高中語文 第二單元 置身詩(shī)境緣景明情 第3課 夢(mèng)游天姥吟留別教學(xué)實(shí)錄3 新人教版選修中國(guó)古代詩(shī)歌散文鑒賞

高中語文第二單元置身詩(shī)境，緣景明情第3課夢(mèng)游天姥吟留別教學(xué)實(shí)錄3新人教版選修中國(guó)古代詩(shī)歌散文鑒賞學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教材分析本課選自新人教版選修中國(guó)古代詩(shī)歌散文鑒賞，是高中語文第二單元“置身詩(shī)境，緣景明情”的一部分。課文《夢(mèng)游天姥吟留別》是唐代詩(shī)人李白的作品，通過描繪天姥山的壯麗景色，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)自由、理想的向往。本課旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的情感，提高學(xué)生的審美鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力、文化理解能力和語言建構(gòu)與運(yùn)用能力。通過鑒賞《夢(mèng)游天姥吟留別》，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)從形象、情感、語言等方面分析詩(shī)歌，理解詩(shī)人情感，體會(huì)古代文化，提升文學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，通過詩(shī)歌的閱讀與討論，增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和批判性思維。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)：學(xué)生已具備一定的古代文學(xué)基礎(chǔ)，了解詩(shī)歌的基本知識(shí)，如格律、韻律等，能夠識(shí)別常見的修辭手法。在閱讀理解方面，學(xué)生有一定的分析能力，能夠把握文章的主旨。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)古代詩(shī)歌有一定的興趣，喜歡通過詩(shī)歌了解古代文化。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠主動(dòng)探究，善于合作學(xué)習(xí)。他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的學(xué)生喜歡獨(dú)立思考，有的學(xué)生則更傾向于與他人討論。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的意象理解不夠深入，難以把握詩(shī)人的情感。在鑒賞過程中，可能會(huì)遇到語言障礙，難以理解詩(shī)歌中的生僻字詞。此外，學(xué)生在分析詩(shī)歌時(shí)，可能缺乏批判性思維，難以提出自己的見解。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、錄音筆、音響設(shè)備

-課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

-信息化資源：李白的生平介紹、天姥山的相關(guān)資料、詩(shī)歌鑒賞的案例庫(kù)

-教學(xué)手段：PPT演示文稿、詩(shī)歌朗誦、小組討論、角色扮演教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《夢(mèng)游天姥吟留別》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場(chǎng)提問：“同學(xué)們，你們是否讀過古代詩(shī)歌？有沒有一首詩(shī)給你留下了深刻的印象？”

展示一些關(guān)于唐代詩(shī)歌的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受古代詩(shī)歌的魅力或特點(diǎn)。

簡(jiǎn)短介紹《夢(mèng)游天姥吟留別》的作者李白及其在文學(xué)史上的地位，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《夢(mèng)游天姥吟留別》基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《夢(mèng)游天姥吟留別》的基本概念、組成部分和創(chuàng)作背景。

過程：

講解《夢(mèng)游天姥吟留別》的創(chuàng)作背景，包括李白的生活環(huán)境和當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。

詳細(xì)介紹詩(shī)歌的組成部分，如詩(shī)題、作者、正文等，并解釋詩(shī)題“夢(mèng)游天姥”的含義。

3.《夢(mèng)游天姥吟留別》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《夢(mèng)游天姥吟留別》的特性和藝術(shù)價(jià)值。

過程：

選擇《夢(mèng)游天姥吟留別》中的幾個(gè)典型意象進(jìn)行分析，如天姥山、仙人等。

詳細(xì)介紹這些意象的象征意義，以及它們?cè)谠?shī)歌中的作用。

引導(dǎo)學(xué)生思考詩(shī)歌中表達(dá)的情感和思想，如對(duì)自由、理想的向往。

小組討論：讓學(xué)生分組討論李白在《夢(mèng)游天姥吟留別》中展現(xiàn)的藝術(shù)手法，如夸張、想象等。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與《夢(mèng)游天姥吟留別》相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如詩(shī)歌的意境、李白的生平經(jīng)歷等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《夢(mèng)游天姥吟留別》的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《夢(mèng)游天姥吟留別》的重要性和意義。

過程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《夢(mèng)游天姥吟留別》的創(chuàng)作背景、詩(shī)歌意象、藝術(shù)手法等。

強(qiáng)調(diào)《夢(mèng)游天姥吟留別》在文學(xué)史上的價(jià)值和影響，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索古代詩(shī)歌。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《夢(mèng)游天姥吟留別》的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果，并鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)閱讀李白的其他作品。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-李白《將進(jìn)酒》：通過閱讀李白的另一首代表作，學(xué)生可以進(jìn)一步了解李白的詩(shī)歌風(fēng)格和思想感情。

