網(wǎng)絡(luò)時代下大學生思想政治教育的機遇、挑戰(zhàn)與應(yīng)對策略

一、引言1.1研究背景與意義隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已深度融入社會生活的各個層面，深刻改變了人們的生活、學習和工作方式。對于正處于價值觀形成關(guān)鍵時期的大學生而言，網(wǎng)絡(luò)更是成為他們學習、娛樂、社交和獲取信息的重要平臺。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，當前大學生的網(wǎng)絡(luò)普及率近乎達到100%，他們每天花費大量時間在網(wǎng)絡(luò)上，網(wǎng)絡(luò)對大學生的思維模式、行為習慣、價值取向等方面產(chǎn)生了全方位、深層次的影響。在思想政治教育領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)的普及既帶來了前所未有的機遇，也引發(fā)了一系列嚴峻的挑戰(zhàn)。一方面，網(wǎng)絡(luò)為大學生思想政治教育提供了豐富多元的教育資源和新穎靈活的教育方式。通過網(wǎng)絡(luò)，教育者能夠獲取海量的時事新聞、案例故事、理論資料等，使思想政治教育內(nèi)容更加生動鮮活、貼近實際，增強教育的吸引力和感染力。同時，網(wǎng)絡(luò)打破了時間和空間的限制，拓展了思想政治教育的時空維度，使教育活動不再局限于傳統(tǒng)的課堂教學，實現(xiàn)了線上線下的有機融合，為大學生提供了更加便捷、高效的學習途徑。此外，網(wǎng)絡(luò)的交互性特點促進了教育者與大學生之間的平等交流與互動，教育者能夠更及時、準確地了解大學生的思想動態(tài)和心理需求，從而增強思想政治教育的針對性和實效性。另一方面，網(wǎng)絡(luò)的開放性、虛擬性和信息傳播的快速性也給大學生思想政治教育帶來諸多難題。網(wǎng)絡(luò)上充斥著各種良莠不齊的信息，包括虛假信息、低俗內(nèi)容、不良思想等，這些信息極易對大學生的思想產(chǎn)生誤導，干擾他們正確價值觀的形成。例如，部分西方勢力利用網(wǎng)絡(luò)平臺大肆傳播西方的政治理念、價值觀念和生活方式，對大學生進行思想滲透，試圖削弱他們對本國文化和價值觀的認同。此外，網(wǎng)絡(luò)的虛擬性容易導致大學生沉迷其中，影響他們的身心健康和正常的學習生活，甚至出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)成癮、社交能力退化等問題。同時，網(wǎng)絡(luò)信息的快速傳播使得一些負面事件和不良思想能夠在短時間內(nèi)迅速擴散，加大了思想政治教育的引導難度。在這樣的背景下，深入探究網(wǎng)絡(luò)對大學生思想政治教育的影響及對策具有重要的現(xiàn)實意義。從提升教育效果的角度來看，研究網(wǎng)絡(luò)對大學生思想政治教育的影響，有助于教育者準確把握網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學生思想政治教育的特點和規(guī)律，及時發(fā)現(xiàn)教育過程中存在的問題，從而有針對性地調(diào)整教育策略和方法，提高思想政治教育的質(zhì)量和效果。從培養(yǎng)人才的角度而言，大學生是國家的未來和民族的希望，他們的思想政治素質(zhì)直接關(guān)系到國家的發(fā)展和民族的復興。通過研究網(wǎng)絡(luò)對大學生思想政治教育的影響及對策，能夠更好地引導大學生正確看待網(wǎng)絡(luò)，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)具有堅定理想信念、高尚道德品質(zhì)和強烈社會責任感的高素質(zhì)人才，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢提供堅實的人才支撐。1.2國內(nèi)外研究現(xiàn)狀1.2.1國外研究現(xiàn)狀國外對于網(wǎng)絡(luò)與教育關(guān)系的研究起步較早，成果豐碩。在網(wǎng)絡(luò)對大學生思想觀念的影響方面，美國學者尼葛洛龐帝在《數(shù)字化生存》中指出，網(wǎng)絡(luò)帶來的信息爆炸深刻改變了人們的思維方式，大學生作為網(wǎng)絡(luò)的高頻使用者，在接受海量信息的過程中，其認知模式、價值判斷等方面發(fā)生了顯著變化。如在面對多元文化和價值觀的碰撞時，大學生更容易受到外來文化的影響，在一定程度上沖擊了本土文化和傳統(tǒng)價值觀的主導地位。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的思想政治教育實踐方面，一些西方國家注重利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展公民教育。以美國為例，其通過在網(wǎng)絡(luò)上傳播本國的政治理念、歷史文化等內(nèi)容，增強國民對國家的認同感和歸屬感。同時，高校也積極利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線課程、虛擬學習社區(qū)等，將思想政治教育融入到日常教學中，提升學生的思想道德素養(yǎng)。然而，國外研究中較少直接提及“思想政治教育”這一概念，更多地是從公民教育、價值觀教育等角度出發(fā)，探討如何利用網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)符合社會需求的人才。1.2.2國內(nèi)研究現(xiàn)狀國內(nèi)學者對網(wǎng)絡(luò)對大學生思想政治教育的影響進行了多維度的深入研究。在積極影響方面，眾多學者達成共識，認為網(wǎng)絡(luò)為大學生思想政治教育提供了豐富的資源。如通過網(wǎng)絡(luò)，教育者可以獲取大量的時事新聞、歷史故事、先進人物事跡等素材，使思想政治教育內(nèi)容更加生動、鮮活，增強了教育的吸引力和感染力。例如，學者王秀閣在《網(wǎng)絡(luò)時代大學生思想政治教育創(chuàng)新研究》中指出，網(wǎng)絡(luò)打破了傳統(tǒng)思想政治教育的時空限制，實現(xiàn)了教育的即時性和互動性。學生可以通過網(wǎng)絡(luò)隨時隨地與教育者進行交流，提出自己的觀點和疑問，教育者也能及時了解學生的思想動態(tài)，給予針對性的指導。在負面影響方面，學者們普遍關(guān)注網(wǎng)絡(luò)信息的復雜性和多元性對大學生思想的沖擊。網(wǎng)絡(luò)上充斥著大量的虛假信息、低俗內(nèi)容、不良思想等，這些信息容易誤導大學生，干擾他們正確價值觀的形成。如部分西方勢力利用網(wǎng)絡(luò)進行意識形態(tài)滲透，傳播西方的政治制度、價值觀念和生活方式，企圖削弱大學生對本國文化和價值觀的認同。此外，網(wǎng)絡(luò)的虛擬性和成癮性也容易導致大學生沉迷其中，影響身心健康和正常的學習生活。在應(yīng)對策略方面，國內(nèi)學者提出了一系列具有針對性的建議。如加強網(wǎng)絡(luò)思想政治教育隊伍建設(shè)，提高教育者的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)和思想政治教育能力；完善網(wǎng)絡(luò)管理機制，加強對網(wǎng)絡(luò)信息的監(jiān)管，凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；創(chuàng)新思想政治教育方法，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展形式多樣的教育活動，增強教育的實效性等。1.2.3研究現(xiàn)狀評述綜合國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，已有研究在網(wǎng)絡(luò)對大學生思想政治教育的影響及對策方面取得了較為豐碩的成果。國外研究在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用、教育理念創(chuàng)新等方面為我們提供了有益的借鑒，但由于文化背景、政治體制等方面的差異，其研究成果不能完全適用于我國的國情。國內(nèi)研究緊密結(jié)合我國大學生思想政治教育的實際情況，從多個角度深入分析了網(wǎng)絡(luò)帶來的影響，并提出了切實可行的應(yīng)對策略，具有較強的現(xiàn)實指導意義。然而，現(xiàn)有研究仍存在一些不足之處。例如，在研究內(nèi)容上，對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學生思想政治教育的新特點、新規(guī)律的研究還不夠深入，對一些新興網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)象和問題的研究相對滯后；在研究方法上，多以理論研究為主，實證研究相對較少，缺乏對大學生網(wǎng)絡(luò)行為和思想動態(tài)的深入調(diào)查和數(shù)據(jù)分析，導致部分研究成果的說服力和可操作性有待提高。