語文（新高考Ⅰ卷01）（全解全析）

2025年高考第一次模擬考試語文（新高考Ⅰ卷）01·全解全析一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。與傳統(tǒng)的《人民日報》嚴肅、權威、高冷的“陽春白雪”形象迥然相異，“人民日報”微信公眾號呈現(xiàn)出輕松、幽默甚至搞怪，喜怒哀樂溢于言表的“下里巴人”形象。這種“下里巴人”范式如何形成又為何被采納？對“人民日報”等社交媒體新聞進行文本分析后發(fā)現(xiàn)，社交媒體新聞通過獨有的召喚結構來尋找讀者。召喚結構是德國接受美學的代表人物沃爾夫岡·伊瑟爾所提出的概念。伊瑟爾認為，文學文本是用表現(xiàn)性語言所寫成的虛構性文本，不應該也不可能是客觀世界的精確對應物，其形象體系和意義結構中必然存在著“未定點”和“空白點”。這些“未定點”和“空白點”具有召喚功能，可以激發(fā)讀者去確定、去填補，從而把文本由潛能變?yōu)楝F(xiàn)實。因此，伊瑟爾稱這種由“未定點”和“空百點”組成的文本的結構基礎為文本的“召喚結構”?？傊賳窘Y構是連結創(chuàng)作意識和接受意識的橋梁，是召喚讀者閱讀的結構性機制。社交媒體的新聞不僅通過“未定點”和“空白點”來召喚讀者，還通過“驚奇”、“呼告”、接近性等來吸引受眾。下文主要以“人民日報”和“澎湃新聞”的公眾號為例進行論述。（一）設置懸念：激發(fā)受眾好奇心理懸念是一種設置空白點的敘事技巧，它利用“抑制”和“拖延”等藝術手法在故事情節(jié)安排上不斷地留下疑竇，以催生受眾強烈的好奇心和急切的心理期待，從而引起他們對故事發(fā)展及人物命運的熱切關懷和濃厚興趣。傳統(tǒng)新聞教育和新聞實踐都有明確要求，即標題必須標出關鍵事實，但是社交媒體的新聞標題卻常使用延宕手法，故意抑制關鍵事實的出現(xiàn)。如“人民日報”公眾號下列標題：（1）人抓到了?。?）不拘你，拘誰！（3）謝謝你！希臘小伙（4）死刑！！上述四個標題中，新聞關鍵信息均缺失多半。由于諸多要素處于空白狀態(tài)，自然讓受眾產(chǎn)生了強烈的好奇心和期待心理，以致迅捷或毫不猶像地點開新聞。許多新聞只在微信平臺等社交媒體呈現(xiàn)時才采取懸念設置的標題模式，而在其他平臺呈現(xiàn)則采取傳統(tǒng)新聞的標題模式，如“澎湃新聞”在其網(wǎng)頁版的標題陳述關鍵事實：“莎普愛思營銷之路：先在醫(yī)院遇控，轉非處方藥后做廣告大賣。”而公眾號版的標題則設置懸念：“莎普愛思成‘洗腦神藥’，是從這個字的改變開始的?！睂Ρ葌鹘y(tǒng)媒體新聞標題，社交媒體版標題往往通過隱沒關鍵信息來故意造成信息的空白點。因此，傳統(tǒng)媒體的新聞依靠新聞價值吸引受眾，社交媒體的新聞卻依靠懸念吸引受眾。（二）突顯驚奇：激起受眾震驚心理如同懸念，驚奇也是一種敘事手法。驚奇是由故事“突轉”造成，就是故事的發(fā)展突然向別的甚至反方向轉化，這種突轉使讀者在閱讀中原先產(chǎn)生的心理預期落空，因而感到驚奇。如：（5）看著都疼！落石砸斷4根肋骨，他強忍劇痛將乘客送至安全區(qū)（6）怪不怪？局長的燈亮著，科長就不敢關燈，科員只能干等著（7）目瞪口呆！網(wǎng)上在逃人員被抓后“質問”警察：國慶節(jié)，你們不放假嗎？新奇性是新聞價值的要素之一，而新聞的“突轉”便是因為新聞所報道的事實出乎受眾的意料而發(fā)生，因此驚奇與新聞具有天然的契合性。傳統(tǒng)新聞標題把關鍵信息揭示出來，在一定程度上便是訴諸新奇性，即驚奇感。但社交媒體新聞不僅直接敘述造成驚奇的“變轉”事實，而且用評論，發(fā)問等話語把這份“驚奇點”或“驚奇感”直白地表達出來，以強化“驚奇”。如“澎湃新聞”網(wǎng)頁版標題：“坐高鐵時發(fā)現(xiàn)車廂少了8節(jié)，回應：臨時接通知車廂編組變動”，而其公眾號版標題則為：“奇葩！有坐票沒車廂，高鐵回應讓網(wǎng)友炸了”。（三）真情呼告：構造面對面場景呼告指行文時對不在面前的人或物直接呼喚，并且跟他（它）說起話來。包括兩種類型：一是直呼文中的人或物并與其進行對話；二是把不在場的讀者或受眾當作面對面的親朋好友進行直接交流。社交媒體新聞的呼告，主要以第二種類型為主。由于網(wǎng)絡連接，社交媒體能使人們穿越時空進行交往，新聞受眾不再是無法溝通、附和與回應，更無法進行爭論與更正的想象主體“他”，而是能夠進行點贊、評論和轉發(fā)等回應的旁觀主體“你”，甚至是能夠進行對話、反駁與協(xié)商的參與主體“我”。如：（8）71位有夢想的同學，人民日報社正在找你?。?）中國農(nóng)民豐收節(jié)，大伙都在，就差你啦?。?0）這些保健食品都是假的，別買！快告訴爸媽！通過把不在眼前的受眾視如在眼前而與之交流，以拉近新聞生產(chǎn)者和新聞消費者之間的距離，使新聞具有強烈的“有的放矢”感，從而引起受眾的感情共鳴。（四）訴諸接近：喚起受眾的親切感雖然接近性是新聞價值的要素之一，但微信新聞尤其訴諸這一要素，并將之作為一個重要策略。微信新聞訴諸于兩種接近性：一是題材上的接近，即主要報道緊貼民生的社會新聞和實用知識。如“人民日報”公眾號除新聞外，固定欄目還有“關注”“健康”“夜讀”等等，其內容涵蓋范圍非常廣泛。二是用語上的接近，即偏愛口語和流行的網(wǎng)絡用語，如：（11）嚇skr人！這居然不是擺拍（12）臺風又雙焱來了！這些地方將受到影響上述四種召喚結構并非涇渭分明，往往夾雜使用。種種召喚結構使新聞褪卻原來好惡不言于表的嚴肅表情，換上了喜形于色的率真面孔，甚至大呼小叫、拍案而起的形象，從而讓人感到《人民日報》從遙不可及的圣潔高壇走入了觸手可及的凡塵俗世。（摘編自曾慶香《社交媒體召喚結構：新聞交往化與親密性》，有刪改）1．下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（

