《妙手裁出連環(huán)畫(huà)》教學(xué)案例

第四課《妙手裁出連環(huán)畫(huà)》

一、教材依據(jù)：

版本：泰山出版社信息技術(shù)第二冊(cè)上《妙手才出連環(huán)畫(huà)》

章節(jié)：第四課妙手裁出連環(huán)阿

二、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》指出：信息技術(shù)課程的主要

任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持學(xué)生終身

學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必

要的基礎(chǔ)。

信息技術(shù)課程具有技術(shù)性、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)中依據(jù)建

構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)際及興趣特點(diǎn)，采用“任務(wù)

驅(qū)動(dòng)''模式，激發(fā)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)。在完成任務(wù)的嘗

試、探究過(guò)程中，逐步提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進(jìn)其可持續(xù)發(fā)展C同

時(shí)在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，采用多種形式的評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生的

自我發(fā)展。

三、教學(xué)背景分析

（一）、教學(xué)內(nèi)容:使用附件中的“畫(huà)圖”軟件：

1、學(xué)習(xí)粘貼來(lái)自文件的圖片

2、修改變成新圖畫(huà)

3、復(fù)制小樹(shù)成森林

（二）、教材分析：在三年級(jí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)了畫(huà)圖軟件的使用，四年

級(jí)學(xué)習(xí)了word基礎(chǔ)，但本冊(cè)不同于他們的是，本課重點(diǎn)在綜合運(yùn)用

己有知識(shí)，圍繞一個(gè)主題開(kāi)展的創(chuàng)作連環(huán)畫(huà)，通過(guò)制作連環(huán)畫(huà)，引導(dǎo)

學(xué)生對(duì)沙塵暴及治理的知識(shí)進(jìn)行了解，提高學(xué)生對(duì)自己環(huán)境的保護(hù)與

宣傳意識(shí)，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的好習(xí)慣，做一個(gè)愛(ài)護(hù)環(huán)境的好學(xué)生！

（三”學(xué)生分析：五年級(jí)學(xué)生正處于少年發(fā)展期，這一階段的兒童

自我意識(shí)有了進(jìn)一步的發(fā)展，常常不滿足于教師、父母或書(shū)本中關(guān)于

事物現(xiàn)象的解釋?zhuān)矚g獨(dú)立地尋求和好表現(xiàn)自己，如何進(jìn)一步培養(yǎng)少

年獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力是老師應(yīng)該思考的問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生的心

理特點(diǎn)，作為老師上課時(shí)應(yīng)該通過(guò)形式多樣的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生自

主學(xué)習(xí)，把課堂教給學(xué)生；分組選出優(yōu)異的同學(xué)，讓優(yōu)異的學(xué)生扮成

“小老師”幫助別人，可以提高學(xué)生的自信心和同學(xué)之間的互助有愛(ài)!

有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)互助意識(shí)！

四、教學(xué)目標(biāo)

（一）、知識(shí)與技能：能夠合理運(yùn)用“粘貼來(lái)源”于文件、設(shè)置

圖片大小、背景透明等技術(shù)，對(duì)多幅圖片進(jìn)行合成，共同表達(dá)主題。

（二）、過(guò)程和方法：掌握用“另存為”保存完成細(xì)節(jié)修改的場(chǎng)

景設(shè)計(jì)，體驗(yàn)圖片復(fù)制、修改給關(guān)注情境設(shè)計(jì)帶來(lái)的高效率。

（三）、情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)沙塵暴及治理的知識(shí)進(jìn)

行了解.，提高學(xué)生對(duì)自然環(huán)境的保護(hù)和宣傳意識(shí)。

五、教學(xué)重點(diǎn)

讓學(xué)生嘗經(jīng)歷對(duì)多幅圖像進(jìn)行細(xì)節(jié)修改后表達(dá)連續(xù)信息的過(guò)程，

提高對(duì)現(xiàn)有圖片的加工應(yīng)用的創(chuàng)造意識(shí)。

六、教學(xué)難點(diǎn)

