《北大是我美麗羞澀的夢(mèng)》教案設(shè)計(jì)

《北大是我美麗羞澀的夢(mèng)》教案設(shè)計(jì)《北大是我美麗羞澀的夢(mèng)》教案設(shè)計(jì)「篇一」教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自我，了解自我。2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章中的好詞好句，并能運(yùn)用到作文中去。教學(xué)重難點(diǎn)理解文章的寫作特點(diǎn)和語言特點(diǎn)教學(xué)時(shí)間二課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)教學(xué)任務(wù)1.分析文章開頭部分和第一、第二部分。2.了解不同部分里我是誰。3.體會(huì)文章里的好詞好句。教學(xué)過程一、導(dǎo)入我在看大家星期三寫的作文時(shí)發(fā)現(xiàn)，不少同學(xué)都能通過各種各樣的方式向我們展現(xiàn)全世界獨(dú)一無二的自我。也有一些同學(xué)參照了第三課《北大是我美麗羞澀的夢(mèng)》的寫作特點(diǎn)和語言特點(diǎn)來寫。但是，這篇課文中還有很多表達(dá)方式和技巧，可能大家都還沒有發(fā)現(xiàn)到。這些寫作方式和技巧，我們可以通過學(xué)習(xí)這篇課文記下來，在以后的作文里運(yùn)用。(板書課題)二、學(xué)習(xí)1.開頭在這個(gè)部分，有些字詞大家要注意：héngyèhúnèqūnxún橫行嗚咽渾渾噩噩逡巡渾渾噩噩：形容混沌無知的樣子。逡巡：往來巡邏。相信同學(xué)們?cè)谡n前預(yù)習(xí)時(shí)都能發(fā)現(xiàn)，這篇文章是圍繞我是誰來寫的。那么，文章的一開頭，我是誰呢？讓學(xué)生思考，教師作如下引導(dǎo)。文章開頭，作者是怎么介紹自己的？她是從什么事件說起的？引導(dǎo)學(xué)生回答：是從高考成績出來，自己成為理科狀元開始說起。那么，在眾人眼中，我是什么樣的人？以課文中的話回答。我是今年四川省理科狀元。一個(gè)狀元。考試考得很好的人。很會(huì)考試，考得很棒的人。那么，作者同意這種看法嗎？不同意。她通過什么話來表達(dá)自己的看法？如果我引人注目，那個(gè)713分決不會(huì)是唯一的理由。等。作者是覺得自己是誰呢？我是一個(gè)有故事的人。我們看課后第一題的第一小題，大家讀出來。現(xiàn)在知道怎么回答嗎？學(xué)生回答。我不止是個(gè)高考狀元，我能夠引人注目，還有其他的原因。我是個(gè)有故事的人。課文中，在推出我是一個(gè)有故事的人這句話前，作者用了一句很優(yōu)美很有文采的句子。大家一起把它讀出來：.我在記憶的淺海里逡巡，想找出一些閃亮的貝殼讓高中生以及家長能從中得到什么更有價(jià)值的東西，卻帶回滿身的沙礫。《北大是我美麗羞澀的夢(mèng)》教案設(shè)計(jì)「篇二」《北大是我美麗羞澀的夢(mèng)》教案設(shè)計(jì)教學(xué)過程：導(dǎo)入在我們童年的時(shí)光，我們都有過青澀的夢(mèng)想，不敢道與他人，只是暗暗放在心中，努力為這個(gè)夢(mèng)想努力呢？是是否有過呢？你現(xiàn)在在位這個(gè)夢(mèng)努力了嗎？我也有過，我曾經(jīng)……雖然現(xiàn)在我無法實(shí)現(xiàn)我的夢(mèng)想，但我相信只要我沒放棄他，有一天我會(huì)實(shí)現(xiàn)的。這不僅讓我想起了一首歌《我的未來不是夢(mèng)》“一個(gè)人可以被毀滅，但不可以被打敗”海明威的《老人與?！