）（3分）A．“懸念”是指利用“抑制”和“延宕”等手法在情節(jié)安排上制造空白，留下疑竇，以催生好奇心和期待。B．“驚奇”源于“突轉”，當讀者預先的閱讀預期落空，則產(chǎn)生“驚奇感”，這與新聞的新奇性天然契合。C．“呼告”是指對文中不在場的人或物發(fā)出呼喚并與之對話，從而拉近新聞敘述者與受眾的距離，引發(fā)其共鳴。D．“接近性”主要表現(xiàn)在題材和用語兩方面，其對象均指向新聞受眾，一是貼近民生，二是貼近語言表達。2．下列對材料相關內容的概括和分析，不正確的一項是（

）（3分）A．傳統(tǒng)新聞標題通過報道“突轉”事實來展現(xiàn)“驚奇”，而社交媒體新聞標題則在敘述事實的基礎上，將其中隱含的“驚奇點”或“驚奇感”表達出來以突顯“驚奇”。B．把不在現(xiàn)場的讀者或受眾當作面對面的人群進行呼告，在社交媒體新聞標題中具體有兩種表現(xiàn)：一是稱呼上直呼“你”；二是發(fā)出“提醒”或“警告”。C．傳統(tǒng)媒體的社交媒體版新聞或通過結果性語句來設置懸念，或通過評價性語句來制造驚奇，或通過呼告性語句來召喚交流，或通過通俗化語體來喚起親切感。D．通過對比社交媒體新聞與傳統(tǒng)新聞發(fā)現(xiàn)，社交媒體新聞主要通過“懸念”與“驚奇”兩種敘事技巧、真情“呼告”、題材與用語接近受眾等方法來召喚讀者。3．根據(jù)材料內容，下列說法正確的一項是（

）（3分）A．依照伊瑟爾的觀點，基于文本中必然存在的“未定點”和“空白點”，文本具有極強的開放性，讀者可以根據(jù)自身素質自由填補和充實。B．社交媒體的跨時空性使新聞受眾從想象主體轉變?yōu)榕杂^主體，甚至完全平等的參與主體，因此，受眾能對原新聞進行更正、延伸或反轉。C．社交媒體新聞標題的召喚結構，有時只有一個要素，但更多的是多個召喚要素的融合交織，其體現(xiàn)的是以新聞受眾為主的互聯(lián)網(wǎng)思維。D．在社交媒體時代，傳統(tǒng)媒體的嚴肅性、權威性被消解、顛覆，社交媒體新聞呈現(xiàn)出輕松、幽默、率真的形象，自此，新聞從神壇走入凡間。4．請聯(lián)系文章內容，給“召喚結構”下定義。（4分）5．下表為2023年5月《澎湃新聞》和《人民日報》微信公眾號部分標題匯總表，請根據(jù)材料內容，請據(jù)此表舉例分析社交媒體新聞標題的特點及效果。（6分）《澎湃新聞》微信公眾號標題《人民日報》微信公眾號標題金價“越等越貴”，今年還要“狂飆”數(shù)百美元？你囤了嗎這位廈門姑娘，你被拍了！揪心！橋梁突然垮塌，4名干部落水失聯(lián)高考262分，旁聽12年，他要“博士”畢業(yè)了【答案】1．D2．B3．A4．召喚結構是由沃爾夫岡·伊瑟爾所提出的認為文本存在“未定點”和“空白點”激發(fā)讀者去確定、去填補把文本由潛能變?yōu)楝F(xiàn)實的作者與讀者之間的橋梁。5．①特點：“揪心！橋梁突然垮塌，4名干部落水失聯(lián)”標題設置懸念；“高考262分，旁聽12年，他要‘博士’畢業(yè)了”標題突顯驚奇；“這位廈門姑娘，你被拍了”標題真情呼告；“金價‘越等越貴’，今年還要‘狂飆’數(shù)百美元？你囤了嗎”標題訴諸接近。②效果：設置懸念的標題激發(fā)受眾好奇心理；標題突顯驚奇地激起受眾震驚心理；標題真情呼告的構造面對面場景；標題訴諸接近喚起受眾的親切感。【解析】1．本題考查學生理解文章內容，篩選并整合文中信息的能力。D.“其對象均指向新聞受眾”范圍擴大，依據(jù)“微信新聞訴諸于兩種接近性：一是題材上的接近，即主要報道緊貼民生的社會新聞和實用知識?！怯谜Z上的接近，即偏愛口語和流行的網(wǎng)絡用語”可知，受眾的群體范圍不是全部，應該是特定題材或偏好網(wǎng)絡用語的群體。故選D。2．本題考查學生根據(jù)文本內容進行判斷、推理的能力。B.“在社交媒體新聞標題中具體有兩種表現(xiàn)：一是稱呼上直呼‘你’；二是發(fā)出‘提醒’或‘警告’”錯誤。依據(jù)原文“社交媒體新聞的呼告，主要以第二種類型為主”“由于網(wǎng)絡連接，社交媒體能使人們穿越時空進行交往，新聞受眾不再是無法溝通、附和與回應，更無法進行爭論與更正的想象主體‘他’，而是能夠進行點贊、評論和轉發(fā)等回應的旁觀主體‘你’，甚至是能夠進行對話、反駁與協(xié)商的參與主體‘我’”可知，沒有發(fā)出“提醒”或“警告”的表現(xiàn)。故選B。3．本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。B.“因此，受眾能對原新聞進行更正、延伸或反轉”于文無據(jù)。原文“由于網(wǎng)絡連接，社交媒體能使人們穿越時空進行交往，新聞受眾不再是無法溝通、附和與回應，更無法進行爭論與更正的想象主體‘他’，而是能夠進行點贊、評論和轉發(fā)等回應的旁觀主體‘你’，甚至是能夠進行對話、反駁與協(xié)商的參與主體‘我’”可知，原文并無選項因果關系的結論性闡述。