因此，進一步加強網(wǎng)絡(luò)對大學生思想政治教育影響的研究，豐富研究方法，拓展研究內(nèi)容，具有重要的理論和實踐價值。1.3研究方法與創(chuàng)新點1.3.1研究方法本研究綜合運用多種研究方法，力求全面、深入地剖析網(wǎng)絡(luò)對大學生思想政治教育的影響及對策。文獻研究法：廣泛查閱國內(nèi)外關(guān)于網(wǎng)絡(luò)與大學生思想政治教育的相關(guān)文獻，包括學術(shù)期刊論文、學位論文、研究報告、政策文件等。通過對這些文獻的梳理和分析，了解該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢以及已有研究成果的優(yōu)點和不足，為本文的研究提供堅實的理論基礎(chǔ)和豐富的研究思路。例如，通過對大量文獻的研讀，總結(jié)出網(wǎng)絡(luò)對大學生思想觀念、行為模式等方面影響的主要觀點和研究結(jié)論，明確了現(xiàn)有研究在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下思想政治教育方法創(chuàng)新、教育隊伍建設(shè)等方面的研究重點和薄弱環(huán)節(jié)。案例分析法：選取具有代表性的網(wǎng)絡(luò)影響大學生思想政治教育的案例進行深入分析。這些案例涵蓋了正面和負面的典型，如一些高校利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展的成功的思想政治教育活動案例，以及大學生因受網(wǎng)絡(luò)不良信息影響而出現(xiàn)思想偏差或行為失范的案例。通過對這些案例的詳細剖析，深入探究網(wǎng)絡(luò)在大學生思想政治教育中發(fā)揮作用的具體機制和過程，分析其中存在的問題及原因，從而為提出針對性的對策提供實踐依據(jù)。比如，對某高校通過開設(shè)網(wǎng)絡(luò)思政課程，結(jié)合線上討論、案例分析等方式，提高學生學習積極性和思想認識水平的案例進行分析，總結(jié)其成功經(jīng)驗和可推廣之處。調(diào)查研究法：采用問卷調(diào)查和訪談的方式，對大學生的網(wǎng)絡(luò)使用情況、網(wǎng)絡(luò)對其思想和行為的影響以及對思想政治教育的看法和需求等進行調(diào)查。設(shè)計科學合理的調(diào)查問卷，涵蓋大學生的網(wǎng)絡(luò)使用頻率、常用網(wǎng)絡(luò)平臺、獲取信息類型、網(wǎng)絡(luò)對價值觀的影響等多個方面，廣泛發(fā)放給不同年級、專業(yè)、性別和地域的大學生，確保樣本的多樣性和代表性。同時，選取部分有代表性的大學生、思想政治教育工作者進行訪談，深入了解他們在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的真實體驗和想法。通過對調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和分析，獲取一手資料，為研究提供客觀、準確的數(shù)據(jù)支持。例如，通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，超過80%的大學生每天上網(wǎng)時間在3小時以上，且主要用于社交娛樂和學習，其中20%的大學生表示曾受到網(wǎng)絡(luò)不良信息的困擾。1.3.2創(chuàng)新點多維度分析視角創(chuàng)新：本研究從多個維度全面分析網(wǎng)絡(luò)對大學生思想政治教育的影響，不僅關(guān)注網(wǎng)絡(luò)對大學生思想觀念、價值取向、行為模式等方面的直接影響，還深入探討網(wǎng)絡(luò)對思想政治教育的教育主體、教育內(nèi)容、教育方法和教育環(huán)境等要素的間接影響。同時，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與大學生思想政治教育的時代需求相結(jié)合，從社會、學校、家庭和大學生自身等多個層面綜合分析，突破了以往研究單一維度分析的局限，使研究更加全面、系統(tǒng)、深入。結(jié)合新案例分析：在案例分析過程中，注重選取網(wǎng)絡(luò)時代背景下涌現(xiàn)的新案例，如網(wǎng)絡(luò)直播、短視頻平臺等新興網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用對大學生思想政治教育的影響案例。這些新案例具有較強的時代性和代表性，能夠反映網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的最新趨勢和大學生思想政治教育面臨的新問題、新挑戰(zhàn)。通過對新案例的分析，挖掘其中蘊含的教育啟示和應(yīng)對策略，為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學生思想政治教育的創(chuàng)新提供新思路。提出新策略：基于研究結(jié)果，提出具有創(chuàng)新性和可操作性的應(yīng)對策略。在教育方法創(chuàng)新方面，提出利用人工智能、大數(shù)據(jù)等先進技術(shù)，實現(xiàn)思想政治教育的個性化、精準化教學；在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境治理方面，構(gòu)建政府、學校、家庭和社會協(xié)同聯(lián)動的網(wǎng)絡(luò)治理機制，形成全方位、多層次的網(wǎng)絡(luò)育人格局。同時，注重培養(yǎng)大學生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)和自我教育能力，引導他們在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中自覺樹立正確的價值觀和行為準則，這些新策略具有較強的前瞻性和實踐指導意義。二、網(wǎng)絡(luò)對大學生思想政治教育的積極影響2.1豐富教育資源與內(nèi)容2.1.1提供海量信息素材在網(wǎng)絡(luò)時代，大學生思想政治教育的資源獲取邊界被徹底打破，網(wǎng)絡(luò)為其提供了海量的信息素材，涵蓋古今中外各個領(lǐng)域，極大地豐富了思政教育的內(nèi)容體系。從古代的哲學思想到現(xiàn)代的政治理論，從國內(nèi)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化到國外的先進經(jīng)驗與理念，這些豐富的素材為思政教育注入了源源不斷的活力。以黨史學習教育為例，黨史故事網(wǎng)中收錄了大量詳實且生動的黨史故事，從黨的誕生背景、艱難的革命斗爭歲月，到社會主義建設(shè)時期的探索與成就，再到改革開放以來的偉大變革，都有細致的記載。教育者可以從中選取如“半條被子”的故事，講述在湖南汝城縣沙洲村，3名女紅軍借宿徐解秀老人家中，臨走時，把自己僅有的一床被子剪下一半給老人留下的事跡。這一故事生動地展現(xiàn)了共產(chǎn)黨人與人民群眾風雨同舟、血脈相通、生死與共的深厚情誼，讓學生深刻理解黨的初心和使命，使抽象的黨史知識變得具體可感，增強了教學的感染力和吸引力。在講解中國傳統(tǒng)文化時，教育者可以借助網(wǎng)絡(luò)資源，引入諸子百家的思想學說，如儒家的“仁愛”思想、道家的“無為而治”、法家的“以法治國”等，通過對這些思想的深入剖析，讓學生領(lǐng)略到中國傳統(tǒng)文化的博大精深，培養(yǎng)學生的文化自信和民族自豪感。同時，網(wǎng)絡(luò)上豐富的國外文化資源，如古希臘的哲學思想、文藝復興時期的人文主義精神等，也為學生提供了跨文化交流與學習的機會，拓寬了學生的國際視野，使他們能夠在多元文化的碰撞中，更加堅定自己的理想信念和價值追求。2.1.2實時更新教育內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)信息傳播具有即時性的特點，能夠使思想政治教育內(nèi)容緊跟時代熱點，及時反映社會發(fā)展的最新動態(tài)，讓思政教育始終保持鮮活的生命力。通過網(wǎng)絡(luò)，教育者可以第一時間獲取國內(nèi)外的時事新聞、政策法規(guī)的更新變化等信息，并將其融入到教學內(nèi)容中，使學生能夠及時了解社會的發(fā)展趨勢，增強對現(xiàn)實問題的分析和判斷能力。以俄烏沖突為例，這一國際熱點事件持續(xù)受到全球關(guān)注，其背后涉及到地緣政治、國際關(guān)系準則、民族矛盾等多方面的復雜因素。教育者可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺，如各大新聞網(wǎng)站、社交媒體等，收集關(guān)于俄烏沖突的一手報道、專家分析評論等資料，將其引入到國際形勢與政治相關(guān)的思政課程教學中。