菲鋵?shí)，夢(mèng)想就像是終點(diǎn)站，在追逐夢(mèng)想的過程中我們會(huì)經(jīng)歷沿途的許多風(fēng)景，這些風(fēng)景就是屬于我們的故事。那么，在高考狀元王海桐追逐夢(mèng)想的過程中，有著怎樣的風(fēng)景，有著怎樣的故事，接下來就讓我們一起傾聽屬于她的故事。作者簡(jiǎn)介本文作者王海桐，四川人，2001年四川省高考理科狀元。本文選自《文學(xué)故事》2001年第12期，有刪改。原文題目是《給我鼓勵(lì)，我才自信》課前預(yù)習(xí)檢查1、正字音笑吟吟（yín）寢食難安（qǐn）雙鉗（qián）嗚咽（yè）渾渾噩噩（è）逡巡（qūnxún）沙礫（lì）干癟（biě）拙劣（zhuōliè）連累（lěi）尋覓（mì）枷鎖（jiā）攥?。▃uàn）系氣球（jì）豁然（hu）懵懂（méng）苛刻（kēkè）彷徨（pánghuáng）跋涉（bá）多音字（yè）嗚咽咽（yān）咽喉（yàn）下咽（lei2）累贅：重疊;接連成串累（lei3）連累：（1）連續(xù)，堆積：～計(jì)?！??！e?！?。日積月～。（2）連及，連帶：～及。牽～。拖～。（lei4）勞累：疲乏，過勞：勞～?！?。別累著.（隨聲附和的人一多，白的也會(huì)被說成黑的，真是叫做“眾口鑠金，積毀銷骨”。）示例：群言淆亂，異說爭(zhēng)鳴；眾口鑠金，積非成是。（魯迅《三閑集·述香港恭祝圣誕》）思考探究中學(xué)語文在線－免費(fèi)資源站：文章分為幾個(gè)部分來寫？（6部分）導(dǎo)語主要寫了什么？（導(dǎo)語的作用）答：介紹寫作的緣由和主線（文眼）3、文章的主線是什么？（文中找答案）我愿意寫我的困惑與思考，而不僅僅是“狀元成長錄、文章開頭，作者是如何介紹自己的？5、在眾人的眼中，“我”是一個(gè)什么樣的人？第一部分：導(dǎo)語困惑：“在無數(shù)人眼里，我是一個(gè)很會(huì)考試，考得很棒的人這讓我不舒服”。思考：“我不是一張平鋪的考卷，我是立體的，有血肉的?！薄拔沂且粋€(gè)有故事的人”。分析：這一部分是整篇文章的導(dǎo)語，作者首先提出在眾人眼中的“我”是什么：“是高考狀元，很會(huì)考試，是考試考得很好的人”，這種看法使作者產(chǎn)生了困惑：“我”究竟是誰？真的只是個(gè)會(huì)考試的人嗎？713分就能概括“我”的一生了嗎？作者對(duì)這一連串的困惑進(jìn)行了思考，最終否定了這種看法，并堅(jiān)定了自己的想法：“我是個(gè)有故事的人”。第二部分《奶奶拂袖而去》：困惑：“真可惜，我只是個(gè)他人口中無用的女孩，既不美麗，也不靈巧。”。思考：“任難以成為梧桐的無奈與不甘心做梧桐的抗?fàn)幵谛牡装魏樱⒍ㄎ矣谰玫貟暝c反抗”。分析：在這一部分，作者細(xì)細(xì)地向我們述說了她的名字“王海桐”的由來以及身為不受期待的女孩的處境，在奶奶的嫌棄和父親的失望中，作者認(rèn)為自己“只是個(gè)他人口中無用的女孩，既不美麗，也不靈巧”，注定了做不成“梧桐”而只能是“海桐”?？墒?，作者開始反問自己，真是只甘心做一棵海桐而放棄多年來希冀成為梧桐的奮斗嗎？答案是否定的。但想要成為“梧桐”并不是那么容易的事情，于是“注定我永久地掙扎與反抗”。第三部分《我比想象的靈巧》：困惑：“一句無意的話讓一個(gè)孩子傻傻地記了那么多年，自卑了那么多年”。思考：“態(tài)度是成功的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于自我生存的態(tài)度，可能是啟開成功大門的鑰匙，也可能是鎖頭”。