C.“有時只有一個要素”主觀推斷，原文“上述四種召喚結構并非涇渭分明，往往夾雜使用”可知，是否有只有一個要素的新聞標題，原文并無定論。D.“在社交媒體時代，傳統(tǒng)媒體的嚴肅性、權威性被消解、顛覆，社交媒體新聞呈現(xiàn)出輕松、幽默、率真的形象，自此，新聞從神壇走入凡間”過于絕對。原文“許多新聞只在微信平臺等社交媒體呈現(xiàn)時才采取懸念設置的標題模式，而在其他平臺呈現(xiàn)則采取傳統(tǒng)新聞的標題模式，如‘澎湃新聞’在其網(wǎng)頁版的標題陳述關鍵事實：‘莎普愛思營銷之路：先在醫(yī)院遇控，轉非處方藥后做廣告大賣。’”“傳統(tǒng)新聞標題把關鍵信息揭示出來，在一定程度上便是訴諸新奇性，即驚奇感”可知，本文闡述的是社交媒體的新聞，但傳統(tǒng)媒體依然是存在的，不是本文的論述內容。故選A。4．本題考查學生理解文中重要概念的含義的能力。下定義的格式是“種差+鄰近屬概念”?！班徑鼘俑拍睢笔侵赴欢x者的最小的屬概念，“總之，召喚結構是連結創(chuàng)作意識和接受意識的橋梁，是召喚讀者閱讀的結構性機制”中的“橋梁”，是鄰近屬概念?！胺N差”是被定義概念的本質屬性，“伊瑟爾稱這種由‘未定點’和‘空白點’組成的文本的結構基礎為文本的‘召喚結構’”“這些‘未定點’和空白點”具有召喚功能，可以激發(fā)讀者去確定、去填補，從而把文本由潛能變?yōu)楝F(xiàn)實”，說明“召喚結構”的構成原理，是種差。“召喚結構是德國接受美學的代表人物沃爾夫岡·伊瑟爾所提出的概念”，說明“召喚結構”的理論提出者，是種差。綜合以上內容，按照下定義的格式組織語言，即得出答案召喚結構是由沃爾夫岡·伊瑟爾所提出的認為文本存在“未定點”和“空白點”激發(fā)讀者去確定、去填補把文本由潛能變?yōu)楝F(xiàn)實的作者與讀者之間的橋梁。5．本題考查學生運用文章信息，探究問題的能力。由原文“懸念是一種設置空白點的敘事技巧，……從而引起他們對故事發(fā)展及人物命運的熱切關懷和濃厚興趣”“新聞關鍵信息均缺失多半。由于諸多要素處于空白狀態(tài)，自然讓受眾產(chǎn)生了強烈的好奇心和期待心理，以致迅捷或毫不猶像地點開新聞”可知，“揪心！橋梁突然垮塌，4名干部落水失聯(lián)”標題沒有說明失聯(lián)的人生死情況，故設置懸念，激發(fā)受眾好奇心理；由原文“驚奇是由故事‘突轉’造成，就是故事的發(fā)展突然向別的甚至反方向轉化，這種突轉使讀者在閱讀中原先產(chǎn)生的心理預期落空，因而感到驚奇”“但社交媒體新聞不僅直接敘述造成驚奇的‘變轉’事實，而且用評論，發(fā)問等話語把這份‘驚奇點’或‘驚奇感’直白地表達出來，以強化‘驚奇’”可知，“高考262分，旁聽12年，他要‘博士’畢業(yè)了”標題內容反常規(guī)，突顯驚奇，激起受眾震驚心理；由原文“呼告指行文時對不在面前的人或物直接呼喚，并且跟他（它）說起話來”“由于網(wǎng)絡連接，社交媒體能使人們穿越時空進行交往，新聞受眾不再是無法溝通、附和與回應，更無法進行爭論與更正的想象主體‘他’，而是能夠進行點贊、評論和轉發(fā)等回應的旁觀主體‘你’，甚至是能夠進行對話、反駁與協(xié)商的參與主體‘我’”可知，“這位廈門姑娘，你被拍了”標題直呼文中人物，真情呼告，構造面對面場景；由原文“一是題材上的接近，即主要報道緊貼民生的社會新聞和實用知識。如‘人民日報’公眾號除新聞外，固定欄目還有‘關注’‘健康’‘夜讀’等等，其內容涵蓋范圍非常廣泛。二是用語上的接近，即偏愛口語和流行的網(wǎng)絡用語”可知，“金價‘越等越貴’，今年還要‘狂飆’數(shù)百美元？你囤了嗎”標題和受眾實際生活接近，并“狂飆”是流行的電視劇名也是網(wǎng)絡流行語，標題訴諸接近，喚起受眾的親切感。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成小題。梨園票友聶鑫森云晴晴二十八歲，是古城國華京劇團的當家花旦。她的名聲不僅在古城很響，南方的許多城市，稱之為“云黨”的票友也是多乎哉。她有戲劇學?！白啤钡膶I(yè)功底，后來又帶職讀了中央戲劇學院的研究生班，錦上添花，功夫更加了不得。云晴睛學的是“程派”，不但扮相俏麗，而且唱、念、做、打都有絕活。她會唱的戲很多，《鎖麟囊》《玉獅墜》《春閨夢》《文姬歸漢》……每一出都能給人留下深刻的印象。票友們依照慣例，把她稱為“云老板”。特別是那些網(wǎng)上的粉絲，在她的網(wǎng)站上跟帖時，更是一口一個“云老板”地叫得挺歡。云晴睛不喜歡“云老板”這個稱呼，總感到有點男性化的色彩。每晚唱完戲，不管是在外地還是本地，吃過夜宵后，云晴睛都會打開手提電腦，看看票友對她的演出有什么評價，那真是一種幸福。她敏感地發(fā)現(xiàn)，只要在本地演出，就會有一位叫“梨園之友”的票友，發(fā)帖時從不稱她為“云老板”，而稱她為“云晴晴女史”。女史者，有學識之女性也。從行文的古雅看，應該是個男性，而且有一把年紀了。她也曾想和他見個面，但對方說：“票友千萬，我不過此中一員。君若一一會見，豈不空耗時光！”她把“梨園之友”的帖子一一珍存，時常閱讀，幾乎都能背下來。他評價她的唱腔：“忽而高如鶴唳，哀厲凄絕。忽而細如游絲，幽怨嗚咽。忽而懸崖急湍，忽而徐折經(jīng)回。欲學君之行腔既難，如君之如此頓挫合拍，講究四聲更不易。”