾的發(fā)音規(guī)則熟知□略知口新知?自然拼讀詞匯描述性格特征的詞匯：old,young,funny,視聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)be動(dòng)詞的用法：I用am,you用areis連著he,she,it.單數(shù)名詞用is,復(fù)數(shù)名詞用are.聽(tīng)說(shuō)讀練綜合訓(xùn)練熟知□略知□新知?視聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)綜合訓(xùn)練事熟知□略知口新知□1.對(duì)話詞匯融合課2.靈活運(yùn)用所學(xué)的核心句型來(lái)談?wù)摾蠋煹男愿裉卣?，引?dǎo)學(xué)生3.通過(guò)語(yǔ)篇學(xué)習(xí)，能運(yùn)用所學(xué)的核心語(yǔ)言談?wù)撏瑢W(xué)的性格特征3.詞匯課4.讀懂日記內(nèi)容，了解Robin的性格、外完成相關(guān)練習(xí)，設(shè)計(jì)一個(gè)機(jī)器人并能用所學(xué)的語(yǔ)言描述其外5.復(fù)習(xí)鞏固本單元所學(xué)語(yǔ)言，理解并表演故事內(nèi)容，恰當(dāng)運(yùn)用5.故事課is..來(lái)詢問(wèn)某人的性格和外貌特征.3.能夠感知并歸納字母y在單詞中的發(fā)音規(guī)則；能根據(jù)發(fā)音規(guī)則讀出含有字母y的單詞，拼寫(xiě)出相應(yīng)單詞，完成句子；能夠在單線上完成書(shū)寫(xiě)句子的活動(dòng)，做到書(shū)寫(xiě)規(guī)范正確。4.讀懂日記內(nèi)容，了解Robin的性格、外貌特征和能力，并能完成相關(guān)練習(xí)，設(shè)所學(xué)的語(yǔ)言描述其外貌、性格特征和能力。短文、表演故事，在語(yǔ)境中恰當(dāng)運(yùn)用故事中的語(yǔ)言。1.能在情境中運(yùn)用核心詞匯和句型談?wù)撃橙说男愿窈屯饷蔡卣鳌?.能根據(jù)發(fā)音規(guī)則讀出更多含有字母y的單詞，并能夠根據(jù)單詞讀音拼寫(xiě)夠在單線上完成書(shū)寫(xiě)句子的活動(dòng)，做到書(shū)寫(xiě)規(guī)范正確。4.能理解故事并朗讀短文、表演故事，在語(yǔ)境中恰當(dāng)運(yùn)用故情境教學(xué)法、自主探究法、合作教學(xué)法、多模用所學(xué)語(yǔ)言介紹、描述老師、朋友的性格外貌特征隔實(shí)行力根據(jù)性格特征，了解老師的外了解新來(lái)的語(yǔ)文學(xué)生能表達(dá)朋友的性格外貌特了解機(jī)器人好友需要具備的性格特征。事，學(xué)生了解到新來(lái)體育老師的外貌性格特征，用所學(xué)語(yǔ)言介紹、描述老師、朋友的性格外貌特征，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞他人，尊重他人，樹(shù)立正圍繞單元主題，深挖各課時(shí)的話題，在單元大任務(wù)(Respectothersandacceptoneself)的統(tǒng)領(lǐng)下，劃分成三個(gè)活動(dòng)：整合教學(xué)內(nèi)容和資源，明確單元總目標(biāo)和課時(shí)分目標(biāo)，設(shè)計(jì)問(wèn)題解決的任務(wù)清單(任務(wù)1:了解不同老師的性格。任務(wù)2:根據(jù)性格特征，廣泛結(jié)交朋友。任務(wù)3:學(xué)會(huì)尊重他不能以貌取人。)并以任務(wù)解決所需要的時(shí)間劃分課時(shí)內(nèi)容。在課時(shí)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，重視學(xué)生的真實(shí)經(jīng)驗(yàn)和體務(wù)前、任務(wù)中、任務(wù)后一系列具有整合性、關(guān)聯(lián)性、實(shí)踐性的學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而讓學(xué)生在真實(shí)情境中解決生活問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞他人，尊重他人，樹(shù)立正確的審美觀。十二、課時(shí)設(shè)計(jì)十三、各課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)(體現(xiàn)教學(xué)評(píng)一體化)TheFirstPeriod(第一個(gè)課時(shí))教學(xué)內(nèi)容課型(2022版)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)椎》指出在語(yǔ)境中理解詞匯的含義，在運(yùn)用中逐具有觀察、識(shí)別、比較中外文化異同的能力；能識(shí)別、提煉、概括語(yǔ)篇的關(guān)鍵信息、What:本語(yǔ)篇是小學(xué)生日常生活對(duì)話，圍繞老師的性格特征展開(kāi)。