第十二單元 課題2 化學元素與人體健康 教學設計-2023-2024學年九年級化學人教版下冊

第十二單元課題2化學元素與人體健康教學設計-2023-2024學年九年級化學人教版下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：化學元素與人體健康

2.教學年級和班級：九年級（1）班

3.授課時間：2023年11月10日星期五上午第二節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生運用化學知識解釋生活中常見現(xiàn)象的能力，提高學生的科學素養(yǎng)。

2.增強學生對化學元素與人體健康關系的認識，激發(fā)學生對化學學習的興趣。

3.培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，提高學生的科學探究和實驗操作技能。

4.培養(yǎng)學生關注社會熱點問題，樹立健康生活觀念，提升社會責任感。重點難點及解決辦法重點：

1.化學元素在人體中的作用及其缺乏或過量對人體健康的影響。

2.舉例說明化學元素與人體健康關系的實例分析。

難點：

1.學生對化學元素與人體健康關系的理解較為抽象，難以形成直觀印象。

2.學生在分析實例時，可能難以準確判斷化學元素的作用。

解決辦法：

1.通過實際案例和生活實例，幫助學生建立化學元素與人體健康關系的直觀聯(lián)系。

2.采用小組討論和實驗操作的方式，引導學生積極參與，提高分析問題的能力。

3.通過多媒體教學手段，如視頻、圖片等，增強學生對抽象知識的理解。

4.設計分層練習，針對不同層次的學生提供相應的學習材料和指導，確保全體學生都能掌握重點內容。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學平臺、筆記本電腦、投影儀、實物模型（如骨骼模型、微量元素模型）。

2.課程平臺：人教版九年級化學課程教材。

3.信息化資源：相關化學元素與人體健康的教學視頻、動畫演示。

4.教學手段：PPT課件、實驗操作步驟圖、學生實驗報告模板。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對化學元素與人體健康關系的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道人體需要哪些營養(yǎng)素嗎？它們對我們的健康有什么作用？”

展示一些關于人體健康問題的圖片或視頻片段，讓學生初步感受化學元素與健康的關系。

簡短介紹化學元素在人體中的重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.化學元素與人體健康基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解化學元素的基本概念、在人體中的作用以及缺乏或過量的影響。

過程：

講解化學元素的定義，包括其在人體中的基本角色。

詳細介紹人體必需的常量元素和微量元素，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.化學元素與人體健康案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解化學元素在人體健康中的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的案例，如碘元素與甲狀腺疾病、鋅元素與免疫系統(tǒng)功能的關系。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解化學元素在人體健康中的作用。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何通過飲食或其他方式來維護化學元素的平衡。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與化學元素和人體健康相關的主題進行討論，如“如何通過飲食補充微量元素”。

小組內討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對化學元素與人體健康關系的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調化學元素與人體健康關系的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括化學元素的基本概念、在人體中的作用、案例分析等。

強調化學元素在維持人體健康中的價值和作用，鼓勵學生關注自己的飲食習慣和健康。

7.課后作業(yè)布置（5分鐘）

目標：鞏固學習效果，提高學生的實踐能力。

過程：

布置課后作業(yè)：讓學生查閱資料，撰寫一篇關于“一種化學元素對人體健康影響”的短文或報告。

要求學生結合自己的生活經驗，提出如何通過飲食或其他方式來改善或維持這種元素的平衡。

8.教學反思（5分鐘）

目標：教師反思教學過程，總結經驗教訓。

過程：

教師總結本節(jié)課的教學效果，反思教學過程中的亮點和不足。

針對不足之處，提出改進措施，為今后的教學提供參考。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學生能夠準確理解和記憶人體必需的常量元素和微量元素的種類、功能以及缺乏或過量的癥狀。