當然也有批評，那晚她演《鎖麟囊》飾薛湘靈，因白天被硬拉著去參加一個同學的聚會，耽誤了休息，嗓子有些吃力?！袄鎴@之友”的帖子說：“唱腔中似有倦意，丹田之氣提升不足，有幾處該往高走，君卻平曳，以技巧掩之，一般人難察，但我卻深以為憾?！边@樣誠篤而懂戲的票友，不是知己是什么？當年梅蘭芳之遇齊如山，程硯秋之遇羅瘦公，至今都傳為佳話?？上?，她與他是遇而不見，一“網(wǎng)”相隔，同居一城卻似遠隔千里。這個春季多雨，一連下了四十多天，城里到處潮乎乎的，而隸屬于古城的鄰縣，鬧起了水災，很多的村子被淹，而且還時常發(fā)生泥石流，報紙、電視上觸目都是抗洪救災的報道。國華京劇團從外地演出歸來，當夜，云晴睛就見到了“梨園之友”的信件：云晴晴女史：春安。得悉貴團載譽而歸，辛苦了。連日大雨，鄉(xiāng)間災重，房摧屋塌，橋斷路毀，田園而成澤國。古城市民，無不日夜縈系于懷，伸出援助之手。我以票友之名義，懇請以君之號召力，聯(lián)絡同仁義演賑災。我將隨市政府之救災指揮部奔赴災區(qū)。君之義演，我雖不能親睹，但會讓家人前往助陣。謝謝。此致演出成功！梨園之友云晴晴看完，眼睛都濕了。隨即打給團里的負責人和各位同事，大家異口同聲說“義不容辭”。第二天上午，古城各處貼滿了救災義演的海報：國華京劇團義演五晚，都是云晴晴主演的程派名劇，每票百元，全部款項捐贈災區(qū)。這五晚呀，按照云晴晴的安排，全體演員都提前化好妝、穿好戲服，站在劇院門口，迎接前來看戲的觀眾。在主要演員的面前，設有捐款箱。不少觀眾雖已買票，在進門時還會慷慨地把錢投入箱中。云晴晴確實有人緣，她面前的捐款箱投錢是最多的，她不停地說：“謝謝啦！謝謝您啦！”云晴晴的演出，場場精彩。觀眾既奉獻了愛心，也過足了戲癮。卸了妝，草草用過夜宵，云晴晴回到家里的第一件事，就是打開電腦，看網(wǎng)站上的帖子?！袄鎴@之友”果然不在劇場。她想：他此刻在做什么呢？幫助災民轉移？發(fā)放救災的錢、物？還是在通宵開會？五晚的義演結束了。云晴晴一直睡到第二天上午十點鐘才起床，她真的累狠了。父母親上班去了。床頭柜上放著一份《古城晨報》，肯定是母親買菜時捎帶買回來的。云晴晴看見在頭版正中間，有昨晚她演出的大幅劇照。而頭條消息的粗黑標題，立即吸引住了她的目光：“暴雨中轉移眾鄉(xiāng)親，泥石流吞噬八勇士。”她飛快地讀完全文，不由得小聲地啜泣起來。這犧牲的八個人，都是鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部和駐鎮(zhèn)扶貧點的成員！晚上，云晴晴又打開電腦，“梨園之友”的親屬給她發(fā)來了信件：云晴晴女史：你好。在我發(fā)這封信時，“梨園之友”已經(jīng)離開了這個世界。在他犧牲前的兩個小時，曾打來囑咐我抽暇給你發(fā)封信，感謝你和你們的義演。我每晚領著孩子都去了劇院，你的演出真是太好了，相信你會成為“程派”最優(yōu)秀的傳人。我想我以后應該經(jīng)常去看你的戲，也做一個夠格的“梨園之友”。再見了。此致敬禮！“梨園之友”的親屬幾天后，在悲壯的追悼大會場里，哀樂低回，云晴睛淚眼模糊，凝視著八位烈士的巨幅遺像。她聽說，他們都喜歡京戲，那么，誰是“梨園之友”呢？（有刪改）6．下列對文本相關內容的分析，不正確的一項是（

）（3分）A．“梨園之友”對云晴晴的演出評點中肯，用語典雅，可見其有學識真懂戲。B．“梨園之友”讓家人助陣義演并叮囑家人寫信感謝，可以看出他講誠信懂感恩。C．“梨園之友”請求云晴晴義演并親赴災區(qū)救災，說明他有大愛勇?lián)?，責任感強。D．“梨園之友”親屬要做夠格的“梨園之友”，表達出本文傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主題。7．下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（

）（3分）A．小說開篇交代云晴晴名聲響、票友多、功底深，與后文寫她義演時的號召力相照應。B．云晴晴并珍存“梨園之友”的帖子，說明她謙虛好學，視“梨園之友”為知己。C．“不由得小聲地啜泣起來”，寫出了云晴晴獲知“梨園之友”因救災而犧牲時的傷心。D．小說以“誰是“梨園之友’呢”的問句結尾，引發(fā)讀者思考，拓寬了小說藝術空間。8．關于文中引用的兩封信，有何作用？請簡要分析。（4分）9．小說在敘事方面特色鮮明，請結合全文簡要分析。（6分）【答案】6．D7．C8．①“梨園之友”的信既是對云晴晴義演的倡議，也是對前文所寫抗洪救災報道的補充。②“梨園之友”給云晴晴寫信倡議義演，突出了“梨園之友”心系百姓，一心為民，責任感強的特點。③“梨園之友”親屬的信與前封信相照應，使“梨園之友”抗洪救災的故事情節(jié)更趨完整。9．①采用第三人稱敘事，作者以旁觀者身份講述云晴晴與票友的故事，敘事自由靈活；②從云晴晴視角講述其與“梨園之友”的交往故事，敘事更加集中；③設置云晴晴與“梨園之友”明暗兩條敘事線索，拓寬敘事空間，增強小說張力。④設置懸念，故事情節(jié)一波三折，引人入勝?！袄鎴@之友”的身份一直到最后也沒有揭曉，給讀者留下豐富的想象空間?！窘馕觥?．本題考查學生理解文章內容的能力。D.“表達出本文傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主題”錯，表達出傳承英雄遺志的思想感情。故選D。7．本題考查學生對文章內容和藝術特色的分析鑒賞能力。C.