組織學生圍繞俄烏沖突展開討論，分析沖突產(chǎn)生的根源、發(fā)展態(tài)勢以及對國際格局的影響，引導學生運用馬克思主義的立場、觀點和方法，從政治、經(jīng)濟、文化等多個角度去思考問題，培養(yǎng)學生的國際視野和戰(zhàn)略思維能力。通過這種方式，將抽象的國際政治理論與現(xiàn)實熱點問題緊密結(jié)合，使思政教育內(nèi)容更加貼近生活、貼近實際，提高學生的學習興趣和參與度，增強思政教育的實效性。再如，在“兩會”召開期間，網(wǎng)絡(luò)媒體會對會議內(nèi)容進行全方位、多角度的報道，教育者可以及時收集“兩會”中的熱點議題，如民生保障、科技創(chuàng)新、鄉(xiāng)村振興等方面的政策舉措和發(fā)展規(guī)劃，將其融入到思政教學中，引導學生關(guān)注國家大事，增強學生對國家政策的理解和認同，激發(fā)學生的社會責任感和使命感。二、網(wǎng)絡(luò)對大學生思想政治教育的積極影響2.2創(chuàng)新教育方式與手段2.2.1多樣化的教學形式網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為大學生思想政治教育帶來了多樣化的教學形式，徹底改變了傳統(tǒng)單一的教學模式，使思政課堂煥發(fā)出新的活力。其中，多媒體教學憑借其豐富的表現(xiàn)形式，將文字、圖像、音頻、視頻等多種元素有機融合，為學生打造了一個全方位、沉浸式的學習環(huán)境。在講解馬克思主義基本原理時，教育者可以通過播放相關(guān)的歷史紀錄片，如《正道滄桑：社會主義500年》，以生動的影像資料展示社會主義從空想到科學、從理論到實踐的發(fā)展歷程，讓學生更加直觀地理解馬克思主義產(chǎn)生的歷史背景和重大意義，使抽象的理論知識變得具體生動，易于學生理解和接受。在線課程的興起更是打破了時空的限制，為學生提供了更加便捷、靈活的學習方式。以學堂在線平臺為例，該平臺匯聚了眾多知名高校的優(yōu)質(zhì)思政課程，涵蓋了馬克思主義理論、中國近現(xiàn)代史綱要、思想道德與法治等多個學科領(lǐng)域。學生可以根據(jù)自己的興趣和學習進度，隨時隨地選擇課程進行學習。在學習過程中，學生不僅可以觀看教師的授課視頻，還可以參與線上討論、完成作業(yè)和考試，與教師和其他學生進行互動交流。這種自主式、個性化的學習模式，充分調(diào)動了學生的學習積極性和主動性，提高了學習效果。同時，在線課程還可以實現(xiàn)教學資源的共享，讓更多的學生能夠享受到優(yōu)質(zhì)的思政教育資源，促進了教育公平的實現(xiàn)。此外，虛擬仿真教學也是網(wǎng)絡(luò)時代思政教育的一種創(chuàng)新形式。通過虛擬現(xiàn)實（VR）、增強現(xiàn)實（AR）等技術(shù)，構(gòu)建虛擬的教學場景，讓學生身臨其境地感受歷史事件、社會現(xiàn)象等，增強學生的情感體驗和認知理解。在開展愛國主義教育時，利用VR技術(shù)重現(xiàn)抗日戰(zhàn)爭時期的歷史場景，如淞滬會戰(zhàn)、臺兒莊戰(zhàn)役等，讓學生仿佛置身于戰(zhàn)火紛飛的戰(zhàn)場，親身感受革命先輩們的英勇無畏和愛國精神，從而激發(fā)學生的愛國熱情和民族自豪感。2.2.2增強互動性與參與度網(wǎng)絡(luò)為大學生思想政治教育提供了豐富的互動平臺和渠道，極大地增強了師生之間、學生之間的互動性與參與度，使思政教育從傳統(tǒng)的單向灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向交流和多向互動。線上討論是一種常見且有效的互動方式，教育者可以在網(wǎng)絡(luò)教學平臺上設(shè)置討論話題，引導學生圍繞話題展開討論。在學習“中國特色社會主義制度的優(yōu)勢”這一內(nèi)容時，教師可以在課程平臺上發(fā)起“從抗擊疫情看中國特色社會主義制度的優(yōu)勢”的討論話題，讓學生結(jié)合疫情期間的親身經(jīng)歷和所見所聞，分析中國在疫情防控中展現(xiàn)出的制度優(yōu)勢，如強大的組織動員能力、高效的資源調(diào)配能力、以人民為中心的價值理念等。學生們積極參與討論，紛紛發(fā)表自己的觀點和看法，通過思想的碰撞和交流，不僅深化了對知識的理解，還提高了分析問題和解決問題的能力。小組項目也是一種借助網(wǎng)絡(luò)促進學生互動與合作的有效方式。教師可以根據(jù)學生的特點和學習需求，將學生分成若干小組，布置小組項目任務(wù)，如制作思政主題的短視頻、開展社會調(diào)研并撰寫調(diào)研報告等。學生們通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行小組協(xié)作，共同完成項目任務(wù)。在制作思政主題短視頻的過程中，小組成員分工合作，有的負責撰寫腳本，有的負責拍攝素材，有的負責剪輯制作，通過線上線下的溝通交流，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，共同完成作品。在這個過程中，學生不僅提高了團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力，還加深了對思政教育內(nèi)容的理解和認同。同時，網(wǎng)絡(luò)還為師生之間的溝通交流提供了更加便捷的渠道。學生可以通過電子郵件、即時通訊工具等隨時向教師請教問題、反饋學習情況，教師也能夠及時給予解答和指導，實現(xiàn)了師生之間的實時互動。這種密切的互動關(guān)系，有助于教師更好地了解學生的思想動態(tài)和學習需求，及時調(diào)整教學策略，提高教學的針對性和實效性。2.3拓展教育空間與時間2.3.1打破時空限制網(wǎng)絡(luò)的普及徹底打破了傳統(tǒng)思想政治教育在時間和空間上的限制，為大學生提供了更加便捷、高效的學習途徑。在傳統(tǒng)的思想政治教育模式中，學生主要通過課堂教學來獲取知識，學習時間和地點受到嚴格的限制，一旦錯過課堂教學，就很難再次獲取相同的學習資源。而網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)改變了這一局面，學生可以隨時隨地通過各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，如手機、電腦、平板等，訪問豐富的思政教育資源。以學習強國APP為例，這款應(yīng)用匯聚了海量的思想政治教育內(nèi)容，涵蓋了政治、經(jīng)濟、文化、歷史等多個領(lǐng)域。學生可以在課余時間，利用碎片化的時間，通過手機隨時隨地瀏覽時政新聞，了解國家大事，學習黨的理論和方針政策。在公交車上、地鐵里，學生都可以打開學習強國APP，觀看時事新聞視頻，閱讀理論文章，參與在線答題，豐富自己的知識儲備，提升自己的思想政治素養(yǎng)。即使在節(jié)假日或寒暑假，學生也能通過網(wǎng)絡(luò)持續(xù)學習思政知識，不再受時間和空間的束縛。除了學習強國APP，許多高校還建立了自己的網(wǎng)絡(luò)教學平臺，在平臺上上傳了豐富的思政課程視頻、教學課件、學習資料等。學生可以根據(jù)自己的學習進度和需求，自主選擇學習內(nèi)容和學習時間。比如，某高校的學生小王，在學習“中國近現(xiàn)代史綱要”這門課程時，由于對某一歷史時期的內(nèi)容理解不夠深入，他在課后通過學校的網(wǎng)絡(luò)教學平臺，反復觀看相關(guān)的課程視頻，查閱資料，最終加深了對這部分內(nèi)容的理解。這種不受時空限制的學習方式，使學生能夠更加自主地安排學習計劃，提高學習效率，充分滿足了不同學生的學習需求。2.3.2構(gòu)建虛擬學習社區(qū)網(wǎng)絡(luò)虛擬學習社區(qū)的構(gòu)建為大學生思想政治教育開辟了新的交流互動空間，促進了學生之間的思想交流和互助學習。在這些虛擬學習社區(qū)中，學生們可以圍繞思政教育相關(guān)的話題展開討論，分享自己的觀點和見解，共同探討問題，從而深化對思政教育內(nèi)容的理解和認識。超星學習通的討論區(qū)就是一個典型的虛擬學習社區(qū)。在思政課程的學習過程中，教師會在討論區(qū)發(fā)布一些與課程內(nèi)容相關(guān)的話題，如“如何理解社會主義核心價值觀的內(nèi)涵”“結(jié)合實際談?wù)勑聲r代青年的責任與擔當”等。學生們積極參與討論，各抒己見。有的學生結(jié)合自己在社會實踐中的經(jīng)歷，分享自己對社會主義核心價值觀的感悟；有的學生從網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的案例，分析新時代青年在不同領(lǐng)域所展現(xiàn)出的責任與擔當。在討論過程中，學生們相互啟發(fā)，拓寬了思維視野，加深了對思政知識的理解。同時，對于一些學習上遇到困難的學生，其他同學也會在討論區(qū)給予幫助和指導，分享學習方法和經(jīng)驗，形成了良好的互助學習氛圍。此外，一些高校還在網(wǎng)絡(luò)平臺上建立了思政主題的論壇、博客等，學生們可以在這些平臺上發(fā)表自己的文章、心得體會，與其他同學進行交流互動。通過參與虛擬學習社區(qū)的活動，學生們不僅能夠提高自己的思想政治素養(yǎng)，還能鍛煉自己的表達能力、思維能力和團隊協(xié)作能力，促進自身的全面發(fā)展。