部編版一年級(jí)語文下冊第五單元知識(shí)點(diǎn)分類集

部編版一年級(jí)語文下冊第五單元知識(shí)點(diǎn)分類整理集

第五單元知識(shí)小結(jié)

一、部首盤點(diǎn)

煉一火字旁（火）

二、字詞盤點(diǎn)

1.字

（1）難讀的字

迷（mi）藏（cGng）造（zdo）食（shi）糧（liGng）蜘（zhl）蛛（zhCi）暑（shCi）

涼（li6ng）晨（chdn）朝（zhdo）操（c@o）熱（㈤鍛（dudn）之（zhi）善（shdn）

遷（qiGn）專（zhuGn）幼（y5u）能（ndng）茶（chd）

⑵難寫的字

間:先寫外面的“門”，再寫里面的“日

歡:右部是“欠”，不要寫成“攵、

夕：最后一筆點(diǎn)不要出頭。

足:第六筆是撇,最后一筆是捺,要舒展。

聲:上部是“士”，不要寫成“土北

體:不要丟掉最后一筆橫。

之:第二筆是橫撇,最后一筆平捺舒展。

（3）多音字

0距（結(jié)果）fzfco（朝霞）［筋好朋友）產(chǎn)O（教師）

良（結(jié)實(shí)）

tcfco（朝著）［勵(lì)0（愛好）（教書）

結(jié)朝好教

2.詞

（1）必須掌握的詞

蜻蜓螞蟻蜘蛛運(yùn)食糧結(jié)網(wǎng)捉迷藏和風(fēng)細(xì)雨鳥語花香嚴(yán)寒酷暑

夕陽朝霞古今身體鈴聲初始個(gè)性專心友善

（2）近義詞

展?伸歡?樂朝?早嚴(yán)寒?寒冷酷暑?炎熱夕陽?落日熱鬧?喧鬧

天天?每天鍛煉?訓(xùn)練

（3）反義詞

歡一悲忙一閑古一今嚴(yán)寒一酷暑暖一涼晨一暮朝一晚熱鬧一冷清

天天f偶爾好一壞

⑷詞語歸類

①表示地點(diǎn)的詞語

半空花間土里地上池中房前

②動(dòng)詞

打球拔河拍皮球跳高踢足球跳繩踢犍子丟沙包蜻蜓展翅蝴蝶飛舞

蚯蚓松土螞蟻搬家蜘蛛結(jié)網(wǎng)蜜蜂采蜜

③表示動(dòng)物名稱的詞語

蜻蜓蝴蝶蚯蚓螞蟻蝌蚪蜘蛛

④描寫春天的四字詞語

和風(fēng)細(xì)雨鶯歌燕舞鳥語花香

三、佳句積累

1.反問句

子不學(xué),非所宜，幼不學(xué)，老何為？

反問句就是用疑問的句式表達(dá)肯定的觀點(diǎn)。反問句表面看是疑問的形式，但實(shí)際上表達(dá)

的是肯定的意思,答案就在問句之中。運(yùn)用反問句可以引起讀者的思考,把讀者的眼球吸引住,

用反問句能加強(qiáng)語氣。

2.擬人句

(1)蝴蝶花間捉迷敏。

(2)蚯蚓土里造宮殿,螞蟻地上運(yùn)食糧。

擬人就是把事物人格化,讓它們和人一樣有感情,有語言,有動(dòng)作,從而使敘述更加生動(dòng)、

形象。運(yùn)用擬人的修辭手法可以使文章更生動(dòng)，使事物的特點(diǎn)更突出。

四、易錯(cuò)反思

1.“蜘、蛛、暑、晨、朝、場、善、之、初”都是翹舌音，容易讀成平舌音。

2.“造、操”是平舌音，容易讀成翹舌音。

3.“幼、義、炎、蟻”聲母是“y”，容易與"r”混淆(xid。)。

4.“之”的最后一筆是平捺，這個(gè)字共三畫，容易寫成兩畫?！皼觥弊蟛渴恰?”，容易寫

成二“義”的筆順容易錯(cuò)，第一筆是點(diǎn)，剩下的兩筆先撇后捺。

五、考試熱點(diǎn)

1.《動(dòng)物兒歌》一文中表示地點(diǎn)、動(dòng)作的詞語

經(jīng)常以填空或連線的形式出現(xiàn)。

2.《古對(duì)今》需要背誦,容易出按原文填空的題目。

3.《操場上》一文中列舉的體育活動(dòng)經(jīng)常以填空或補(bǔ)全句子的形式出現(xiàn)。

4.《人之初》需要背誦,容易出按原文填空的題目。

5.語文園地中的“我的發(fā)現(xiàn)”“字詞句運(yùn)用”常以補(bǔ)充詞語或選擇的形式出現(xiàn)，“日積月

累”經(jīng)常以補(bǔ)充歇后語或連線的形式出現(xiàn)。

六、“1+X”閱讀

推薦篇目：張秋生《青蛙寫詩》

推薦理由：這是一首輕快、活潑的兒童詩，作者生動(dòng)地描繪了青蛙在下雨天“呱呱”地如

作詩一樣鳴叫的情景，形象地將小蝌蚪、水泡泡和一串水珠比喻成了詩歌中的逗號(hào)、句號(hào)、

省略號(hào)。

閱讀方法:詩歌富于童趣,富于想象,富于創(chuàng)造,我們要在朗讀的同時(shí)學(xué)習(xí)語言,認(rèn)識(shí)事物,

初步認(rèn)識(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

語文園地五教學(xué)反思

(―)

優(yōu)點(diǎn)：

本次練習(xí)安排了五個(gè)方面的內(nèi)容。包括識(shí)字加油站、我的發(fā)現(xiàn)、字詞句運(yùn)用、

日積月累、和大人一起讀。在這個(gè)練習(xí)的教學(xué)中，我首先談話導(dǎo)入，娓娓道來，

讓學(xué)生不知不覺進(jìn)入到課堂中來，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)比較簡單的訓(xùn)練情境。通過

多媒體課件既符合低年級(jí)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，也適合低年級(jí)小朋友們的心理特

點(diǎn)。讓學(xué)生一目了然，淺顯易懂。讓學(xué)生們愿意學(xué)，學(xué)得會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師的適當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生

輕輕松松完成本練習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。

不足之處：

課堂組織教學(xué)還要加強(qiáng)，特別是面對(duì)低年級(jí)學(xué)生。

（二）

語文園地是小朋友學(xué)習(xí)語文的樂園，讓我們開開心心地走進(jìn)去，去玩一玩、

學(xué)一學(xué)吧。

一、教學(xué)效果：語文園地五安排了5個(gè)版塊的內(nèi)容。

“識(shí)字加油站”以字族文識(shí)字形式呈現(xiàn)，“飽、泡、跑、抱、袍、炮”6個(gè)

形聲字，左邊偏旁表意，右邊部件“包”表音，讓學(xué)生了解形聲字構(gòu)字規(guī)律的同

時(shí)，感受字族文的有趣。

“我的發(fā)現(xiàn)”是三組根據(jù)偏旁歸類的形聲字，旁邊有學(xué)習(xí)伙伴的提示：“口

字旁的字大多和嘴有關(guān)J讓學(xué)生在偏旁歸類的同時(shí)，進(jìn)一步了解形聲字同個(gè)偏

旁往往表示同一類的內(nèi)容。

“字詞句運(yùn)用”有兩項(xiàng)內(nèi)容。第一項(xiàng)是“選一選，填一填”，要求學(xué)生能辨

別形近字和同音字，并能在具體語境中正確運(yùn)用。第二項(xiàng)是查字典的練習(xí)，讓學(xué)