如何讓背景顏色消失

七、教學(xué)準(zhǔn)備

課件的制作：用PPT制作演示文稿、學(xué)校機(jī)房

八、教學(xué)思路設(shè)計(jì)

通過(guò)一個(gè)防治沙塵暴的動(dòng)漫故事引入，提高學(xué)生對(duì)自然環(huán)境保

護(hù)的意識(shí)，學(xué)習(xí)過(guò)程讓學(xué)生自己動(dòng)手制作連環(huán)畫(huà)引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興

趣，通過(guò)有條不紊的制作連環(huán)畫(huà)的過(guò)程，把知識(shí)點(diǎn)滲透到教學(xué)中去，

邊講邊操作，分組進(jìn)行，每組選出一個(gè)會(huì)操作的學(xué)生，扮成“小老帥”

教小組的其他不會(huì)操作的學(xué)生完成操作，通過(guò)生生互助，既培養(yǎng)了他

們的團(tuán)結(jié)學(xué)習(xí)的意識(shí)，又提高了學(xué)生爭(zhēng)做學(xué)習(xí)標(biāo)兵的自主性，總起來(lái)

也提高了學(xué)習(xí)的效率，寓教于樂(lè)，學(xué)生也樂(lè)在學(xué)中！

九、教學(xué)過(guò)程

（一）、動(dòng)漫故事引入（觀看動(dòng)漫故事）

大強(qiáng)乘坐氣球飛船去尋找沙塵暴的源頭，經(jīng)過(guò)了一座高山，又降

落到一片沼澤地上，并成功的救了一只美麗的丹頂鶴，氣球飛船繼續(xù)

漂移后，又在途中遇到了一個(gè)臟兮兮的流浪孩子和一只可愛(ài)的小松

鼠，大強(qiáng)邀請(qǐng)他們一起踏上旅途，于是他們一行人又踏上了旅途，最

終熱氣球降落到一片沙漠中，終于他們找到了發(fā)生沙塵暴的源頭，為

了遏制風(fēng)沙。他們開(kāi)始在沙漠中大量地植樹(shù)造林，讓沙漠變成了綠油

油的森林！

老師：“同學(xué)們，沙塵暴是什么？為什么會(huì)出現(xiàn)沙塵暴？如何防治

沙塵暴？（提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)）PPT展示問(wèn)題。

學(xué)生討論并回答；

老師講解沙塵暴是什么以及為什么會(huì)出現(xiàn)沙塵暴的原因，防止沙

塵暴最好的方法就是植樹(shù)造林。

鏈接上面大強(qiáng)的故事進(jìn)行問(wèn)題闡述，引出本節(jié)課的重點(diǎn)：

老師：我們這里有五幅圖片，分別是（1）熱氣球（2）高山（3）

沼澤地（4）沙漠（5）樹(shù)，同學(xué)們幫助小強(qiáng)完成探險(xiǎn)之旅好不好？

第一個(gè)任務(wù)：幫助大強(qiáng)乘坐熱氣球登上高山，如何把熱氣球圖片

放到高山上？思考問(wèn)題。

第二個(gè)任務(wù)：幫助大強(qiáng)增多熱氣球的數(shù)量，翻越高山。如何把增

多的熱氣球圖片放到高山的頂部？思考問(wèn)題。

第三個(gè)任務(wù)：幫助大強(qiáng)降落到沼澤地受傷的丹頂鶴旁邊，也是合

成圖片的問(wèn)題。

第四個(gè)任務(wù)：幫助大強(qiáng)降落到一個(gè)臟兮兮的流浪孩子旁邊和小狐

貍旁邊，也是合成圖片的問(wèn)題。

第五個(gè)任務(wù)：幫助大強(qiáng)登上廣闊無(wú)邊的沙漠，修改并合成熱氣球

與沙漠的圖片，如何實(shí)現(xiàn)？思考問(wèn)題。

第六個(gè)任務(wù)：幫助大強(qiáng)在沙漠上種上樹(shù)，復(fù)制小樹(shù)變成森林，如

何實(shí)現(xiàn)？思考問(wèn)題。

在PPT上把這些任務(wù)展現(xiàn)在展板上，讓同學(xué)們帶著問(wèn)題完成本節(jié)