PartAtalk部分，WuBin和Oliver在談?wù)撔聛?lái)的音樂(lè)老師MrYoung,他是年長(zhǎng)的也很有趣，Oliver喜歡有趣老師。Let'slearn部分是Oliver和BhangDeng的性格和外貌特征。How:該對(duì)話是比較典型的小學(xué)生日常生活對(duì)話，涉及描述性格特征的詞匯，如學(xué)生學(xué)情學(xué)生已經(jīng)具備一定的聽(tīng)說(shuō)能力、英語(yǔ)思維習(xí)慣以及理解分析能力，掌握了一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略。有小組合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，能在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行各項(xiàng)英語(yǔ)活動(dòng)。學(xué)生在三年級(jí)學(xué)過(guò)描述外貌特征的詞匯：fat,thin,short,tall,四年級(jí)學(xué)過(guò)詞匯：quiet,friendly,strong,以及描述人物性格和外貌特征的語(yǔ)言：He/Sheis…He/Shehas…已有的知識(shí)儲(chǔ)備為對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有奠定了語(yǔ)言基礎(chǔ)。(備注：要體間的聯(lián)系)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)朗讀對(duì)話。(學(xué)習(xí)理解)2.能分角色扮演并能完成相應(yīng)的練習(xí)，小組合作談?wù)摾蠋煹男杂脤?shí)踐)3.能畫(huà)一畫(huà)老師，并運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言完成寫(xiě)作任務(wù)。(遷移創(chuàng)新)教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：難點(diǎn)：能在情境中運(yùn)用所學(xué)的核心詞匯和句型談?wù)撃橙说耐饷埠托愿裉卣?。教具、學(xué)具教學(xué)過(guò)程(體現(xiàn)學(xué)生主體)1.在看、聽(tīng)、說(shuō)的活動(dòng)中，獲取、梳理核心詞匯：young,old,funny,isn't.并能用正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)朗讀對(duì)話。(學(xué)習(xí)理解)As:..1.學(xué)生唱歌。2.和老師自由談話。4.學(xué)生看圖猜測(cè)圖片復(fù)習(xí)前面所學(xué)的內(nèi)容，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做鋪墊。的聽(tīng)力內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生揚(yáng)。教師觀察學(xué)生是否能看圖學(xué)習(xí)核心詞匯：young,old,funny.①出示美術(shù)老師的圖②出示科學(xué)老師的圖③同樣的方法教授詞匯：kind,strict.的老師是誰(shuí)。5.聽(tīng)錄音，回答問(wèn)題。6.學(xué)習(xí)核心詞匯：7.聽(tīng)錄音，跟讀。再次聽(tīng)錄音，提升學(xué)生的聽(tīng)力技巧。在這一過(guò)程中，老師給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)教師根據(jù)學(xué)生理解詞匯、拼讀單詞的情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)提供幫助。教師根據(jù)不同能力水平學(xué)生朗讀對(duì)話的情況，給與指導(dǎo)和鼓勵(lì)。