生繼續(xù)鞏固用音序查字法查字典。

“日積月累”安排的是四句歇后語，學(xué)生在積累歇后語的同時(shí)，感受這種特

殊的傳統(tǒng)語言形式的生動(dòng)、有趣。

“和大人一起讀”安排的是《伊索寓言》中的經(jīng)典故事《狐貍和烏鴉》，通

過和大人一起閱讀，了解故事的內(nèi)容，明白包含的道理，分享閱讀的收獲。

二、成功之處：⑴鼓勵(lì)學(xué)生向大家介紹收集或自編謎語的過程。收集謎語，

說一說謎語出處。自編謎語，說一說自己是怎么想、怎么編的，但不能說出謎底。

⑵組織學(xué)生積極猜謎語。（念謎語和猜謎語往往是交互進(jìn)行的。特別是一念完謎

語學(xué)生就會(huì)迫不及待地去猜結(jié)果，場面會(huì)十分活躍。教師要注意維持活動(dòng)秩序，

還要引導(dǎo)小裁判員及時(shí)做好記錄。）鼓勵(lì)學(xué)生自告奮勇站出，在“謎語王國”中

與謎語主人進(jìn)行口語交際0①甲：“說說你出的謎語是什么？"②乙念出自己的謎

語。③甲猜謎語。④乙方確認(rèn)。⑤裁判記錄。⑶教師組織繼續(xù)活動(dòng)：謎語王國真

熱鬧，猜謎高手真不少!別著急，闖過兩關(guān)很不錯(cuò)，現(xiàn)在要闖第三關(guān)可不容易。

鼓勵(lì)學(xué)生大膽說：猜對(duì)了哪個(gè)謎語?是怎么猜出來的?是抓住哪些特點(diǎn)猜的?大家

認(rèn)真聽，評(píng)一評(píng)他說的有沒有道理。引導(dǎo)學(xué)生通過觀察進(jìn)行識(shí)字方法的發(fā)現(xiàn)，并

運(yùn)用方法引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。這一部分的教學(xué)，我設(shè)計(jì)了“扶一輔一放”三

步層次的教學(xué)，首先在教師的引導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)“減一減”識(shí)字方法，這是直接的方

法的學(xué)習(xí)，滲透“發(fā)現(xiàn)”的意識(shí)，如觀察偏旁、主要部首、字音等。接著讓學(xué)生

運(yùn)用方法識(shí)字，達(dá)到鞏固識(shí)字方法的目的。最后，放手讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)方法，并

運(yùn)用方法，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

三、不足之處：因?yàn)闀r(shí)間限制，知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的廣而雜，缺乏知識(shí)系統(tǒng)，教師

未充分發(fā)揮好主體地位。

四、改進(jìn)措施：1.能落實(shí)語言文字訓(xùn)練點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)。通過創(chuàng)設(shè)和字寶寶游

戲的情境，帶領(lǐng)學(xué)生在趣味活動(dòng)中識(shí)字、寫字，緊扣新課標(biāo)的要求，體現(xiàn)學(xué)生自

主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，掌握生字，會(huì)用生字，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)能力。2.幫

助學(xué)生揭示規(guī)律，拓展學(xué)習(xí)途徑，讓學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。在寫字教學(xué)

環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的書寫筆順和間架結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，觸類旁通，

培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

（三）

《語文園地五》安排了5個(gè)版塊的內(nèi)容?！弊R(shí)字加油站”以字族文識(shí)字形式

呈現(xiàn)，“飽、泡、跑、抱、袍、炮"6個(gè)形聲字，左邊偏旁表意，右邊部件“包”

表音，讓學(xué)生了解形聲字構(gòu)字規(guī)律的同時(shí)，感受字族文的有趣。

“我的發(fā)現(xiàn)”是三組根據(jù)偏旁歸類的形聲字，旁邊有學(xué)習(xí)伙伴的提示：“口

字旁的字大多和嘴有關(guān)?！弊寣W(xué)生在偏旁歸類的同時(shí)，進(jìn)一步了解形聲字同一偏

旁往往表示同一類的內(nèi)容。

“字詞句運(yùn)用”有兩項(xiàng)內(nèi)容。第一項(xiàng)是“選一選，填一填”，要求學(xué)生能辨

別形近字和同音字，并能在具體語境中正確運(yùn)用。第二項(xiàng)是查字典的練習(xí)，讓學(xué)

生繼續(xù)鞏固用音序查字法查字典。

“日積月累”安排的是四句歇后語，學(xué)生在積累歇后語的同時(shí)，感受這種

特殊的傳統(tǒng)語言形式的生動(dòng)，有趣.

“和大人一起讀”安排的是《伊索寓言》中的經(jīng)典故事《狐貍和烏鴉》，通

過和大人一起閱讀，了解故事的內(nèi)容，明白包含的道理，分享閱讀的收獲。

一、教學(xué)效果

1.正確、有節(jié)奏地讀字族文，初步了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生用多

種形式朗讀字族文，讀正確、讀流利、讀出節(jié)奏。熟讀之后，利用“定位聯(lián)想

法”，認(rèn)識(shí)“飯、能、小大茶、輕、鞭、飽、泡、炮”8個(gè)生字。在認(rèn)識(shí)“飽、

泡、炮”時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用加一加的方法來識(shí)記生字，再聯(lián)系句子發(fā)現(xiàn)形聲字的構(gòu)字

規(guī)律。舉一反三，字族文中其他含有“包”這個(gè)部件的字，也可以讓學(xué)生說形聲

字的構(gòu)字規(guī)律。

2.“我的發(fā)現(xiàn)”版塊，使學(xué)生正確朗讀每一行生字，像旁邊小朋友那樣說

說自己的發(fā)現(xiàn)，并能夠適度拓展。拓展延伸時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生翻翻識(shí)字表，說出一組

同偏旁的字，如，蟲字旁的字、月字旁的字，再請其他同學(xué)來說說自己的發(fā)現(xiàn)。

3.“字詞句運(yùn)用”能辨析學(xué)過的形近字和同音字，在具體語境中正確選擇

使用。能用提高速度用音序查字法查詢生字。

4.“日積月累”熟讀成涌，初步了解歇后語這種傳統(tǒng)語言形式的特點(diǎn)，對(duì)

積累其他歇后語有一定興趣。教師講解:這樣的句子叫做“歇后語”。歇后語是

由兩部分組成的固定語句，前一部分多用比喻，像謎面，后一部分是本義，像謎

底，通常只說前一部分，后一部分不言而喻。適當(dāng)拓展，引導(dǎo)學(xué)生課外搜集自己

喜歡的歇后語，在課堂上交流。

5.和大人一起閱讀寓言，了解了寓言的內(nèi)容，明白其中包含的道理，分享

閱讀的收獲，感受出共讀的樂趣。

二、成功之處

1.引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的《小青蛙》和《猜字謎》中的第二則，都是關(guān)于“青”