“獲知‘梨園之友’因救災而犧牲”錯，由原文“‘暴雨中轉移眾鄉(xiāng)親，泥石流吞噬八勇士?！w快地讀完全文，不由得小聲地啜泣起來。這犧牲的八個人，都是鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部和駐鎮(zhèn)扶貧點的成員！”可知，此時尚未獲知“梨園之友”犧牲的消息，云晴晴是被八勇士的義舉感動了。故選C。8．本題考查學生分析語段作用和鑒賞藝術手法的能力。由”……鬧起了水災，很多的村子被淹，而且還時常發(fā)生泥石流，報紙、電視上觸目都是抗洪救災的報道“和“古城市民，無不日夜縈系于懷，伸出援助之手。我以票友之名義，懇請以君之號召力，聯(lián)絡同仁義演賑災。我將隨市政府之救災指揮部奔赴災區(qū)。君之義演，我雖不能親睹，但會讓家人前往助陣。謝謝?！笨芍?，“梨園之友”的信既是對云晴晴義演的倡議，也是對前文所寫抗洪救災報道的補充。由“古城市民，無不日夜縈系于懷，伸出援助之手。我以票友之名義……”可知，“梨園之友”給云晴晴寫信倡議義演，突出了“梨園之友”心系百姓，一心為民，責任感強的特點。由”你好。在我發(fā)這封信時，“梨園之友”已經(jīng)離開了這個世界。在他犧牲前的兩個小時，曾打來囑咐我抽暇給你發(fā)封信，感謝你和你們的義演?！翱芍?，“梨園之友”親屬的信與前封信相照應，在結構上更嚴謹，交代事情有始有終，事件的來龍去脈清晰可見，使“梨園之友”抗洪救災的故事情節(jié)更趨完整。9．本題考查學生對文本藝術特色的分析鑒賞能力。由“云晴晴二十八歲，是古城國華京劇團的當家花旦”“她敏感地發(fā)現(xiàn)，只要在本地演出，就會有一位叫‘梨園之友’的票友”等可知，采用第三人稱敘事，作者以旁觀者身份講述云晴晴與票友的故事，敘事自由靈活。由“她敏感地發(fā)現(xiàn)，只要在本地演出，就會有一位叫‘梨園之友’的票友，發(fā)帖時從不稱她為‘云老板’，而稱她‘云睛睛女史’”“國華京劇團從外地演出歸來，當夜，云晴睛就見到了‘梨園之友’的信件”等可知，從云晴晴視角講述其與“梨園之友”的交往故事，敘事更加集中。由“云晴晴二十八歲，是古城國華京劇團的當家花旦”“每晚唱完戲，不管是在外地還是本地。吃過夜宵后，云晴睛都會打開手提電腦，看看票友對她的演出有什么評價，那真是一種幸?！薄半S即打給團里的負責人和各位同事”“她飛快地讀完全文，不由得小聲地啜泣起來”等可知，云晴晴的故事是明線。由“我以票友之名義，懇請以君之號召力，聯(lián)絡同仁義演賑災。我將隨市政府之救災指揮部奔赴災區(qū)。君之義演，我雖不能親睹，但會讓家人前往助陣”“暴雨中轉移眾鄉(xiāng)親，泥石流吞噬八勇士”“在他犧牲前的兩個小時，曾打來囑咐我抽暇給你發(fā)封信，感謝你和你們的義演”“凝視著八位烈士的巨幅遺像”可知，“梨園之友”的故事是暗線。小說設置云晴晴與“梨園之友”明暗兩條敘事線索，拓寬敘事空間，增強小說張力。從開始的跟帖，到后來的倡議，再到最后的犧牲遺言，設置懸念，故事情節(jié)一波三折，引人入勝；由“……她聽說，他們都喜歡京戲，那么，誰是“梨園之友”呢？“可知，梨園之友”的身份一直到最后也沒有揭曉，給讀者留下的豐富的想象空間。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：太史公曰：“傳曰：‘其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！淅顚④娭^也？余睹李將軍悛悛如鄙人，口不能道辭。及死之日，天下知與不知，皆為盡哀。彼其忠實心誠信于士大夫也！諺曰：‘桃李不言，下自成蹊?！搜噪m小，可以諭大也?！薄妒酚洝だ顚④娏袀鳌凡牧隙菏雷谛⑽浠实凵现略吩辏]西李廣為上郡太守，嘗從百騎出，卒遇匈奴數(shù)千騎。見廣，以為誘騎，皆驚，上山陳。廣之百騎皆大恐，欲馳還走。廣曰：“吾去大軍數(shù)十里，今如此以百騎走，匈奴追射我立盡。今我留，匈奴必以我為大軍之誘，必不敢擊我?！睆V令諸騎曰：“前！”未到匈奴陣二里所，止，令曰：“皆下馬解鞍！”其騎曰：“虜多且近，即有急，奈何？”廣曰：“彼虜以我為走；今皆解鞍以示不走。用堅其意?！庇谑呛T遂不敢擊。有白馬將出，護其兵；李廣上馬，與十余騎奔，射殺白馬將而復還，至其騎中解鞍，令士皆縱馬臥。是時會暮，胡兵終怪之，不敢擊。夜半時胡兵亦以為漢有伏軍于旁欲夜取之胡皆引兵而去。平旦，李廣乃歸其大軍。世宗孝武皇帝中之上元狩四年，大將軍青既出塞，捕虜知單于所居，乃自以精兵走之，而令前將軍廣并于右將軍，出東道。東道回遠而水草少，廣自請曰：“臣部為前將軍，今大將軍乃徙令臣出東道。且臣結發(fā)而與匈奴戰(zhàn)，今乃一得當單于，臣愿居前，先死單于?！贝髮④娨嚓幨苌险]，以為“李廣老，數(shù)奇，毋令當單于，恐不得所欲?！倍珜O敖新失侯，大將軍亦欲使敖與俱當單于，故徙前將軍廣。廣知之，固自辭于大將軍，大將軍不聽。廣不謝而起行，意甚慍怒。前將軍廣與右將軍食其軍無導，惑失道，后大將軍，不及單于戰(zhàn)。大將軍引還，過幕南，乃遇二將軍。大將軍使長史責問廣、食其失道狀，急責廣之幕府對簿。廣曰：“諸校尉無罪，乃我自失道，吾今自上簿至幕府?！睆V謂其麾下曰：“廣結發(fā)與匈奴大小七十余戰(zhàn)，今幸從大將軍出接單于兵，而大將軍徙廣部行回遠，而又迷失道，豈非天哉！且廣年六十余矣，終不能復對刀筆之吏！”遂引刀自剄。廣為人廉，得賞賜輒分其麾下，飲食與士共之，為二千石四十余年，家無余財。將兵，乏絕之處見水，士卒不盡飲，廣不近水，士卒不盡食，廣不嘗食。士以此愛樂為用?！顿Y治通鑒·漢紀·飛將李廣》10．材料二畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題紙上相應位置的答案標號涂黑。（3分）夜半時A胡兵B亦以為C漢有伏軍D于旁E欲夜取之F胡G皆引兵而去。11．下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（

