2025年教師資格證考試教育理論綜合基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)題庫及答案（共200題）

第1頁共3頁2025年教師資格證考試教育理論綜合基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)題庫及答案（共200題）1．俗話說“人逢喜事精神爽”，這種情緒狀態(tài)屬于（C）

A．激情B．應(yīng)激C．心境D．熱情2．教學(xué)的基本組織形式是（D）

A．個別教學(xué)B．課外教學(xué)C．現(xiàn)場教學(xué)D．課堂教學(xué)

3．“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達(dá)”要求教學(xué)必須遵循的原則是（C）

A．因材施教原則B．鞏固性原則C．啟發(fā)性原則

4．教育學(xué)生必須了解學(xué)生的年齡特征，這要求教師的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)有（A）

A．必備的教育科學(xué)知識B．精深的專業(yè)知識C．廣博的文化基礎(chǔ)知識

5．魯班發(fā)明鋸是借助（D）

A．定勢B．變式C．問題D．原型啟發(fā)6．課外教育與課堂教學(xué)的共同之處在于它們都是（C）

A．師生共同參加的B．學(xué)生自愿選擇的C．有目的、有計劃、有組織的

7．人腦對直接作用于感官的客觀事物的綜合整體反映是（B）

A．感覺B．知覺C．表象D．后像

8．“十年樹木，百年樹人”這句話反映了教師勞動的（C）

A．連續(xù)性B．創(chuàng)造性C．長期性D.主體性

9．校本教研的核心要素是（D）

A．自我反思B．同伴互助C．專業(yè)引領(lǐng)

D．自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)。10．氣質(zhì)類型（C）

A．有好有壞B．都是好的C．無好壞之分

11.創(chuàng)造性思維的核心是（

C

）

C．發(fā)散思維

12.學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)是（

D．考試焦慮

13.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是屬于（

A

）A．以學(xué)生為中心的教學(xué)策略

14.引起和維持個體的活動，并使活動朝向某一個目標(biāo)的內(nèi)在心理過程，叫做C．動機15.人的健康不僅要有健康的身體，還要有（

C

）

C．健康的心理

16.完形——頓悟?qū)W說的理論是由以下哪位心理學(xué)家提出的（

A

）A．苛勒

17.學(xué)習(xí)策略中的認(rèn)知策略可分為復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和B組織策略

18.個人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)的過程，叫做（D問題解決

19.一般認(rèn)為，態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷三個階段：依從、認(rèn)同和（

B

）內(nèi)化20.如果將期末考試結(jié)果的解釋視為總結(jié)性評價，那么對在教學(xué)過程中實施測驗的解釋就是（

A

）A．形成性評價

21.師生關(guān)系中最基本的一種關(guān)系是（A）。A.工作關(guān)系22.教師職業(yè)道德的核心是（B）。B.熱愛學(xué)生23.以無序、隨意、放縱為特征的師生關(guān)系模式屬于（B）。B.放任型24.對學(xué)生的發(fā)展最有利的師生關(guān)系模式是（D）民主型25.在哪種師生關(guān)系模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績最好（C）C.專制型26.哪種師生關(guān)系模式容易使學(xué)生形成良好的人格特征（D）。D.民主型

27、教師講課語言生動、形象、簡潔、準(zhǔn)確、富有吸引力，聲音抑揚頓挫，并伴有適當(dāng)?shù)谋砬?，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，易引起學(xué)生（B）B、無意注意

28、在下列教師行為中，屬于心理健康表現(xiàn)的有（B）

A、交往中，將關(guān)系建立在互惠的基礎(chǔ)上B、冷靜地處理課堂環(huán)境中的偶發(fā)事件

C、將生活中的不愉快情緒帶入課堂，遷怒于學(xué)生D、偏愛甚至袒護(hù)學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生

29、評價是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)展性評價的核心是C關(guān)注和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

30、為了保證和促進(jìn)課程對不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，國家實行三級課程管理體制。這三級課程是（D）國家課程、地方課程和校本課程