的字族文。還可以拓展其他的字族文讓學(xué)生讀一讀。

2.歇后語是學(xué)生第一次見到，本來就對(duì)此有一定的好奇心。我抓住學(xué)生的

這個(gè)好奇心，出示相關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照，感知大意，初步感受了歇后語

生動(dòng)活潑的語言形式。

三、不足之處

“字詞句運(yùn)用”版塊中，只是和學(xué)生一起探究兩個(gè)字的區(qū)別，未能引導(dǎo)學(xué)

生能在句子、詞語等語境中理解字義，從而辨析填空。如，“青山”是指綠綠的

山，應(yīng)選擇表示顏色的青色的“青二“清泉”與水有關(guān)，應(yīng)選擇三點(diǎn)水的“清二

在教室門口的“在”表示在哪里，與“再見”的“再”是不同的。也沒有進(jìn)項(xiàng)適

當(dāng)?shù)耐卣?，可以補(bǔ)充“請、情”“巴、把”“做、作”。致使學(xué)生學(xué)得很機(jī)械。

四、改進(jìn)措施

1.本次語文園地，應(yīng)該根據(jù)版塊內(nèi)容按順序教學(xué)，也可以對(duì)相關(guān)欄目進(jìn)行

整合。如“識(shí)字加油站”和“我的發(fā)現(xiàn)”都包含了形聲字構(gòu)字的規(guī)律，但角度又

有所不同。在教學(xué)完兩個(gè)板塊后可以總結(jié):相同的部件“包”加了不同的偏旁，

意思就完全不同了，說明形聲字的偏旁有表意的作用，但是這些字的讀音比較接

近，說明“包”有表音的作用。從同偏旁的一組字中，我們又發(fā)現(xiàn)相同偏旁的形

聲字，往往指的是同類的內(nèi)容。

2.欄目里出現(xiàn)的字詞只是舉例，在具體教學(xué)時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)過的內(nèi)容，適

當(dāng)拓展。如“識(shí)字加油站”只列舉了“包”這個(gè)字加偏旁后的不同意思的字，還

可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)“青”加上不同偏旁后，偏旁的表意作用。如“我的發(fā)現(xiàn)”欄目

只列舉了三組同偏旁的字，可以讓學(xué)生翻翻識(shí)字表，找找其他同偏旁的字，如“蟲

字旁”的字，本單元就有6個(gè)“蜻、蜓、螞、蟻、蜘、蛛”，幫助學(xué)生舉一反三,

加深對(duì)形聲字構(gòu)字規(guī)律的認(rèn)識(shí)。

創(chuàng)新教案

《古對(duì)今》創(chuàng)新教案

（第二課時(shí)）

教學(xué)設(shè)想：

興趣是兒童學(xué)習(xí)的最好的老師，怎樣讓一節(jié)課充滿趣味性又與教學(xué)目標(biāo)教學(xué)

內(nèi)容相結(jié)合是關(guān)鍵，所以在設(shè)計(jì)本課的時(shí)候增添了許多有趣的游戲，同時(shí)也將生

字教學(xué)，尤其是寫字教學(xué)融入到了課堂教學(xué)當(dāng)中，讓一切知識(shí)都顯得無痕化。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

課件出示一個(gè)男孩一個(gè)女孩：

今天有兩個(gè)小朋友要帶大家做個(gè)小游戲，這個(gè)小游戲的名字叫做對(duì)對(duì)子，同

學(xué)們打開課本看一看，這個(gè)小游戲的名字叫什么呀？（古對(duì)今）教師板書課題.

古是什么意思呢？（古時(shí)候，很久很久以前）

今呢？（今天或者現(xiàn)在的意思）

“古”可以用什么樣的方法來記呢？（加一加）

所以我們就可以用“十加口變成古”的口訣來記它的字形。

仔細(xì)觀察“古”在田字格中的占位，看看它該怎樣寫？［在將課題中，以舊

知帶入新字認(rèn)讀和寫字教學(xué)。）

二、初讀課文，認(rèn)讀生字

過渡：除了“古對(duì)今”他們都對(duì)了些什么呢？讓我們一起到兒歌中去看一看。

1.課件出示初讀要求：

自由輕聲讀詩歌，圈出文中的生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到讀

不順的地方多讀幾遍看。

2.檢查學(xué)生生字認(rèn)讀情況：

過渡語：生字寶寶們可真調(diào)皮，從課文中跳了出來，想和大家做游戲呢！

（1）指名掛月亮（將帶拼音的生字用認(rèn)讀的方式掛到夜空中）

（2）開火車摘月亮（將掛到天空的月亮摘下來）

（3）采蘑菇的小姑娘（將蘑菇中的生詞摘到詞語采摘籃當(dāng)中）……

3.記字形（用加一加、減一減或組詞語的方式）

三、整體朗讀，尋找詩歌寫作結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)：

詩歌共三小節(jié)，每小節(jié)前兩行是單字相對(duì)，后兩行是兩字詞相對(duì)。

四、指導(dǎo)朗讀

1.學(xué)生分組朗誦詩歌，教師適時(shí)指導(dǎo)。

2.教師示范朗讀，提醒學(xué)生注意朗讀兒歌時(shí)的節(jié)奏。

3.教師帶著學(xué)生一起有節(jié)奏的朗讀整首兒歌。

4.學(xué)生自己拍手讀。

5.同桌互相拍手讀。

五、分小節(jié)重點(diǎn)解讀：

（一）指名朗讀第一小節(jié)：

1.“古”和“今”、“圓”和“方”是什么關(guān)系？（反義詞）

2.像它們這樣的單字反義詞還有很多，我們也可以對(duì)一對(duì)，比如：左對(duì)右,

前對(duì)后，你還能找出更多這樣的組合嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外拓展）

3.“嚴(yán)寒”和“酷暑”是什么關(guān)系？它們是用來描述什么的詞語？（反義詞、

氣溫）

4.從“春暖”和“秋涼”你能看出什么？（這是兩個(gè)描述季節(jié)的詞語，春天

暖和，秋天涼爽）

5.像它們這樣兩個(gè)字構(gòu)成反義詞的組合也有很多你能說出更多這樣的組合

嗎？（晴天對(duì)陰雨，）

6.游戲，男生讀前面，老師說對(duì)，女生讀后面。

7.嘗試背誦。

8.指導(dǎo)“涼”字的書寫。

六、我是小詩仙

過渡：學(xué)習(xí)了這首詩歌之后，我們發(fā)現(xiàn)對(duì)對(duì)子真的很有趣，單字和單字對(duì)、

雙字和雙字對(duì)，剛才我們想了那么多意思相反或相近的組合，接下來就把時(shí)間留

給大家，請大家當(dāng)回小詩仙，仿照第一小節(jié)的結(jié)構(gòu)也來編兒歌吧！

七、板書設(shè)計(jì)：

古對(duì)今

古

今

圓

字

方

、

—

桃

李

楊

柳

嚴(yán)寒酷暑

兩字詞春暖秋寒

鶯歌燕舞

鳥語花香

識(shí)字5動(dòng)物兒歌

授課

課題動(dòng)物兒歌課型講讀課文時(shí)間2課時(shí)

1.會(huì)認(rèn)“蜻、蜓”等12個(gè)生字，會(huì)寫“間、迷”等7個(gè)生字。

教學(xué)