三、網(wǎng)絡(luò)對大學生思想政治教育的消極影響3.1信息繁雜帶來的認知干擾3.1.1虛假信息與謠言誤導在信息爆炸的網(wǎng)絡(luò)時代，虛假信息與謠言如同隱藏在暗處的“暗箭”，時刻威脅著大學生的認知安全，對他們的思想觀念和價值判斷產(chǎn)生了嚴重的誤導。以2024年4月湖南湘潭大學發(fā)生的投毒案為例，這本是一起因宿舍內(nèi)部矛盾引發(fā)的悲劇，犯罪嫌疑人與受害者是同宿舍即將畢業(yè)的學生，因個人矛盾多次申請調(diào)換宿舍未獲批準，最終導致了悲劇的發(fā)生。然而，網(wǎng)絡(luò)上卻迅速傳播起一則謠言，稱該事件是因為學生經(jīng)常丟外賣，于是有人在外賣里投毒，偷餐的學生中毒身亡。這一謠言在網(wǎng)絡(luò)上迅速發(fā)酵，引發(fā)了廣泛關(guān)注和熱議。許多不明真相的大學生輕信了這一謠言，紛紛在社交媒體上轉(zhuǎn)發(fā)和評論，對受害者進行無端指責和惡意揣測，給受害者及其家屬帶來了極大的傷害。這一案例充分反映出大學生在面對網(wǎng)絡(luò)信息時，缺乏足夠的辨別能力和批判性思維。他們往往容易被一些夸張、新奇的信息所吸引，而忽視了對信息真實性的核實。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，信息傳播速度極快，虛假信息和謠言一旦產(chǎn)生，就會在短時間內(nèi)迅速擴散，形成強大的輿論影響力。大學生正處于價值觀形成的關(guān)鍵時期，他們的思想觀念較為活躍，但也相對脆弱，容易受到外界信息的影響。虛假信息和謠言的誤導，可能使他們對社會現(xiàn)實產(chǎn)生錯誤的認知，動搖他們對正義、善良等美好價值觀念的信仰，甚至導致他們在行為上出現(xiàn)偏差。如在一些網(wǎng)絡(luò)謠言事件中，部分大學生受謠言影響，參與到對當事人的網(wǎng)絡(luò)暴力中，對他人的名譽和心理健康造成了嚴重損害。此外，虛假信息和謠言還會干擾大學生的學習和生活。在學習過程中，他們可能會因為接觸到虛假的學術(shù)信息或知識，而對所學內(nèi)容產(chǎn)生誤解，影響學習效果。在生活中，虛假的健康養(yǎng)生信息、就業(yè)信息等，可能會誤導大學生的生活方式和職業(yè)選擇，給他們帶來不必要的困擾和損失。3.1.2多元價值觀沖突網(wǎng)絡(luò)的開放性和全球性使得各種不同的價值觀在網(wǎng)絡(luò)空間中匯聚、碰撞，形成了多元價值觀并存的復雜局面。其中，西方個人主義價值觀的傳播對大學生的思想產(chǎn)生了較大的沖擊，引發(fā)了一系列的思想困惑和價值觀沖突。西方個人主義價值觀強調(diào)個人利益至上，追求個人的自由、權(quán)利和欲望的滿足，將個人的價值和幸福置于社會和他人之上。在網(wǎng)絡(luò)平臺上，一些西方影視作品、社交媒體內(nèi)容以及部分所謂的“公知”言論，常常宣揚這種個人主義價值觀，向大學生展示一種以自我為中心、追求物質(zhì)享受和個人成功的生活方式。例如，一些西方電影中塑造的英雄形象往往是憑借個人的力量和智慧解決問題，忽視團隊合作和社會責任；一些社交媒體上的網(wǎng)紅博主，炫耀自己奢華的生活、追求個人的享樂主義，對大學生的消費觀念和生活態(tài)度產(chǎn)生了誤導。許多大學生在接觸到這些內(nèi)容后，開始對傳統(tǒng)的集體主義價值觀產(chǎn)生懷疑，在個人利益與集體利益發(fā)生沖突時，更傾向于追求個人利益。在學校組織的集體活動中，部分大學生可能會因為個人的興趣或利益而選擇缺席，不愿意為集體的榮譽和利益貢獻自己的力量。這種價值觀沖突不僅影響了大學生個人的成長和發(fā)展，也對社會的和諧穩(wěn)定產(chǎn)生了潛在的威脅。當個人主義價值觀在大學生群體中蔓延時，可能會導致他們?nèi)狈ι鐣熑胃泻蛨F隊合作精神，難以融入社會集體，影響社會的凝聚力和向心力。同時，個人主義價值觀還可能引發(fā)大學生的心理問題，如過度的自我關(guān)注、焦慮、抑郁等，影響他們的身心健康。在面對激烈的社會競爭和生活壓力時，過分追求個人利益的大學生可能會因為無法滿足自己的期望而陷入心理困境，對自己的未來感到迷茫和無助。三、網(wǎng)絡(luò)對大學生思想政治教育的消極影響3.2網(wǎng)絡(luò)社交引發(fā)的社交問題3.2.1現(xiàn)實社交能力弱化過度依賴網(wǎng)絡(luò)社交對大學生的現(xiàn)實社交能力產(chǎn)生了顯著的弱化作用。相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在參與調(diào)查的大學生中，有超過60%的學生表示每天花費在網(wǎng)絡(luò)社交上的時間超過2小時，其中15%的學生每天上網(wǎng)社交時長超過4小時。長時間沉浸在網(wǎng)絡(luò)社交中，使得大學生面對面溝通交流的機會大幅減少，進而導致他們在現(xiàn)實社交中的溝通能力逐漸下降。在一項針對大學生溝通能力的對比研究中，選取了兩組大學生，一組為網(wǎng)絡(luò)社交依賴程度較高的學生，另一組為網(wǎng)絡(luò)社交使用較為適度的學生。研究人員設(shè)置了一系列現(xiàn)實社交場景測試，如小組討論、公開演講、與陌生人交流等。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)社交依賴組的學生在小組討論中，發(fā)言的積極性和邏輯性明顯低于適度使用組，他們在表達自己觀點時，常常出現(xiàn)詞不達意、條理不清的情況。在公開演講環(huán)節(jié)，網(wǎng)絡(luò)社交依賴組的學生表現(xiàn)出更強烈的緊張情緒，聲音顫抖、語速過快或過慢，無法與聽眾進行有效的眼神交流，而適度使用組的學生則能夠較為自信、流暢地表達自己的想法，與聽眾保持良好的互動。在與陌生人交流的場景中，網(wǎng)絡(luò)社交依賴組的學生往往表現(xiàn)得較為被動和拘謹，不知道如何主動開啟話題，交流過程中也容易出現(xiàn)冷場的尷尬局面。此外，網(wǎng)絡(luò)社交的虛擬性使得大學生在網(wǎng)絡(luò)交流中可以隱藏自己的真實身份和情感，這種虛擬的交流方式與現(xiàn)實社交存在較大差異。長期習慣于網(wǎng)絡(luò)社交的大學生，在面對現(xiàn)實社交中的真實情感表達和人際關(guān)系處理時，會感到無所適從。例如，在與同學發(fā)生矛盾時，他們更傾向于通過網(wǎng)絡(luò)社交平臺進行溝通，而不是面對面地解決問題，這使得矛盾往往難以得到有效的解決，進一步影響了他們在現(xiàn)實生活中的人際關(guān)系。3.2.2網(wǎng)絡(luò)社交中的道德失范在網(wǎng)絡(luò)社交環(huán)境中，網(wǎng)絡(luò)暴力、辱罵等不道德行為屢見不鮮，這些行為嚴重侵蝕著大學生的道德觀念，對他們的思想和行為產(chǎn)生了極為負面的影響。網(wǎng)絡(luò)暴力是一種在網(wǎng)絡(luò)上以語言、文字、圖片、視頻等形式對他人進行攻擊、侮辱、誹謗的行為，其傳播速度快、影響范圍廣，對受害者造成的傷害往往是多方面的。2023年11月，四川傳媒學院一女生在網(wǎng)上曝光了自己在學校遭遇的不公平待遇，卻遭到了部分網(wǎng)友的惡意揣測和辱罵。這些網(wǎng)友在未了解事情真相的情況下，僅憑片面之詞就對該女生進行攻擊，稱她是在“博眼球”“炒作”，甚至對她進行人身攻擊，言辭極其惡劣。這一事件中的涉事大學生，在面對網(wǎng)絡(luò)上的負面輿論時，心理受到了極大的創(chuàng)傷，產(chǎn)生了嚴重的焦慮和抑郁情緒，甚至對自己的行為產(chǎn)生了懷疑，開始自我否定。這種網(wǎng)絡(luò)暴力行為不僅對受害者造成了傷害，也對參與其中的大學生的道德觀念產(chǎn)生了不良影響。一些大學生在網(wǎng)絡(luò)暴力事件中，盲目跟風，參與到對他人的攻擊中，逐漸模糊了道德底線。他們在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中肆意宣泄自己的情緒，忽視了對他人的尊重和關(guān)愛，將網(wǎng)絡(luò)當成了一個可以隨意發(fā)泄的場所。長此以往，這些大學生在現(xiàn)實生活中也可能會出現(xiàn)道德失范的行為，對待他人缺乏基本的禮貌和尊重，難以建立良好的人際關(guān)系。此外，網(wǎng)絡(luò)社交中的辱罵行為也十分常見。部分大學生在網(wǎng)絡(luò)交流中，為了追求一時的口舌之快，使用粗俗、惡毒的語言攻擊他人，這種行為嚴重違背了基本的道德準則。這些不道德行為在網(wǎng)絡(luò)社交平臺上的頻繁出現(xiàn)，使得大學生長期處于一種不良的道德環(huán)境中，容易受到不良思想的侵蝕，導致他們的道德判斷力下降，對是非善惡的辨別能力減弱，從而在行為上出現(xiàn)偏差。三、網(wǎng)絡(luò)對大學生思想政治教育的消極影響3.3網(wǎng)絡(luò)沉迷導致的學習與生活問題3.3.1學習精力分散網(wǎng)絡(luò)沉迷對大學生學習精力的分散影響顯著，大量時間耗費在網(wǎng)絡(luò)上，導致學習時間被嚴重壓縮，學習專注度大幅下降，進而對學業(yè)成績產(chǎn)生負面影響。