31、現(xiàn)代學(xué)生觀的基本觀點是（D）D、①②④

①學(xué)生是發(fā)展的人②學(xué)生是獨特的人③學(xué)生是自由的人④學(xué)生是教育活動的主體

32、個別教師不允許班上學(xué)習(xí)差的學(xué)生參加考試、隨意占用學(xué)生的上課時間、指派學(xué)生參加一些與教育教學(xué)無關(guān)的商業(yè)慶典活動等。這些行為主要侵害的是學(xué)生的（C受教育權(quán)

33、下列哪種情況下造成的學(xué)生傷害事故，學(xué)校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)任（D）

A、在學(xué)生自行上學(xué)、放學(xué)、返校、離校途中發(fā)生的

B、學(xué)生或者其監(jiān)護(hù)人知道學(xué)生有特異體質(zhì)，或者患有特定疾病，但未告之學(xué)校的

C、學(xué)生行為具有危險性，學(xué)校、教師已經(jīng)告戒、糾正，但學(xué)生不聽勸阻，拒不改正的

D、學(xué)校組織學(xué)生參加教育教學(xué)活動或校外活動，未對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的安全教育，并未在可預(yù)見的范圍內(nèi)采取必要的安全措施的34、課程改革是推進(jìn)素質(zhì)教育的歷史的（A必然）選擇。35、課程改革是我國教育領(lǐng)域的一場廣泛深入的教育（B創(chuàng)新36、新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體智慧的（A發(fā)揮37、新課程呼喚綜合型教師，這是一個非常值得注意的（C變化）38、課程資源的開發(fā)和利用，是保證新課程實施的（B基本）條件。39、改變應(yīng)試教育模式下的學(xué)科本位課程體系，建構(gòu)與時代精神相適應(yīng)的旨在培養(yǎng)和提高人的素質(zhì)的課程體系，是實施素質(zhì)教育的（C首要）環(huán)節(jié)。40、新課程教學(xué)改革要求我們首先確立起（B與新課程相適應(yīng)的、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學(xué)觀念41、教育的根本功能是（C促進(jìn)人的成長與全面發(fā)展42、在新課程改革中，對“課程”含義的理解應(yīng)該是（D包括學(xué)科課程、綜合化課程、實踐活動類課程和潛隱形課程四大類課程43、新課程把教學(xué)過程看是（A師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程44、教學(xué)關(guān)系是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是（B師生交往45、學(xué)科教學(xué)要以（C）為本。C、人的全面發(fā)展46、課程不是教學(xué)的（A）。A、權(quán)威

B、方向C、目標(biāo)D、計劃47、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗，教師要用（C心）去實施教。48、對待師生關(guān)系上不應(yīng)當(dāng)強調(diào)（A）。A、服從B、尊重C、贊賞D、引導(dǎo)49、教師是學(xué)習(xí)的（A、組織者B、引導(dǎo)者C、合作者50、新課程主張課堂讓學(xué)生至少有（B2/3）時間的活動。51、開展教育工作，首先需要（A確立教育目的52、教師提高研究技能的三種途徑是（B閱讀、合作、行動研究53、所謂在教學(xué)時要“用一把鑰匙開一把鎖”，是指教師要有（A針對性54、新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)（A時代的要求55、教育改革的核心是（C課程改革56、教材編寫、教學(xué)、評估和考試的依據(jù)是（C國家課程標(biāo)準(zhǔn)57、為了改變課程管理過于集中的狀況，本次課改實行（D國家、地方、學(xué)校三級課程管理58、基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出：教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生（C積極互動，共同發(fā)展59、下列對教材理解正確的是（B教材是指與教科書有關(guān)的教學(xué)資源60、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的基本精神是（A自主、合作、創(chuàng)新

