九年級語文下冊 第三單元《課外古詩詞四首》教學(xué)實錄 新人教版

九年級語文下冊第三單元《課外古詩詞四首》教學(xué)實錄新人教版主備人備課成員設(shè)計意圖本節(jié)課以“九年級語文下冊第三單元《課外古詩詞四首》教學(xué)實錄新人教版”為主題，旨在通過深入解析四首古詩詞，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略古代文學(xué)的魅力，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。教學(xué)內(nèi)容與課本緊密關(guān)聯(lián)，注重培養(yǎng)學(xué)生的古詩詞鑒賞能力和文化素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的理解和欣賞能力，提升學(xué)生的審美鑒賞力和文化傳承意識。通過學(xué)習(xí)古詩詞，學(xué)生將增強(qiáng)語言文字運用能力，提高文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)審美情趣，同時鍛煉獨立思考和批判性思維能力，為形成正確的價值觀和文化自信奠定基礎(chǔ)。學(xué)情分析九年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的語文基礎(chǔ)，對古詩詞有一定的接觸和了解。然而，由于古詩詞在語言表達(dá)、意境描繪、情感抒發(fā)等方面具有獨特性，學(xué)生在理解上可能存在一定難度。本年級學(xué)生的層次較為均衡，既有對古詩詞感興趣并有一定鑒賞能力的學(xué)生，也有理解困難、學(xué)習(xí)興趣不高的學(xué)生。在知識層面，學(xué)生對古詩詞的背景知識、文學(xué)常識掌握程度不一，對詩歌的形式、韻律等基本知識有所了解，但對深層內(nèi)涵和藝術(shù)特色把握不足。在能力方面，學(xué)生的朗讀能力、默寫能力較強(qiáng)，但在分析詩歌情感、結(jié)構(gòu)、修辭等方面存在不足。素質(zhì)方面，學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美能力有待提高，獨立思考和批判性思維能力需要進(jìn)一步加強(qiáng)。行為習(xí)慣上，部分學(xué)生存在課堂注意力不集中、學(xué)習(xí)積極性不高的問題，這對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生了影響。因此，教學(xué)設(shè)計需考慮到學(xué)生的個體差異，采取分層教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生的積極參與，深入解析古詩詞的內(nèi)涵和藝術(shù)特色。

2.設(shè)計小組合作活動，讓學(xué)生通過討論、分析、比較等方式，共同探討詩歌的主題和情感表達(dá)。

3.利用多媒體教學(xué)，展示詩歌的背景資料、作者生平，以及相關(guān)的藝術(shù)作品，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。

4.結(jié)合課本內(nèi)容，設(shè)計詩歌朗誦比賽，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提高詩歌鑒賞能力。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對古詩詞的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們平時喜歡閱讀古詩詞嗎？能舉例說明你們喜歡的古詩詞及其原因嗎？”

展示一些經(jīng)典古詩詞的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受古詩詞的魅力或特點。

簡短介紹古詩詞的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.古詩詞基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解古詩詞的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解古詩詞的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)，如平仄、韻律、意象等。

詳細(xì)介紹古詩詞的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解詩歌的結(jié)構(gòu)和韻律。

3.古詩詞案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解古詩詞的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的古詩詞案例進(jìn)行分析，如《離騷》、《賦得古原草送別》等。

詳細(xì)介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學(xué)生全面了解古詩詞的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用古詩詞來抒發(fā)情感或表達(dá)思想。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一首古詩詞進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該詩的主題、意境、修辭手法等，并嘗試分析詩人的情感和思想。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果，包括對詩歌的解讀和個人的感悟。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對古詩詞的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括對詩歌的解讀、小組討論的過程和個人的感悟。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)古詩詞的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括古詩詞的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)古詩詞在現(xiàn)實生活或?qū)W習(xí)中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用古詩詞。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生選擇一首自己喜歡的古詩詞，撰寫一篇讀后感，以鞏固學(xué)習(xí)效果。

7.課后作業(yè)布置（5分鐘）

目標(biāo)：鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

過程：

布置作業(yè)：要求學(xué)生選擇一首古詩詞，結(jié)合自己的理解和感悟，撰寫一篇不少于300字的讀后感。

提醒學(xué)生注意寫作格式，鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，用生動的語言表達(dá)自己的思考。

8.教學(xué)反思（5分鐘）

目標(biāo)：總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，改進(jìn)教學(xué)方法。

過程：

教師總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)效果，反思教學(xué)過程中的優(yōu)點和不足。

提出改進(jìn)措施，為下一節(jié)課的教學(xué)做好準(zhǔn)備。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過多種教學(xué)活動的參與，取得了以下顯著的學(xué)習(xí)效果：

