九年級語文上冊第六單元22唐睢不辱使命第2課時教案新版新人教版

Page4唐睢不辱使命其次課時[教學要點]表演課本??；品嘗課文中的人物對話描寫，分析人物的性格特征，理解對話描寫的作用；體會對比、襯托手法和修辭的表達效果，體會“言之有文”的特點；延長拓展，比較閱讀；說話訓練。激情表達。[教學步驟]一、學生演讀課文兩人一組表演課文其次、三自然段的內(nèi)容，要求演出人物的精、氣、神，再現(xiàn)人物形象。師生評議。選出最佳表演者。二、賞讀課文，品嘗語言描寫，體會塑造人物形象的獨特手法1．請同學們以“……寫出了……”或“……反映了……”的句式說話。品嘗課文中的語言描寫。學生自由發(fā)言。生1：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人!”寫出了秦王目空一切、以強凌弱的心態(tài)，反映了秦王狡詐與專橫的性格特征。生2：“今吾以十倍之地，請廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與?”寫出了秦王虛與委蛇、盛氣凌人的氣概。生3：“安陵君受地于先王而守之，雖：卜里不敢易也，豈直五百里哉?”寫出了唐雎堅決的立場和不卑不亢的看法。進一步揭穿秦王的騙局。生4：“公亦嘗聞天子之怒乎?”寫出了秦王驕橫傲慢、目空一切的性格。生5：“夫?qū)ＶT之刺王僚也……此三子者，皆布衣之士也．懷怒未發(fā)，休棱降于天，與臣而將四矣。”寫出了唐雎的凜然正氣。他不畏強暴，至死不屈。他的話如同匕首，直刺貪生怕死的秦王的心窩；又好像撼天動地的警鐘，警告秦王不要自蹈死地。老師評點。指出學生發(fā)言中的亮點，激勵他們直抒己見。老師提問：本文的對話描寫有什么作用呢?學生各自發(fā)表看法。生1：通過人物的對話描寫有力地渲染了人物活動的環(huán)境。這主要表現(xiàn)在第一段。文章一起先，秦滅韓滅魏之后，提出“易安陵”，安陵君卻“愿終守之”，而“秦王不悅”，這就形成了不行調(diào)和的沖突，表明安陵危在旦夕，這正是唐雎出訪秦的緣由。所以，與其說是對話描寫，還不如說是一段奇妙的環(huán)境描寫。生2：我想對話描寫的主要作用在于刻畫人物形象，展示人物不同的思想、性格，這是不言自明的。安陵君貌似恭順實則堅決的思想，唐雎智勇雙全、不卑不亢的表現(xiàn)，秦王傲慢蠻橫，色厲內(nèi)荏的丑態(tài)，全通過對話描寫揭示出來。生3：通過人物對話描寫奇妙地推動故事情節(jié)的發(fā)展，如“許寡人”“逆寡人”“輕寡人”沖突一步步激化，“天子之怒”“布衣之怒”針鋒相對，促使沖突白熱化。2．聚焦對比、反襯手法，體會其表達效果。老師提示：本文繪聲繪色地塑造了唐雎和秦王的形象，對比、反襯手法的運用也很精妙，請大家細致體會。學生探討，明確：本文綜合運用對比、反襯手法，相輔相成，相得益彰。作者塑造了兩個對立的人物形象秦王與唐雎，他倆之間針鋒相對，水火不容。秦王先倨后恭，“使人謂”——“不悅”——“佛然怒”——“色撓，長跪而謝之”；唐雎先恭后倨．臨危出訪——鎮(zhèn)靜應對——針鋒相對——“挺劍而起”。