課的學(xué)習(xí)。

注意給學(xué)生三分鐘的時(shí)間先預(yù)習(xí)一下課本，找出問(wèn)題的答案，讓

學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。然后提問(wèn)問(wèn)題并小組討論。

學(xué)生：小組討論

老師：巡視過(guò)程中了解學(xué)生的想法并回答上述提出的問(wèn)題。

教學(xué)意圖：小組討論的過(guò)程可以充分發(fā)揮學(xué)生團(tuán)體發(fā)言的意識(shí)，

通過(guò)學(xué)生七嘴八舌的討論，甚至相互之間辯論，更能帶動(dòng)學(xué)生分析問(wèn)

題，學(xué)生帶著問(wèn)題，也就很自然地進(jìn)入本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

（二）、進(jìn)入探險(xiǎn)之路

基本操作是通過(guò)粘貼來(lái)源、復(fù)制、修改操作，進(jìn)行故事情境的

描繪。雖然畫(huà)幅較多，但是技術(shù)大都類(lèi)似，可以借此進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，

不斷提高繪制、設(shè)計(jì)水平，在此過(guò)程中，要提醒學(xué)生注意應(yīng)用“另存

為“保存修改畫(huà)面，避免因覆蓋文件造成的損失。全課一共有六幅畫(huà),

每講授完一幅作為一個(gè)停頓，讓每組已經(jīng)操作完的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)

生，這樣有助十學(xué)習(xí)慢的學(xué)生跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，不讓每個(gè)學(xué)生掉隊(duì)！

1、第一個(gè)任務(wù)：開(kāi)始旅行

故事解說(shuō)：小強(qiáng)乘坐的熱氣球飛船，開(kāi)始踏入了奇妙的旅途，旅

途中碰到了一座高山，熱氣球飛船停在了高山的腳下。。。

老師：同學(xué)們幫助大強(qiáng)乘坐熱氣球登上高山，如何把熱氣球圖片

放到高山上？我們分成五組進(jìn)行比賽，看哪一組做的最快最好，先完

成的同學(xué)可以在老師看過(guò)之后，當(dāng)“小老師”的同學(xué)負(fù)責(zé)把同組中其

他同學(xué)教會(huì)，當(dāng)全空中所有同學(xué)都學(xué)會(huì)后，這一組獲勝，組長(zhǎng)會(huì)獲得

獎(jiǎng)勵(lì)！

學(xué)生嘗試自己動(dòng)手操作；

操作程過(guò)中可以給予適當(dāng)?shù)奶崾尽?/p>

最后檢查完學(xué)生的操作后，具體詳解.：

(1)、選擇一幅高山的圖片，把它插入到畫(huà)圖軟件中，這個(gè)屬于復(fù)習(xí)。

高山（圖片）

（2）、讓學(xué)生把熱氣球粘貼到高山圖片中，把熱氣球的圖片調(diào)整到合

適的位置，將圖片“另存為”“開(kāi)始旅行.bmp”

熱氣球（圖片）

開(kāi)始旅行（合成后的圖片）

教學(xué)意圖：巡視機(jī)房一圈，看學(xué)生操作并指導(dǎo)，并讓學(xué)會(huì)的同學(xué)

教同組的學(xué)生，并獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)會(huì)的同學(xué)小貼畫(huà)，提高學(xué)生爭(zhēng)做“小老師”認(rèn)

真學(xué)習(xí)的積極性。

2、第二個(gè)任務(wù)：飛過(guò)高山

故事解說(shuō)：幫助大強(qiáng)增多熱氣球的數(shù)量，翻越高山。如何把增多

的熱氣球圖片放到高山的頂部？思考問(wèn)題。

學(xué)生嘗試自己動(dòng)手操作；

操作程過(guò)中可以給予適當(dāng)?shù)奶崾尽?/p>

最后檢查完學(xué)生的操作后，具體詳解

老師：打開(kāi)“開(kāi)始旅行”圖片，添加更多的氣球，增大浮力，讓

氣球上升。給學(xué)生補(bǔ)充空氣浮力的物理知識(shí)，讓學(xué)生了解為什么要增

多氣球的數(shù)量，才能上升。操作完后調(diào)整畫(huà)面的大小和位置。

飛過(guò)高山（圖片）

教學(xué)意圖：巡視機(jī)房一圈，看學(xué)生操作并指導(dǎo)，并讓學(xué)會(huì)的同學(xué)