目標(biāo)2.正確、流利地朗讀兒歌，并能結(jié)合詞句理解字義。

3.借助漢語拼音、課文彩圖和生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)字。

4.通過朗讀、表演，了解小動(dòng)物的部分生活習(xí)性。

5.產(chǎn)生觀察小動(dòng)物，了解小動(dòng)物的興趣。

教學(xué)有節(jié)奏地朗讀兒歌。歸類認(rèn)識(shí)帶有蟲字旁的生字。

重點(diǎn)

教學(xué)

難點(diǎn)通過表演，了解小動(dòng)物的一些生活習(xí)性。

第一課時(shí)

教學(xué)1.會(huì)認(rèn)“蜻、蜓”等12個(gè)生字，會(huì)寫“間、迷”等7個(gè)生字。

目標(biāo)

2.正確、流利地朗讀兒歌，并能結(jié)合詞句理解字義。

教

具

準(zhǔn)

備課件

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、談話引入，揭示課題。

【設(shè)計(jì)意圖：問題導(dǎo)

1.同學(xué)們，你們知道一年當(dāng)中哪個(gè)季節(jié)最炎熱嗎？

入，把課文內(nèi)容牽扯進(jìn)

（夏天）

去，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的

導(dǎo)入2.誰能說說在夏天里你看見過哪些小動(dòng)物？（學(xué)生

興趣，為下面的學(xué)習(xí)做

（）分自由回答）

鐘好鋪墊。】

3.揭題：今天我們要學(xué)習(xí)的《動(dòng)物兒歌》也向我們介

紹了好多小動(dòng)物，我們一起來看看吧。（課件出示有文中所

提及的各種動(dòng)物圖片及名字的畫面）（板書：識(shí)字5動(dòng)物兒

歌）

二、學(xué)習(xí)生字，初讀課文。

1.學(xué)生借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音，圈出生字，多【設(shè)計(jì)意圖：這是掃清

讀幾遍，記住字音。閱讀的障礙。生字的認(rèn)

新課2.指名讀兒歌，糾正字音。讀對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來

教學(xué)

3.認(rèn)讀生字：說非常重要。會(huì)認(rèn)字才

（）

分鐘（1）（課件出示2）能通順地讀課文，為接

jianmizaoyunchihuanwdng卜來的理解分析課文

間迷造運(yùn)池歡網(wǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！?/p>

（2）認(rèn)讀生字，重點(diǎn)認(rèn)讀兒歌中的生字，自讀生字。

（3）借助拼音把字音讀準(zhǔn)，讀帶拼音認(rèn)讀，去掉拼音認(rèn)

讀.

（4）開火車讀、齊讀。

（5）正音，指導(dǎo)：注意：讀準(zhǔn)平翹舌音，如“藏、造”

是平舌音，“食、蜘、蛛”是翹舌音。還要注意“蜻、蜓、

藏”都是后鼻音。

4.再讀兒歌，畫出表示動(dòng)物名稱的的詞語和生字，練習(xí)讀

讀。

認(rèn)讀詞語：（課件出示3）

【設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字教

螃嵯展翅捉迷摩螞蟻搬家糧食

學(xué)，鼓勵(lì)多種方法識(shí)記

蝴蝶飛舞蚯蚓松土蝌蚪游水卿哪結(jié)網(wǎng)

生字，提高識(shí)字效

（1）讀一讀生字和表右面一行的詞語U注意看準(zhǔn)音節(jié)，

率。為下面的分析和理

讀準(zhǔn)字音。

解奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！?/p>

（2）互讀生詞。小組同學(xué)互相幫助，讓每位同學(xué)把每

個(gè)詞都讀準(zhǔn)。

5.想一想如何識(shí)記生字？

歸類識(shí)字：本課有6個(gè)帶有蟲字旁的生字，都是左形

右聲，左邊的蟲字旁表意，右邊的部件表音。可以引導(dǎo)學(xué)

生發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律，提高識(shí)字效率。

字理識(shí)字：“網(wǎng)”是象形字，可以結(jié)合課文彩圖和漢

字演變圖來認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解象形字的特點(diǎn)6

熟字加偏旁：“迷”和“造”可以用熟字加“走之”

的方法來識(shí)記.“食”和“糧”可以引導(dǎo)學(xué)生觀察，它們有

共同的部件“良”加上不同的偏旁組成不同的字。

字義教學(xué)，應(yīng)與字形教學(xué)相結(jié)合。如，通過看圖認(rèn)識(shí)6

個(gè)蟲字旁的字，即3種小動(dòng)物的名字；通過觀察漢字演變

過程圖，了解象形字“網(wǎng)”等。

一些生字可以與熟字組成常用詞，讓學(xué)生在新的語境

中鞏固識(shí)記。詞語舉例：（課件出示4）

迷：迷人、人迷、迷路藏：捉迷藏、冷藏、藏書

造：造句、打造、造就食：食品、食用、伙食

糧：干糧、口糧、魚糧網(wǎng)：上網(wǎng)、網(wǎng)球、電網(wǎng)

6.檢查朗讀課文。

（1）朗讀。結(jié)合插圖，采用多種形式讀兒歌。

（2）本文主要寫了哪些小動(dòng)物，在做什么？

（課件出示5〉填空：本文提到了（）種小動(dòng)物，

（）在空中飛，（）在花叢中飛舞，（）在土里

造宮殿，（）在地上忙著搬家，（）在池中游，（）

在房前結(jié)網(wǎng)。

三、指導(dǎo)寫字，規(guī)范書寫。

1.（課件出示6、7）出示：間迷造運(yùn)池歡網(wǎng)

【設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)書寫

（1）自己觀察生字的特點(diǎn)。

時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生注意生

本課有5個(gè)生字是半包圍結(jié)構(gòu)的，其中3個(gè)偏旁是走

字的結(jié)構(gòu)及書寫規(guī)

之。

則，培養(yǎng)學(xué)生愛寫字的

（2）教師范寫指導(dǎo)：

興趣，教會(huì)學(xué)生正確的

“間”先外后內(nèi)，門字框要大，寫正，豎、橫折鉤要

寫字方法。為養(yǎng)成良好

寫直，不能歪，里面的日要寫小一些，放在田字格中心位

的書寫習(xí)慣打下基

置。

礎(chǔ)?！?/p>

“迷”先內(nèi)后外，注意里面的“米”在中心偏右上一

些，走之的筆順是：點(diǎn)、橫折折撇、平捺，橫折折撇從橫

中線起筆。

“網(wǎng)”先外后內(nèi)，同字框要大而正，里面的兩個(gè)“撇、

點(diǎn)”要分布均勻。

這三個(gè)字都是半包圍結(jié)構(gòu)，“迷”是走之旁，要先內(nèi)后

外，而“間”和“網(wǎng)”是先外后內(nèi)。

2.學(xué)生描紅，書寫，老師巡視指導(dǎo)。

3.展示學(xué)生寫的字，評(píng)議。

4.（課件出示8）讀讀寫寫。如，時(shí)間、中間、迷人、

入迷、造字、運(yùn)動(dòng)、水池、歡樂、上網(wǎng)。

課堂小結(jié)四、鞏固總結(jié)

及拓展延

伸()這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了很多小動(dòng)物，還認(rèn)識(shí)了許多生字寶