一個色厲內(nèi)荏、外強中于；一個臨危不懼、機靈果敢。通過對比，人物形象更顯明、生動，具有非凡的藝術(shù)感染力。為了更充分地體現(xiàn)唐雎的機靈果敢，作者塑造安陵君的形象來襯托唐雎。安陵君大敵當前表現(xiàn)出一國之君的見識，但苦于找不到解決問題的方法；而唐雎出訪秦國，面對秦王，一開口便出浯不凡，不卑不亢。兩個人物。兩種性格，互為表里，相輔相成。3．聚焦修辭手法，體會“言之有文”。老師提示：本文綜合運用多種辭格，請大家找出來，細致揣摩品嘗。學生明確：“伏尸二人，流血五步，天下縞素。”運用夸張的辭格。“夫?qū)ＶT之刺王僚也，彗星襲月；聶政之刺韓傀也，白虹貫日；要離之刺慶忌也，倉鷹擊于殿上?！边\用排比的辭格。運用辭格，有助于增加文章的氣概和語言力氣，體現(xiàn)了本文雄俊奇?zhèn)サ恼Z言風格。三、延長拓展，比較閱讀多媒體顯示：下面的短文《唐雎說信陵君》出自《戰(zhàn)國策》，請將此文與《唐雎不辱使命》進行比較閱讀，說說兩文的異同點。唐雎說信陵君信陵君殺晉鄙，救邯鄲，破秦軍，存趙國。趙王自郊迎。唐雎謂信陵君曰：“臣聞之曰：事有不行知者，有不行不知者；有不行忘者，有不行不忘者。”信陵君曰：“何謂也?”對曰：“人之憎我也，不行不知也；我憎人也，不行得而知也；①；人之有德于我也，不行忘也；吾有德于人也，不行不忘也。今君希晉鄙，救邯鄲，破秦人，存趙國，此大德也。今趙王自效迎，卒然見趙王②，愿君之忘之也！”信陵君曰：“無忌謹受教③。”注：①不行得而知也：不行讓別人知道。②卒然：通“猝”，突然。③無忌：即信陵君，魏無忌，魏昭正之子。謹受教：真誠地領受訓誨。學生明確：(1)相同點：文體上都是記敘文；內(nèi)容上都是寫唐雎的事；形式上都運用了人物對話描寫；語言上都具有特性化的特點。(2)不同點：主要是兩篇文章表達的中心不同。課文主要寫唐雎與秦王進行針鋒相對的舌戰(zhàn)，表現(xiàn)了唐雎不畏強暴的英雄主義精神，而本文主要寫唐雎忠告信陵君：切忌以恩人自居。話雖不多，卻發(fā)人深省。表現(xiàn)了唐雎的為人處世之道。四、說話訓練，激情表達老師創(chuàng)設情境：假如唐雎就在我們面前，你想對他說什么呢?學生自由發(fā)言，有的認為唐雎可敬可嘆，有的認為可敬又惋惜，并不能給小小的安陵國帶來永久的安靜；有的認為唐雎是小智，僅憑言辭占上風，算不上什么英雄……老師適時點撥引導，唐雎義正詞嚴、為國爭光、智勇雙全的形象恒久值得后人仰慕、學習。五、課堂小結(jié)本文表現(xiàn)了唐雎忠于使命、不畏強暴、敢于斗爭的英雄氣概，揭露了秦王驕橫狡詐、外強中色厲內(nèi)荏的本質(zhì)，形象顯明，是《戰(zhàn)國策》中的名篇。唐雎大義大勇，肩負國家重任，置個人生死于度外，英勇無畏的精神值得我們后人學習。我們要力求走出自我樊籬，表現(xiàn)出大我的豪情與氣概。像蘇武、唐雎、聞一多、周恩來一樣，在歷史的長河中留下高大的身影。譜寫絢麗的人生樂章。六、布置作業(yè)1．仿寫句子。中國自古就有不畏強權(quán)的人：唐雎發(fā)志士之怒，挺劍而起；荊軻以豪杰之氣，箕踞而笑……2．