61、下列關(guān)于多元智能理論論述正確的是（B）A人類至少有7種以上的智能，每一種智能作用不同，有的重要，有的是次要的。B教育評價應(yīng)該是多渠道的，采用多形式在不同的實際生活和學(xué)習(xí)情景下進(jìn)行評價的。C每一個人的智力都有統(tǒng)一的表現(xiàn)形式，每一種智力都有統(tǒng)一的表現(xiàn)形式，所以存在統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)D各種智能是以整合的方式存在，他們有共同的發(fā)展規(guī)律。62、關(guān)于教學(xué)策略的認(rèn)識正確的是（D）A教學(xué)策略即教學(xué)方法B制定教學(xué)策略就是做好教學(xué)計劃。C能夠找到統(tǒng)一的適用于所有的教學(xué)的教學(xué)策略D教學(xué)策略具有明確的針對性和典型的靈活性63、下列關(guān)于教學(xué)設(shè)計的論述錯誤的是

（B）A教學(xué)設(shè)計具有靈活性的特點

B教學(xué)設(shè)計的方案一般不能修改C在教學(xué)設(shè)計過程的模式中包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)生特征、教學(xué)策略、教學(xué)評價D教學(xué)設(shè)計需要用系統(tǒng)的方法進(jìn)行設(shè)計64、新課程中教師角色將發(fā)生轉(zhuǎn)變正確的是

（A）A.從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。B.從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究成果推廣者。C.從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的模仿者。D.從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)者型的獨立的教師。65、在新課程中教師的教學(xué)行為將發(fā)生變化中正確的是

（A）A.在對待自我上，新課程強調(diào)反思B.在對待師生關(guān)系上，新課程強調(diào)權(quán)威、批評C.在對待教學(xué)關(guān)系上，新課程強調(diào)教導(dǎo)、答疑D.在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強調(diào)獨立自主精神66、面對新教材，教師首先要做的是（A

①②③

）①研究所教學(xué)科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》

②研究教材。③教師要從課程整體設(shè)計高度、從學(xué)科知識技能整合視角、從教材知識技能的體系編排審視教材、靈活運用教材。

④研究學(xué)生特點67、新教材對教師的專業(yè)知識提出新的要求是（B教師可以根據(jù)實際情況恰當(dāng)?shù)倪x用教材、靈活地增刪教材68、教學(xué)過程的本質(zhì)屬性是（D師生的交往互動69、體現(xiàn)今后考試改革方向的是（C①②③④）①突出考試的診斷、選拔和發(fā)展功能

②考試的內(nèi)容要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，體現(xiàn)新的人才觀和教育觀。③改進(jìn)考試的方式，倡導(dǎo)靈活多樣、多次機會、雙向選擇的原則

④考試要考慮學(xué)生的年齡特點和個別差異70、探究性學(xué)習(xí)的基本特征不包括（D綜合性71、新一輪課程改革所遵循的主導(dǎo)理念是（C．以學(xué)生發(fā)展為本的理念72、新課程改革中，學(xué)科課程目標(biāo)均由下列哪些方面構(gòu)成（C①③⑤）①知識與技能目標(biāo)②德育目標(biāo)③過程與方法目標(biāo)④能力目標(biāo)⑤情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)73、新課改中教育觀念的轉(zhuǎn)變主要是指（D①②③④⑤）①教育功能觀的轉(zhuǎn)變②教師觀的轉(zhuǎn)變③學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變④教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變⑤評價觀的轉(zhuǎn)變74、新課程改革從價值取向上看：從教學(xué)大綱到課程標(biāo)準(zhǔn)，其價值取向出現(xiàn)了哪些變化②③①從精英教育走向大眾教育②由學(xué)科知識本位走向?qū)W生發(fā)展本位③由側(cè)重知識層面走向關(guān)注整體素質(zhì)④由統(tǒng)一、硬性規(guī)定走向開放、靈活的管理75、現(xiàn)行的教學(xué)大綱明顯存在的弊端是（A①②③④

） ①教學(xué)目標(biāo)上只規(guī)定知識方面的內(nèi)容②內(nèi)容偏難、深、窄、對絕大多數(shù)學(xué)生來說要求過高③只強調(diào)教學(xué)過程，忽視課程的其他環(huán)節(jié)④“剛性”太強，缺乏彈性和選擇性76、課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系是（D①②③④⑤）①教材編寫必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教師必須領(lǐng)會和掌握本學(xué)科課標(biāo)的基本思想和內(nèi)容，并在教材中予以充分體現(xiàn)。②課標(biāo)是教材的編寫指南和評價依據(jù)，教材是課標(biāo)的主要載體。③課標(biāo)只是一個最低限度的要求，是基本的要求。