教同組的學(xué)生，并獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)會(huì)的同學(xué)一個(gè)小貼畫(huà)，提高學(xué)生爭(zhēng)做“小老

師”認(rèn)真學(xué)習(xí)的積極性。

3、第三個(gè)任務(wù)：救起丹頂鶴

故事解說(shuō)：旅途中小強(qiáng)乘坐的熱氣球飛船翻閱高山，途中發(fā)現(xiàn)了

一只受傷的丹頂鶴，于是小強(qiáng)扎破熱氣球，開(kāi)始降落到沼澤地。

老師：幫助大強(qiáng)降落到沼澤地受傷的丹頂鶴旁邊，也是合成圖片

的問(wèn)題。如何操作呢？還要注意合成沼澤地與熱氣球飛船的圖時(shí)，注

意應(yīng)該減少熱氣球的數(shù)量，讓飛船下降，還要注意對(duì)不同距離的圖片

要改變一下大小，體現(xiàn)“遠(yuǎn)大近小”的圖片效果。

學(xué)生嘗試自己動(dòng)手操作；

操作方式和上面的操作大同小異;

最后檢查完學(xué)生的操作后，具體詳解

步驟：

(1)、打開(kāi)“開(kāi)始旅行”圖片，用小皮擦擦除幾個(gè)熱氣球，保

存為“氣球下降”圖片;

(2)、打開(kāi)“沼澤地”圖片，制作降落到丹頂鶴旁的閩面，另

存為“救起丹頂鶴”圖片。

救起丹頂鶴(圖片)

教學(xué)意圖：巡視機(jī)房一圈，看學(xué)生操作并指導(dǎo)，并讓學(xué)會(huì)的同

學(xué)教同組的學(xué)生，并獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)會(huì)的同學(xué)一個(gè)小貼畫(huà)，提高學(xué)生爭(zhēng)做“小

老師“認(rèn)真學(xué)習(xí)的積極性。

4、第四個(gè)任務(wù)：路遇流浪孩

故事解說(shuō)：小強(qiáng)在旅行的過(guò)程中遇到了一個(gè)臟兮兮的流浪孩和

一只可愛(ài)的小松鼠，然后小強(qiáng)就邀請(qǐng)他們一起去旅行，流浪孩和小松

鼠同意了，于是他們一起踏上了尋找沙塵暴的旅行。

老師：合成荒原、熱氣球飛船、流浪孩的圖片，和上面講的一

樣，學(xué)生自己操作。

路遇流浪孩（圖片）

教學(xué)意圖：巡視機(jī)房一圈，看學(xué)生操作并指導(dǎo)，表?yè)P(yáng)自己先做

出來(lái)的同學(xué)，并獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小貼畫(huà)，并讓操作出來(lái)的同學(xué)教同組的學(xué)生,