簡析下面對話的言外之意。50年頭初，周總理接受美國記者的采訪，順手將一枚美國派克鋼筆放在桌上。記者：總理閣下，你們堂堂的中國人為什么還要用我們美國生產(chǎn)的鋼筆呢?總理：提起這支筆啊。那可就話長了。這不是一支一般的筆，而是一個朝鮮摯友在朝鮮戰(zhàn)場上得到的戰(zhàn)利品，是作為禮物送給我的。我覺得有意義，就收下了貴國的這支筆。(1)美國記者：(2)周總理：提示：(1)中國人連鋼筆都生產(chǎn)不出來。(2)派克鋼筆是戰(zhàn)利品，證明美國人只不過是中朝人民的手下敗將。板書設計備課資料課文賞析唐雎說話技巧淺析沈濤唐睢為什么能不辱使命?這是他以維護“國家”“利益為動身點，同秦王進行針鋒相對斗爭的結(jié)果。在這場斗爭中，唐雎非常講究說話的技巧，主要表現(xiàn)在下列三個方面：一是“巧”在言辭委婉，言之有“節(jié)”上。秦王要求以五百里之地易安陵，純是詐騙。當遭到安陵君拒絕后，“秦王不悅”，于是當著唐雎的面露出威逼之意，并目空一切地責怪安陵君“輕寡人”。對此，唐雎先用屈從的口吻說：“否，非若是也?！边@一回答，既緩和了秦王以強凌弱的氣概，使會談能夠接著下去；又強調(diào)了不愿易地的緣由。然后從容地說明安陵君不愿易地是因為“受地于先王而守之”，并非有意違反秦王的意愿。這一句答得委婉，言之有理，言之有“節(jié)”，一個“守”字，含義豐富，既說明愿忠于先王的遺業(yè)，維護國家主權(quán)和領土的完整，寧“守”不“易”，這是一種崇仰先王、不為利誘的明顯反映；又表明安陵國并無擴張之意，倒有御敵之心，這不僅婉言拒絕了秦王的易地要求，還暗暗告誡秦王不要輕舉妄動。“守”是一種堅持正義，不畏強暴的詳細表現(xiàn)，顯示出安陵國土的神圣不想易地?！半m千里不敢易也，豈直五百里哉?”這一反語。非常有力，表明安陵國非但不想易地，而且根本不情愿易地。因為安陵君明白秦王的“易”即是“搶”的同義語?？梢?，“守”是不畏強暴、堅守國土的詳細表現(xiàn)。由于唐雎堅持原則，言之有“節(jié)”，從“道義”方面暗刺了秦王的不義，觸犯了他的尊嚴，難怪他要“怫然怒”了。二是“巧”在針鋒相對、言之有“據(jù)”上。秦王見詐騙不行，運用“伏尸百萬，流血千里”的所謂“天于之怒”進行威嚇。唐雎正氣凜然，針鋒相對，用“伏尸二人，流血五步”的“士之怒”進行回擊。在這場圍繞天子與布衣之“怒”的交鋒中，唐雎很快就由被動而變?yōu)橹鲃印．斍赝跻浴耙唷瓲枴钡目谖潜梢暋安家轮睍r，唐雎馬上駁斥：“此庸夫之怒也，非士之怒也”，提示秦王正視“士之怒”。接著用語勢劇烈的排比句，列舉專諸刺王僚、聶政刺韓傀、要離刺慶忌的史實，對“士之怒”加以渲染說明。這三個史實，如同锃亮銳利的匕首，直刺貪生怕死的秦王心窩；又好像撼天動地的警鐘，警告秦王必需吸取歷史教訓，不要自蹈死地。但是。這些有根有據(jù)的“士之怒”，終歸是歷史上的事，已經(jīng)過去了，它對秦王雖有所觸動(威逼)，但還不足以使利令智昏的秦王幡然悔悟。于是，唐雎又靠近一步：“此三子者”，“與臣而將四矣”。這是示意他將效法三人，刺殺秦王。