④教材是對課程標(biāo)準(zhǔn)的一次再創(chuàng)造、再組織。⑤教材的編寫和實驗可以檢驗課標(biāo)的合理性。77．下列關(guān)于課程改革的背景的論述中正確的是（D①②③④⑤⑥）①知識經(jīng)濟(jì)初見端倪②國際競爭日益激烈③人類的生存和發(fā)展面臨困難④我國政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需要⑤我國基礎(chǔ)教育發(fā)展的需要

⑥世界各教育發(fā)達(dá)國給我國教改的啟示78、新課程結(jié)構(gòu)區(qū)別與現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu)的三個基本特征及調(diào)整原則是（A①②③

）①均衡性②綜合性③選擇性④系統(tǒng)性⑤實用性79、課程變革可以在課程內(nèi)涵的豐富、課程理念的演進(jìn)和（D課程制度的變遷）等三個層面上展開。80.新課程提倡的三維教學(xué)目標(biāo)是指（D知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀81．綜合實踐課主要包括（A信息技術(shù)教育，研究性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社會實踐，勞動技術(shù)教育）幾部分。82．信息技術(shù)與課程整合的研究從一開始只定位于語文教學(xué)，現(xiàn)在已經(jīng)開展到各個學(xué)科，提出一種新的“四結(jié)合”，即（D學(xué)科教學(xué)、創(chuàng)新精神、實踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運用相結(jié)合83．在交流與討論中，要求學(xué)生之間對各自提出的觀點不作肯定或否定的評價和討論，而是盡可能多的提出與討論問題相關(guān)的觀點，這種交流與討論形式是指（A頭腦風(fēng)暴Brainstorming84、課堂教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)教師在學(xué)生不注意參與學(xué)習(xí)時突然加重語氣或提高聲調(diào)的現(xiàn)象，教師采用這種手段的目的是為了引起學(xué)生的（A有意注意85、“其身正，不令而行；其身不正，雖令而不從”，孔子這句名言體現(xiàn)出的德育方法是（C榜樣示范教育法87、新課程結(jié)構(gòu)明確小學(xué)階段的主要內(nèi)容是（A以綜合課程為主88、新課程結(jié)構(gòu)的三個基本特性是（B均衡性綜合性選擇性89．把鄧小平理論確定為黨的指導(dǎo)思想并寫入黨章，是黨的（D十五大90．鄧小平理論的精髓是（C解放思想實事求是91．十六大報告指出，要促進(jìn)人的全面發(fā)展，形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的（C學(xué)習(xí)型社會92、基礎(chǔ)教育課程的靈魂是課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的（B基本素養(yǎng)93、課程標(biāo)準(zhǔn)作為衡量教育質(zhì)量的基本依據(jù)，其核心部分是（B課程目標(biāo)94、“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”，這句話體現(xiàn)的課程理念是（B關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗95、新課程積極倡導(dǎo)的學(xué)生觀是（D①②④）

①學(xué)生是發(fā)展的人②學(xué)生是獨特的人③學(xué)生是單純抽象的學(xué)習(xí)者④學(xué)生是具有獨立意義的人96、創(chuàng)造新型的師生情感關(guān)系的努力方向是（C①③④）①教師要真情對待學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生②樹立教育民主思想③展現(xiàn)教學(xué)過程的魅力④完善個性，展現(xiàn)個人魅力97、新課程的核心理念是(D

