名班主任工作室助力中職班主任專業(yè)成長的案例研究

摘要：教育是國之大計，黨之大計。班主任是重要的專業(yè)性崗位，是中職學(xué)生思想道德、健康成長的引路人。文章以赴寧夏開展教育人才“組團式”幫扶為契機，結(jié)合學(xué)校“樹人”班主任工作室建設(shè)，借鑒外省市兄弟院校名班主任建設(shè)的有益經(jīng)驗，從班主任隊伍建設(shè)的體制機制、培訓(xùn)考核、綜合評價等方面，以主持人視角分析目前班主任隊伍專業(yè)化建設(shè)中存在的不足，以點帶面，示范輻射，探索適合閩寧兩地中職班主任專業(yè)化成長的實施路徑。關(guān)鍵詞：班主任工作室；班主任專業(yè)成長；職業(yè)教育“十四五”期間，我國職業(yè)教育進入高質(zhì)量發(fā)展的嶄新階段。而當今社會環(huán)境復(fù)雜多變，中職學(xué)生群體特點發(fā)生了顯著變化，如何更好地落實“為黨育人，為國育才”，如何落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，這對新時代中職學(xué)校班主任提出了更高要求。因此，本研究將緊密結(jié)合閩寧兩地班主任隊伍建設(shè)現(xiàn)狀，以“樹人”班主任工作室為例，探究如何充分發(fā)揮班主任工作室的引領(lǐng)、示范和輻射作用，培育一支牢記使命、勇于擔當、師德高尚、治班有方、樂于奉獻的專業(yè)化班主任隊伍。一、閩寧兩校班主任隊伍建設(shè)現(xiàn)狀分析按照中央組織部、教育部等八部委的具體部署，2022年中組部、教育部啟動開展國家鄉(xiāng)村振興重點幫扶縣教育人才“組團式”幫扶，課題研究人員作為其中一員，參加寧夏吳忠市紅寺堡區(qū)開展教育幫扶工作。古語有云：“授人以魚，不如授人以漁?！蓖ㄟ^教育人才“組團式”幫扶，使受援地班主任掌握一技之長、擁有安身立命本領(lǐng)，是見效快、成效好的幫扶方式之一。以此為契機，憑借深植中職學(xué)校德育管理、思想政治教育多年經(jīng)驗，本研究旨在為閩寧兩地中職班主任隊伍建設(shè)工作貢獻一份力量。前期通過問卷調(diào)查、實地走訪等方式對福建省泉州華僑職業(yè)中專學(xué)校和寧夏吳忠市紅寺堡區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校（受援校）的班主任隊伍建設(shè)情況進行深入調(diào)查，分析得出存在的幾點共性問題。一是年輕班主任作為主力軍占比過高，存在隊伍結(jié)構(gòu)不合理現(xiàn)象。二是班主任在職業(yè)崗位上收獲的認同感和幸福指數(shù)較低，出現(xiàn)日常工作身心俱疲的現(xiàn)象。三是學(xué)校在班主任隊伍建設(shè)的體制機制、培訓(xùn)考核、綜合評價等方面主要從整體覆蓋面著眼，缺乏針對不同年限、不同專業(yè)的班主任對崗位發(fā)展的精準定位和有效培訓(xùn)。傳統(tǒng)體系下班主任忙于事務(wù)性工作，晉升空間小，福利待遇低，久而久之在班主任隊伍建設(shè)中形成不好的風氣。二、名班主任工作室建設(shè)的意義和價值2020年教育部等九部門印發(fā)的《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》指出，要落實立德樹人根本任務(wù)，構(gòu)建職業(yè)教育“三全育人”新格局，明確三年之內(nèi)培育遴選100個左右名班主任工作室。縱覽德育管理、思想政治教育一線，近幾年江浙廣等教育大省名班主任工作室的發(fā)展和壯大，已成為創(chuàng)新德育工作的先行區(qū)、培育優(yōu)秀班主任的孵化器。為此，緊密結(jié)合閩寧兩地中職班主任隊伍建設(shè)的共性問題，把握有利政策，借鑒名班主任建設(shè)的有益經(jīng)驗，本研究認為名班主任工作室建設(shè)勢在必行，有著重要的建設(shè)意義和價值。（一）名班主任工作室是落實立德樹人根本任務(wù)的橋頭堡古人云：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”誰是中職學(xué)生成長路上的領(lǐng)航員、引路人、陪伴者呢？那就是人類靈魂的工程師——班主任教師，其對學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的形成有著重要的引導(dǎo)作用。