以2023年南京林業(yè)大學的一項調(diào)查研究為例，該研究對全校多個專業(yè)的500名學生進行了調(diào)查，結(jié)果顯示，在網(wǎng)絡(luò)沉迷的學生群體中，約有70%的學生每周用于學習的時間不足20小時，相比非沉迷學生平均每周少10小時以上。在這些沉迷網(wǎng)絡(luò)的學生中，超過60%的學生表示在課堂上難以集中注意力，經(jīng)常不由自主地走神，腦海中浮現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)游戲、短視頻等網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容。在課后，他們也難以靜下心來完成作業(yè)和復習功課，學習效率極低。具體到個人案例，該校一名大三學生小王，原本成績優(yōu)異，學習態(tài)度認真。然而，在接觸網(wǎng)絡(luò)游戲后，逐漸沉迷其中，每天花費大量時間在游戲上，甚至逃課去網(wǎng)吧打游戲。他的學習成績因此一落千丈，多門課程出現(xiàn)掛科，從班級的前10名下滑到倒數(shù)10名。原本對未來充滿信心的他，如今也對自己的學業(yè)和前途感到迷茫。據(jù)他自己描述，在玩游戲時，他會完全沉浸在虛擬世界中，忘記了時間和現(xiàn)實中的任務(wù)，即使在學習時，也會忍不住想著游戲中的場景和操作，無法集中精力思考學習問題。這種因網(wǎng)絡(luò)沉迷導致的學習精力分散現(xiàn)象并非個例。在網(wǎng)絡(luò)時代，各類網(wǎng)絡(luò)游戲、短視頻、社交媒體等不斷吸引著大學生的注意力，它們以豐富的內(nèi)容、強烈的感官刺激和即時的反饋機制，讓大學生們?nèi)菀紫萑肫渲袩o法自拔。大學生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，自我控制能力相對較弱，面對網(wǎng)絡(luò)的誘惑，很難保持堅定的意志和自律性。一旦沉迷網(wǎng)絡(luò)，他們的學習計劃被打亂，學習時間被碎片化，難以形成系統(tǒng)的學習習慣和知識體系。長此以往，不僅會影響學業(yè)成績，還可能導致知識儲備不足，影響未來的職業(yè)發(fā)展和個人成長。3.3.2身心健康受損網(wǎng)絡(luò)沉迷對大學生身心健康的損害是多方面的，既包括身體上的不良影響，也涉及心理層面的負面效應(yīng)。在身體方面，長時間上網(wǎng)會導致大學生作息紊亂，熬夜玩游戲、刷視頻成為常態(tài)，嚴重影響正常的生物鐘。根據(jù)醫(yī)學研究，長期作息不規(guī)律會引發(fā)一系列健康問題，如內(nèi)分泌失調(diào)、免疫力下降等。一項針對大學生網(wǎng)絡(luò)使用與健康狀況的研究表明，網(wǎng)絡(luò)沉迷的大學生中，約有80%存在不同程度的內(nèi)分泌失調(diào)癥狀，表現(xiàn)為皮膚粗糙、長痘、月經(jīng)不調(diào)（女生）等；約70%的學生免疫力下降，更容易患上感冒、流感等疾病。長時間久坐上網(wǎng)還會對大學生的頸椎、腰椎造成嚴重傷害。由于長時間保持同一姿勢，頸部和腰部肌肉長期處于緊張狀態(tài)，容易引發(fā)頸椎病、腰椎間盤突出等疾病。據(jù)調(diào)查，在網(wǎng)絡(luò)沉迷的大學生群體中，頸椎病和腰椎間盤突出的發(fā)病率明顯高于正常學生，約有30%的學生已經(jīng)出現(xiàn)了相關(guān)癥狀，如頸部疼痛、僵硬，腰部酸痛等，嚴重影響了他們的日常生活和學習。在心理方面，網(wǎng)絡(luò)沉迷容易導致大學生出現(xiàn)焦慮、抑郁等心理問題。網(wǎng)絡(luò)世界中的虛擬社交和虛擬成就往往會讓大學生產(chǎn)生一種不真實的滿足感，當他們回到現(xiàn)實生活中時，面對學習、生活中的壓力和挫折，會感到更加失落和無助，從而引發(fā)焦慮和抑郁情緒。相關(guān)研究表明，網(wǎng)絡(luò)沉迷的大學生中，焦慮癥和抑郁癥的發(fā)生率分別為35%和25%，顯著高于非沉迷學生。此外，網(wǎng)絡(luò)沉迷還會使大學生的自我認知出現(xiàn)偏差。在網(wǎng)絡(luò)中，他們可以塑造一個與現(xiàn)實不同的自我形象，獲得他人的關(guān)注和認可，這可能導致他們對自己的真實能力和價值產(chǎn)生誤解。當這種虛擬的自我形象與現(xiàn)實發(fā)生沖突時，大學生容易陷入自我懷疑和否定，影響心理健康和個人成長。例如，一些大學生在網(wǎng)絡(luò)社交平臺上通過虛假的照片、言論塑造自己完美的形象，獲得大量點贊和關(guān)注，但在現(xiàn)實生活中，他們卻無法達到這種虛擬的標準，從而產(chǎn)生強烈的心理落差，陷入自我否定的困境。四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學生思想政治教育的案例分析4.1成功案例分析4.1.1某高校網(wǎng)絡(luò)思政課程建設(shè)實踐[具體高校名稱]積極順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代發(fā)展潮流，高度重視網(wǎng)絡(luò)思政課程建設(shè)，將其作為提升大學生思想政治教育質(zhì)量的關(guān)鍵舉措。在課程建設(shè)過程中，學校匯聚了一批思想政治教育領(lǐng)域的專家學者和優(yōu)秀教師，組建了專業(yè)的課程研發(fā)團隊。他們深入研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學生的學習特點和需求，結(jié)合思想政治教育的目標和內(nèi)容，精心設(shè)計課程體系。課程內(nèi)容豐富多樣，涵蓋了馬克思主義基本原理、中國特色社會主義理論體系、中國近現(xiàn)代史、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)等多個方面。在教學過程中，充分運用網(wǎng)絡(luò)資源，引入大量的時事熱點、案例分析和互動討論環(huán)節(jié)，使課程內(nèi)容更加生動鮮活，貼近學生的生活實際。例如，在講解馬克思主義哲學原理時，教師通過引入網(wǎng)絡(luò)上熱門的社會現(xiàn)象和問題，如人工智能發(fā)展帶來的倫理挑戰(zhàn)、網(wǎng)絡(luò)暴力事件等，引導學生運用馬克思主義的辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點進行分析和思考，讓學生深刻理解馬克思主義哲學的實踐價值和指導意義。同時，學校還注重運用多媒體技術(shù)，打造多樣化的教學形式。課程采用視頻教學、動畫演示、在線測試等多種方式，增強教學的趣味性和吸引力。例如，在講解中國近現(xiàn)代史時，通過播放歷史紀錄片、動畫短片等形式，讓學生直觀地感受歷史事件的發(fā)生和發(fā)展過程，加深對歷史知識的理解和記憶。在課程平臺上，設(shè)置了在線討論區(qū)、答疑板塊等，方便學生與教師、學生與學生之間進行交流互動，及時解決學習中遇到的問題。通過一系列的努力，該校網(wǎng)絡(luò)思政課程取得了顯著成效。學生的學習積極性和參與度大幅提高，課程的點擊率和完成率均達到了較高水平。據(jù)統(tǒng)計，該課程的平均點擊率達到了[X]次，課程完成率達到了[X]%。學生在學習過程中，不僅掌握了豐富的思想政治理論知識，還提高了分析問題和解決問題的能力，思想認識和政治素養(yǎng)得到了顯著提升。在學校組織的思想政治理論知識競賽中，參與網(wǎng)絡(luò)思政課程學習的學生獲獎比例明顯高于其他學生，充分展示了網(wǎng)絡(luò)思政課程的教學成果。4.1.2某高校利用新媒體開展思政教育活動[具體高校名稱]充分發(fā)揮新媒體平臺的優(yōu)勢，積極開展形式多樣的思政教育活動，打造了具有特色的網(wǎng)絡(luò)思政育人模式。學校建立了官方微信公眾號、微博、抖音等新媒體平臺，組建了專業(yè)的新媒體運營團隊，負責平臺的日常管理和內(nèi)容發(fā)布。在新媒體平臺上，學校定期發(fā)布思想政治教育相關(guān)的內(nèi)容，包括時事新聞、政策解讀、先進人物事跡、紅色文化傳承等。通過精心策劃和制作，將這些內(nèi)容以圖文并茂、短視頻、H5頁面等形式呈現(xiàn)給學生，吸引學生的關(guān)注和興趣。例如，在慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年之際，學校在新媒體平臺上推出了一系列主題教育活動，如“百年黨史天天學”欄目，每天發(fā)布一篇黨史知識文章，介紹黨的重要歷史事件和人物；制作了“紅色記憶”短視頻系列，通過講述革命先輩的英勇事跡，傳承紅色基因，激發(fā)學生的愛國熱情。這些活動在學生中引起了強烈反響，累計閱讀量和播放量達到了[X]次。此外，學校還利用新媒體平臺開展互動式思政教育活動。通過舉辦線上主題征文比賽、演講比賽、知識競賽等，鼓勵學生積極參與，表達自己的觀點和見解。