設(shè)計(jì)意圖：本階段學(xué)習(xí)活動(dòng)旨在幫助學(xué)生在語(yǔ)境中理解對(duì)話內(nèi)容，學(xué)習(xí)生在教師指導(dǎo)下，通過(guò)預(yù)測(cè)、聽(tīng)音回答問(wèn)題、從大意到細(xì)節(jié)逐步理解對(duì)話內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)跟讀，進(jìn)一步理解對(duì)話內(nèi)容、內(nèi)化語(yǔ)言，為語(yǔ)言輸出奠定基2.能分角色扮演并能完成相應(yīng)的練習(xí)，小組合作談?wù)摾蠋煹男愿窈屯饷蔡卣鳌?應(yīng)用實(shí)踐)B:...1.分角色扮演對(duì)話。3.拼寫(xiě)單詞。的性格和外貌特征。教師觀察學(xué)生能否完成角色扮演，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予必要的提示和指導(dǎo)。教師觀察學(xué)生能否玩游饋。教師觀察學(xué)生是否能拼寫(xiě)出單詞，給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)教師觀察學(xué)生是否能拼小組合作談?wù)摾蠋煹男愿窈屯饷蔡卣?，給與指導(dǎo)和鼓勵(lì)。設(shè)計(jì)意圖：本階段學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生在歸納和整理核心語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，深入角色，運(yùn)用語(yǔ)言理解意義，促使語(yǔ)言內(nèi)化，從學(xué)習(xí)理解過(guò)渡到語(yǔ)言實(shí)踐，為備。用所學(xué)的語(yǔ)言完成寫(xiě)作任務(wù)。(遷移創(chuàng)新)學(xué)生能畫(huà)一畫(huà)老師，并運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言完成寫(xiě)作任務(wù)。教師觀察學(xué)生是否能畫(huà)一畫(huà)老師，并運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言完成寫(xiě)作任務(wù)，給與指導(dǎo)和反饋。設(shè)計(jì)意圖：本階段學(xué)習(xí)活動(dòng)旨在幫助學(xué)生在遷移的語(yǔ)境中，創(chuàng)造性的使展語(yǔ)用能力。教學(xué)反思(亮點(diǎn)與不足)1.本節(jié)課采用QuickFlash的方法，通過(guò)讓學(xué)生在新學(xué)期伊始回憶熟悉的面孔并認(rèn)識(shí)新同學(xué)Oliver,然后從Oliver的角度去認(rèn)新知并進(jìn)行新詞和核心句型的學(xué)習(xí)。2.新詞的學(xué)習(xí)做到了詞不離句；任務(wù)型教學(xué)的理解；以學(xué)生為本，構(gòu)建有效的對(duì)話情景，引導(dǎo)學(xué)生自主合作；突出語(yǔ)言的語(yǔ)用功能，通過(guò)學(xué)科整合進(jìn)行拓展，讓學(xué)生學(xué)以致用，提升了學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。3.不同形式的朗讀及角色扮演，訓(xùn)練了學(xué)生使用正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，并在具體的語(yǔ)境中落實(shí)了核心句型的運(yùn)用。4.板書(shū)簡(jiǎn)潔清晰，重點(diǎn)突出，對(duì)學(xué)生的復(fù)述起到了很好的輔助作用。TheSecondPeriod(第二個(gè)課時(shí))教學(xué)內(nèi)容課型(2022版)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)椎》二級(jí)目標(biāo)要求：在語(yǔ)境中理解詞匯的含義，在運(yùn)用中逐步積累詞匯；在特定語(yǔ)境中，運(yùn)用詞匯描述事物、行為、過(guò)程和特征，表達(dá)與主題相關(guān)的主要信息和觀點(diǎn)。能用簡(jiǎn)短的句子描述所學(xué)的與中外文化What:語(yǔ)篇二是小學(xué)生日常對(duì)話，圍繞新來(lái)的語(yǔ)文老師MsWang展開(kāi)，ChenJie和John在談?wù)撔聛?lái)的語(yǔ)文老師MsWang,她很友好有時(shí)候也很?chē)?yán)厲，她是Why:作者通過(guò)描述語(yǔ)文老師MsWang的性格特征，引導(dǎo)學(xué)生How:該對(duì)話是比較典型的小學(xué)生日常對(duì)話，涉及談?wù)撔愿裉卣鞯暮诵恼Z(yǔ)言：What's學(xué)生學(xué)情學(xué)生已有的認(rèn)知水平：學(xué)生已經(jīng)具備一定的能力，掌握了一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略。