提高教學(xué)效率。

5、第五個(gè)任務(wù)：遇到沙漠

故事解說(shuō)：小強(qiáng)一行人越過(guò)沼澤地，終于碰到了沙塵暴的源頭,

這里是一片一望無(wú)際的沙漠。。。

學(xué)生自己動(dòng)手操作，因?yàn)榍懊娑技航?jīng)學(xué)過(guò)，可以一提帶過(guò)。

6、第六個(gè)任務(wù)：植樹(shù)造林

老師：在沙漠種上樹(shù)，就不會(huì)出現(xiàn)沙塵暴了。（前面已經(jīng)講過(guò)為

什么出現(xiàn)沙塵暴的原因，這里可以簡(jiǎn)單說(shuō)一下）

學(xué)生嘗試自己動(dòng)手操作；

操作程過(guò)中可以給予適當(dāng)?shù)奶崾尽?/p>

最后檢查完學(xué)生的操作后，具體詳解

老師：講解在沙漠粘貼樹(shù)木后，用復(fù)制操作，表達(dá)植樹(shù)成林的

場(chǎng)面。體現(xiàn)出復(fù)制對(duì)場(chǎng)景的重復(fù)構(gòu)造的效率優(yōu)勢(shì)。

沙漠植樹(shù)（圖片）

復(fù)制小樹(shù)變森林（圖片）

教學(xué)意圖：巡視機(jī)房一圈，看學(xué)生操作并指導(dǎo)，表?yè)P(yáng)自己先做出來(lái)的

同學(xué)，并獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小貼畫(huà)，并讓操作出來(lái)的同學(xué)教同組的學(xué)生，提高

教學(xué)效率。

7、連續(xù)觀看連環(huán)畫(huà)

教學(xué)意圖：整體感受故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)故事的連續(xù)表達(dá)的

思維，在觀看中體驗(yàn)完成作品之后的成就感。

（三）、一點(diǎn)通：讓背景顏色消失

在圖片沾入以后，指點(diǎn)學(xué)生利用透明模式把單一顏色背景去掉,

讓圖片與背景圖融為一體。

操作的關(guān)鍵有兩點(diǎn)：

1、透明模式的選擇

2、背景顏色的指定（右擊）

（四）、去探索

1、你的生活中，發(fā)生過(guò)什么有趣的事情？

2、描繪幾幅簡(jiǎn)單的圖畫(huà)，組成一個(gè)連環(huán)畫(huà)，向同學(xué)們講述c可

以先讓學(xué)生討論，然后進(jìn)行獨(dú)立或合作繪制。畫(huà)幅不必太多，有情節(jié)

即可，注意通過(guò)修改前面場(chǎng)景進(jìn)行新場(chǎng)景的制作，鍛煉學(xué)生場(chǎng)景繪制

表達(dá)能力和圖片修改能力。

（五”加油站：調(diào)整圖畫(huà)的大小

該項(xiàng)操作在前面學(xué)習(xí)中已經(jīng)用到，此處只是加深對(duì)圖像控制點(diǎn)

的認(rèn)識(shí)，熟練大小的控制。對(duì)有余力的同學(xué)，還可以拓展到圖像的翻

轉(zhuǎn)與旋轉(zhuǎn)等修改技術(shù)。

十、教學(xué)反思：

《妙手畫(huà)出連環(huán)畫(huà)》一課的教學(xué)，讓學(xué)生在制作一個(gè)完整故事情

節(jié)的連環(huán)畫(huà)中度過(guò)，本節(jié)課的技術(shù)應(yīng)用主要用到的是圖片的“合成”,

描述故事情節(jié)。需要抓住關(guān)鍵的三項(xiàng)操作：粘貼來(lái)源，修改后另存

為和復(fù)制粘貼。

首先，通過(guò)乘熱氣球飛船歷險(xiǎn)的漫畫(huà)故事引入，吸引學(xué)生的注意

力；

然后，根據(jù)不同的場(chǎng)景進(jìn)行一幅一幅圖片的制作描述漫畫(huà)故事，

循序漸進(jìn)的講課，一個(gè)環(huán)節(jié)，一個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)行，不要急于求成。因?yàn)?/p>

本節(jié)課有六幅畫(huà)要進(jìn)行教學(xué)操作，不要急于求成，可以在講課的開(kāi)始,

就給學(xué)生把六福圖片簡(jiǎn)單做一個(gè)分類(lèi)和總結(jié)，如本課中第一幅《開(kāi)始

旅行》、第三幅《救起丹頂鶴》和第四幅《路遇流浪孩》所講知識(shí)點(diǎn)

大同小異，可以精講一下，細(xì)講第一幅連環(huán)畫(huà)，剩下的兩幅可以引導(dǎo)

學(xué)生自己完成，節(jié)省了上課的時(shí)間。在整體的教學(xué)中，可以分組合作,

讓接受能力快的學(xué)生學(xué)會(huì)