1.知識掌握方面：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確地理解古詩詞的基本概念，如平仄、韻律、意象等。

-學(xué)生能夠識別和解釋古詩詞中的修辭手法，如比喻、擬人、對仗等。

-學(xué)生能夠分析古詩詞的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，理解詩人的情感和思想。

2.能力提升方面：

-學(xué)生通過小組討論和課堂展示，提高了團(tuán)隊合作和溝通能力。

-學(xué)生在分析詩歌時，培養(yǎng)了批判性思維和解決問題的能力。

-學(xué)生通過朗誦比賽，提升了朗讀技巧和表達(dá)能力。

3.審美鑒賞能力：

-學(xué)生對古詩詞的審美鑒賞能力得到了提升，能夠欣賞詩歌的音韻美、意境美和情感美。

-學(xué)生能夠從古詩詞中汲取精神力量，培養(yǎng)高雅的審美情趣。

4.文化素養(yǎng)增強(qiáng)：

-學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的了解和認(rèn)識得到了深化，增強(qiáng)了文化自信。

-學(xué)生能夠?qū)⒐旁娫~與現(xiàn)實生活相結(jié)合，提升自身的人文素養(yǎng)。

5.價值觀塑造：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)古詩詞，受到了詩人高尚情操和崇高理想的熏陶。

-學(xué)生在詩歌中找到了共鳴，形成了積極向上的人生態(tài)度和價值觀。

6.學(xué)習(xí)興趣激發(fā)：

-學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，愿意主動探索和學(xué)習(xí)。

-學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，體驗到了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動力。

7.綜合應(yīng)用能力：

-學(xué)生能夠?qū)⒐旁娫~中的思想、情感和藝術(shù)手法應(yīng)用于自己的寫作中。

-學(xué)生在日常生活中，能夠運用古詩詞中的智慧，提升自己的表達(dá)能力和人際交往能力。課堂課堂評價是教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)，以下是對本節(jié)課的課堂評價策略：

1.提問與回答：

-通過課堂提問，檢驗學(xué)生對古詩詞知識的掌握程度。

-觀察學(xué)生在回答問題時的反應(yīng)，了解其對知識的理解和應(yīng)用能力。

-針對學(xué)生的回答，給予及時的反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正錯誤，加深理解。

2.觀察與記錄：

-在課堂討論和小組活動中，觀察學(xué)生的參與度和積極性。

-記錄學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容，分析其思維方式和表達(dá)能力。

-根據(jù)觀察結(jié)果，調(diào)整教學(xué)策略，確保每個學(xué)生都能參與到課堂活動中。

3.小組合作評價：

-評價學(xué)生在小組合作中的角色和貢獻(xiàn)，如是否積極參與討論、是否能夠提出有價值的觀點等。

-通過小組展示，評價學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力和溝通能力。

-鼓勵學(xué)生在小組中互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

4.朗讀與展示評價：

-對學(xué)生的詩歌朗誦進(jìn)行評價，關(guān)注其語音、語調(diào)和情感表達(dá)。

-評價學(xué)生在課堂展示中的表現(xiàn)，包括內(nèi)容準(zhǔn)備、表達(dá)清晰度和時間控制等。

-通過朗讀和展示，提高學(xué)生的自信心和表達(dá)能力。

5.課堂測試：

-設(shè)計簡短的課堂測試，檢驗學(xué)生對古詩詞知識的記憶和理解。

-測試結(jié)果用于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和存在的問題，為后續(xù)教學(xué)提供依據(jù)。

-測試結(jié)束后，及時反饋測試結(jié)果，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。

6.學(xué)生自評與互評：

-引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價，反思自己在課堂上的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)效果。

-鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行互評，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

-通過自評和互評，培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力和評價能力。

7.教師評價：

-教師根據(jù)課堂觀察、測試結(jié)果和學(xué)生反饋，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合評價。

-教師評價應(yīng)客觀公正，既要肯定學(xué)生的優(yōu)點，也要指出不足，并提出改進(jìn)建議。

-教師評價應(yīng)具有激勵性，鼓勵學(xué)生不斷努力，提高學(xué)習(xí)效果。板書設(shè)計①古詩詞基礎(chǔ)知識

-古詩詞的定義

-平仄、韻律

-意象、意境

-修辭手法（比喻、擬人、對仗等）

②詩歌結(jié)構(gòu)分析

-詩歌的組成部分（標(biāo)題、作者、正文）

-詩歌的韻律結(jié)構(gòu)（平仄、押韻）

-詩歌的意象組合

-詩歌的情感表達(dá)