分鐘寶，收獲不小，下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)兒歌。

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

1.將下列字的音節(jié)補(bǔ)充完整。

___Ing____I___6____ong

蜻食蛆宮

2.選擇加點(diǎn)字的正確讀音，畫“41

螞蟻(yiyi)蜻蜓(tingtin)蜘蛛(zhUzu)捉迷藏(cangzang)

3.看拼音，寫詞語。

zhongjionmirenyundongshuichihuanxiao

()()()()()

參考答案：

1.qshmg

2.螞蟻(yiV)蜻嵯(tingV)蜘蛛(zhiiV)捉迷球(cdngV)

3.中間迷人運(yùn)動(dòng)水池歡笑

第二課時(shí)

教學(xué)1.通過朗讀、表演，了解小動(dòng)物的部分生活習(xí)性。

目標(biāo)2.產(chǎn)生觀察小動(dòng)物，了解小動(dòng)物的興趣。

教具

準(zhǔn)備課件

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、鞏固所學(xué)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.出示生字詞V（課件出示10）【設(shè)計(jì)意圖；詞語和短

導(dǎo)入

間迷造運(yùn)池歡網(wǎng)語的復(fù)習(xí)，起到過渡的

（）分

鐘蜻蜓展翅捉迷藏螞蟻搬家糧食作用，為下面的理解分

蝴蝶飛舞蚯蚓松土蝌蚪游水蜘蛛結(jié)網(wǎng)析做好準(zhǔn)備?！?/p>

2.指名讀，開火車讀，齊讀。

二、初讀課文，整體感知

1.讀兒歌，注意恰當(dāng)?shù)耐ｎD：（課件出示1D

蜻蜓/半空/展翅/飛，蝴蝶/花間/捉/迷藏。【設(shè)計(jì)意圖：注意停

蚯蚓/土里/造/宮殿，螞蟻/地上/運(yùn)/食糧。頓：這些詞語的停頓有

蝌蚪/池中/游得/歡，蜘蛛/房前/結(jié)網(wǎng)/忙。的是“展翅/飛”“游

2.問答小游戲：得/歡”“結(jié)網(wǎng)/

你來問：“蜻蜓半空做什么？"，我來答：“蜻忙”，有的是“捉/迷

蜓半空展翅飛?！辈亍薄霸?宮殿”“運(yùn)

“蝴蝶花間做什么？"，我來答：“蝴蝶花間/食糧”，它們的停頓

捉迷藏?！庇兴煌?，問答的方

式，讓學(xué)生更好地讀出

新課生生合作，或師生合作，拍手兩兩合作。節(jié)奏和韻律】

教學(xué)

二、朗讀兒歌，積累語言。

（）

分鐘過渡：剛才，小朋友的表現(xiàn)真不錯(cuò)，現(xiàn)在看看你

們讀書讀得怎么樣。

1.（課件出示12插圖）

觀察圖畫：整首兒歌配上了生動(dòng)形象的彩圖，圖

上畫了哪些小動(dòng)物？（蜘蛛、蝴蝶、螞蟻、蚯蚓、蜻

蜓、蝌蚪。）

2.演一演：

展開想象，對(duì)照插圖，做一做小動(dòng)物的動(dòng)作。

【設(shè)計(jì)意圖：通過表

你來問，我來演（戴上自己喜歡的小動(dòng)物的頭

演，扮演小動(dòng)物的動(dòng)

飾）。

作，更好的理解兒歌?！?/p>

你來問：“蜻蜓半空做什么？”，我來演：“蜻

蜓半空展翅飛?！保ò鍟候唑岩灰徽钩犸w）

“蝴蝶花間做什么？”，我來演：“蝴蝶花間

捉迷藏?！?/p>

……（板書：蝴蝶一一捉迷藏）

3.學(xué)習(xí)第一句。（課件出示13）

（1）“蝴蝶花間捉迷臧”用了什么修辭手法？

（“捉迷藏”采用擬人手法描寫了蝴蝶在花間飛

來飛去悠然自得的樣子。）

（2）仿寫擬人句。（課件出示14）

小鳥在樹上（）0

（3）指導(dǎo)朗讀第一句：讀出蜻蜓和蝴蝶悠然自

得的樣子，語速舒緩°

4.學(xué)習(xí)第二句。（課件出示15〉

（1）“蚯蚓土里造宮殿”運(yùn)用什么修辭手法？

（“造宮殿”運(yùn)用比喻手法，將蚯蚓寫活了，它仿

佛是在建造自己的家園，享受美好的生活。）

（2）（課件出示16）“螞蟻地上運(yùn)糧食"，“運(yùn)”字

表現(xiàn)突出了螞蟻的勤勞。一個(gè)“運(yùn)”字側(cè)面寫出了“食

糧”對(duì)于小小的螞蟻來說是多么的重。

（3）指導(dǎo)朗讀第二句：讀出蚯蚓和螞蟻的勤勞，

樂在其中。（板書：虻蚓一一造宮殿螞蟻一一運(yùn)糧

食）

5.學(xué)習(xí)第二句。（課件出示17）“蝌蚪池中游得歡,

蜘蛛房前結(jié)網(wǎng)忙

（1）這一句寫到了哪兩個(gè)小動(dòng)物？（蝌蚪和蜘

蛛）（板書：蝌蚪一一游得歡蜘蛛一一結(jié)網(wǎng)忙）

（2）“歡”和“忙”分別說明了什么？

（“歡”字點(diǎn)出了蝌蚪在池中無憂無慮的歡快生

活?！懊Α闭f明蜘蛛很勤奮，集中全部精神專注于自

己的工作。）

（3）指導(dǎo)朗讀：讀出小蝌蚪的無憂無慮，快樂自

在，讀出對(duì)蜘蛛的勤奮工作的敬佩之情。

6.做游戲。

同桌合作柏于練習(xí)讀兒歌；

引讀邊拍手邊讀：什么半空展翅飛？什么花間捉

迷藏？...

（蜻蜓半空展翅飛，蝴蝶花間捉迷藏……）【設(shè)計(jì)意圖：做游戲的

三、做游戲，編創(chuàng)兒歌。方法，通過拍手練習(xí)，

1.（課件出示18、19、20、21、22、23）出示“蜻鞏固課文的理解和積

蜓、蝴蝶、蝌蚪、螞蟻、蚯蚓、蜘蛛”等小動(dòng)物圖片，累。練習(xí)口語表達(dá)。提

介紹特點(diǎn)。高學(xué)生語言表達(dá)能

2.學(xué)編兒歌。仿編：什么半空展翅飛？什么花間力?！?/p>

捉迷臧？……

3.交流兒歌。

識(shí)字5動(dòng)物兒歌

「蜻蜓一一展翅飛蝴蝶一一捉迷臧］

板書用心觀，蚯蚓一一造宮殿螞蟻一一運(yùn)糧食＞得體會(huì)

內(nèi)容

【蝌蚪一一游得歡蜘蛛一一結(jié)網(wǎng)忙J

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

一、照樣子，寫詞語。（動(dòng)詞不能重復(fù)）

蛉蜓飛（）（）（）

二、選字填空。（填序號(hào)）

①池②也

1.青蛙在（）塘里捉蟲子。

2.這位警察叔叔（）住在這一帶。

③兩④網(wǎng)

