基于虛擬教研室的“五教研五維度”中職教師數(shù)字素養(yǎng)養(yǎng)成研究與實踐

摘"要：在職業(yè)技能教育不斷進階的當下，培養(yǎng)中等職業(yè)教育教師的數(shù)字能力是學校打造高品質教育架構的關鍵步驟，也是推進學生數(shù)字化學習和成長的關鍵途徑。在數(shù)字化背景下，針對中等職業(yè)教育教師數(shù)字能力養(yǎng)成的迫切需求，創(chuàng)新虛擬教研團隊成為解決這一問題的有力手段。虛擬教研室是中職教師專業(yè)發(fā)展、信息技術應用和教學模式創(chuàng)新的平臺。文章研究了“五教研五維度”中職教師數(shù)字素養(yǎng)養(yǎng)成對策，以期為中職教師數(shù)字素養(yǎng)提升提供參考和借鑒。關鍵詞：虛擬教研室；“五教研五維度”；中職教師數(shù)字素養(yǎng)在數(shù)字技術的迅猛發(fā)展中，教師的專業(yè)成長迎來了新機遇的同時，也遭遇了前所未有的教學和教育挑戰(zhàn)。數(shù)字化手段不僅重塑了教師的專業(yè)知識和技能框架，還延伸了教師職業(yè)成長的范圍和層次。當下，在教育實踐中，教師的角色的確發(fā)生了翻天覆地的變化，從以往的“課堂主角”逐漸轉變?yōu)椤耙龑д摺保逃绞胶头椒ㄒ嗑o隨其后，進行了相應的革新。在“十四五”這段時間里，我國政府和教育管理部門計劃通過推進信息化在教學中的應用，提升學生的數(shù)字技能，為學生的綜合素質提升和終身學習打下堅實基礎。一、當前中職教師數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題（一）教育資源開發(fā)與服務的能力不高根據(jù)《中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》，截至2020年6月，我國上網(wǎng)人數(shù)達9.04億，互聯(lián)網(wǎng)的使用覆蓋率達64.5%。12歲至39歲的網(wǎng)民占比超過六成，他們無疑是數(shù)字產(chǎn)品的消費主力軍。在“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的推動下，數(shù)字經(jīng)濟快速崛起，教育領域也迎來了數(shù)字化資源的春天，這些數(shù)字寶藏逐漸成為教育界的新寵。所以，中職教師當前所遭遇的難題，在于如何把信息技術融入教學過程，并借助數(shù)字資源推動教育模式的革新與改進。當下，職業(yè)中學教師在數(shù)字能力方面存在諸多問題，如理解不夠深入、環(huán)境限制、手段匱乏、成果不顯著等。（二）信息化學習環(huán)境建設與應用水平不高中等職業(yè)教育領域的師資隊伍是數(shù)字化教學環(huán)境和應用構建的先鋒力量，教師借助虛擬教研室的舞臺，可以深入探討教學過程中遇到的難題，推動教學方法的創(chuàng)新。此舉旨在激勵并支持中職教師運用現(xiàn)代技術創(chuàng)新教學模式，不斷提升職業(yè)技能。在構建信息化學習環(huán)境方面，教師缺乏足夠的意識與深入的理解，部分教育工作者認為，信息化的學習氛圍是教育現(xiàn)代化的根基，打造耗資不菲，但對其運用方法，卻感到難以上手。在信息化的學習環(huán)境中，學生對應用能力的掌握程度不一，對信息技術的能力表現(xiàn)也高低不齊。大多數(shù)中職教師已經(jīng)精通了一般的信息技術應用方法，但在將這些技術真正融入日常教學實踐中還存在一些不足。（三）教師的數(shù)字技術與學科教學整合能力薄弱目前，中等職業(yè)教育階段的教師在數(shù)字能力方面大多存在幾處共性問題：教師在利用數(shù)字技術開展課堂教學方面，既缺乏必要的意識，也缺少相應的技能，并沒有真正理解數(shù)字技術在課堂中的重要性和實際效用；在現(xiàn)代教育環(huán)境中，許多教師在融合數(shù)字技術與學科教學方面尚顯吃力，開展教學依舊依賴老一套的教學方法，缺乏將數(shù)字化工具融入教學的技巧。（四）教師數(shù)字技術應用能力和創(chuàng)新意識不足從職業(yè)教育教師的視角來看，他們正遭遇數(shù)字化學習資源短缺、教學方法單調、教學模式不夠現(xiàn)代化、信息技術應用技能欠缺等問題。