在“我心中的愛國主義”線上征文比賽中，收到了來自全校各個專業(yè)學生的投稿[X]余篇，學生們結(jié)合自己的學習和生活實際，闡述了對愛國主義的理解和感悟，展現(xiàn)了新時代大學生的愛國情懷和責任擔當。學校還通過新媒體平臺開展線上直播講座、主題班會等活動，邀請專家學者、優(yōu)秀校友等與學生進行在線交流，分享他們的人生經(jīng)驗和思想感悟，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。通過利用新媒體開展思政教育活動，該校思政教育的感染力和影響力得到了顯著增強。學生對思政教育的認同感和參與度明顯提高，在校園內(nèi)營造了濃厚的思想政治教育氛圍。學校的新媒體平臺成為了學生獲取思政教育信息、交流思想的重要渠道，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人發(fā)揮了積極作用。四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學生思想政治教育的案例分析4.2失敗案例分析4.2.1某高校學生受網(wǎng)絡(luò)不良信息影響事件2023年，[具體高校名稱]發(fā)生了一起學生受網(wǎng)絡(luò)不良信息影響的典型事件。該校一名大三學生小李，在網(wǎng)絡(luò)社交平臺上頻繁接觸到宣揚極端個人主義和享樂主義的內(nèi)容。這些不良信息通過極具煽動性的文字、圖片和視頻，向小李灌輸個人利益至上、及時行樂的思想觀念。例如，一些網(wǎng)絡(luò)博主在視頻中炫耀奢華的生活方式，鼓吹通過不正當手段獲取財富和地位，強調(diào)個人欲望的無限滿足，而忽視社會責任和道德規(guī)范。小李在長期接觸這些不良信息后，思想逐漸發(fā)生偏差。在學校里，他開始對集體活動漠不關(guān)心，拒絕參與班級組織的志愿服務(wù)、社會實踐等活動，認為這些活動對自己沒有實際利益，浪費時間。在與同學的相處中，他變得自私自利，只考慮自己的需求，經(jīng)常因為一些小事與同學發(fā)生沖突，人際關(guān)系變得十分緊張。在學習上，小李的態(tài)度也發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變。他不再專注于學業(yè)，對專業(yè)課程的學習敷衍了事，經(jīng)常逃課去參加一些所謂的“賺錢活動”，如參與網(wǎng)絡(luò)傳銷組織，企圖通過捷徑獲取高額財富。他還受到網(wǎng)絡(luò)上“讀書無用論”的影響，認為學歷并不能決定未來的發(fā)展，逐漸失去了對知識的敬畏和追求。這一事件的發(fā)生，主要原因在于大學生自身的思想防線不夠牢固。小李正處于價值觀形成的關(guān)鍵時期，心理上對新鮮事物充滿好奇，容易受到外界信息的影響。而他缺乏對網(wǎng)絡(luò)信息的辨別能力，無法正確判斷信息的真?zhèn)魏蛢r值，在面對不良信息的誘惑時，難以堅守正確的價值觀。同時，學校的網(wǎng)絡(luò)安全教育和思想政治教育存在一定的不足。學校雖然開設(shè)了思想政治教育課程，但在教學內(nèi)容和方法上，未能充分結(jié)合網(wǎng)絡(luò)時代的特點，對網(wǎng)絡(luò)不良信息的防范和引導不夠深入，導致學生在面對網(wǎng)絡(luò)不良信息時缺乏有效的應(yīng)對策略。此外，家庭教育的缺失也在一定程度上影響了小李的思想發(fā)展。家長對小李在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的行為關(guān)注不足，未能及時發(fā)現(xiàn)他思想上的變化并給予正確的引導。這一事件給我們帶來了深刻的教訓。高校應(yīng)加強對大學生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育，提高學生辨別網(wǎng)絡(luò)信息的能力，增強他們的思想免疫力。在思想政治教育中，要緊密結(jié)合網(wǎng)絡(luò)實際，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)學生的社會責任感和道德意識。同時，學校、家庭和社會應(yīng)形成教育合力，共同關(guān)注大學生的網(wǎng)絡(luò)行為和思想動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)問題并加以引導，為大學生營造一個健康、積極的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。4.2.2某高校網(wǎng)絡(luò)思政教育效果不佳的原因剖析[具體高校名稱]在開展網(wǎng)絡(luò)思政教育過程中，效果不盡如人意，存在諸多問題。在教育方式上，過于依賴傳統(tǒng)的灌輸式教學，缺乏創(chuàng)新和互動。該校的網(wǎng)絡(luò)思政課程主要以教師錄制視頻、學生觀看學習的方式進行，視頻內(nèi)容大多是理論知識的講解，形式單一，缺乏吸引力。在學習過程中，學生很少有機會參與討論和互動，無法充分表達自己的觀點和想法，學習積極性不高。例如，在一門網(wǎng)絡(luò)思政課程中，教師將教材內(nèi)容逐字逐句地念成視頻，長達45分鐘的視頻中沒有任何案例分析、互動環(huán)節(jié)或?qū)嵺`活動，學生在觀看過程中容易感到枯燥乏味，難以集中注意力，學習效果大打折扣。在教育內(nèi)容方面，存在與學生實際需求脫節(jié)的問題。學校的網(wǎng)絡(luò)思政教育內(nèi)容未能充分考慮學生的興趣和特點，缺乏針對性和時代性。教學內(nèi)容往往局限于教材和理論知識，對社會熱點問題、學生關(guān)心的現(xiàn)實問題涉及較少。例如，在講解社會主義核心價值觀時，只是簡單地闡述其內(nèi)涵和意義，沒有結(jié)合網(wǎng)絡(luò)時代的熱點事件，如網(wǎng)絡(luò)正能量傳播、網(wǎng)絡(luò)文明建設(shè)等進行深入分析，導致學生對教學內(nèi)容缺乏認同感，難以將理論知識與實際生活聯(lián)系起來，無法真正理解和踐行社會主義核心價值觀。從教育平臺來看，學校的網(wǎng)絡(luò)思政教育平臺功能不完善，使用體驗不佳。平臺的界面設(shè)計不夠簡潔友好，操作復雜，學生在使用過程中經(jīng)常遇到卡頓、加載緩慢等問題，影響了學習的流暢性。同時，平臺的互動功能有限，學生之間、學生與教師之間的交流互動不夠便捷。例如，在平臺的討論區(qū)，學生發(fā)布的帖子經(jīng)常長時間得不到回復，教師也很少參與討論，導致討論區(qū)氛圍冷清，無法發(fā)揮其應(yīng)有的互動交流作用。此外，平臺的資源更新不及時，一些教學視頻和資料陳舊，無法滿足學生對新知識、新信息的需求。綜上所述，該校網(wǎng)絡(luò)思政教育效果不佳的原因是多方面的。要提高網(wǎng)絡(luò)思政教育的實效性，需要從教育方式、內(nèi)容和平臺等方面進行全面改革和創(chuàng)新。教育者應(yīng)轉(zhuǎn)變教學理念，采用多樣化的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣和參與度；優(yōu)化教育內(nèi)容，使其更加貼近學生實際和時代發(fā)展；加強網(wǎng)絡(luò)思政教育平臺的建設(shè)和維護，提升平臺的功能和用戶體驗，為學生提供更加優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)思政教育服務(wù)。五、應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)影響的大學生思想政治教育策略5.1優(yōu)化教育內(nèi)容與方式5.1.1篩選整合網(wǎng)絡(luò)資源在網(wǎng)絡(luò)信息爆炸的時代，篩選整合優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源融入思政教育內(nèi)容是提升教育質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教育者應(yīng)具備敏銳的信息洞察力和批判性思維，從海量的網(wǎng)絡(luò)信息中甄別出真實、準確、有價值的內(nèi)容。權(quán)威媒體報道具有較高的可信度和專業(yè)性，是思政教育的重要素材來源。在講解時事政治相關(guān)內(nèi)容時，可選取人民網(wǎng)、新華網(wǎng)等權(quán)威媒體對重大國際事件、國內(nèi)政策改革的深度報道和分析評論。如在分析中美貿(mào)易摩擦這一熱點問題時，參考人民網(wǎng)發(fā)布的系列評論文章，這些文章從經(jīng)濟、政治、外交等多個角度深入剖析了貿(mào)易摩擦的起因、發(fā)展態(tài)勢以及對我國經(jīng)濟社會的影響，同時闡述了我國應(yīng)對貿(mào)易摩擦的政策舉措和戰(zhàn)略考量。將這些報道引入教學，能夠幫助學生全面、客觀地了解事件全貌，培養(yǎng)學生運用馬克思主義的立場、觀點和方法分析問題的能力。