一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展98、我國基礎(chǔ)教育新課程管理的政策是（C實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理99、本次基礎(chǔ)教育課程改革是建國以來的第（8）次。100、我國長期以來的教育傳統(tǒng)是把（C教師）放在中心位置。101、樹立正確的學(xué)生觀，對于教育工作者，特別是(A班主任)意義更大。102、落實學(xué)生的主體地位，關(guān)鍵是根據(jù)具體的（C教學(xué)要求），調(diào)動學(xué)生的主體性，為學(xué)生構(gòu)建廣闊的活動空間。103、（B關(guān)注每一位學(xué)生）是樹立正確學(xué)生觀的基礎(chǔ)。104、課堂不僅是傳遞知識的殿堂，更是（D人性養(yǎng)育）的圣殿。105、（A民主平等）是現(xiàn)代師生倫理關(guān)系的核心要求。106、“教師讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)知，學(xué)會生活，學(xué)會生存，學(xué)會做人，學(xué)會在實踐中不斷的充實和完善自己?！斌w現(xiàn)出（A注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展）的發(fā)展觀。107、（B建立促進(jìn)教師不斷提高的評價指標(biāo)體系）是發(fā)展性教師評價制度的基礎(chǔ)。108、新評價觀強調(diào)評價主體應(yīng)具有（B多元性109、“新的評價體系打破唯一，倡導(dǎo)多元和創(chuàng)新。”體現(xiàn)出評價體系（B靈活性）的特點。110、基礎(chǔ)教育課程評價的根本目的在于（A促進(jìn)發(fā)展111、課程評價按評價的主體可分為（C自評與他評112．教育的根本任務(wù)是(C教書育人113．（B國務(wù)院教育行政部門）主管全國的教師工作。114．對依法提出申訴、控告、檢舉的教師進(jìn)行打擊報復(fù)的，情節(jié)嚴(yán)重的，可以根據(jù)具體情況給予（B

行政處分115．各級人民政府應(yīng)當(dāng)采取措施，加強教師的思想政治教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，改善教師的

工作條件和生活條件，保障教師的合法權(quán)益，提高教師的___D_社會__地位。116．教師對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過（

B教職工代表大會或者其他形式）參與學(xué)校的民主管理。117．取得高級中學(xué)教師資格和中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)高中文化課、專業(yè)課教師資格，應(yīng)當(dāng)具備（C高等師范院校本科或者其他大學(xué)本科畢業(yè)及其以上學(xué)歷）。118．不具備《中華人民共和國教師法》規(guī)定的教師資格學(xué)歷的公民，申請獲取教師資格，必須通過（B國家教師資格）考試。119．中小學(xué)教師資格由（A

縣級以上地方人民政府）教育行政部門認(rèn)定。120．教師的（A考核結(jié)果）是受聘任教、晉升工資、實施獎懲的依據(jù)。121．教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)（C

不低于或者高于）國家公務(wù)員的平均工資水平。122．社會力量所辦學(xué)校的教師的待遇，由（C

舉辦者）確定并予以保障。123．侮辱、毆打教師的，情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法（C追究刑事責(zé)任）。124．教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到教師申訴的（C30日）內(nèi)，作出處理。125．地方各級人民政府對教師以及具有中專以上學(xué)歷的畢業(yè)生到（D少數(shù)民族地區(qū)和邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)）從事教育教學(xué)工作的，應(yīng)當(dāng)予以補貼。126．下列選項中不屬于教師享有的權(quán)利的是（B）A、參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)B、批評和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象C、進(jìn)行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實驗D、從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)團(tuán)體中充分發(fā)表意見127．為了（A

保障教師的合法權(quán)益），建設(shè)具有良好思想品德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊伍，促進(jìn)社會主義教育事業(yè)的發(fā)展，制定了《中華人民共和國教師法》。128．教師應(yīng)當(dāng)履行關(guān)心、愛護(hù)（B

全體學(xué)生），尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展的義務(wù)。129．教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高（D

民族素質(zhì)）的使命。130．教師的醫(yī)療同當(dāng)?shù)貒夜珓?wù)員享受同等的待遇；（A定期）對教師進(jìn)行身體健康檢查，并因地制宜安排教師進(jìn)行修養(yǎng)。131．地方人民政府對違反《教師法》規(guī)定，拖欠教師工資或者侵犯教師其他合法權(quán)益的，應(yīng)當(dāng)（B責(zé)令其限期改正132．《中華人民共和國教師法》自1994年1月1日起施行。《中華人民共和國教育法》是1995年9月1日起實施.133．教育學(xué)研究的對象是（A教育現(xiàn)象