-杜甫《望岳》：杜甫的這首詩(shī)與李白《夢(mèng)游天姥吟留別》中的天姥山意象有所呼應(yīng)，可以作為對(duì)比閱讀的材料。

-唐代其他詩(shī)人如王維、孟浩然、白居易等的山水田園詩(shī)：這些詩(shī)人的作品可以幫助學(xué)生更全面地理解唐代詩(shī)歌的山水意境。

-古代文學(xué)評(píng)論家對(duì)李白詩(shī)歌的評(píng)論：如杜甫對(duì)李白的評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生了解古代文人對(duì)李白詩(shī)歌的看法。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以嘗試創(chuàng)作一首以自然景觀為背景的詩(shī)歌，運(yùn)用所學(xué)到的詩(shī)歌創(chuàng)作技巧。

-鼓勵(lì)學(xué)生查找有關(guān)天姥山的歷史文化資料，了解其背后的故事和傳說。

-學(xué)生可以收集李白的生平事跡，分析其詩(shī)歌中的個(gè)人情感與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)聯(lián)。

-組織學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌朗誦會(huì)，讓學(xué)生在朗誦中體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律美。

-學(xué)生可以嘗試對(duì)《夢(mèng)游天姥吟留別》進(jìn)行翻譯，比較不同翻譯版本對(duì)詩(shī)歌意境的理解和表達(dá)。

3.實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)：

-設(shè)計(jì)一次以“詩(shī)與自然”為主題的戶外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)地觀察中尋找靈感，創(chuàng)作詩(shī)歌。

-組織學(xué)生參觀博物館或圖書館，尋找與李白或唐代詩(shī)歌相關(guān)的展品或文獻(xiàn)，進(jìn)行實(shí)地考察。

-安排一次詩(shī)歌鑒賞工作坊，邀請(qǐng)專家或教師為學(xué)生講解詩(shī)歌鑒賞的方法和技巧。

4.跨學(xué)科學(xué)習(xí)：

-結(jié)合美術(shù)課程，讓學(xué)生根據(jù)《夢(mèng)游天姥吟留別》的意象創(chuàng)作一幅畫作。

-與音樂課程結(jié)合，讓學(xué)生嘗試根據(jù)詩(shī)歌的韻律創(chuàng)作一段音樂旋律。

-與歷史課程結(jié)合，探討李白詩(shī)歌中的歷史背景和社會(huì)文化意義。課堂1.課堂評(píng)價(jià)：

-提問與回答：通過課堂提問，了解學(xué)生對(duì)《夢(mèng)游天姥吟留別》的理解程度和詩(shī)歌鑒賞能力。觀察學(xué)生在回答問題時(shí)是否能夠準(zhǔn)確把握詩(shī)歌的主旨、意象和情感，以及是否能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入分析。

-觀察學(xué)生的參與度：關(guān)注學(xué)生在課堂上的注意力集中情況、互動(dòng)參與度和表達(dá)意愿。通過觀察學(xué)生的眼神、表情和身體語言，評(píng)估學(xué)生對(duì)課程的興趣和投入程度。

-小組討論與展示：通過小組討論和展示環(huán)節(jié)，評(píng)估學(xué)生的合作能力和表達(dá)能力。觀察學(xué)生在小組討論中的角色定位、溝通協(xié)調(diào)能力和對(duì)問題的思考深度。

-詩(shī)歌朗誦：通過學(xué)生的詩(shī)歌朗誦，評(píng)估其對(duì)詩(shī)歌韻律和節(jié)奏的把握能力，以及情感表達(dá)的真實(shí)性。

-課堂測(cè)試：設(shè)計(jì)針對(duì)性的課堂測(cè)試，如填空題、選擇題、簡(jiǎn)答題等，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)《夢(mèng)游天姥吟留別》的理解和記憶情況。測(cè)試內(nèi)容應(yīng)涵蓋詩(shī)歌的基本知識(shí)、意象分析、情感把握等方面。

2.教學(xué)反饋：

-及時(shí)反饋：在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)適時(shí)給予學(xué)生反饋，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，指出不足之處，并給予改進(jìn)建議。

-個(gè)性化指導(dǎo)：針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師應(yīng)給予個(gè)性化的指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，提高學(xué)習(xí)效果。

-鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，培養(yǎng)他們的自我反思能力和批判性思維。

-家長(zhǎng)溝通：與家長(zhǎng)保持溝通，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

3.作業(yè)評(píng)價(jià)：

-認(rèn)真批改作業(yè)：對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，關(guān)注作業(yè)的質(zhì)量和完成情況。

-及時(shí)反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：在批改作業(yè)后，及時(shí)將作業(yè)情況反饋給學(xué)生，指出作業(yè)中的錯(cuò)誤和不足，并提供改進(jìn)建議。

-鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作業(yè)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，培養(yǎng)他們的自我監(jiān)控和自我調(diào)整能力。

-作業(yè)展示與分享：定期組織作業(yè)展示和分享活動(dòng)，讓學(xué)生在展示自己的作業(yè)的同時(shí)，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，共同提高。