除了權(quán)威媒體報道，網(wǎng)絡(luò)公開課、學術(shù)數(shù)據(jù)庫等資源也為思政教育提供了豐富的知識養(yǎng)分。在講解馬克思主義哲學原理時，可推薦學生觀看中國大學MOOC平臺上知名高校開設(shè)的“馬克思主義哲學原理”公開課，這些課程由專業(yè)的哲學教授授課，通過生動的案例、深入淺出的講解，幫助學生深入理解馬克思主義哲學的基本概念、原理和方法論。同時，利用學術(shù)數(shù)據(jù)庫，如中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)等，檢索相關(guān)的學術(shù)論文，選取具有代表性的研究成果，為學生提供更深入、專業(yè)的理論知識，拓寬學生的學術(shù)視野。在篩選整合網(wǎng)絡(luò)資源的過程中，教育者還應(yīng)注重資源的時效性和針對性。及時關(guān)注網(wǎng)絡(luò)上的熱點話題和事件，將最新的信息融入教學內(nèi)容，使思政教育與時代發(fā)展緊密相連。針對不同專業(yè)、不同年級學生的特點和需求，有針對性地選擇資源，滿足學生的個性化學習需求。對于理工科專業(yè)的學生，可選取一些與科技創(chuàng)新、科技倫理相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，引導學生思考科技發(fā)展與社會進步、人類福祉之間的關(guān)系；對于低年級學生，可選擇一些生動有趣、通俗易懂的動畫、短視頻等資源，激發(fā)學生的學習興趣。5.1.2開展個性化教育利用大數(shù)據(jù)分析學生需求，實施個性化思政教育，是滿足不同學生發(fā)展需要、提升思政教育實效性的重要舉措。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛。通過對學生在學習平臺、社交網(wǎng)絡(luò)等各種網(wǎng)絡(luò)平臺上留下的行為數(shù)據(jù)進行收集、分析，能夠深入了解學生的學習習慣、興趣愛好、思想動態(tài)和價值取向等信息，從而為個性化思政教育提供精準的數(shù)據(jù)支持。高?？梢越W生思想政治教育大數(shù)據(jù)平臺，整合學生的學習成績、課堂表現(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)行為、心理測評等多方面的數(shù)據(jù)。通過數(shù)據(jù)分析挖掘，構(gòu)建學生的“思想畫像”和“行為畫像”。對于學習成績優(yōu)秀但參與集體活動積極性不高的學生，通過分析其網(wǎng)絡(luò)社交行為數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)他們在網(wǎng)絡(luò)上更傾向于關(guān)注個人興趣領(lǐng)域的信息，缺乏對集體事務(wù)的關(guān)注。針對這一情況，教育者可以推送一些關(guān)于團隊合作、社會責任的思政教育內(nèi)容，引導他們樹立正確的集體觀念和社會責任感。同時，組織相關(guān)的主題實踐活動，鼓勵他們積極參與，在實踐中增強集體意識和團隊協(xié)作能力。在教學過程中，根據(jù)學生的個性化需求，提供多樣化的學習資源和教學方式。對于喜歡自主學習的學生，提供豐富的在線學習資源，如網(wǎng)絡(luò)課程、電子書籍、學術(shù)論文等，引導他們自主探索知識；對于喜歡互動交流的學生，組織線上線下的討論、小組項目等活動，激發(fā)他們的學習積極性和主動性。在講解社會主義核心價值觀時，為不同興趣愛好的學生設(shè)計不同的教學活動。對于喜歡文學藝術(shù)的學生，組織他們開展以社會主義核心價值觀為主題的詩歌朗誦、繪畫比賽等活動；對于喜歡社會實踐的學生，安排他們參與社區(qū)志愿服務(wù)、社會調(diào)研等活動，讓他們在實踐中踐行社會主義核心價值觀，加深對其內(nèi)涵的理解。此外，利用大數(shù)據(jù)分析預測學生可能出現(xiàn)的思想問題和行為偏差，提前進行干預和引導。通過對學生網(wǎng)絡(luò)言論數(shù)據(jù)的分析，及時發(fā)現(xiàn)學生中存在的不良思想傾向和情緒波動，如對社會熱點問題的片面看法、對學習生活的消極態(tài)度等。針對這些問題，教育者可以通過線上溝通、線下談心等方式，與學生進行深入交流，了解他們的內(nèi)心想法，給予及時的關(guān)心和幫助，引導他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。五、應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)影響的大學生思想政治教育策略5.2加強網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育5.2.1提升信息辨別能力在網(wǎng)絡(luò)信息爆炸的時代，提升大學生的信息辨別能力是加強網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高校應(yīng)將信息辨別能力培養(yǎng)納入課程教學體系，開設(shè)專門的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)課程，系統(tǒng)地傳授網(wǎng)絡(luò)信息辨別知識和技能。在課程內(nèi)容設(shè)置上，涵蓋網(wǎng)絡(luò)信息的特點、來源分析、虛假信息的識別方法等方面。例如，詳細講解如何判斷信息來源的可靠性，讓學生了解官方網(wǎng)站、權(quán)威媒體發(fā)布的信息通常具有較高的可信度，而一些來源不明的個人博客、社交媒體賬號發(fā)布的信息則需要謹慎對待。通過案例分析，引導學生學習如何從信息的內(nèi)容邏輯、語言風格、發(fā)布時間等方面進行綜合判斷，辨別信息的真?zhèn)?。如在分析網(wǎng)絡(luò)謠言案例時，讓學生觀察謠言的傳播特點，發(fā)現(xiàn)其往往具有夸張的標題、缺乏事實依據(jù)的內(nèi)容以及情緒化的語言表達，從而提高學生對謠言的警惕性和識別能力。除了課堂教學，高校還應(yīng)積極開展實踐活動，通過模擬網(wǎng)絡(luò)信息場景、舉辦信息辨別競賽等方式，讓學生在實踐中鍛煉和提升信息辨別能力。可以組織學生參與網(wǎng)絡(luò)信息調(diào)研活動，讓他們自主收集網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于某一熱點事件的不同信息，并對這些信息進行整理、分析和辨別，撰寫調(diào)研報告。在這個過程中，學生不僅能夠提高信息收集和處理能力，還能在實踐中不斷積累信息辨別經(jīng)驗，增強對網(wǎng)絡(luò)信息的敏感度和判斷力。例如，在一次關(guān)于網(wǎng)絡(luò)食品安全謠言的調(diào)研活動中，學生們通過查閱資料、采訪專家等方式，深入了解了食品安全知識和謠言的傳播規(guī)律，成功辨別出網(wǎng)絡(luò)上流傳的一些關(guān)于食品安全的虛假信息，并提出了有效的辟謠建議，取得了良好的實踐效果。此外，高校還可以邀請網(wǎng)絡(luò)媒體從業(yè)者、信息安全專家等舉辦專題講座和培訓，分享他們在信息辨別方面的經(jīng)驗和技巧。這些專業(yè)人士具有豐富的實踐經(jīng)驗和敏銳的信息洞察力，能夠為學生提供更具針對性和實用性的指導。如邀請資深記者分享如何在采訪和報道中核實信息的真實性，邀請信息安全專家講解網(wǎng)絡(luò)信息安全防護知識，以及如何防范網(wǎng)絡(luò)詐騙等，拓寬學生的視野，提升學生的信息辨別能力。5.2.2培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)道德意識開展網(wǎng)絡(luò)道德教育活動是培養(yǎng)大學生網(wǎng)絡(luò)道德意識的重要途徑。高校應(yīng)通過舉辦網(wǎng)絡(luò)道德主題班會、專題講座、征文比賽等活動，引導學生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)道德觀念和行為準則。在網(wǎng)絡(luò)道德主題班會中，組織學生圍繞網(wǎng)絡(luò)暴力、網(wǎng)絡(luò)謠言、網(wǎng)絡(luò)抄襲等網(wǎng)絡(luò)道德問題展開討論，讓學生深入分析這些問題產(chǎn)生的原因、危害以及如何避免這些問題的發(fā)生。通過討論，引導學生反思自己在網(wǎng)絡(luò)中的行為，增強道德自律意識。例如，在一次關(guān)于網(wǎng)絡(luò)暴力的主題班會中，學生們分享了自己在網(wǎng)絡(luò)上看到的網(wǎng)絡(luò)暴力事件，分析了事件中各方的行為和責任，深刻認識到網(wǎng)絡(luò)暴力對他人造成的傷害，從而紛紛表示要在今后的網(wǎng)絡(luò)生活中，遵守道德規(guī)范，不參與網(wǎng)絡(luò)暴力行為。