分析：作者講述了發(fā)生在幼兒園里的一件事，由于系不好鞋帶就被別人冠以“腦子還行，就手笨”的評(píng)價(jià)，這種判定讓作者自卑了好多年，最后才幡然醒悟：原來我比想象中的靈巧，別人的暗示和判定并不能決定“我”的價(jià)值，態(tài)度可以決定命運(yùn)。第四部分《習(xí)慣是一種力量》：困惑：“在有意無意的暗示、訓(xùn)言中，我慢慢變得很努力地去做每一件事，總期望能做得更好，一直到很多年后，我才猛然驚覺這成了一種習(xí)慣”。思考：“這種習(xí)慣給我的生活和學(xué)業(yè)帶來了很大的促進(jìn)，可它同時(shí)也帶給我巨大的壓力”。分析：在“我”的小學(xué)和初中的時(shí)候，父母對(duì)“我”的學(xué)習(xí)和風(fēng)琴總是要求嚴(yán)厲而苛刻，在父母的這種嚴(yán)厲下，“我”形成了追求完美的習(xí)慣，帶給“我”的生活和學(xué)習(xí)很大的促進(jìn)。但“我”疑惑了，這種習(xí)慣只是促進(jìn)了“我”成功而沒有任何副作用嗎？不是的，習(xí)慣在促進(jìn)“我”成長的同時(shí)，也讓使“我”的初中生活變得暗淡無光。顯然，習(xí)慣是一把雙刃劍。第五部分《享受青春的美麗》：中學(xué)語文在線－免費(fèi)資源站：困惑：“而在三年的高中生活中，小姑的不幸英年早逝這一意外又沉重的打擊了我”。思考：“所以沒有永遠(yuǎn)，只有這一刻，可以為我們感受和掌握”。分析：這一部分所說的青春，至少應(yīng)該包括兩層含義，一是學(xué)習(xí)層面，二是生活層面。就學(xué)習(xí)而言，作者進(jìn)入了好的學(xué)校、好的班級(jí)，學(xué)習(xí)刻苦，思維活躍，可以說是豐富充實(shí)；就生活而言，小姑的去世，使作者猛然驚醒：生命沒有永遠(yuǎn)，只有一刻為我們所掌握，需要加倍努力，同時(shí)也要有豐富的課外生活，回到一個(gè)真正“本我”的世界，“美”的世界。第六部分《北大是我美麗羞澀的夢(mèng)》：困惑：“什么時(shí)候我不再需要他們的鼓勵(lì)，我會(huì)真正堅(jiān)定而自信地走上自己的道路？”。思考：“這些呵護(hù)使我所有信心的來源”。分析：北大是作者美麗羞澀的夢(mèng)。大學(xué)是美麗的，北大當(dāng)然更是美麗的，然而誰又能大聲宣布自己必然能夠進(jìn)入北大呢？因此，北大之夢(mèng)又是令人羞澀的?！安唤?jīng)歷風(fēng)雨，怎么能見彩虹？”為了夢(mèng)想，作者在不斷的考試之后，經(jīng)過無數(shù)次打擊，跌跌撞撞地走過高考，人們的鼓勵(lì)與呵護(hù)使她順利地走進(jìn)北大，完成美麗而羞澀的夢(mèng)。作者并沒有回避失敗，沒有回避打擊，而是實(shí)事求是地寫出了大多數(shù)高中學(xué)生的起伏不定的心態(tài)，顯得真實(shí)可信。作者也沒有把成功歸于自己的一往無前，而是客觀地客氣地對(duì)得到的呵護(hù)和鼓勵(lì)表達(dá)自己的感恩心理，讓我們看到作者樸實(shí)真誠的美好心靈。難能可貴的是，作者最后以一個(gè)正式北大學(xué)生的身份呼喚自己思想意志的獨(dú)立：“而什么時(shí)候，什么時(shí)候我不再需要他們的鼓勵(lì)，我會(huì)真正堅(jiān)定而自信地走上自己的道路？”可見，作者正在成長，正在走向成熟。完成表格。時(shí)間“我”的故事“我”的感悟嬰兒生為女兒的不幸注定自己永久地掙扎與反抗名字的來歷（自嘲于海桐并希冀成為梧桐）幼兒園因不會(huì)系鞋帶和旁人的評(píng)價(jià)而自卑，多年以后卻發(fā)現(xiàn)事實(shí)并非如此態(tài)度決定命運(yùn)小學(xué)和初中父母的暗示與訓(xùn)言使我形成了追求完美的習(xí)慣習(xí)慣成了生命中的雙刃劍高中充滿回憶的理科實(shí)驗(yàn)班生活人生無常，要把握每一刻小姑的英年早逝為北大而奮斗感激成長，走屬于自己的人生路2、從作者的故事和感悟中，可看出作者的心路歷程是怎樣的？