因此，大力推進名班主任工作室建設(shè)，充分發(fā)揮其在育人功能上的引領(lǐng)輻射作用，應(yīng)讓班主任們學(xué)會用智慧引領(lǐng)學(xué)生成長的人生航向，用妙招帶領(lǐng)學(xué)生披荊斬棘，用愛心呵護學(xué)生的成長道路，使之成為中職學(xué)?！傲⒌聵淙恕钡臉蝾^堡。同時，班主任應(yīng)牢記“一切為了學(xué)生”的教育初心，引導(dǎo)中職學(xué)生朝著成為“有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗”的新時代好青年前進。（二）名班主任工作室是引導(dǎo)班主任專業(yè)化成長的航向標古人云：“行舟滄海，以堅定為舵，抱樸守拙，行穩(wěn)致遠?！弊鳛橐幻贻p班主任，時刻把學(xué)生的發(fā)展作為工作的重點，積極學(xué)習班主任專業(yè)理論知識，學(xué)習班級管理的有效方法，渴望提高自身專業(yè)素質(zhì)與能力，而誰能成為其航向標呢？遵循班主任成長規(guī)律的名班主任工作室應(yīng)運而生，以“專業(yè)引領(lǐng)、實踐探究、共同發(fā)展、輻射帶動”為宗旨，建立并逐步完善一整套科學(xué)有效的管理培育機制，致力于培養(yǎng)愛做、會做、樂做的中青年班主任，大力推進優(yōu)秀班主任梯隊建設(shè)，全面提升班主任工作專業(yè)化水平。（三）名班主任工作室是優(yōu)秀班主任的孵化地正所謂“學(xué)高為師，身正為范”。要成為一名優(yōu)秀的班主任，需要有過硬的素質(zhì)和能力，要有正確的世界觀、人生觀和價值觀，要有崇高的使命感和高度的責任感，能妥善處理學(xué)生、家長、學(xué)校等各方關(guān)系。要成就一名優(yōu)秀班主任，就少不了名班主任工作室的強大助力。依靠名班主任工作室建設(shè)，打造“新銳—骨干—精英”三階晉升路徑，發(fā)揮教研引領(lǐng)示范作用，創(chuàng)新“研訓(xùn)一體”的培養(yǎng)路徑，構(gòu)建“基礎(chǔ)培訓(xùn)—專項提升—高級研修”三級培訓(xùn)體系，孵化具有現(xiàn)代教育意識和教育智慧的優(yōu)秀班主任。（四）名班主任工作室是推進“三全育人”的強引擎職業(yè)院?！叭恕惫ぷ鞯拈_展，離不開優(yōu)秀的育人隊伍，而名班主任工作室是其重要的支撐。工作室主持人經(jīng)驗豐富、高位引領(lǐng)，工作室成員秉承初心、渴望成長，班主任隊伍充滿活力、極具潛能，強強組合，魅力無限。在推進學(xué)?！叭恕备母镞^程中，大幅激發(fā)每位參與者的積極性、主動性，其專業(yè)知識、專業(yè)技能得到充分有效發(fā)揮，使之成為學(xué)校建設(shè)省級“三全育人”典型學(xué)校的強大引擎。三、工作室引領(lǐng)班主任專業(yè)化成長的實施路徑（一）精準定位：打造成長共同體《管子·權(quán)修》：“一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人。”2018年5月，習近平總書記在北京大學(xué)師生座談會上指出：“要把立德樹人內(nèi)化到大學(xué)建設(shè)和管理各領(lǐng)域、各方面、各環(huán)節(jié)，做到以樹人為核心，以立德為根本?！惫ぷ魇乙浴皹淙恕泵c設(shè)計，既上承經(jīng)典古訓(xùn)，又響應(yīng)新時代號召。工作室秉持“以愛為源，以書為友，以德樹人”的理念，遵循班主任成長規(guī)律，以教育科研為先導(dǎo)，以班級建設(shè)為主陣地，以網(wǎng)絡(luò)為交流載體，打造一條成長型、進階化、可持續(xù)的班主任成長之路，使之成為“研修的平臺、成長的搖籃、幸福的驛站、輻射的中心”，大力推動學(xué)校班主任隊伍建設(shè)。（二）夯土筑基：軟硬件到位護航1.規(guī)劃先行，夯實基礎(chǔ)。如何凝聚一群志同道合、熱愛教育的優(yōu)秀班主任，共同朝著同一個目標前進，盡自己最大的努力影響中職教育，影響更多班主任與中職學(xué)生，讓學(xué)生在“大有可為的時代”獲得發(fā)展，為立德樹人作出更大貢獻，工作室的前期規(guī)劃建設(shè)尤為重要。學(xué)校高度重視班主任隊伍建設(shè)工作，先后出臺《思想政治教育工作方案》《先進德育工作者、優(yōu)秀班主任評選辦法》《班主任工作量化考評辦法》等系列制度，工作室還編撰《班主任日常工作問答手冊》，包含制度解讀、學(xué)生管理、操作指南、常見問題集錦等內(nèi)容，實現(xiàn)“一冊在手、心中有數(shù)”。