有小組合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，能在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行各特征的詞匯：fat,thin,short,tall,quiet,friendly,strong,以及描述人物性格和外貌特征的語(yǔ)言：He/Sheis…He/Shehas…已有的知識(shí)儲(chǔ)備為對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有奠定了語(yǔ)(備注：要時(shí)之間的聯(lián)is..,并能用正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)朗讀對(duì)話。(學(xué)習(xí)理解)2.在教師的幫助下，能分角色扮演對(duì)話并復(fù)述課文。(應(yīng)用實(shí)踐)3.和同伴談?wù)摾蠋熁蚺笥训男愿瘛⑼饷蔡卣鞑⒛苡盟鶎W(xué)的語(yǔ)言來(lái)描述。(遷移創(chuàng)新)點(diǎn)2.和同伴談?wù)摾蠋熁蚺笥训男愿瘛⑼饷蔡卣鞑⒛苡盟鶎W(xué)教具、學(xué)具(體現(xiàn)學(xué)生主體)1.在看、聽(tīng)、說(shuō)的活動(dòng)中，獲取、梳理談?wù)撔愿裉卣鞯暮诵恼Z(yǔ)言：:1.學(xué)生唱歌。2.學(xué)生完成let'stry的聽(tīng)力內(nèi)容。3.看視頻，選擇答案。唱歌激發(fā)學(xué)生興趣，為本節(jié)課的的學(xué)習(xí)做鋪墊教師觀察學(xué)生是否力內(nèi)容，給與指導(dǎo)話。(學(xué)習(xí)理解)5.聽(tīng)錄音，跟讀對(duì)話。教師組織學(xué)生完成聽(tīng)力問(wèn)題，在這一過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有困難的學(xué)生，及時(shí)給教師觀察學(xué)生是否能按正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)跟讀對(duì)話，給設(shè)計(jì)意圖：本階段學(xué)習(xí)活動(dòng)旨在幫助學(xué)生在語(yǔ)境在教師指導(dǎo)下，通過(guò)看視頻選擇、聽(tīng)音回答問(wèn)題，從大意到細(xì)節(jié)逐步理解對(duì)話內(nèi)容2.在教師的幫助下，能分角色扮演對(duì)話并復(fù)述課文。(應(yīng)用實(shí)踐)1.兩人一組分角色扮演對(duì)話。復(fù)述課文。教師觀察學(xué)生能否完成角色扮演，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予必要的提示和指教師觀察學(xué)生是否能復(fù)述課文，給與MsWangwllbe 設(shè)計(jì)意圖：本階段學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生在歸納和整理核心語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，通過(guò)角色扮演使每位入角色，促使語(yǔ)言內(nèi)化，根據(jù)提示復(fù)述課文，從學(xué)習(xí)理解過(guò)渡到語(yǔ)言實(shí)踐，為后面的真實(shí)表達(dá)做準(zhǔn)備。3.和同伴談?wù)摾蠋熁虿⒛苡盟鶎W(xué)的語(yǔ)言來(lái)描述。(遷移創(chuàng)新)A:What's...like?1.和同伴談?wù)摾蠋熁蚺笥训耐饷蔡卣鳌?.描述老師和朋友。教師觀察學(xué)生是否能和同伴談?wù)摾蠋熃處熡^察學(xué)生是否能運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言設(shè)計(jì)意圖：本階段學(xué)習(xí)活動(dòng)旨在幫助學(xué)生在遷移的語(yǔ)境中，創(chuàng)造性地運(yùn)外貌特征，學(xué)生從課本走向現(xiàn)實(shí)生活，在交流和展示的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)用能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的熱情和自信心。.. 教學(xué)反思(亮點(diǎn)與不足)1.本課時(shí)以會(huì)話教學(xué)為中心，通過(guò)"快看、快答",喚起學(xué)生對(duì)舊知的記憶。