無奈不甘——自卑自信——追求完美、偏執(zhí)不馴——自由樂觀——憂慮自信疑難探究1、本文題目是《北大是我美麗羞澀的夢(mèng)》，如何理解“美麗”與“羞澀”？大學(xué)生是時(shí)代的驕子、社會(huì)的寵兒，北京大學(xué)作為中國最高學(xué)府和世界著名大學(xué)，更是高中學(xué)生夢(mèng)寐以求的知識(shí)殿堂，甚至是心中的“圣地”，不想上北大是不可思議的，上北大的愿望存在于任何一個(gè)高中學(xué)生的心里，而且這種想法帶有令人炫目的美麗光環(huán)，所以，北大也是作者美麗的夢(mèng)。但是，上北大又談何容易，上北大必須是“群山里的高峰”，必須出類拔萃。而作者自述的情況似乎讓我們感覺到她自幼就有受歧視的心理陰影，也有所有高中學(xué)生共同感受到的精神壓抑和思想波動(dòng)，在作者看來，北大仍停留在“美麗”階段，似乎沒有完全地把握高聲宣布：“我一定能夠上北大！”所以一想到北大，好像就為自己的想法感到不安，而這種不安就作者是女孩的身份來說，“羞澀”一詞實(shí)在是含蓄蘊(yùn)藉而又恰如其分。2、“我是個(gè)拙劣的小偷，沒有辯護(hù)律師。在我好不容易找到辯詞后，才發(fā)現(xiàn)法官早死了，聽眾也走光了，只有我一個(gè)人……”中“法官早死了，聽眾也走光了”如何理解？作者取名為“海桐”，究竟是希望成為鳳凰棲息的梧桐，還是平凡矮小的海桐？取名者已經(jīng)逝去，沒有人能夠確切地判斷取名者的原意了；而在作者成長的過程中，周圍的人們只會(huì)按照自己的理想和心愿去塑造“我”，培養(yǎng)“我”，沒有人能夠真正傾聽作者的心聲。3、如何理解“我開始去享受錯(cuò)誤，體會(huì)尷尬”？“享受”本意是指“享有受用”，在物質(zhì)上和精神上得到滿足。這里是指犯了錯(cuò)誤不再沮喪，不再灰心喪氣，而是在錯(cuò)誤中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而避免了錯(cuò)誤再次發(fā)生，從某種意義上講，這也是一種成功的享受?！绑w會(huì)尷尬”，“尷尬”的意思是“左右為難，不好處理”。作者感悟到生命的短暫之后，開始投入到多彩的人生中去，生活是多姿多彩的，也是坎坷崎嶇的，有順境也會(huì)有逆境。逆境總會(huì)讓人難堪，讓人尷尬，但如果不投身其中，又怎能體會(huì)到呢？因此對(duì)于作者來說，體會(huì)尷尬是成長中寶貴的財(cái)富，是不可多得的人生體驗(yàn)。寫作特點(diǎn)一）找出你喜歡的句子，說明喜歡的理由。二）寫作特點(diǎn)：中學(xué)語文在線－免費(fèi)資源站：1、采用小標(biāo)題，使文章井然有序，層次分明（從總體上看，本文采取了總分式結(jié)構(gòu)，而且這種結(jié)構(gòu)關(guān)系非常明顯，即第一段總寫困惑與思考，下文分別用五個(gè)小標(biāo)題挈領(lǐng)五個(gè)部分分寫，各部分彼此相對(duì)獨(dú)立，最終共同組成有機(jī)的整體，呼應(yīng)了第一段。行文條理，層次井然，文章脈絡(luò)十分清晰，不但易于作者表達(dá)自己的思想感情，而且使讀者對(duì)文章的整體結(jié)構(gòu)一目了然，從而利于讀者對(duì)思想內(nèi)容的掌握。）2、語言生動(dòng)活潑，感情濃烈，有很強(qiáng)的感染力3、注重細(xì)節(jié)描寫和心理描寫，向人們展示自己真實(shí)的生活和想法。