高校還應(yīng)將網(wǎng)絡(luò)道德教育融入思想政治教育課程和專業(yè)課程教學中，將網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范與課程內(nèi)容有機結(jié)合，使學生在學習專業(yè)知識的同時，潛移默化地接受網(wǎng)絡(luò)道德教育。在思想政治教育課程中，深入講解社會主義核心價值觀在網(wǎng)絡(luò)空間中的體現(xiàn)和應(yīng)用，引導學生將核心價值觀作為網(wǎng)絡(luò)行為的基本準則。在專業(yè)課程教學中，結(jié)合專業(yè)特點，強調(diào)網(wǎng)絡(luò)道德在專業(yè)領(lǐng)域中的重要性。如在新聞專業(yè)課程中，教育學生在網(wǎng)絡(luò)新聞報道中要堅持真實性、客觀性原則，不傳播虛假新聞，尊重他人的知識產(chǎn)權(quán)；在計算機專業(yè)課程中，培養(yǎng)學生的網(wǎng)絡(luò)安全意識和職業(yè)道德，不利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行非法活動，保護網(wǎng)絡(luò)信息安全。此外，高校還可以利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺、宣傳欄等宣傳陣地，宣傳網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范和先進典型事跡，營造良好的網(wǎng)絡(luò)道德氛圍。在校園網(wǎng)絡(luò)平臺上開設(shè)網(wǎng)絡(luò)道德教育專欄，發(fā)布網(wǎng)絡(luò)道德相關(guān)的文章、案例分析、法律法規(guī)等內(nèi)容，供學生學習和參考。同時，宣傳網(wǎng)絡(luò)道德模范的先進事跡，如一些積極傳播正能量、抵制網(wǎng)絡(luò)不良信息的大學生志愿者的故事，激勵學生向他們學習，自覺踐行網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范。通過多種方式的教育和引導，幫助大學生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)道德觀念，培養(yǎng)良好的網(wǎng)絡(luò)道德行為習慣，營造健康、文明的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。5.3構(gòu)建協(xié)同育人機制5.3.1學校與家庭協(xié)同學校與家庭應(yīng)建立常態(tài)化的溝通機制，共同關(guān)注學生的網(wǎng)絡(luò)行為和思想動態(tài)，形成教育合力。在溝通方式上，除了傳統(tǒng)的家長會、家訪等形式外，還應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，拓寬溝通渠道。借助微信、QQ等即時通訊工具，建立家長群，及時向家長反饋學生在學校的學習、生活情況，尤其是學生在網(wǎng)絡(luò)使用方面的表現(xiàn)。如每周定期在家長群中發(fā)布學生的網(wǎng)絡(luò)學習時長、參與網(wǎng)絡(luò)學習活動的情況等信息，讓家長了解學生的網(wǎng)絡(luò)學習狀態(tài)。同時，家長也可以通過這些平臺向?qū)W校反饋學生在家中的網(wǎng)絡(luò)行為，如是否沉迷網(wǎng)絡(luò)、是否接觸不良網(wǎng)絡(luò)信息等，實現(xiàn)家校之間的實時溝通和信息共享。定期舉辦線上線下相結(jié)合的家長會也是加強家校溝通的重要舉措。線上家長會可以利用視頻會議軟件，邀請家長和學生共同參加，方便快捷，不受時間和空間的限制。在家長會上，學校可以邀請網(wǎng)絡(luò)安全教育專家、心理咨詢師等，為家長和學生開展專題講座，介紹網(wǎng)絡(luò)安全知識、網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范以及如何應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)沉迷等問題。線下家長會則可以組織家長到學校，與教師進行面對面的交流，深入了解學生的學習和生活情況，共同探討解決學生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中遇到的問題。例如，在一次線下家長會上，學校邀請了一位網(wǎng)絡(luò)安全專家，為家長們講解了網(wǎng)絡(luò)詐騙的常見手段和防范方法，并結(jié)合實際案例進行分析，讓家長們深刻認識到網(wǎng)絡(luò)安全的重要性。同時，教師們也與家長們分享了學生在學校的網(wǎng)絡(luò)使用情況，針對部分學生存在的網(wǎng)絡(luò)沉迷問題，共同商討了教育對策。在教育內(nèi)容上，學校和家庭應(yīng)保持一致，共同引導學生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)觀和價值觀。學校要加強對學生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育，將網(wǎng)絡(luò)知識、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)道德等內(nèi)容納入課程體系，通過課堂教學、主題班會、實踐活動等形式，提高學生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。家庭則要注重培養(yǎng)學生良好的網(wǎng)絡(luò)使用習慣，引導學生合理安排上網(wǎng)時間，正確選擇網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容。家長可以與學生一起制定網(wǎng)絡(luò)使用規(guī)則，如規(guī)定每天的上網(wǎng)時長、限制上網(wǎng)的時間段、禁止瀏覽不良網(wǎng)站等，并監(jiān)督學生遵守規(guī)則。同時，家長要以身作則，自己做到合理使用網(wǎng)絡(luò)，為學生樹立良好的榜樣。例如，家長可以與學生一起觀看一些有益的網(wǎng)絡(luò)視頻，如科普紀錄片、文化講座等，引導學生從網(wǎng)絡(luò)中獲取有益的知識和信息。在日常生活中，家長要關(guān)注學生的網(wǎng)絡(luò)行為，及時發(fā)現(xiàn)并糾正學生的不良網(wǎng)絡(luò)習慣，如沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、過度使用社交媒體等。5.3.2學校與社會協(xié)同學校應(yīng)積極與社會機構(gòu)合作，共同營造良好的網(wǎng)絡(luò)思政教育環(huán)境。與網(wǎng)絡(luò)企業(yè)合作是一種有效的途徑，學校可以與互聯(lián)網(wǎng)公司、新媒體平臺等建立合作關(guān)系，借助其技術(shù)和資源優(yōu)勢，開展網(wǎng)絡(luò)思政教育活動。學校可以與短視頻平臺合作，制作和發(fā)布具有正能量的思政主題短視頻，通過生動有趣的形式，吸引學生的關(guān)注和參與。利用抖音平臺的算法推薦機制，將這些短視頻推送給廣大學生，讓學生在瀏覽短視頻的過程中，潛移默化地接受思想政治教育。同時，學校還可以邀請網(wǎng)絡(luò)企業(yè)的專業(yè)人士到學校舉辦講座和培訓，為學生講解網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展趨勢、網(wǎng)絡(luò)安全知識以及如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中保護自己的權(quán)益等內(nèi)容。如邀請騰訊公司的網(wǎng)絡(luò)安全專家到學校開展網(wǎng)絡(luò)安全講座，向?qū)W生介紹網(wǎng)絡(luò)攻擊的類型和防范方法，提高學生的網(wǎng)絡(luò)安全意識。與社會組織合作也是營造良好網(wǎng)絡(luò)思政教育環(huán)境的重要方式。學?？梢耘c共青團、婦聯(lián)、關(guān)工委等社會組織合作，共同開展網(wǎng)絡(luò)思政教育活動。共青團可以組織開展網(wǎng)絡(luò)文明志愿者活動，鼓勵學生積極參與，通過志愿服務(wù)的形式，宣傳網(wǎng)絡(luò)文明理念，引導廣大網(wǎng)民遵守網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范。學校與共青團合作，組織學生成立網(wǎng)絡(luò)文明志愿者隊伍，在校園內(nèi)和網(wǎng)絡(luò)平臺上開展網(wǎng)絡(luò)文明宣傳活動，如發(fā)放網(wǎng)絡(luò)文明宣傳手冊、制作網(wǎng)絡(luò)文明宣傳海報、在網(wǎng)絡(luò)平臺上發(fā)布網(wǎng)絡(luò)文明倡議書等。婦聯(lián)可以關(guān)注女大學生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的權(quán)益保