4.教學(xué)效果評(píng)估：

-定期進(jìn)行課堂測(cè)試，以評(píng)估學(xué)生對(duì)《夢(mèng)游天姥吟留別》的理解和掌握程度。

-收集學(xué)生作業(yè)，分析學(xué)生的寫作風(fēng)格和詩(shī)歌鑒賞能力的變化。

-通過學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步。

-與家長(zhǎng)溝通，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況，共同評(píng)估教學(xué)效果。典型例題講解1.例題：請(qǐng)分析《夢(mèng)游天姥吟留別》中“天姥連天向天橫，勢(shì)拔五岳掩赤城”這句詩(shī)的意義。

答案：這句詩(shī)通過夸張的手法描繪了天姥山的高大雄偉，形象地展現(xiàn)了天姥山與天相連的壯麗景象。其中，“連天向天橫”表達(dá)了天姥山橫亙天際的雄偉氣勢(shì)，“勢(shì)拔五岳掩赤城”則強(qiáng)調(diào)了天姥山超越五岳，遮蔽赤城的高大形象。

2.例題：解釋《夢(mèng)游天姥吟留別》中“仙人有待攜手，吾欲與之長(zhǎng)留”一句中“攜手”的含義。

答案：“攜手”在這里可以理解為與仙人相伴同行。詩(shī)人在此表達(dá)了自己對(duì)仙人世界的向往，希望能夠與仙人長(zhǎng)久相伴，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)生不老的愿望。

3.例題：分析《夢(mèng)游天姥吟留別》中“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”一句的修辭手法及其作用。

答案：這句詩(shī)采用了反問的修辭手法。詩(shī)人通過反問，表達(dá)了對(duì)權(quán)貴的不屑和蔑視，以及對(duì)自由、率真生活的向往。這種修辭手法增強(qiáng)了詩(shī)句的氣勢(shì)，使情感表達(dá)更加鮮明。

4.例題：解釋《夢(mèng)游天姥吟留別》中“霓為衣兮風(fēng)為馬，云之君兮紛紛而來下”一句中“霓”、“風(fēng)”、“云之君”的象征意義。

答案：“霓”象征著美麗的景色，這里比喻詩(shī)人在夢(mèng)中的仙境；“風(fēng)”象征著自由，代表詩(shī)人對(duì)自由的向往；“云之君”則是指云中的仙人，代表著詩(shī)人夢(mèng)中所追求的神秘世界。

5.例題：分析《夢(mèng)游天姥吟留別》中“湖月照我影，送我至剡溪”一句中的意境。

答案：這句詩(shī)描繪了湖中明月照亮詩(shī)人的身影，伴隨他來到剡溪的情景。這里的意境既描繪了自然景色的美麗，又表達(dá)了詩(shī)人對(duì)自然之美的感慨和對(duì)人生的感悟。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們通過《夢(mèng)游天姥吟留別》這首詩(shī)，一起走進(jìn)了李白的詩(shī)歌世界。在這節(jié)課上，我覺得自己有一些收獲，也有一些需要反思的地方。

首先，我覺得在教學(xué)過程中，我嘗試了一些新的教學(xué)方法。比如，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)使用了圖片和視頻，希望以此激發(fā)學(xué)生的興趣。我發(fā)現(xiàn)，這種方法效果還不錯(cuò)，學(xué)生們對(duì)于詩(shī)歌的興趣明顯提高了。但是，我也注意到，有些學(xué)生對(duì)于圖片和視頻的理解并不深入，所以在接下來的詩(shī)歌講解中，我需要更加注重引導(dǎo)他們關(guān)注詩(shī)歌的文字本身。

在講解詩(shī)歌的過程中，我盡量讓學(xué)生參與到討論中來。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們?cè)谟懻撝心軌蛱岢龊芏嘤袆?chuàng)意的觀點(diǎn)，這讓我很受啟發(fā)。但是，也有一些學(xué)生比較內(nèi)向，不太愿意發(fā)言。我意識(shí)到，我需要更多地鼓勵(lì)這些學(xué)生，創(chuàng)造一個(gè)更加包容和鼓勵(lì)的表達(dá)環(huán)境。

在課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)生們表現(xiàn)得非常積極。他們不僅能夠清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，還能夠提出一些很有深度的問題。這讓我很欣慰，也讓我看到了學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的成長(zhǎng)。不過，我也發(fā)現(xiàn)，在展示過程中，有些學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌的理解還不夠深入，對(duì)于一些細(xì)節(jié)的處理不夠到位。

至于教學(xué)效果，我覺得學(xué)生們對(duì)于《夢(mèng)游天姥吟留別》這首詩(shī)的理解有了明顯的提高。他們?cè)谠?shī)歌的意象、情感和語言方面都有了新的認(rèn)識(shí)。但是，我也發(fā)現(xiàn)