134．1632年、標(biāo)志著教育學(xué)作為一門獨立的學(xué)科開始形成的教育論著是（C《大教學(xué)論》

135．下列不屬于騎士七技的范圍的是（C）

A．騎馬B．投槍C．音樂D．吟詩

136．“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”反映了對人的發(fā)展的影響的是（環(huán)境

137．學(xué)校體育的最為基本的組織形式是（B體育課

138．教學(xué)過程是一種特殊的（D認(rèn)識過程

139．馬卡連柯“要盡量多地要求一個人，也要盡可能多地尊重一個人”所體現(xiàn)的德育原則是（C尊重、信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則

140．布魯納所倡導(dǎo)的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法是一種（C以探究活動為主的教學(xué)方法

141．班主任工作計劃一般包括（A學(xué)期計劃和具體活動計劃

142．在三結(jié)合教育中，占主導(dǎo)地位的是（B學(xué)校教育

143．學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要而又特殊的途徑是（D班主任工作

144．長期以來的教育實踐證明，學(xué)校工作必須做到（A以教學(xué)為主

145．班級授課制在我國正式實行一般認(rèn)為是在（C清朝末年146．中國歷史上最早提出“教學(xué)相長”的著作是（A《大學(xué)》

147．實用主義教育流派的代表人物是（D）所持觀點是：教育無目的論。

A．夸美紐斯B．赫爾巴特C．裴斯泰洛齊D．杜威

148．教育心理起源論認(rèn)為教育起源于（B）

A．生產(chǎn)勞動B．模仿C．語言D．動物本能149．普通中小學(xué)經(jīng)常組織諸如生物、物理、航模等興趣小組，主要是為了（C）

A．深化課堂教學(xué)B．培養(yǎng)競賽人才

C．因材施教，發(fā)展青少年個性特長D．充分發(fā)掘?qū)W有余力的學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力

150．西漢初期實行的“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”的文教政策體現(xiàn)了教育的（B）

A．永恒性B．歷史性C．相對獨立性D．繼承性

151．1985年中共中央頒布《關(guān)于教育體制改革的決定》，指出要調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)（B）

A．大力加強普通高中教育B．大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育

C．實現(xiàn)中等職業(yè)技術(shù)教育與高等職業(yè)技術(shù)教育的更好銜接D．進(jìn)一步加強中等專業(yè)教育

152．學(xué)生在教育過程中，處于（B）

A．主導(dǎo)地位B．主體地位C．被動地位D．輔助地位

153．教學(xué)的教育性主要體現(xiàn)在教學(xué)過程的哪一條基本規(guī)律中（D）

A．間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律B．教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律

C．掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律D．傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律

154．“讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說話”，這是充分運用了下列哪一種德育方法（A）

A．陶冶教育B．榜樣示范C．實際鍛煉D．品德評價

155．教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（B）

A．感知教材、形成表象B．理解教材、形成概念C．鞏固與保持知識D．運用知識，形成技能技巧

156．學(xué)生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有（A）

A．示范性B．復(fù)雜性C．主體性D．長期性

157．班集體形成的主要標(biāo)志之一是（C）

A．成立了班委會B．開展了班級工作C．形成了正確輿論D．確定了班級工作計劃158．英國教育家斯賓塞的教育代表作是（D）

A．《愛彌兒》B．《人的教育》C．《教育漫話》D．《教育論》

159．“教學(xué)與發(fā)展”理論的倡導(dǎo)者是（A）

A．贊科夫B．皮亞杰C．布魯納D．根舍因

160．“孟母三遷”的故事說明了哪種因素對人發(fā)展的影響？（B）

A．遺傳B．環(huán)境C．教育D．社會活動

161．毛澤東同志在1957年首次提出的我國社會主義的教育目的是（A）

A．培養(yǎng)有社會主義覺悟有文化的勞動者B．培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會主義新人

C．培養(yǎng)又紅又專的社會主義接班人D．培養(yǎng)腦體結(jié)合的社會主義建設(shè)者

162．《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》指出，要有計劃、有步驟地普及九年義務(wù)教育，并把其責(zé)任交給（B）