）（3分）A．諭，明白，與《唐雎不辱使命》“何至于此！寡人諭矣”的“諭”意思相同。B．奈何，怎么辦，與《阿房宮賦》“奈何取之盡錙銖”中的“奈何”意思不同。C．怪，感到奇怪，意動用法，與現(xiàn)代成語“少見多怪”的“怪”用法相同。D．謝，辭別，與《鴻門宴》“旦日不可不蚤自來謝項王”的“謝”意思相同。12．下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（

）（3分）A．司馬遷通過引用古語和諺語，高度贊揚了李廣將軍的為人和品質，表現(xiàn)了他以身作則、深得人心的形象。B．李廣曾跟隨百余騎兵外出，突遇數(shù)千匈奴騎兵，他巧思妙計，致使匈奴誤判為大軍誘餌而不敢進攻。C．當李廣迅速出擊，成功射殺匈奴白馬將軍后歸隊，令士兵休息，匈奴未明其意，李廣最終得以全身而退。D．衛(wèi)青決定將李廣調至東路，除了受到皇帝的告誡外，還考慮到公孫敖新近失去侯爵，想給他立功的機會。13．把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）（1）余睹李將軍悛悛如鄙人，口不能道辭。（2）且臣結發(fā)而與匈奴戰(zhàn)，今乃一得當單于，臣愿居前，先死單于。14．司馬遷對李廣的品德頗為贊賞，請以材料二最后一段為例，作簡要概括。（3分）【答案】10．AEF11．D12．B13．（1）我所看到的李將軍，老實厚道像個鄉(xiāng)下人，不善言辭。（2）況且我成年之時就與匈奴作戰(zhàn)，一直到今天才終于有機會正面對抗單于，所以我很愿意做前鋒，率先和單于拼個你死我活。14．（1）勇于擔當，面對責任不推諉，愿自承其咎。（2）剛烈不屈，以死明志。（3）愛兵如子，能與士兵同甘共苦。（4）廉潔奉公，家無余財?！緦дZ】兩篇文言文通過對李廣將軍的生平事跡和品德的描繪，展現(xiàn)了他作為一位忠誠、勇敢且深得士兵愛戴的將領形象。司馬遷在《史記》中引用古語和諺語，贊揚李廣以身作則的高尚品德，強調其廉潔和與士兵同甘共苦的精神?！顿Y治通鑒》則通過具體戰(zhàn)例，展示了李廣的機智和勇敢，盡管遭遇不公，他仍保持高尚的品格，最終選擇自盡，令人感慨。10．本題考查學生文言文斷句的能力。句意：到了半夜，匈奴軍隊還認為漢軍在附近設有伏兵，打算在夜里襲擊他們。因此，匈奴都撤走了軍隊。“夜半時”，時間狀語，放在句首可單獨成句，故在A處斷開?！坝谂浴笔恰坝蟹姟钡暮笾脿钫Z，D不斷開；“胡兵亦以為漢有伏軍于旁”，主謂賓結構，“胡兵”為主語，“以為”為謂語，“漢有伏軍于旁”為賓語，句意完整，故應在E處斷開?！坝谷≈?，主謂賓結構，“伏軍”為主語（省略），“欲夜取”為謂語，“之”為賓語，句意完整，故應在F處斷開。故選AEF。11．本題考查學生理解文言實詞一詞多義理解和用法的能力。A.正確。句意：可以憑借它知曉重大的道理。/事情怎么會發(fā)展到這種地步！我已經(jīng)明白了。B.正確。怎么辦；/為什么。句意：如果有緊急情況，該怎么辦呢？/為什么搜刮百姓財物的時候一分一厘也不放過。C.正確。句意：匈奴軍隊始終覺得奇怪。/因為少見所以覺得奇怪。D.錯誤。辭別；/道歉。句意：李廣沒有辭別就起身離開。/明天早晨不可不早些親自來向項王道歉。故選D。12．本題考查學生理解材料內容的能力。B.“李廣曾跟隨百余騎兵外出”錯誤，而原文材料二“嘗從百騎”中的“從”為使動用法，該句意思為“李廣曾經(jīng)率領百余騎兵外出”，并非李廣“跟隨”百余騎兵外出。故選B。13．本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“悛悛”，老實厚道的樣子；“鄙人”，鄉(xiāng)下人，平民；“道辭”，說話。（2）“結發(fā)”，成年；“當”，對抗，面對；“死”，拼死、殺死。14．本題考查學生篩選概括信息及賞析人物形象的能力。（1）李廣在失道的情況下，主動承擔責任，說：“諸校尉無罪，乃我自失道，吾今自上簿至幕府?！北砻魉掠趽敚鎸ω熑尾煌普?，愿自承其咎。（2）根據(jù)原文“廣不謝而起行，意甚慍怒?！覐V年六十余矣，終不能復對刀筆之吏”“遂引刀自剄”，體現(xiàn)他剛烈不屈，以死明志。（3）結合原文“將兵，乏絕之處見水，士卒不盡飲，廣不近水，士卒不盡食，廣不嘗食。士以此愛樂為用”可知，李廣對待士兵非常體貼，經(jīng)常與士兵共同分享食物和水源，甚至在缺水的情況下，他總是讓士兵先喝，體現(xiàn)他愛兵如子，能與士兵同甘共苦。（4）結合原文“廣為人廉，得賞賜輒分其麾下，飲食與士共之，為二千石四十余年，家無余財”可知，李廣一生清廉，所得賞賜都分給部下，自己家中沒有多余的財產(chǎn)。體現(xiàn)他廉潔奉公，家無余財。參考譯文：材料一：太史公說：“《論語》里說：‘在上位的人自身行為端正，不下命令事情也能實行；自身行為不正，發(fā)下命令也沒人聽從?！@就是說的李將軍吧！