2.采用任務(wù)型教學(xué)法，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生一步步深入文本，獲5.板書(shū)線條清晰，結(jié)構(gòu)性強(qiáng)，可以很好地輔助學(xué)TheThirdPeriod(第三個(gè)課時(shí))教學(xué)內(nèi)容課型確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)朗讀學(xué)過(guò)的對(duì)話和短文；借助句子中單詞的重讀表達(dá)自己的態(tài)度與情感；What:本語(yǔ)篇是詞匯課，圍繞同學(xué)的性格特征展開(kāi)，0liver和Amy在特征，陳潔是有禮貌的，Sarah是樂(lè)于助人的，張鵬聰明，WuBin學(xué)習(xí)努力How:該對(duì)話是比較典型的小學(xué)生日常生活對(duì)話，涉及描述性格特征的詞匯，如學(xué)生學(xué)情語(yǔ)具備了一定的語(yǔ)言積累和知識(shí)儲(chǔ)備，有一定的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力、英知識(shí)儲(chǔ)備：學(xué)生在三四年級(jí)以及在前兩個(gè)課時(shí)學(xué)習(xí)了描述性格和外貌特征的詞匯和句教學(xué)目標(biāo)1.在看、聽(tīng)、說(shuō)的活動(dòng)中，獲取、梳理談?wù)撔愿裉卣鞯暮诵脑~匯：helpful,politeclever,hard-working,shy和核心語(yǔ)言：What'she/shelike?He/Sheis...2.能唱chant,根據(jù)上下文推斷人物性格，談?wù)撆笥验g性格上的共同點(diǎn)和不同之處。(應(yīng)用實(shí)踐)3.能在教師幫助下，寫(xiě)一寫(xiě)自己的朋友，并做到書(shū)寫(xiě)規(guī)范、正確。(遷移創(chuàng)新)點(diǎn)在看、聽(tīng)、說(shuō)的活動(dòng)中，獲取、梳理談?wù)撔愿裉卣鞯暮诵脑~匯：helpful,polite.clever,hard-working,shy和核心語(yǔ)言：What'she/shelike?He/Sheis...1.能唱chant,根據(jù)上下文推斷人物性格，談?wù)撆笥验g性格上的共同2.能在教師幫助下，寫(xiě)一寫(xiě)自己的朋友，并做到書(shū)寫(xiě)教具、學(xué)具(體現(xiàn)學(xué)生主體)1.在看、聽(tīng)、說(shuō)的活is…..(學(xué)習(xí)理解)Hehas...討論Amy和Oliver的共同點(diǎn).1.學(xué)生和老師打招呼。2.學(xué)生看圖說(shuō)一說(shuō)。3.學(xué)生唱歌。4.看視頻，回答問(wèn)題。復(fù)習(xí)前面所學(xué)的內(nèi)容，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)教師觀察學(xué)生是否能看視頻回答問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生完成的情況給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和反引出WuBin的外形和性格，討論WuBin和Oliver的共同點(diǎn)6.同學(xué)間討論其他人物7.基于圖片，發(fā)掘每個(gè)個(gè)不同的性格特征。教師觀察學(xué)生是否能聽(tīng)音打勾，給予提示教師根據(jù)不同能力水平學(xué)生朗讀對(duì)話的情況，給與指導(dǎo)和鼓勵(lì)。教師根據(jù)學(xué)生理解詞匯、拼讀單詞的情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)提供幫助。教師觀察學(xué)生是否能基于圖片，發(fā)掘每個(gè)人物的優(yōu)點(diǎn)及每個(gè)人征，給與指導(dǎo)和反饋。2.能唱chant,根據(jù)1.能唱chant.斷人物性格，正確書(shū)寫(xiě)教師觀察學(xué)生是否能唱chant,給與指導(dǎo)和教師觀察學(xué)生是否能性格，正確書(shū)寫(xiě)單詞)。_Peng,Tom性格上的共同點(diǎn)和不同之處)Bin,Amy,ZhangPeng,Tom性格上的共同點(diǎn)和不同之處.教師觀察學(xué)生是否能能談?wù)揙liver,WuPeng,Tom性格上的共同點(diǎn)和不同之處，給與指導(dǎo)和反饋。