古詩(shī)詞小升初銜接教學(xué)探析-以統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材六年級(jí)下“古詩(shī)詞誦讀”板塊《泊船瓜洲》為例

古詩(shī)詞小升初銜接教學(xué)探析——以統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材六年級(jí)下“古詩(shī)詞誦讀”板塊《泊船瓜洲》為例在中華文化的浩瀚海洋中，古詩(shī)詞猶如璀璨的明珠，熠熠生輝。對(duì)于即將告別小學(xué)，邁向初中的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)不僅是語(yǔ)言知識(shí)的積累，更是文化傳承與審美情趣的培養(yǎng)。統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材六年級(jí)下冊(cè)中的“古詩(shī)詞誦讀”板塊，特別是《泊船瓜洲》一詩(shī)，成為了連接小學(xué)與初中詩(shī)詞學(xué)習(xí)的橋梁?！恫创现蕖纷鳛橐皇椎湫偷奶拼剿?shī)，以其簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言、生動(dòng)形象的描繪，展現(xiàn)了詩(shī)人王之渙對(duì)自然美景的熱愛(ài)與贊美。詩(shī)中的“瓜洲”作為一個(gè)地理意象，不僅代表著詩(shī)人眼前的景色，更寄托了詩(shī)人對(duì)遠(yuǎn)方的向往和對(duì)人生的思考。對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生而言，這首詩(shī)的學(xué)習(xí)不僅是對(duì)詩(shī)詞鑒賞能力的提升，也是對(duì)歷史文化知識(shí)的拓展。在小學(xué)階段，古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)往往側(cè)重于朗讀、背誦和淺顯的理解。而到了初中，對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞、分析和解讀將更加深入，涉及到詩(shī)詞的背景、作者的生平、詩(shī)詞的意境、修辭手法等多個(gè)層面。因此，如何在小學(xué)與初中之間搭建一個(gè)順暢的過(guò)渡橋梁，成為了古詩(shī)詞教學(xué)的重要課題。1.深化詩(shī)詞背景教學(xué)：在學(xué)生掌握詩(shī)詞基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引入詩(shī)人的生平背景、創(chuàng)作時(shí)代等相關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生更深入地理解詩(shī)詞的內(nèi)涵。2.培養(yǎng)詩(shī)詞鑒賞能力：通過(guò)分析詩(shī)詞中的意象、情感和修辭手法，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)詞的美學(xué)價(jià)值，提升他們的審美能力。3.拓展歷史文化知識(shí)：結(jié)合詩(shī)詞內(nèi)容，介紹相關(guān)的歷史事件、地理知識(shí)和文化背景，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。4.鼓勵(lì)自主探究學(xué)習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生自主查閱資料，對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行深入的探究和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維。通過(guò)這些教學(xué)策略的實(shí)施，學(xué)生不僅能夠更好地理解和欣賞《泊船瓜洲》這樣的古詩(shī)詞，還能夠?yàn)榧磳⒌絹?lái)的初中學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們的文化素養(yǎng)和審美情趣將得到提升，中華文化的傳承也將得到有力的推動(dòng)。在六年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，我們不僅要關(guān)注知識(shí)的傳授，更要注重學(xué)生情感和思維能力的培養(yǎng)。古詩(shī)詞作為中華民族文化的瑰寶，它蘊(yùn)含的深厚情感和哲理是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要資源。因此，在教學(xué)《泊船瓜洲》這樣的古詩(shī)詞時(shí)，我們不僅要讓學(xué)生理解詩(shī)句的意思，更要引導(dǎo)他們感受詩(shī)人的情感，領(lǐng)悟詩(shī)中的意境。1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：通過(guò)講述詩(shī)人的故事、展示相關(guān)的圖片或視頻，創(chuàng)設(shè)一個(gè)與詩(shī)詞內(nèi)容相符的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.朗讀感悟，體會(huì)情感：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)人的情感，感受詩(shī)詞的韻律美和意境美。3.想象聯(lián)想，深入理解：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，將詩(shī)句中的意象與自己的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，深入理解詩(shī)詞的內(nèi)涵。4.交流分享，拓展思維：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享自己的理解和感受，拓展他們的思維。5.跨學(xué)科整合，深化認(rèn)識(shí)：將古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)與其他學(xué)科相結(jié)合，如歷史、地理、美術(shù)等，幫助學(xué)生從多個(gè)角度理解和認(rèn)識(shí)詩(shī)詞。通過(guò)這些教學(xué)策略的實(shí)施，我們不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解和欣賞《泊船瓜洲》這樣的古詩(shī)詞，還能夠培養(yǎng)他們的情感和思維能力，提升他們的人文素養(yǎng)。同時(shí)，這也為他們?cè)诔踔械墓旁?shī)詞學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使他們能夠更好地適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)節(jié)奏和要求。在引導(dǎo)學(xué)生深入探索《泊船瓜洲》的過(guò)程中，教師還應(yīng)重視詩(shī)詞的韻律和節(jié)奏，這不僅是古詩(shī)詞的魅力所在，也是提升學(xué)生語(yǔ)言感知能力的重要途徑。通過(guò)吟誦和朗讀，學(xué)生能更直觀地感受到詩(shī)詞的音樂(lè)美，進(jìn)而加深對(duì)詩(shī)詞的理解和記憶。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞創(chuàng)作也是一種有效的教學(xué)方式。通過(guò)嘗試自己創(chuàng)作古詩(shī)詞，學(xué)生能夠更深刻地體會(huì)到詩(shī)詞的格律和意境，同時(shí)也能激發(fā)他們的創(chuàng)造力和文學(xué)潛能。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從模仿開始，逐漸發(fā)展出自己的風(fēng)格和表達(dá)。為了進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解和喜愛(ài)，教師還可以組織一些與古詩(shī)詞相關(guān)的活動(dòng)，如詩(shī)詞朗誦比賽、詩(shī)詞創(chuàng)作大賽等。這些活動(dòng)不僅能增強(qiáng)學(xué)生的參與感和成就感，還能在校園內(nèi)營(yíng)造出濃厚的文化氛圍，促進(jìn)學(xué)生間的文化交流和傳承。通過(guò)多角度、多層次的教學(xué)策略，我們可以幫助學(xué)生更好地