作者絲毫不掩飾自己受到的心靈打擊和精神痛苦，實(shí)事求是地述說生活和學(xué)習(xí)中的坎坷、曲折以及由此產(chǎn)生的心潮起伏、思想波動(dòng)，但我們也在字里行間真切地感受到作者來自心底并付諸行動(dòng)的倔強(qiáng)和韌性。這種質(zhì)樸誠實(shí)、毫不做作的性格，讓我們感受到作者的可親可近；而倔強(qiáng)向上的精神則正是她成功的前提和保證，令我們頓生敬佩之情?！侗贝笫俏颐利愋邼膲?mèng)》教案設(shè)計(jì)「篇三」《北大是我美麗羞澀的夢(mèng)》教案設(shè)計(jì)第二課：《北大是我美麗羞澀的夢(mèng)》（粵教版高中必修一：教學(xué)設(shè)計(jì)）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：積累生字詞，理解詞語的含義，并能夠使用。過程與方法：明白文章的寫作思路。情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的心態(tài)，激發(fā)同學(xué)們的青春活力。教學(xué)重點(diǎn)讓同學(xué)感受作者不平凡的成長歷程，體驗(yàn)作者的中心情感。教學(xué)難點(diǎn)讓同學(xué)們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)語文，培養(yǎng)同學(xué)們的動(dòng)手能力。課時(shí)2節(jié)預(yù)習(xí)1、給全文自然段依次標(biāo)上序號(hào)。2、找出并解決文章中的生字詞。3、簡(jiǎn)潔概括文章每個(gè)小節(jié)的大意。4、本文的導(dǎo)語在哪，導(dǎo)語有何作用？（介紹寫作的緣由和主線，點(diǎn)明文眼）5、文章的主線是什么？（文中找答案“我愿意寫我的困惑與思考，而不僅僅是狀元成長錄”）教學(xué)過程第一課時(shí)1、導(dǎo)入：方案1：在我們的人生成長過程當(dāng)中，每一階段都會(huì)有自己的夢(mèng)想，有大的夢(mèng)想，也有小的夢(mèng)想。張雨生有一首歌叫做《我的未來不是夢(mèng)》，我們以前有過哪些夢(mèng)想呢？方案2：“沒有比腳更長的路，沒有比人更高的山?！薄魢娴摹渡礁呗愤h(yuǎn)》“一個(gè)人可以被毀滅，但不可以被打敗?！薄Ｃ魍摹独先伺c海》2、作者簡(jiǎn)介王海桐，1983年9月26日生，2001年在四川成都石室中學(xué)高中畢業(yè)，是當(dāng)年四川省理科高考狀元，以713分考取了北京大學(xué)金融系。高中時(shí)期最愛看的書是《金鎖記》、《灌籃高手》、蔡志忠漫畫等。她最欣賞的一句話：一個(gè)人可以被毀滅，但不可以被打敗。印象最深刻的是父母教育時(shí)常說的話：做什么事都要認(rèn)真。寄語高中生：好好學(xué)、好好考。3、字詞積累①正音字：笑吟吟（yín）寢食難安（qǐn）雙鉗（qián）嗚咽（yè）渾渾噩噩（è）逡巡（qūnxún）沙礫（lì）干癟（biě）拙劣（zhuōliè）連累（lěi）尋覓（mì）枷鎖（ji?。┻。▃uàn）系氣球（jì）豁然（hu）懵懂（méng）苛刻（kēkè）彷徨（pánghuáng）跋涉（bá）②多音字jì周濟(jì)jì系鞋帶濟(jì)系jǐ人才濟(jì)濟(jì)xì聯(lián)系③形近字蒼上蒼逡逡巡拙拙劣辯辯護(hù)滄滄桑悛怙惡不悛絀相形見絀辨辨別④詞義木然：一時(shí)癡呆、不知所措的樣子。渾渾噩噩：形容混沌無知的樣子。逡巡：有所顧慮而徘徊或退卻。玉樹臨風(fēng)：形容英俊瀟灑的樣子。釋然：形容疑慮、嫌隙等消釋而心中平靜。刻骨銘心：比喻牢記在心上，永遠(yuǎn)不忘（多用于對(duì)別人上午感激）?