設(shè)計(jì)意圖：本階段學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生在歸納和整理核心語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，通過(guò)chant鞏固了所學(xué)的匯和句型，促使語(yǔ)言內(nèi)化，通過(guò)上下文推斷人物性格，正確書(shū)寫(xiě)單詞，讓學(xué)生理寫(xiě)一寫(xiě)自己的朋創(chuàng)新) 學(xué)生根據(jù)老師的框架寫(xiě)設(shè)計(jì)意圖：本階段學(xué)習(xí)活動(dòng)旨在幫助學(xué)生在遷移的語(yǔ)境中，創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言，根據(jù)老師的框架寫(xiě)寫(xiě)自己的朋友，學(xué)生從課本走向現(xiàn)實(shí)生活，在寫(xiě)作的過(guò)程中發(fā)展了語(yǔ)用能力，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的u教學(xué)反思(亮點(diǎn)與不足)1.本節(jié)課恰當(dāng)?shù)乩昧藢W(xué)生日常生活視頻片段來(lái)進(jìn)行教學(xué)，吸引了2.采用類(lèi)比法、單詞拆分法、自然拼讀法等多種方法教3.利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了輕松愉快的chant環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中4.通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)及小組合作等方式，幫助學(xué)生操練和鞏固TheFourthPeriod(第四個(gè)課時(shí))教學(xué)內(nèi)容課型(2022版)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)椎》二級(jí)目標(biāo)指出：能?chē)@相關(guān)主題，運(yùn)用所學(xué)的What:語(yǔ)篇四是一篇日記，圍繞機(jī)器人Robin展開(kāi)，WuBin的爺機(jī)器人，他的名字是Robin,Robin矮但是強(qiáng)壯，他非常的聰明，會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)和英語(yǔ)。他很勤奮，在家非常樂(lè)于助人，他也很?chē)?yán)厲，總是督促WuBin完成作Why:作者通過(guò)描述機(jī)器人Robin的性格外貌特征，引導(dǎo)學(xué)生明Hemakeshimfinishherhomework.該語(yǔ)篇對(duì)話具有現(xiàn)實(shí)意義和教育意義。學(xué)生學(xué)情學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)活動(dòng)，更能激發(fā)他們的參與熱情，特別是集體活動(dòng)，學(xué)生體活動(dòng)中展現(xiàn)自己。在教學(xué)中要注意選擇多種多樣的教學(xué)內(nèi)容(備注：要體間的聯(lián)系)1.學(xué)生能夠在圖片的幫助下讀懂日記并完成判斷正誤的活動(dòng)。(學(xué)習(xí)理解)2.能在教師的引導(dǎo)下，完成填空活動(dòng)。(應(yīng)用實(shí)踐)3.能設(shè)計(jì)自己的機(jī)器人并運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言寫(xiě)句子。(遷移創(chuàng)新)教學(xué)重、難點(diǎn)學(xué)生能夠在圖片的幫助下讀懂日記并完成判斷正誤的活動(dòng)。能設(shè)計(jì)自己的機(jī)器人并運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言寫(xiě)句子。教具、學(xué)具八桂教學(xué)通、希沃白板、PPT課件(體現(xiàn)學(xué)生主體)1.學(xué)生能夠在圖片的幫助下讀懂日記并完成判斷正誤的活動(dòng)。(學(xué)習(xí)理解)的說(shuō)出詞匯。)S1:...1.學(xué)生看圖，快速說(shuō)出詞1.學(xué)生和老師自由交2.看機(jī)器人的視頻，了學(xué)生看圖，快速說(shuō)出詞匯以及自由談話為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做鋪教師機(jī)器人的視頻，讓學(xué)生了解機(jī)器人。