我所看到的李將軍，老實厚道像個鄉(xiāng)下人，開口不善講話。可在他死的那天，天下人不論認識他的還是不認識他的，都為他盡情哀痛。他那忠實的品格確實得到了將士們的信賴呀！諺語說：‘桃樹李樹不會講話，樹下卻自然地被人踩出一條小路。’這話雖然說的是小事，但可以用來比喻大道理呀?！辈牧隙簼h武帝在位早期的元朔元年，隴西人李廣擔任上郡太守，曾經(jīng)帶領一百名騎兵外出，突然遭遇了匈奴騎兵數(shù)千騎。匈奴人看見李廣一行，還以為是漢軍大部隊派來的誘兵，都吃驚不小，隨即上到山上擺開陣勢。李廣手下的一百名騎兵很害怕，都打算騎馬逃跑。李廣勸阻他們說道：“我們距離大軍足有數(shù)十里遠，如今僅僅依靠這一百名騎兵往回跑，一旦匈奴人追殺射擊，我們可就立馬完了。如果我們留在這里不走，匈奴人一定會把我們當做大軍的誘敵隊伍，必定不敢輕易進擊我們?！闭f罷，李廣便命令騎兵們說：“前進！”于是就去到距離匈奴陣地不到二里的地方，停了下來，李廣命令道：“統(tǒng)統(tǒng)下馬，解下馬鞍！”他手下的騎兵都說：“現(xiàn)在大敵當前，一旦有什么緊急情況發(fā)生，我們怎么辦？”李廣說道：“敵人本以為我們會逃跑；我現(xiàn)在下令都解下馬鞍，就是向他們表示我們不會逃跑的，好以此來堅定他們認為我們是誘敵部隊的想法?！庇谑切倥T兵果真不敢進攻他們。這時從匈奴隊伍里沖出一位騎白馬的將領來，監(jiān)護他的軍隊；李廣見狀飛身上馬，帶上十幾個騎兵奔向前去，射殺了那位白馬將軍后，重新返了回來。抵達他的百騎陣營中后，馬上解下馬鞍，命令戰(zhàn)士們解開戰(zhàn)馬，躺倒休息。當時，正好將近黃昏，匈奴騎兵始終對李廣部隊的行為感到奇怪，不敢輕易出擊。到了半夜，匈奴軍隊依舊認為附近有漢朝大軍埋伏，準備在夜間突襲他們，所以嚇得都領兵撤離了。等到黎明時，李廣才率軍返回到漢軍大營。漢武帝在位期間的元狩四年，大將軍衛(wèi)青出塞后，從匈奴俘虜口中得知單于的住地，于是就親自領精兵挺進，而且還命令前將軍李廣與右將軍趙食其合兵一處，從東路進軍。李廣因為東路迂回遙遠，而且水草稀少，于是就主動請求說道：“我的部隊是前將軍的部隊，現(xiàn)在大將軍卻將我部改為東路軍。況且我成年之時就與匈奴作戰(zhàn)，一直到今天才終于有機會正面對抗單于，所以我很愿意做前鋒，率先和單于拼個你死我活?！毙l(wèi)青出征前曾暗中受到漢武帝的告誡，認為：“李廣年紀已老，多次背運，所以千萬不要讓他與單于正面交鋒，擔心他會在擒拿單于過程中出什么差錯?！倍珜O敖剛剛失去侯爵的爵位，衛(wèi)青想讓他同自己一道正面和單于對抗立功，所以才將前將軍李廣調為東路。李廣得知內情后，堅決向衛(wèi)青推辭，卻遭到了衛(wèi)青的拒絕。李廣于是沒有向衛(wèi)青辭別就動身前行，心中的惱怒自不必說。前將軍李廣與右將軍趙食其率領的東路軍因為沒有人做向導，于是在沙漠中迷路了，所以落到了大將軍衛(wèi)青的后面，沒來得及參與和單于的那一場戰(zhàn)爭。一直到衛(wèi)青率部班師回營，經(jīng)過沙漠南部時才碰上了迷路的李廣、趙食其所部。衛(wèi)青派長史責問二人迷路的具體情況，并責令李廣立刻到大將軍處聽候發(fā)落。李廣說道：“眾校尉都沒有罪，是我自己迷失了方向，我現(xiàn)在就一個人到大將軍的幕府去聽候處置?！闭f罷又對他的部下說：“我從年少時作戰(zhàn)到現(xiàn)在和匈奴大大小小有過七十多場戰(zhàn)爭，如今好不容易有了和匈奴首領單于當面交鋒的機會，而大將軍卻把我部從前鋒調到東路，路途本來就曲折遙遠，后來又迷失了道路，這一切難道不是天意嗎？何況我已經(jīng)六十多歲了，哪里還能再去面對那些刀筆小吏？”于是便拔刀自刎。李廣一生為人清廉，一得到賞賜就會馬上分給部下，與部下吃住在一起，做了四十多年二千石俸祿的官，家里卻沒有任何多余的財產(chǎn)。他率領軍隊，在絕境中找到水源，如果士兵們沒有全部喝過，李廣就不會沾水；士兵們沒有全部吃過食物，李廣就不會進食。士兵們因此很樂意做他的部下。（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首詩，完成下面小題。溪水①

王守仁溪石何落落，溪水何泠泠。坐石弄溪水，欣然濯我纓。溪水清見底，照我白發(fā)生。年華若流水，一去無回停。悠悠百年內，吾道終何成。注：此詩作于詩人被貶謫貴陽龍場之時。15．下面對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（

）（3分）A．詩人寄情山水，一二句中溪石“落落”、溪水“泠泠”正是此時詩人情感的寫照。B．詩人坐在溪石上撥弄溪水，一個“弄”字反映了詩人百無聊賴、消磨時日的境況。C．七八句景情理交融，詩人有感而發(fā)，與孔子“逝者如斯夫！不舍晝夜”感悟相似。D．詩人把個人思考置于“悠悠百年”的廣闊時空，短短四字，思緒遼遠，境界頓生。16．詩人表達了怎樣的思想感情？請結合全詩簡要分析。（6分）【答案】15．B16．詩人表達了珍惜時間、用好時間的情感。“年華若流水，一去無回停。悠悠百年內，吾道終何成”，寫詩人對短暫人生的憂慮，勸人要抓住寶貴時光，潛心鉆研，才能實現(xiàn)自己在學術上事業(yè)上的宏大愿想?！窘馕觥?5．本題考查學生理解詩歌內容的能力。B.“反映了詩人百無聊賴、消磨時日的境況”錯誤?！芭睂懺娙丝吹竭@清澈見底的溪水時十分愉悅的心情。故選B。16．