3.蜘蛛在樹上忙著結(jié)（）o

4.天上飛著（）只美麗的鳥。

三、照樣子，寫句子。

例：蝴蝶飛舞。蝴蝶高興地飛舞。

1.蚯蚓松土。

2.蜜蜂采蜜。

3.螞蟻搬家。

四、回憶課文，巧選擇。

1.池中游得歡。A.蚯蚓B.蝌蚪

2.螞蟻地上。A.捉迷藏B.運(yùn)食糧

【答案】

一、蜜蜂采蜜蚯蚓松土螞蟻搬家

二、1.①2.②3.④4.③

三、1.蚯蚓賣力地松土。2.蜜蜂辛勤地采蜜。3.螞蟻匆匆忙忙地被家。

四、l.B2.B

教學(xué)反思

成功之處：

1.教學(xué)時(shí)要借助生動(dòng)直觀的手段，幫助學(xué)生建立生字音、形、義之間的聯(lián)系，加深

學(xué)生對(duì)形聲字構(gòu)字特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，提高識(shí)字的效率。

2.利用已有經(jīng)驗(yàn)，自主識(shí)字。發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，利用已經(jīng)掌握的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，生

活經(jīng)驗(yàn)，自學(xué)生字，做到看清字形，讀準(zhǔn)字音，領(lǐng)會(huì)字義。

3.整首兒歌配上了生動(dòng)形象的彩圖，利用圖文對(duì)照，學(xué)生不難找到對(duì)應(yīng)的小動(dòng)物，也

能很快理解“展翅飛”“運(yùn)食糧”“游得歡”“結(jié)網(wǎng)忙”等詞,稍難理解的是“蝴蝶花

間捉迷臧”，可以引導(dǎo)學(xué)生做做動(dòng)作，并展開想象，蝴蝶在花間飛來飛去就像小朋友在

玩捉迷藏，多有趣！另一句“蚯蚓土里造宮殿”，把蚯蚓在土里松土比作“造宮殿”，也

可以展開想象，把蚯知想象成建筑師，感受蚯蚓的勤勞，感受兒歌的有趣，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)

生讀出兒歌的趣味來。

通過圖文對(duì)照、動(dòng)作表演、展開想象等方法理解兒歌之后，補(bǔ)充一幅別的小動(dòng)物活動(dòng)的圖片，引導(dǎo)學(xué)

生模仿兒歌“誰在哪里干什么”也來編一兩句兒歌。完成了語文學(xué)習(xí)的聽、說、讀、寫訓(xùn)練。

不足之處：

1.放手給學(xué)生，必定造成學(xué)生思維的異?；钴S，如何讓學(xué)生很好地表達(dá)自己的觀點(diǎn),

有序地教學(xué)，是今后應(yīng)該注意到的。

2.應(yīng)該多設(shè)計(jì)一寫游戲類活動(dòng)，才能使學(xué)生有飽滿的熱情學(xué)習(xí)。

備課素材

【寫作背景】

《動(dòng)物兒歌》是一首充滿童趣的兒歌，介紹了6種小動(dòng)物的生活習(xí)性。本課

要求認(rèn)識(shí)的生字中有六個(gè)是蟲字旁的字，而且是左形右聲的形聲字。作為識(shí)字兒

歌，應(yīng)在學(xué)生熟讀兒歌的基礎(chǔ)上，采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形。

本課兒歌每一句都是以“誰在哪里干什么”的結(jié)構(gòu)組成的，充滿兒歌的節(jié)奏和韻

律，讀起來朗朗上口。

【與文章相關(guān)的資料介紹】

蚯蚓

蚯蚓的身體由許多環(huán)節(jié)構(gòu)成，每一節(jié)都生有剛毛，用來支撐伸縮運(yùn)動(dòng)。蚯蚓

在進(jìn)食的過程中會(huì)促進(jìn)植物成分的分解，使得其中有益的營養(yǎng)成分滲入土中。它

們不斷地在土里挖洞，使空氣循環(huán)流通，也使雨水可以適量排走。如果沒有蚯蚓，

泥土很快就會(huì)變得非常堅(jiān)硬，毫無生命力。

蚯蚓在挖洞時(shí)會(huì)將泥土堆放在一邊或直接把泥土吞到肚子里，這樣蚯蚓還可

以充饑呢！有些蚯蚓把吞咽下的泥土帶到地表，又以小土?；蝌球炯S的形式將其

排泄出來。蚯蚓也會(huì)爬出洞外，拖一些地上的植物殘葉來吃。我們也知道，當(dāng)人

們不小心弄掉蚯蚓身體的一部分，新的節(jié)會(huì)迅速生長在身體的前后兩端。所以說

蚯蚓是具有很強(qiáng)的再生能力的！

【其他資料】

.動(dòng)物兒歌：

(-)

小烏鴉，愛唱歌，

參加獨(dú)唱心里樂：

拍翅膀,翹尾巴，

未來的歌星是我！

瞧臺(tái)下,臉發(fā)熱，

觀眾走得剩兩個(gè)，

小豬崽,打呼嚕,

小猴在把乳壬捉“

（二）

蜜蜂花蕊勤采蜜,

青蛙田里吃害蟲,

燕子空中啄飛蚊,

小羊山上吃四,

鯊魚涎里稱霸王。

課后作業(yè)

蜻蜓蝴蝶蚯蚓蜜蜂

松土采蜜展翅飛舞

Q

閱讀能力大提升

四、重點(diǎn)段落品析。

蝌蚪池中游得歡，蜘蛛房前結(jié)網(wǎng)忙。

1.我會(huì)填一填。游得歡游得得

2.請你說一說。

蝌蚪生活在,蜘蛛生活在

參考答案

一、ido1lidzh二、中間問題上網(wǎng)同事告訴造紙也是小

池歡樂一雙云彩運(yùn)動(dòng)三、蜻蜓展翅蝴蝶飛舞蚯蚓松土蜜蜂采蜜

四、1.快飛得高2.池里房前

精彩片段

《動(dòng)物兒歌》精彩片段

師：同學(xué)們，你們知道一年當(dāng)中哪個(gè)季節(jié)最炎熱嗎？

生：齊答夏天。

帥：誰能說說在夏大里你看見過哪些小動(dòng)物？

生；我看見過傾聽。

生：我見過青蛙。

生：我見過螞蟻。

??????