；倚膯蕷猓海ㄒ蛟獾嚼щy、失?。┮庵鞠?。人才濟(jì)濟(jì)：形容人才很多。啼笑皆非：哭笑都不是，形容處境尷尬或令人難受又令人發(fā)笑的狀態(tài)。懵懂：糊涂，不明事理。尷尬：處境困窘，不易處理。跌跌撞撞：形容走路不穩(wěn)。囈語：夢(mèng)話。如影隨形：好像影子跟隨在后面。呵護(hù)：保護(hù)，愛護(hù)。4、脈絡(luò)梳理根據(jù)文本內(nèi)容和行文特點(diǎn)，全文可以劃分為六個(gè)部分：1.高考狀元的困惑。2.奶奶拂袖而去——歧視與自尊。3.我比想象得靈巧——自信的重要。4.習(xí)慣是一種力量。5.享受青春的美麗——人生需要“享受”。6.北大是我美麗羞澀的夢(mèng)——修成正果?？偡纸Y(jié)構(gòu)明顯，條理清晰，層次井然?！侗贝笫俏颐利愋邼膲?mèng)》教案設(shè)計(jì)「篇四」《北大是我美麗羞澀的夢(mèng)》教案設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):1、讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自我,了解自我。2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章中的好詞好句,并能運(yùn)用到作文中去。教學(xué)重難點(diǎn):理解文章的寫作特點(diǎn)和語言特點(diǎn)。教學(xué)方法:多媒體課件、電腦、投影儀;問題教學(xué)法、自主合作探究。教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)教學(xué)過程:一、導(dǎo)入:在成長過程中,你有過怎樣隱秘的內(nèi)心世界?你是否有過傷感?你今天怎樣看待曾經(jīng)有過的內(nèi)心秘密與傷感?童年是美好的,今天你是否還記得童年的生活情感呢?讓我們?cè)凇锻辍窔g快的旋律中去回味那已經(jīng)逝去的童年歲月吧。(播放《童年》歌曲,多媒體展示《童年》歌詞)我們的童年有快樂,也有痛苦,我們一起痛并快樂地生活著。現(xiàn)在,讓我們一起欣賞《北大是我美麗羞澀的夢(mèng)》,去追尋王海桐的生命足跡,細(xì)細(xì)體會(huì)她那快樂而又敏感的內(nèi)心世界,了解她成長過程中的苦與樂。(多媒體顯示課題)那么,同學(xué)們知不知道王海桐是誰呢?(多媒體顯示作者簡(jiǎn)介)王海桐是2001年四川省高考理科狀元,考上了北大金融系。以下這些內(nèi)容是對(duì)她的家庭背景和興趣愛好的介紹。在學(xué)習(xí)這篇課文之前,我們還要了解以下這些內(nèi)容。(多媒體顯示“基本解讀”內(nèi)容)“夢(mèng)”是年輕人的理想、年輕人的追求。上北大,讀金融是王海桐的心愿。雖然她一直都成績優(yōu)異,但在2001年參加高考的時(shí)候,她都一直不大自信,北大是隱藏在她內(nèi)心深處的一個(gè)美麗而羞澀的夢(mèng)。高考過后,她怕自己和家人失望,一直都不敢看報(bào)紙刊登的試題,也不敢去核對(duì)分?jǐn)?shù),所以在她“寢食難安只渴求一張北大金融系錄取通知書”,突然聽到自己是四川理科狀元的時(shí)候,竟是“不敢相信的木然”,本文真實(shí)地記載了一個(gè)高中生面對(duì)成功,面對(duì)實(shí)現(xiàn)自己理想時(shí)的內(nèi)心感受。二、基礎(chǔ)知識(shí):渾渾噩噩è逡qūn巡沙礫lì干癟biě拙zhuō劣希冀j(luò)ì攥zuàn住懵měng懂囈yì語渾渾噩噩:形容混沌無知的樣子。逡巡:有所顧慮而徘徊或退卻。玉樹臨風(fēng):形容英俊瀟灑的樣子。