A．國家

B．地方

C．學(xué)校

D．家長

163．在教育過程中，教師對突發(fā)性事件作出迅速、恰當(dāng)?shù)奶幚肀环Q為“教育機智”。這反映了教師勞動的哪一特點？（C）

A．復(fù)雜性B．師范性C．創(chuàng)造性D．主體性

164．教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（B）

A．備課B．上課C．課外輔導(dǎo)D．檢查評定成績

165．德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，其進(jìn)行順序是（D）

A．以知為開端，知、情、意、行依次進(jìn)行B．以情為開端，情、知、意、行依次進(jìn)行

C．以意為開端，意、知、情、行依次進(jìn)行D．視具體情況，可有多種開端

166．課外校外教育是一種有目的、有計劃、有組織的教育活動，其實施范圍是（D）

A．在課程計劃（教學(xué)計劃）之中

B．在學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）之中

C．在學(xué)校之外

D．在課程計劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)之外

167．將對象從背景中分化出來的知覺特性是（A）

A．選擇性B．恒常性C．理解性D．整體性

168．追求個人特有潛能的充分發(fā)揮以及理想和人的價值的完美實現(xiàn)屬于（D）

A．生理與安全需要B．尊重需要C．歸屬與愛的需要D．自我實現(xiàn)需要

169．這次課程改革的核心目標(biāo)是（A）

A．實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變B．實行三級課程管理制度

C．體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性

170．“情急生智”所描述的一種情緒狀態(tài)是（C）

A．心境B．激情C．應(yīng)急D．理智

171．“人心不同，各如其面”，這句俗語為人格的哪種特點作了最好的詮釋？（B）

A．穩(wěn)定性B．獨特性C．整合性D．功能性

172．早晨的學(xué)習(xí)效果一般較好，這是因為這一階段的學(xué)習(xí)不受下列哪一選項的干擾（A）

A．前攝抑制B．倒攝抑制C．單一抑制D．雙重抑制

173．直接影響活動效率，使活動能順利完成的個性心理特征是（C）

A．性格B．氣質(zhì)C．能力D．興趣174．在社會心理學(xué)中，由于第一印象的形成所導(dǎo)致的在總體印象形成上最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象，稱為（B）

A．近因效應(yīng)B．首因效應(yīng)C．最近效應(yīng)

175．綜合實踐活動是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的______課程，自小學(xué)__年級開始設(shè)置，每周平均___課時。（A）

A．必修33B．必修11

C．選修33D．選修34176．學(xué)科中的研究性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)課程的終極目的是（B）

A．形成研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式B．促進(jìn)學(xué)生的個性健康發(fā)展

C．強調(diào)學(xué)科內(nèi)容的歸納和整合D．注重研究生活中的重大問題

177．精力旺盛、表里如一、剛強、易感情用事，這是下列哪種氣質(zhì)類型的特點？（A）

A．膽汁質(zhì)B．粘液質(zhì)C．多血質(zhì)D．抑郁質(zhì)

178．在解決問題的過程中，對解答問題有啟示作用的相類似的事物叫（A）

A．原型B．原型啟發(fā)C．問題情境D．問題對象

179．教育科學(xué)有諸多的分支學(xué)科，其中在整個教育科學(xué)體系中處于基礎(chǔ)地位的是（A）

A．教育學(xué)B．教育心理學(xué)C．教學(xué)論D.教育哲學(xué)

180．記憶過程包括（D）

A．識記、保持和遺忘B．識記、再認(rèn)和回憶

C．識記、保持和聯(lián)想D．識記、保持、再認(rèn)或回憶181．哪個社會的教育具有教育與生產(chǎn)勞動相脫離的特點（B）

A．原始社會B．古代社會C．資本主義D.社會主義

182．野戰(zhàn)部隊身穿迷彩服以達(dá)到與周圍背景相混淆的效果，這主要是利用知覺的（B）

A．整體性B．選擇性C．理解性D．恒常性183．智力可以分解為多種因素，下列哪種因素是智力的核心？（C）

A．觀察力B．想象力C．思維力D.判斷力

184．閉卷考試時，學(xué)生主要的記憶活動