師：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的《動(dòng)物兒歌》也向我們介紹了好多小動(dòng)物，我們

一起來看看吧。（出示動(dòng)物圖片記名字）

生觀看動(dòng)物圖片。

師：孩子們，你們就自己先讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的

字借助拼音多讀幾遍。開始吧。

學(xué)生自由讀書。

師：（出示生字）這些字你們認(rèn)識(shí)嗎？

指名讀，開火車讀，齊讀。

師：（出示：蜻蜓蝴蝶蚯蚓螞蟻蝌蚪蜘蛛）同學(xué)們，請你們睜大眼睛，仔細(xì)

看看這些字，你發(fā)現(xiàn)什么了？

生：我發(fā)現(xiàn)這些字都有“蟲”字旁。

師：還有補(bǔ)充的嗎/

生：螞蟻的螞，右邊念馬，加上蟲子旁也念馬。

生：蜻蜓的蜻，右邊念青，加上蟲子旁也念青。

生：蜻，左邊表示意思，右邊表示讀音。

師：像這樣，在一個(gè)字當(dāng)中，一部分表示字的意思，另一部分表示這個(gè)字的讀音,

這樣的字叫一形聲字U一起說：形聲字.在漢字中有許多許多字都是形聲字，

只要我們抓住這個(gè)特點(diǎn)就可以牢牢地記住這些字。

師：我們再把這寫字讀兩遍。

生：齊讀。

師：今天我們認(rèn)識(shí)了這么多動(dòng)物朋友，我們看看課文是怎樣來寫他們的？自己先

練習(xí)一讀。

生練習(xí)讀課文。

師：蜻蜓有什么特點(diǎn)？

生：蜻蜓半空展翅飛。

師：誰知道“展”是什么意思？

生：就是“展開”的意思。

師；誰來做一做展翅的動(dòng)作？

指名做動(dòng)作。

師：誰來讀讀這句話?可以加上動(dòng)作。

指名讀，齊讀。

師：（出示課件：蝴蝶花間捉迷藏）“蝴蝶花間捉迷藏”是怎么回事？

生：就是蝴蝶在花叢中飛來飛去。

師：誰來加上動(dòng)作讀讀？

生：做動(dòng)作讀。

師：（出示：蚯蚓土里造宮殿。）見過宮殿嗎？

生：見過。

師：在哪里見過？

生：在電視里見過。

生：你呢？

生：我去過故宮，在那里見過。

師：感覺怎么樣？

生：太美，太華麗了。

師：“蚯蚓造宮殿”是怎么回事？

生：螞蟻在給莊稼松土。

師：誰來讀讀？

指名讀。

師：（出示：螞蟻地上運(yùn)食糧V）食糧是什么意思？

生：就是指螞蟻的食物。

師；我們一起來讀一讀吧。

生：齊讀。

師：小蝌蚪，蜘蛛又在干什么呢？

生：蝌蚪池里游得歡，蜘蛛房前結(jié)網(wǎng)忙。

師：蝌蚪高興嗎？“游得歡”是什么意思??？

生：就是游得很高興，很快活。

師：誰能讀出蝌蚪歡呢？

指名讀，齊讀。

師：（出示：蜘蛛房前結(jié)網(wǎng)忙。）看圖片，蜘蛛為什么結(jié)網(wǎng)？你還知道什么網(wǎng)？

生：蜘蛛結(jié)網(wǎng)為了捉蟲子吃。

生：我還知道漁網(wǎng)。

生：我知道鐵絲網(wǎng)。

師：咱們一起來讀讀吧。

生：齊讀。

示：同學(xué)們，我們認(rèn)識(shí)了這么多小動(dòng)物，請你把你最喜歡的小動(dòng)物的活動(dòng)讀給你

的同桌小伙伴聽，你還可以加上動(dòng)作演一演。同桌你要注意聽。開始吧。

生自己練習(xí)讀書，再讀給同桌聽。

師：那誰能大聲告訴全班同學(xué)，你最喜歡哪種小動(dòng)物呀？

生：我最喜歡蝌蚪。

師：讀給大家聽好嗎？

生：蝌蚪池中游得歡。

師：誰還喜歡蝌蚪？

師：那我們選喜歡蝌蚪的同學(xué)準(zhǔn)備好一起讀。

生：：蝌蚪池中游得歡

師：喜歡蝴蝶的同學(xué)呢？喜歡蝴蝶的同學(xué)請起立，我們一起來讀讀蝴蝶的活動(dòng)。

合：蝴蝶花間捉迷藏。

師：同學(xué)們，你們剛才兩人讀的時(shí)候我特羨慕，也想和你們一起讀讀，行嗎？

生：行。

師：我們這么讀，看誰最聰明呀，我來問，你們用兒歌中的句子來回答，注意聽。

師：蜻蜓在什么地方做什么？

生：蜻蜓半空展翅飛，

師：真了不起，蝴蝶在什么地方做什么？

合：蝴蝶花間捉迷藏。

師：蚯蚓在什么地方做什么？

合：蚯蚓土里造宮殿。

師：那這樣吧，你們兩個(gè)人，一個(gè)問，一個(gè)答，然后又換一下，好嗎

學(xué)生之間一問一答。

師：孩子們，不僅你們喜歡動(dòng)物，老師也很喜歡動(dòng)物，我也帶來了幾位動(dòng)物朋友,

和我一起認(rèn)識(shí)他們，好嗎？

生：好

師：你們看看他們是誰？（師出示青蛙卡片）

師：這是誰？

生：青蛙。

師：這是誰呀？（師出示蜜蜂卡片）

生：蜜蜂。

師：小蜜蜂也飛來了，這是？（師出示蟋蟀卡片）

生：蟋蟀。

師：你們注意看。這些動(dòng)物的名字中也帶有什么偏旁？

生：蟲字旁。

師：孩子們，我們把學(xué)過的兒歌變一變，看誰能填出來。

半空（）展翅飛，花間（）捉迷藏.土里（）造宅殿，

地.1二（）運(yùn)食糧。池中（）游得歡，房前（）結(jié)網(wǎng)忙。

師：孩子們，你們課下的時(shí)候，搜集帶有蟲字旁的字，來豐富自己的知識(shí)，好不

好呀？

口語交際：打電話教學(xué)反思

（一）

優(yōu)點(diǎn)：

口語交際教學(xué)，主要是使學(xué)生掌握簡單的交際方法，初步培養(yǎng)學(xué)生正確的語

言表達(dá)方式，讓學(xué)生明白怎樣和別人打電話，語言上表達(dá)清楚、簡單明了。所以

在教學(xué)中通過提問，質(zhì)疑、討論等方式讓學(xué)生明白道理，訓(xùn)練能力。并通過教師

的適當(dāng)點(diǎn)撥，在實(shí)際生活中進(jìn)行遷移、運(yùn)用，迅速提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

不足之處：

打電話應(yīng)該注意表演到位，設(shè)身處地，而不是一種形式C

（二）

打電話與實(shí)際生活緊密相聯(lián)，具有較強(qiáng)的生活性和實(shí)踐性。

口語交際“打電話”由四部分組成:首先提出兩個(gè)問題“你打過電話嗎？”“應(yīng)

該怎樣打電話呢？”這不僅是斃示學(xué)生回憶自己“打電話”的經(jīng)歷，思考應(yīng)該怎

樣打電話，也十分明確地告訴學(xué)生這次口語交際的要求和內(nèi)容。

之后圖文并茂地呈現(xiàn)了一次打電話的情景:李中給張陽打電話，接電話的卻

是張陽的媽媽，李中很有禮貌地稱她為“阿姨”，并且清楚地表達(dá)了想讓張揚(yáng)聽

電話的意思，又表示了謝意，這為學(xué)生學(xué)習(xí)打電話提供了非常直觀的范例，讓學(xué)

生知道打電話包括“打電話”和“接電話”兩個(gè)方面。

接下來提供了3個(gè)情境，讓學(xué)生試著打打電話。其中，前兩個(gè)是“打出電話”