釋然:放松?；砣?形容開闊或通達(dá)。啼笑皆非:哭笑都不是,形容處境尷尬或令人難受又令人發(fā)笑的狀態(tài)。懵懂世事:糊涂,不明白事理。如影隨形:好像影子跟隨在后面。三、讓學(xué)生思考,教師作如下引導(dǎo):(多媒體顯示問題)問題一:文章開頭,作者是怎么介紹自己的?她是從什么事件說起的?明確:是從高考成績出來,自己成為理科狀元開始說起。問題二:那么,在眾人眼中,“我”是什么樣的人?以課文中的話回答。明確:我是今年四川省理科狀元;一個(gè)“狀元”;考試考得很好的人;很會(huì)考試,考得很棒的人。問題三:那么,作者同意這種看法嗎?明確:不同意。問題四:她通過什么話來表達(dá)自己的看法?明確:如果我引人注目,那個(gè)713分決不會(huì)是唯一的理由;我不允許任何人將我十幾年的經(jīng)歷用那渾渾噩噩的三天概括;我不是一張平鋪的考卷,我是立體的,有血有肉的。問題五:那么,作者是如何看待自己的呢?明確:我不是一個(gè)怎么成功的家伙,但也絕不是一個(gè)考試的機(jī)器,我是一個(gè)有故事的人。我愿意寫我的困惑與思考,而不僅僅是“狀元成長錄”。四、自主合作探究:(多媒體顯示問題)教師已對(duì)文章導(dǎo)語部分進(jìn)行了示范性的文本解讀,以下幾個(gè)部分的內(nèi)容采用自主合作探究的方式來進(jìn)行?，F(xiàn)在,每個(gè)組以四人小組為單位來解答一個(gè)部分的內(nèi)容,每組需要具體負(fù)責(zé)的問題,請(qǐng)看屏幕上的提示:第一組:“奶奶拂袖而去”。探討:用簡(jiǎn)短的話描述一下“我”嬰兒時(shí)期所經(jīng)歷的故事。作者為什么說自己是個(gè)“拙劣的小偷”?在奶奶、爸爸和他人眼中,“我”是一個(gè)怎樣的女孩?在奶奶的心目中的“我”應(yīng)該是怎么樣的呢?明確:我是一個(gè)被奶奶歧視的女孩。在我出生的時(shí)候,我的奶奶拂袖而去;我的父親因?yàn)槲沂桥⒍诖采咸闪藘蓚€(gè)星期。我并不是作為一個(gè)快樂的天使出生,而是一個(gè)“拙劣的小偷”。我偷走了本不屬于我的名字,我的女兒身注定我永遠(yuǎn)無法實(shí)現(xiàn)奶奶希望我成為“海邊的梧桐”的夙愿。我只是個(gè)他人口中“無用”的女孩,既不美麗,也不靈巧。我沒機(jī)會(huì)在奶奶面前證明自己,一直很遺憾。在奶奶心目中,“我應(yīng)該是個(gè)八尺男兒,即使不能金戈鐵馬,醉臥沙場(chǎng),也應(yīng)該玉樹臨風(fēng),談笑間墻櫓灰飛煙滅”。第二組：我比想像的靈巧探討:“我”在幼兒園時(shí)發(fā)生了什么事情?這件事情對(duì)“我”產(chǎn)生了什么樣的影響,給了“我”哪些啟示?明確:“這孩子腦子還行,就手挺笨的?！崩蠋煹倪@句話讓我相信我是個(gè)腦子還行手很笨的孩子老師無心的一句話,卻讓我自卑了很多年。直到初中,才發(fā)現(xiàn)自己其實(shí)很靈巧,從此變成一個(gè)相信潛能,相信不同的態(tài)度能決定做事成功與否的人。第三組:“習(xí)慣是一種力量”。探討:父母的教育給童年時(shí)期的“我”帶來了哪些潛移默化的影響?“我”是如何看待這些影響的?明確:我的童年,父母對(duì)我進(jìn)行了嚴(yán)格的教育,他們對(duì)我有意無意的暗示、訓(xùn)言使我形成追求完美的習(xí)慣。我努力地去做每一件事,總期望能做到最好。這樣的習(xí)慣一方面讓我長大后對(duì)任何事都很努力認(rèn)真的去做,另一方面使我害怕出錯(cuò),過分追求完美。這樣的心理障礙和十三四歲特有的偏執(zhí)和不馴,“成就”了我初中三年灰色的心理歷程。第四組:“享受青春的美麗”。探討:在這一