在我國，中等職業(yè)教育領域的數(shù)字化教學資源打造才剛開始，教師群體尚未掌握對數(shù)字技術應用進行有效規(guī)劃的策略；教師在運用數(shù)字化學習資源時，往往缺乏有序的規(guī)劃和科學的使用策略；學校對信息化的教學資源構建并未給予應有的關注。（五）數(shù)字環(huán)境中教師的網(wǎng)絡安全意識缺乏當前，一部分中等職業(yè)教育階段的教師對網(wǎng)絡安全的認識存在盲區(qū)，對網(wǎng)絡安全知識掌握不夠，且在防護技能上有所欠缺，這些問題的具體體現(xiàn)是：教師不懂得保護個人信息和數(shù)據(jù)不受侵犯的技巧，無法判斷網(wǎng)絡信息的真?zhèn)?；沒有對自己使用的應用軟件、社交網(wǎng)絡賬戶進行適當管理。二、虛擬教研室的內涵在“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下，新興的虛擬教研室成為教學研究的重要載體，它代表了教研組織的創(chuàng)新形態(tài)，其主要借助網(wǎng)絡這一工具，以互聯(lián)網(wǎng)平臺和云服務為基礎，通過網(wǎng)絡化、信息化、移動化的方式開展教學研究活動。虛擬教學研討室是一個以云端服務為基礎的在線教研社區(qū)，是構筑的一個虛擬教學研究房間。云服務涉及的范圍很廣，包括依托云計算平臺的資源共享、以云計算技術為支持的培訓，以及基于同樣技術的教學科研服務等多個方面。網(wǎng)絡環(huán)境下的教育研究活動主要依托線上平臺開展，虛擬教研室融合了現(xiàn)實與虛擬兩種教研空間，涵蓋真實教研環(huán)境、虛擬培訓環(huán)境等類別，以網(wǎng)絡為基底，云平臺為骨架。虛擬教研室通過數(shù)字技術與教學環(huán)境的深度整合，推動教師的教學研究活動，促進教學資源的共建與共享。這一新型平臺能有效破解教學與教研的難題，成為推動教師專業(yè)成長、創(chuàng)新教學模式和方法的有力工具。三、教師數(shù)字素養(yǎng)與“五教研五維度”的內涵當下，教育界對職業(yè)中學的教師群體在數(shù)字能力方面的認知尚缺乏一個廣泛接受的定義。部分學術界人士基于教育和素質兩個層面，視數(shù)字素養(yǎng)為涉及數(shù)字技術運用技能、網(wǎng)絡倫理道德、創(chuàng)新思考等維度的綜合素質。有些研究者從素質角度考慮，認為教師在數(shù)字化條件下所擁有的信息技術理解、運用、道德觀念和創(chuàng)新思維等綜合能力，涵蓋對數(shù)字技術的理解與應用、網(wǎng)絡行為的倫理道德以及應用數(shù)字技術進行創(chuàng)新的能力這三個方面；教師能夠利用多種渠道有效獲取和應用數(shù)字化資源，精通各種數(shù)字工具和技術，具備持續(xù)學習和創(chuàng)新創(chuàng)造的思維，同時在信息認知、教學技能等方面擁有較高水平。“五教研五維度”的內容包括：1.備。研讀課程標準、學年教材，編寫學期課程綱要、單元教學設計、課時教學設計。2.說。對標市縣兩級“三說”比賽規(guī)范教研形式，并要求教師課前說課。3.教。圍繞評價任務，以學生為主，以學定教，逆向設計，以評定教。4.觀?？茖W設計評價量表，同學科、同年級協(xié)同觀課。5.評。就存在的問題進行剖析、評論、問診、整改。這五個維度共同構成了“五教研五維度”的框架，旨在全面提升教師的教學能力和教研水平，促進教育教學質量的持續(xù)改進和提升。四、依托虛擬教研室提升中職教師數(shù)字素養(yǎng)的重要性（一）有助于增強中職教師數(shù)字化意識近幾年，隨著我國對職業(yè)技能培訓加大關注，中等職業(yè)教育得到了飛速發(fā)展，然而，中等職業(yè)教育階段的師資隊伍在教學實踐中，往往沒有將足夠的信息技術、數(shù)字化等前沿教育概念與教學方法進行深度融合。比如，某些中等職業(yè)教育的教師在開展數(shù)字化課程的過程中，仍舊依賴傳統(tǒng)的面對面教學方式，忽略了信息技術的有效運用；部分中等職業(yè)教師，僅將信息技術在教學中的應用作為一種輔助工具，未能認識到這是提升他們教學專業(yè)技能的關鍵路徑。中等職業(yè)教育師資隊伍數(shù)字能力的培養(yǎng)，需借助虛擬教研室平臺來實現(xiàn)。