的練習(xí)，分別是“約同學(xué)踢球”和“向老師請假:雖然都是打出電話，但是語

氣語調(diào)應(yīng)該根據(jù)對(duì)象和內(nèi)容有變化。第三個(gè)是接聽電話。接聽電話雖然是被動(dòng)方,

但也應(yīng)該有禮貌，聽清主要內(nèi)容并清楚地表達(dá)自己的意思。如果接到電話，對(duì)方

找的是另外一個(gè)人，接聽后還有及時(shí)地進(jìn)行“轉(zhuǎn)告”的要求C

最后是本次口語交際的學(xué)習(xí)提示，提醒學(xué)生打電話時(shí)應(yīng)該注意：1.給別人打

電話時(shí)，要先自我介紹；2.沒聽清對(duì)方的話，可以請對(duì)方重復(fù)。

兩項(xiàng)提示，既是對(duì)學(xué)生“打電話”的方法、態(tài)度的具體指導(dǎo)，也是教材對(duì)口

語交際要求的落實(shí)。

一、教學(xué)效果

本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我得到了以下效果：

1.觀看視頻，找出視頻中打電話的錯(cuò)誤示范，引導(dǎo)學(xué)生說出正確方法。先通

過讓學(xué)生看視頻，說說哪些地方做的不夠好，從交談的過程中使學(xué)生明白接打電

話時(shí)應(yīng)該怎么做。學(xué)生討論的很激烈，我也及時(shí)給他們總結(jié)了接打電話需要注意

的地方。

2.接著就模仿日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)的場景讓學(xué)生練習(xí)打電話，生病了向老師

請假，忘記作業(yè)了向同學(xué)詢問，讓學(xué)生在練習(xí)的過程中初步掌握接打電話的方法。

3.由課堂轉(zhuǎn)為實(shí)際。由于我上課之前就跟學(xué)生說，這節(jié)課誰表現(xiàn)好，老師就

會(huì)把手機(jī)借給他，讓他跟家長真實(shí)打電話，給全班做示范。因此，整節(jié)課學(xué)生的

表現(xiàn)很積極，發(fā)言踴躍，為了拿到這個(gè)機(jī)會(huì)，學(xué)生都參與到課堂中了。

二、成功之處

1.在這堂課上，我主要落實(shí)打電話的步驟和要求，緊扣教學(xué)目標(biāo)，通過情景

創(chuàng)建、情景再現(xiàn)的方法，讓學(xué)生多次地參與情景劇的表演，將課堂還給學(xué)生，以

學(xué)生為主體，讓學(xué)生在練習(xí)中互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同提高。

2.本課教學(xué)我精心設(shè)計(jì)了多種多樣的交際情境，不時(shí)地將學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)特定的

情境中，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。小學(xué)生的表演欲都很強(qiáng)，角色的表演能激發(fā)學(xué)生

參與交際的熱情，為了演好角色，學(xué)生都努力地使自己的口語表達(dá)更清楚、更完

整、更符合角色的特點(diǎn)，學(xué)生的交際能力在表演中得到了鍛煉，得到了發(fā)展。

三、不足之處

教學(xué)中也存在不足之處：雖然創(chuàng)設(shè)了許多情境讓學(xué)生體驗(yàn)打電話，但是對(duì)

于打電話的步驟沒有明確說明。為了讓學(xué)生明確步驟，可以編匯成小兒歌。

四、改進(jìn)措施

逐步明確打電話的基本步驟和要求：

1.打電話要先撥號(hào)，號(hào)碼要撥對(duì)。

2.如果是忙音，可過幾分鐘再撥打。

3.電話撥通后，要先自我介紹，再講事情。

4.如果對(duì)方不是你要找的人，要告訴對(duì)方你找誰.

5.無論接打電話，都要聽清主要內(nèi)容，把話說清楚，使用禮貌用語。

打電話時(shí)常用的禮貌用語有:你好；請問……；謝謝；再見。

在明確要求之后，可以讓學(xué)生誦讀根據(jù)打電話要點(diǎn)編成的兒歌:打電話，先

撥號(hào)，電話號(hào)碼要撥對(duì)。

拿起電話說“您好”，告訴對(duì)方我是誰。

明明白白說事情，要點(diǎn)一定要說清。

認(rèn)真傾聽對(duì)方話，主要內(nèi)容記心內(nèi)，

通話結(jié)束說“再見”，注意電話要?dú)w位。

（三）

《打電話》這節(jié)課是人教版綜合與實(shí)踐。本內(nèi)容結(jié)合學(xué)生生活中熟悉的素材,

合唱隊(duì)接到緊急任務(wù)，老師要打電話盡快通知到15個(gè)隊(duì)員。讓學(xué)生幫老師設(shè)計(jì)

一個(gè)打電話的方案，并從中尋找最優(yōu)的方案。通過這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感悟到

數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系及優(yōu)化思想在生活中的應(yīng)用。

一、教學(xué)效果：讓學(xué)生自讀自悟，給學(xué)生比較多的學(xué)習(xí)討論時(shí)間。課堂是學(xué)

生學(xué)習(xí)的陣地，他們才是課堂的主人，要讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，就需要教

師能創(chuàng)設(shè)富有情趣教學(xué)活動(dòng)，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我，而且班主任老

師正好有劇本在讓學(xué)生們排演。所以我直接讓學(xué)生們都參與到課文里。表演是孩

子喜歡的節(jié)目，為了演好角色，學(xué)生就必須主動(dòng)去讀課文，揣摩人物的心理。這

是一個(gè)需要多種才能的綜合活動(dòng)，需要學(xué)生的文本的理解能力，需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)

造能力，有利于學(xué)生很好的理解課文。但學(xué)生總歸是學(xué)生，即便有了對(duì)課文的理

解，但如何表達(dá)還是受到學(xué)生本身知識(shí)和閱歷的限制，表達(dá)起來往往難以達(dá)到理

想的目標(biāo)，于是做適當(dāng)?shù)氖痉缎岳首x。

二、成功之處：充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，把更多的時(shí)間和空間留給學(xué)生。

充分相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給他們足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷獨(dú)立思

考、同伴交流、動(dòng)手設(shè)計(jì)、討論比較、得出方案、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程。在學(xué)習(xí)過程

中讓學(xué)生暢所欲言，想說就說，有爭有辯大膽地運(yùn)用語言、符號(hào)、圖示等不同形

式表征自己的思考過程，全體學(xué)生參與研究與實(shí)踐，在愉悅的環(huán)境中探索知識(shí)，

上出活動(dòng)課的“活動(dòng)性、自主性、參與性”。讓不同層次的學(xué)生在活動(dòng)中得到應(yīng)

有的、不同的發(fā)展。多形式、多維度鼓勵(lì)學(xué)生，營造和諧學(xué)習(xí)氛圍。有效而簡潔

的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，是師生關(guān)系學(xué)習(xí)氛圍的潤滑劑。一堂有效生動(dòng)出色的數(shù)學(xué)課，

體現(xiàn)在師生關(guān)系的和諧；體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)的輕松，有興趣、有信心、有成就感、有

知識(shí)的升華；也有師生內(nèi)心情感的升華；有濃濃的學(xué)習(xí)氛圍……。這些和諧氣氛

營造離不開精美而簡練的語言的交流，交流中每一個(gè)贊許，每一個(gè)肯定，每一個(gè)

眼神，每一個(gè)有效性的評(píng)價(jià)，都對(duì)孩子是一個(gè)潛移默化的作用。