這樣就把血淋淋的史實，變成對秦王的干脆威逼，迫使秦王不得不考慮自己的緊急境況。三是“巧”在以行證言，言之有“力”上。倘如唐雎只用文戰(zhàn)，不輔以武攻，秦王勢必會存僥幸心理，絕不會輕易折服。以行證言，就能使“言”更富于懾敵的威力。唐雎輔以“挺劍而起”這一義無反顧的行動，來證明“今日”欲刺秦王之“言”的實在性和尖銳性，這就從根本上徹底打破了秦王的一切幻想，迫使秦王不得不“長跪而謝之”?？傊谶@場斗爭中，唐雎的說話技巧是非常高超的。他擅長抓住對方的弱點，從“道義”和“威力”兩個方面，針鋒相對，據(jù)理力爭，從而震懾論敵，不辱使命。當然，假如唐雎手中沒有真理，沒有敬重客觀實際的科學看法，那么，說話技巧再高超，充其量也只能是詭辯而已。(選自《古文鑒賞辭典》，江蘇文藝出版社1987年版)與你合作探究生：秦王要求“易地”有怎樣的專心？師：秦王要求“易地”確定是包藏禍心，目的是奪取安陵的土地，所以安陵君和唐睢堅決不答應。師：作者怎樣塑造唐雎這個人物形象的?生甲：文中寫了他的兩段對話，可以看出他對秦王的陰險狡詐是有相識的，如何應付也早已成竹在胸。因此，在這場面對面的交鋒中，他不為秦王的謊言所動，也不為他的威逼所屈，始終處于主動地位。當秦王以“輕寡人”相責難時，他馬上堅決予以駁斥：“否，非若是也?！鄙遥簽榱笋{馭斗爭的主動權(quán)，他有意激怒秦王，進一步揭穿秦王的騙局，表達了維護國土的強硬立場。當秦王惱羞成怒，以“伏尸百萬，流血千里”相威逼時，他毫不驚惶，而是以非凡的機鋒轉(zhuǎn)問秦王是否聽說過“布衣之怒”，然后慷慨陳辭，歷數(shù)專諸、聶政、要離三個刺客，以“懷怒未發(fā)，休欞降于天”歌頌他們的壯舉，在氣概上完全壓倒對方。待最終說出“若士必怒，伏尸二人，流血五步”，并且“挺劍而起”時，秦王就只好“長跪而謝之”了。通過對話，表現(xiàn)了唐雎的凜然正氣和不畏強暴的布衣精神。生：秦王是怎樣的人?他對唐雎的塑造有什么作用?師：秦王的形象對表現(xiàn)唐雎的性格有反襯作用，但又有獨立性。秦王與唐雎的對話，顯示他的驕橫狂暴、陰險狡詐，又與唐雎的鎮(zhèn)靜、鎮(zhèn)靜、無畏形成對比。兩個形象互為襯托，共同構(gòu)成了這正義與非正義間拼死較量的一幕。生：為什么說唐雎沒有辜負使命?師：唐雎出訪秦國的緣由是：秦王想不費一兵一卒就取得安陵，安陵君對秦王的這種巧取豪奪已經(jīng)看透。他意識到，答應則亡國，不答應則遭禍。鑒于秦王的強大，委婉地加以拒絕，可秦王不悅，這預示著秦王是不愿善罷甘休的，為了保全國土，便派唐雎前往秦國。唐雎單槍匹馬進人虎狼之國，和秦王綻開一場唇槍舌劍的斗爭，據(jù)理周旋，使氣焰囂張、目空一切的秦王最終竟“長跪而謝”，并不敢再提易安陵的事。因此說唐雎憑他的才華、才智和志氣，制服了秦王，精彩地完成了使命。師：秦王對唐雎的稱呼前后有所不同，請從文中找出，并談談這是為什么。生甲：起先是不稱而問，寫出了秦王目空一切，根本沒把小小的安陵國派來的使者放在眼里，因此一見唐雎，劈頭就問“……安陵君不聽寡人，何也?……輕寡人與?”一副驕橫狡詐又目空一切的嘴臉。生乙：唐雎面對秦王的恩威并施