因此，針對中職教師，虛擬教研室平臺相當于開了一扇觀察數(shù)字化教育觀念和掌握各種數(shù)字技術應用的視窗，對中職教師領會信息化教學觀念、熟練運用數(shù)字化技術于教學實踐、明白信息技術給教學活動帶來的影響和改變提供了極大幫助。（二）有助于提升教師的數(shù)字技術知識和技能隨著信息技術的飛速發(fā)展，教育領域正經(jīng)歷著深刻變革。對中職教師而言，建設虛擬教研室不僅有助于他們掌握數(shù)字技術在教學中的應用，更能推動教學與學習的數(shù)字化進程，從而有效提升教師的專業(yè)素質，滿足學生個性化及多樣化的學習需求。虛擬教研室的建立，為中職教師提供了一個全新的教學與研究平臺。在這個平臺上，教師可以共享教學資源、交流教學經(jīng)驗、開展教學研討，實現(xiàn)線上與線下的有機結合。通過虛擬教研室，教師可以輕松獲取和整合各類教學資源，包括教學課件、視頻教程、在線題庫等，從而豐富教學內容，提高教學效果。在虛擬教研室，中職教師能夠深入領悟到數(shù)字化手段對教學效率和品質的提升作用。通過數(shù)字化教學工具，教師可以實現(xiàn)靈活多樣的教學方式，如移動教學、混合式教學等，滿足不同學生的學習需求。同時數(shù)字化手段還可以實現(xiàn)教學過程的可視化、互動化，提高學生的學習興趣和參與度。虛擬教研室也為中職教師提供了數(shù)字能力培訓的機會。通過參加虛擬教研室組織的各類培訓活動，教師可以學習并掌握最新的數(shù)字技術，提升數(shù)字化技能。這不僅有助于教師更好地應對數(shù)字化教學帶來的挑戰(zhàn)，還為中職教育的高水平發(fā)展提供了有力支持。借助虛擬教研室這一平臺，中職教師還可以與同行進行深入的交流與合作，他們可以通過線上交流、共同備課、協(xié)作研究等方式，共同解決教學中的問題，分享成功的教學經(jīng)驗。這種交流與合作有助于提升教師的教學水平，推動中職教育教學的不斷創(chuàng)新和發(fā)展。（三）有助于提升教師的數(shù)字化應用能力數(shù)字時代對教師提出了新的要求，教師在掌握了信息技術及其資源的基礎上，還應將數(shù)字工具融入課堂教學中。在中等職業(yè)教育變革與進步的道路上，教師的數(shù)字能力是促進自身專業(yè)水平提升和信息技術應用改革的關鍵因素，這有助于激發(fā)學生學習手段的轉型。在數(shù)字化浪潮席卷的時代背景下，中職教師在數(shù)字技術和信息應用方面的素養(yǎng)在學生的網(wǎng)絡學習及個人發(fā)展中扮演著不可或缺的角色，這是學生實現(xiàn)自我驅動學習和持續(xù)成長的重要條件。借助虛擬教研室平臺，中職教師能夠接觸到更多的專業(yè)發(fā)展資源，從而為教學改革提供一個更為寬廣的舞臺，這有助于提高中職教師在數(shù)字化應用和信息技術方面的能力，進而推動中職教育信息化教學改革的進程。（四）有助于發(fā)展中等職業(yè)學校數(shù)字教育當今時代，數(shù)字經(jīng)濟的浪潮與新興技術的迭代發(fā)展勢不可擋，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等前沿數(shù)字技術已經(jīng)無處不在，深入到教育行業(yè)的每一個角落，給教育改革和發(fā)展的道路帶來了前所未有的新希望和新考驗?！笆奈濉边@一關鍵時期倡導構建一個具有高水平特征的教育體系，進一步推進教育和產(chǎn)業(yè)的緊密結合，以及學校與企業(yè)之間的深入合作。為此，中職學校需要對職業(yè)院校的專業(yè)設置進行精心策劃，對職業(yè)教育中人才的培養(yǎng)模式進行深入革新；推進職業(yè)院校教師在教育信息化領域的教學技能提升及產(chǎn)教融合的深入發(fā)展。職業(yè)技能教育機構是我國培養(yǎng)優(yōu)秀勞動者和專業(yè)技術人才的搖籃，承載著助力地區(qū)經(jīng)濟繁榮與社會發(fā)展，培育頂尖技術人才的重任。立足當前這個信息化時代，職業(yè)中學教師應當應對時代的變遷，充分利用數(shù)字化教學工具，有效促進學校的教育品質向更高層次邁進。五、基于虛擬教研室的“五教研五維度”中職教師數(shù)字素養(yǎng)養(yǎng)成策略（一）組建優(yōu)質教師團隊師資是課堂教學的核心，優(yōu)秀的教師團隊則是提高教學水準的關鍵力量。