-學生能夠識別生活中常見的食品和飲料中含有的化學元素，并了解其對健康的影響。

-學生能夠運用化學知識解釋一些日常生活中的健康問題，如缺鐵性貧血、骨質疏松等。

2.能力提升：

-學生在案例分析中，能夠運用所學知識分析問題，提出合理的解決方案。

-學生通過小組討論，提高了團隊合作能力和溝通技巧。

-學生在課堂展示中，提升了表達能力和自信心。

3.思維發(fā)展：

-學生在探討化學元素與人體健康關系時，培養(yǎng)了邏輯思維和批判性思維能力。

-學生能夠將化學知識與實際生活相結合，提高了解決實際問題的能力。

-學生通過學習，增強了科學探究意識，對科學知識產生了更深的興趣。

4.健康意識：

-學生通過學習，提高了對自身健康的關注，了解如何通過合理的飲食和生活習慣來維護健康。

-學生能夠識別和抵制不健康的食品，形成正確的健康觀念。

-學生在了解化學元素與人體健康關系的基礎上，能夠對一些健康謠言進行辨別，提高自我保護意識。

5.情感態(tài)度：

-學生在學習過程中，體驗到了化學知識的魅力，激發(fā)了學習化學的興趣。

-學生通過學習，認識到化學元素在人體健康中的重要作用，增強了社會責任感。

-學生在參與課堂活動和討論中，培養(yǎng)了積極向上的情感態(tài)度，為未來的學習和發(fā)展打下了良好的基礎。板書設計①本文重點知識點：

-化學元素種類

-常量元素和微量元素

-化學元素在人體中的作用

-化學元素缺乏或過量的影響

-維持化學元素平衡的方法

②關鍵詞：

-常量元素：氧、碳、氫、氮、鈣、磷、鉀、硫、鈉、氯

-微量元素：鐵、鋅、銅、錳、碘、硒、氟、鉬、鉻、鈷

③重點詞句：

-“化學元素是構成生物體的基本物質，對人體健康至關重要?！?/p>

-“人體必需的元素分為常量元素和微量元素兩大類?！?/p>

-“常量元素在人體中的含量較多，微量元素的含量較少，但作用同樣重要?！?/p>

-“缺乏或過量的化學元素會導致相應的健康問題。”

-“維持化學元素平衡是保障人體健康的關鍵?！苯虒W反思與總結今天這節(jié)課，我們學習了化學元素與人體健康的關系，我覺得整體上效果還是不錯的。下面，我就從教學反思和教學總結兩個方面來談談我的想法。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了一些新的策略。比如，在講解化學元素種類和作用時，我使用了圖表和示意圖，這樣幫助學生更直觀地理解。我還引入了一些實際生活中的例子，讓學生感受到化學元素就在我們身邊，這樣的方式似乎挺受學生歡迎的。

不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解微量元素時，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于這些元素的具體作用和缺乏癥不太理解。這可能是因為這些元素在人體中的含量很少，學生難以形成直觀印象。針對這個問題，我可能在接下來的教學中，可以增加一些實驗或者模擬實驗，讓學生通過動手操作來加深理解。

在教學策略上，我采用了小組討論的方式，讓學生在討論中學習。我發(fā)現(xiàn)這種策略在一定程度上提高了學生的參與度，但同時也存在一些問題。比如，有些小組討論時，個別學生可能會過度參與，而其他同學則相對沉默。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更好地引導和平衡每個學生的參與度。

在課堂管理方面，我注意到有些學生可能會在課堂上分心，這影響了他們的學習效果。為了解決這個問題，我可能會在課堂上設置一些互動環(huán)節(jié)，比如提問或者小測驗，以吸引學生的注意力。

在技能方面，學生通過小組討論和課堂展示，提高了他們的合作能力和表達能力。特別是在課堂展示環(huán)節(jié)，學生們能夠清晰地闡述自己的觀點，這讓我感到非常欣慰。

在情感態(tài)度方面，學生們對化學元素與人體健康的關系有了更深入的認識，他們對健康飲食和生活方式的關注度也有所提高。這讓我覺得這節(jié)課不僅僅傳授了知識，還對學生產生了積極的影響。

當然，也存在一些不足。比如，有些學生對于化學元素的記憶還不夠牢固，可能在今后的學習中需要加強復習。另外，課堂上的互動環(huán)節(jié)還可以更加豐富，以激發(fā)學生的學習興趣。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.對于化學元素的記憶，我可以在課后布置一些記憶練習，幫助學生鞏固知識。

2.在課堂互動環(huán)節(jié)，我可以設計更多有趣的活動，比如角色扮演、游戲等，以提高學生的參與度。

3.對于課堂管理，我需要更加關注每個學生的狀態(tài)，及時調整教學節(jié)奏，確保每個學生都能跟上課堂進度。課堂在課堂上，我通過以下幾種方式對學生的學習情況進行評價：

1.提問與回答

-我會定期提問，檢查學生對化學元素與人體健康關系的理解程度。

-通過學生的回答，我可以了解他們對知識的掌握情況，以及是否能夠將理論知識與實際生活相結合。

-例如，我會問：“如果人體缺乏鐵，會出現(xiàn)哪些癥狀？”通過學生的回答，我可以評估他們對鐵元素在人體中作用的認知。

2.觀察與反饋

-在課堂活動中，我會觀察學生的參與度和互動情況。

-例如，在小組討論時，我會注意每個學生的發(fā)言情況，以及他們是否能夠積極參與討論。

-通過觀察，我可以及時給予學生反饋，鼓勵積極參與的學生，同時引導那些不太活躍的學生。

3.小組合作評價

-我會評估學生在小組合作中的表現(xiàn)，包括溝通能力、協(xié)作精神和解決問題的能力。

-例如，我會觀察學生在小組討論中的發(fā)言是否清晰，是否能夠傾聽他人的意見，以及是否能夠共同達成結論。

4.實驗操作評價

-在進行與化學元素相關的實驗時，我會評價學生的實驗技能和安全意識。

-例如，我會檢