③典型案例分析

-《離騷》的背景與主題

-《賦得古原草送別》的情感與意境

-詩歌中的修辭手法運用

-詩歌對后世的影響

④學(xué)生討論要點

-詩歌的主題解讀

-詩人的情感抒發(fā)

-詩歌的藝術(shù)特色

-詩歌的現(xiàn)實意義

⑤課堂活動提示

-詩歌朗誦

-小組討論

-課堂展示

-課后作業(yè)反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入多媒體教學(xué)：在講解古詩詞時，我嘗試使用多媒體展示詩歌的背景資料、作者生平和藝術(shù)作品，讓學(xué)生更直觀地感受古詩詞的魅力，這種創(chuàng)新的教學(xué)方式得到了學(xué)生的積極響應(yīng)。

2.強(qiáng)化互動性：我設(shè)計了一些互動環(huán)節(jié)，如詩歌朗誦比賽、小組討論等，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.課堂管理：在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生注意力不集中，需要加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理，確保每個學(xué)生都能投入到學(xué)習(xí)中。

2.教學(xué)深度：在教學(xué)深度上，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對古詩詞的理解還不夠深入，需要進(jìn)一步挖掘詩歌的內(nèi)涵，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

3.評價方式：在評價方式上，我主要依賴課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏多元化的評價手段，需要探索更全面、客觀的評價方法。

反思改進(jìn)措施（三）

1.加強(qiáng)課堂紀(jì)律：為了提高課堂紀(jì)律，我將制定更明確的課堂規(guī)則，并加強(qiáng)對學(xué)生的監(jiān)督，確保課堂秩序良好。

2.深化教學(xué)內(nèi)容：在教學(xué)內(nèi)容上，我將更加注重詩歌的深層解讀，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌的內(nèi)涵，提高他們的文學(xué)鑒賞能力。

3.多元化評價：為了更全面地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我將采用多種評價方式，如課堂表現(xiàn)、作業(yè)、小組討論、個人展示等，以更客觀、公正的方式評價學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。

4.個性化教學(xué)：針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和需求，我將實施個性化教學(xué)，為每個學(xué)生提供適合他們的學(xué)習(xí)資源和指導(dǎo)，幫助他們更好地掌握古詩詞知識。

5.加強(qiáng)家校溝通：我將與家長保持密切溝通，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，形成家校合力，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。重點題型整理1.題型：詩歌意象分析

細(xì)節(jié)補(bǔ)充：要求學(xué)生分析詩歌中的意象，解釋其象征意義和表達(dá)效果。

舉例：請分析《登鸛雀樓》中“白日依山盡，黃河入海流”兩句中的意象及其作用。

2.題型：詩歌情感理解

細(xì)節(jié)補(bǔ)充：要求學(xué)生理解詩歌表達(dá)的情感，并分析情感產(chǎn)生的原因。

舉例：在《靜夜思》中，詩人表達(dá)了怎樣的情感？這種情感是如何產(chǎn)生的？

3.題型：詩歌修辭手法分析

細(xì)節(jié)補(bǔ)充：要求學(xué)生識別詩歌中使用的修辭手法，并解釋其效果。

舉例：《賦得古原草送別》中，“離離原上草，一歲一枯榮”運用了什么修辭手法？這種手法有什么作用？

4.題型：詩歌主題探討

細(xì)節(jié)補(bǔ)充：要求學(xué)生探討詩歌的主題思想，并結(jié)合時代背景進(jìn)行分析。

舉例：《離騷》這首詩的主題是什么？它反映了詩人怎樣的思想情感？

5.題型：詩歌結(jié)構(gòu)分析

細(xì)節(jié)補(bǔ)充：要求學(xué)生分析詩歌的結(jié)構(gòu)特點，如起承轉(zhuǎn)合等。

舉例：《登高》這首詩的結(jié)構(gòu)是怎樣的？這種結(jié)構(gòu)對詩歌的表達(dá)有何影響？

答案示例：

1.在《登鸛雀樓》中，“白日依山盡，黃河入海流”兩句通過描繪自然景象，表達(dá)了詩人對壯闊山河的贊美和對人生無常的感慨。意象“白日”、“黃河”象征著時間的流逝和生命的短暫，通過對比手法，突出了詩人對自然景觀的敬畏和對生命意義的思考。

2.《靜夜思》中，詩人表達(dá)了思鄉(xiāng)之情。這種情感的產(chǎn)生源于詩人夜深人靜時的孤獨和對家鄉(xiāng)的思念。詩中的“床前明月光，疑是地上霜”描繪了夜晚的寧靜，而“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”則直接抒發(fā)了詩人的思鄉(xiāng)之情。

3.《賦得古原草送別》中，“離離原上草，一歲一枯榮”運用了擬人的修辭手法。這種手法將草人格化，賦予其生