學校組建虛擬教研室時，應聚焦師資能力，篩選出拔尖教學人才，打造“種子教師團隊”與“名師團隊”，圍繞這兩大團隊實施定向培育與升級工程。具體而言，學校要打造一支由經(jīng)驗豐富的教師領頭的研究與實踐生力軍，以資深教師為靈魂，對團隊成員進行手把手教學與專業(yè)提升，共同探索教學奧秘，并將之付諸實踐，集結教學精英，擔當起集結號手，引領團隊同仁投身于專業(yè)探討與實踐運動中；集結教育界的頂尖高手，牽頭整合團隊成員，進行深入的學術探討和實際操作演練，以種子教師團隊為尖兵、骨干教師團隊為骨架、名師團隊為靈魂構建虛擬教研室，培養(yǎng)中職教育精英；通過骨干教師的引領，促進優(yōu)質學科教學資源的共同開發(fā)與共享。（二）建立虛擬教研室在數(shù)字化浪潮的推動下，教育領域迎來了前所未有的變革。為了適應這一變革并促進學生的全面深入學習，本文提出了建立虛擬教研室的構想。這一構想以網(wǎng)絡技術為基石，充分利用各類網(wǎng)絡資源，打破學段、區(qū)域、學校和學科的界限，形成一個跨越地域、富有特色的虛擬教學集體。虛擬教研室的建立，首先依托國家職業(yè)教育教師教學資源庫等平臺。這些平臺匯聚了海量的優(yōu)質課程資源，為虛擬教研室提供了堅實的內容支撐。通過共享這些資源，學?？梢詷嫿ㄒ粋€集合專業(yè)與兼職人員于一體的智慧教學團隊。這個團隊不僅擁有豐富的教學經(jīng)驗，還具備高度的數(shù)字素養(yǎng)，能夠充分利用網(wǎng)絡資源，為學生提供更加生動、直觀的教學內容。在虛擬教研室，學校利用網(wǎng)絡平臺和信息技術打造了一個在線教學研討空間。這個空間為教師提供了一個便捷、實時的交流平臺，能夠使教師隨時隨地地進行教案準備、疑問解答和教學研究。通過遠程協(xié)作，教師可以共同備課、分享教學經(jīng)驗，甚至在線進行課堂觀摩和評課，從而不斷提升教學質量。同時學校還借助“中國職教在線”“職教云”等網(wǎng)絡空間，進一步拓展了虛擬教研室的功能和影響力。這些平臺不僅為教師提供了豐富的教學資源，還為學生提供了個性化的學習路徑和多元化的學習體驗。學生可以通過在線學習、互動交流等方式深入了解課程內容，提高學習的興趣和效果。虛擬教研室的建立，不僅推動了中職教師數(shù)字素養(yǎng)的培養(yǎng)，還促進了教學的現(xiàn)代化進程。教師利用數(shù)字資源的便捷性和高效性，能夠為學生提供更加優(yōu)質、個性化的教學服務，幫助學生更好地適應未來社會的發(fā)展需求。（三）創(chuàng)建數(shù)字化教師團隊身處數(shù)字化浪潮中，中職學校要想駛入發(fā)展快車道，就必須提升教師的信息技術運用技能，教學方法也要打破常規(guī)、勇于創(chuàng)新。打造一支精通數(shù)字技能的教育工作者團隊，是推動當代職業(yè)教育朝著信息化方向進步的根本所在。職業(yè)中等教育階段的教師培養(yǎng)數(shù)字能力涉及多個關鍵方面：學校可針對教師群體，構建一套科學且合理的數(shù)字能力評估標準，通過實施有力措施，促進教師數(shù)字能力的全面提升。立足數(shù)字時代背景，針對中職教育特有的信息化發(fā)展需求，學校圍繞教學理念、教學設計、教學實施、教學評價等關鍵環(huán)節(jié)，創(chuàng)新構建以教師為核心，兼顧個體與群體發(fā)展的“五教研五維度”數(shù)字素養(yǎng)評價體系，以制訂切實可行的發(fā)展目標和任務，采取相應的措施，全方位提升中職教師的數(shù)字素養(yǎng)。要想打造有力的教育和學習框架，推動教師在信息技術領域的技能升級，打造出高效的教師數(shù)字能力養(yǎng)成體系，關鍵在于構建“五教研五維度”模型，促進中等職業(yè)教育教師通過多樣化的培訓模式提升自己。（四）構建中職教師數(shù)字素養(yǎng)評價體系如今，教育信息化進入2.0新階段，國家對中等職業(yè)教育教師數(shù)字能力的期望日益提升，意在全面深化新時代教師隊伍的建設改革?；诖耍瑢W校必須強化教師的教育信息化能力，將信息化教學技能作為衡量教師專業(yè)素質的重要標準，構建中等職業(yè)教育教師數(shù)字素養(yǎng)評價體系；打造一套評價中職教師數(shù)字能力的