觀察學(xué)生是否能讀日記回答問(wèn)題，給與指導(dǎo)和反饋圈出關(guān)鍵詞)課文，劃出關(guān)鍵句)維導(dǎo)圖復(fù)述課文。)robin性格和外貌特征的詞匯。6.讀課文，完成課本上的判斷題。述課文。9.聽(tīng)錄音，跟讀。巧，并觀察學(xué)生是否能根據(jù)閱讀技巧完成任務(wù)，給與鼓勵(lì)和反饋。教師觀察學(xué)生是否能讀課文畫(huà)出關(guān)鍵句，給與指導(dǎo)和反饋。教師觀察學(xué)生是否能根據(jù)思維導(dǎo)圖板書(shū)，復(fù)述課文，給與指導(dǎo)和反饋。觀察學(xué)生是否能按照正確的意群及語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)朗讀語(yǔ)篇內(nèi)容，給與指導(dǎo)和鼓勵(lì)。設(shè)計(jì)意圖：本階段的學(xué)習(xí)旨在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理測(cè)，設(shè)置由易到難的問(wèn)題，層層遞進(jìn)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要2.能在教師的引導(dǎo)下，完成填空活動(dòng)。(應(yīng)用實(shí)踐)文內(nèi)容填空) 2.學(xué)生填空。教師觀察學(xué)生是否能與指導(dǎo)和反饋。教師觀察學(xué)生是否能完成填空，給與適當(dāng)走上現(xiàn)實(shí)世界，根據(jù)課文填空促使語(yǔ)言內(nèi)化，從學(xué)習(xí)理解過(guò)渡到語(yǔ)言實(shí)踐，為后面的寫(xiě)作做準(zhǔn)備。3.能設(shè)計(jì)自己的機(jī)器人并運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言寫(xiě)句子。(遷移創(chuàng)新)用所學(xué)語(yǔ)言寫(xiě)句子。教師觀察學(xué)生是否能畫(huà)出機(jī)器人并寫(xiě)句教學(xué)反思(亮點(diǎn)與不足)3.板書(shū)簡(jiǎn)潔明晰，重點(diǎn)突出，一目了然。TheFifthPeriod(第五個(gè)課時(shí))教學(xué)內(nèi)容課型的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，感受成功”What:語(yǔ)篇五是配圖故事。Zoom和Zip在談?wù)撔聛?lái)的體育老師，沒(méi)見(jiàn)時(shí)，他們只知道他時(shí)一個(gè)很好的足球運(yùn)動(dòng)員，認(rèn)為他一定又高又壯，但是后面發(fā)現(xiàn)體How:在本語(yǔ)篇中，學(xué)生除了復(fù)習(xí)與鞏固描述外貌特征的句型：What'shelik故事復(fù)習(xí)與鞏固并擴(kuò)展所學(xué)的核心語(yǔ)言。學(xué)生學(xué)情知識(shí)儲(chǔ)備：本課時(shí)的課型為繪本課，學(xué)生在前面4個(gè)課時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了描述外貌特征的核心詞匯和句型，本節(jié)課是學(xué)生在PartA和PartB的學(xué)習(xí)上進(jìn)行延續(xù)與拓展。認(rèn)知特點(diǎn)：五年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、思維活躍，有一定的自控能力。本趣味故事復(fù)習(xí)與鞏固并拓展所學(xué)的核心語(yǔ)言，感悟不能以貌取人的道理。前后課時(shí)之間的聯(lián)系)1.能夠借助圖片和在教師的引導(dǎo)下復(fù)習(xí)鞏固本單元所學(xué)語(yǔ)言，理解故事內(nèi)容，恰當(dāng)運(yùn)用故事中的語(yǔ)言.(學(xué)習(xí)理解)2.能夠在老師幫助下表演故事，并能根據(jù)故事內(nèi)容排序。(應(yīng)用實(shí)踐)3.能復(fù)述故事，明白不能以貌取人的道理。(遷移創(chuàng)新)教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：能夠借助圖片和在教師的引導(dǎo)下復(fù)習(xí)鞏固本單元所學(xué)語(yǔ)言，理解故事內(nèi)容，恰當(dāng)運(yùn)用故事中的語(yǔ)言.難點(diǎn)：1.能夠在老師幫助下表演故事，并能根據(jù)故事內(nèi)容排序。2.能復(fù)述故事，明白不能以貌取人的道理。教具、學(xué)具八桂教學(xué)通、希沃白板、PPT課件(體現(xiàn)學(xué)生主體