為進一步服務(wù)和支持班主任的日常工作，針對在建班育人過程中存在的問題，工作室成員做好日常收集整理工作，不斷更新完善《問答手冊》，使之成為班主任學(xué)習成長的有益支撐。2.搭建平臺，賦能發(fā)展。班主任的專業(yè)成長雖然取決于自身的內(nèi)驅(qū)力和主動性，但外力的推動也不可或缺。而學(xué)校搭建的平臺——班主任工作室就是這個外力，它能有效促進班主任隊伍的專業(yè)成長，賦能其健康發(fā)展。工作室積極協(xié)助學(xué)校通過健全機制、榜樣引領(lǐng)、團隊幫扶等措施，搭建幫助班主任成長的線上線下平臺。3.健全機制，正向激勵。班主任工作室協(xié)助學(xué)校進一步完善班主任綜合素質(zhì)考核評價體系，在職稱評定、年度考核、評優(yōu)評先中，明確班主任工作的激勵機制。此外，學(xué)校高度重視班主任的人文關(guān)懷，每學(xué)年為班主任頒發(fā)聘書，評選“優(yōu)秀班主任”“先進德育工作者”“最美教師”，給予表彰獎勵和物質(zhì)獎勵，提升班主任的崗位認同感。同時，在三微一端開設(shè)專欄，宣傳介紹優(yōu)秀班主任的先進事跡，在全校營造重視班主任工作的氛圍，提升班主任的職業(yè)崇高感和成就感，激發(fā)班主任履職盡責、愛崗敬業(yè)、真心愛生的工作驅(qū)動力。（三）強師提質(zhì)：一核三元N次方結(jié)合班主任工作室定位和總體目標，班主任工作室以家校企多元共育、三全育人研究范式為研究方向，創(chuàng)新“一核三元N次方”培養(yǎng)體系，不斷推進班主任隊伍專業(yè)化成長。1.“一核”強引領(lǐng)，發(fā)展有方向。以落實立德樹人根本任務(wù)為核心，通過搭建班主任專業(yè)化成長平臺、建立“強政精業(yè)”班主任隊伍、打造班主任梯級培養(yǎng)模式等舉措，大力推動學(xué)校班主任隊伍建設(shè)，全面提升班主任工作專業(yè)化水平。2.“三元”齊聚力，育人有溫度。以學(xué)校為龍頭、家庭為基礎(chǔ)、企業(yè)為輔助平臺，打造三融共育體系，齊聚三方力量，“課題+活動”大力推進“家校企多元共育”專題研究，形成有學(xué)校特色又適宜推廣的家校企多元共育模式，讓育人有深度更有溫度。3.“N次方”聯(lián)動，成長有力度。以“3階”晉升路徑、“3級”培訓(xùn)體系、“3融”共育體系、“3級”輻射體系共聯(lián)動，不斷拓展“3的N次方”工作模式，讓班主任專業(yè)成長有力度，提升班主任建班育人的專業(yè)素養(yǎng)和管理水平。四、班主任專業(yè)發(fā)展工作的成效與反思（一）取得成效1.育人成效不斷彰顯，成才典型紛紛涌現(xiàn)。華僑職業(yè)中專學(xué)校累計有4名學(xué)生被評為全國“最美中職生”，1名學(xué)生被評為福建省“最美中職生”，另有21名學(xué)生獲得國家獎學(xué)金。三年累計共有178位學(xué)生考上本科錄取線，?？粕暇€率100%。2022年，組織學(xué)生完成了8個項目并在技能大賽獲得福建省金牌，5個項目斬獲國賽獎項。寧夏吳忠市紅寺堡區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校（受援校）在2023年全自治區(qū)（省）職業(yè)院校技能大賽中收獲4金8銀18銅的好成績，創(chuàng)建校以來歷史新高。2.育人隊伍不斷壯大，思政隊伍強政精業(yè)。2023年3月，福建省教育廳公布首批省級中等職業(yè)學(xué)校名班主任工作室培育建設(shè)項目名單，“樹人”班主任工作室喜登榜單，獲批立項。工作室積極遴選優(yōu)秀班主任參加班主任業(yè)務(wù)能力比賽，共斬獲國賽一銅、省賽一金三銀一銅的好成績。同時，工作室主持人作為核心成員參與的《黨建+師建：高質(zhì)量教師隊伍賦能機制創(chuàng)新實踐》榮獲省級職業(yè)教育教學(xué)成果獎、特等獎。2023年3月，在紅寺堡區(qū)“組團式”幫扶期間，“樹人”名班主任工作室受寧夏吳忠市紅寺堡區(qū)教育局嘉獎，輻射和帶動援校的班主任專業(yè)化建設(shè)。3.育人體系不斷完善，形成示范輻射作用?！丁?355”德育工程建設(shè)的探索與實踐》案例入選福建省第二批“一校一案”落實《中小學(xué)德育工作指南》典型案例，班主任隊伍建設(shè)經(jīng)驗做法在寧夏“組團式”幫扶學(xué)校示范，被中國網(wǎng)、寧夏主流媒體等宣傳報道，在校內(nèi)外產(chǎn)生廣泛的輻射和影響力。（二）反思改進1.提供難點工作援助。閩寧兩校班主任工作室在常規(guī)工作指導(dǎo)、共性工作減負等方面溝通頗有成效