本題考查學生分析詩歌情感的能力?！澳耆A若流水，一去無回停”，景情理交融，詩人有感而發(fā)，他感慨萬千，想到日月運行、晝夜更始、花開木落、四時變遷，自然萬物如此，人之一生又何嘗不是如此？由少而壯、由壯而老，每過一日、即去一日，每過一歲、即去一歲?！坝朴瓢倌陜?，吾道終何成”，詩人開始憂慮，在人生短短百年之內，心學何時才能夠有所悟得。歲月不能像流水一樣白白流走，一定要抓住寶貴時光，潛心鉆研，才能實現(xiàn)自己在學術上事業(yè)上的宏大愿想。故詩人認為要抓住時間、珍惜時間、用好時間。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17．補寫出下列句子中的空缺部分。（1）《種樹郭橐駝傳》中，郭橐駝批評某些“他植者”總是養(yǎng)護太過，憂之太勤：旦視暮撫，已去復顧，甚至會“，”。（2）從《登岳陽樓》中“，”兩句可看出，杜甫在登岳陽樓時依然在為國家時局的動蕩而心憂。（3）詩詞以問句收尾，可使詩歌余味悠長，耐人咀嚼，如宋詞中“，”兩句便是此中典范?！敬鸢浮孔ζ淠w以驗其生枯搖其本以觀其疏密戎馬關山北憑軒涕泗流廉頗老矣尚能飯否（念橋邊紅藥，年年知為誰生）【詳解】本題考查學生默寫常見的名篇名句的能力。易錯字詞有：戎、涕泗。三、語言文字運用（20分）閱讀下面的文字，完成相應的小題。俗話說“人靠衣裝馬靠鞍”，在樹木的世界里，絢麗多姿的樹皮也如衣裳一般，給不同的樹木賦予了不同的“穿衣風格”。每一種樹木都像是一個“綠色精靈”，被多彩的樹皮裝點，這賦予了林界多元的美感。例如，著一身“迷彩服”的白皮松，其幼樹樹皮呈灰綠色，待其脫落后露出淺黃色，隨著時間推移，逐漸變?yōu)辄S褐、紅色，展現(xiàn)出迷人的色彩；彩虹桉樹，則身披五顏六色的外衣，水分充足時，它毫不吝嗇自己的美麗，用“撞色拼接”向人們展示自然魅力；而“火燒木”羅浮柿，則以黑褐色的樹皮傲視群芳，宛如穿著黑天鵝晚禮服的公主，顯得高貴冷艷。①，樹皮的不同形態(tài)特征還賦予了樹皮紋理之美。樸樹的樹皮光滑無痕，展現(xiàn)出平滑之美；黃連木的外皮呈現(xiàn)出鱗狀開裂的形態(tài)，展現(xiàn)出獨特的開裂之美。此外，還有些樹皮的形態(tài)各異，如眼睛狀的枝痕、圓環(huán)形的葉痕等，都散發(fā)出象形之美。這些形態(tài)各異的樹皮是樹木與自然環(huán)境長期協(xié)同進化形成，也使樹皮形態(tài)整體上趨于達到完美。林林總總的樹皮千姿百態(tài)，但你以為它僅僅是件美麗的“皮囊”？不，樹皮還承擔著運送養(yǎng)料的重要功能。葉子通過光合作用制造的養(yǎng)料，通過樹皮里的韌皮部組織被輸送到根部和其他器官。如果韌皮部受損，樹皮被大面積剝掉，新的韌皮部來不及長出，樹根②。這就是人們常說的“人怕傷心，樹怕剝皮”。18．下列句中的“通過”與文中加點的“通過”，意義和用法相同的一項是（

）（3分）A．冀申調動，沒有通過局黨委，你為什么放他走？B．我們又在通過一片洼地，水從腳腕沒到膝蓋了。C．當時許多優(yōu)良的稻麥品種都是通過這種方法選育出來的，D．請?zhí)葡壬肌侗鴷菡隆?，請往會諸君通過，以便進行。19．文中畫波浪線的部分有語病，請進行修改，使語言表達準確流暢。（4分）20．請在文中畫橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過12個字。（4分）21．文中畫橫線的部分，如果寫成“彩虹桉樹的樹皮五顏六色，水分充足時，更容易呈現(xiàn)出多樣色彩”，表達效果有什么不同？（6分）22．請結合語段內容寫一則倡導語，倡導人們愛樹護樹，要求使用“讓字句”，字數(shù)不少于30字。（3分）【答案】18．C19．形態(tài)各異的樹皮是樹木與自然環(huán)境長期協(xié)同進化的自然產(chǎn)物，這也使樹皮形態(tài)整體上趨于完美。20．①除了色彩之美②就會因得不到養(yǎng)料而死亡21．①原句巧用擬人修辭，生動形象，使彩虹桉樹形象特點更鮮明具體；②原句“撞色拼接”本為服裝設計手法，借用于此，寫出彩虹桉樹色彩豐富之美，引發(fā)讀者聯(lián)想；③原句“彩虹桉樹”單獨成句，強化對象，增強語言節(jié)奏感。22．讓我們用心呵護樹木的“衣裳”，讓每一棵樹都健康生長，為世界增添勃勃生機！【解析】18．本題考查學生理解不同語境中詞語含義的能力。文中“通過”介詞，是經(jīng)由的意思。A.動詞，議案等經(jīng)過法定人數(shù)的同意而成立。B.動詞，穿過。C.介詞，經(jīng)由。D.動詞，征求有關的人或組織的同意或核準。故選C。19．本題考查學生辨析并修改病句的能力?！斑@些形態(tài)各異的樹皮是……形成”句式雜糅，應該改成“是樹木與自然環(huán)境長期協(xié)同進化的”或者“是樹木與自然環(huán)境長期協(xié)同進化的自然產(chǎn)物”；前后主語不一致，前句主語是“樹皮”，后句主語說的是這一進化過程，在“也”前添加“這”。自相矛盾，“趨于”“達到”相矛盾，刪去“達到”。修改為：形態(tài)各異的樹皮是樹木與自然環(huán)境長期協(xié)同進化的自然產(chǎn)物，這也使樹皮形態(tài)整體上趨于完美。20．本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。①句所填的是過渡句，承接前一段的主要內容——樹皮的色彩之美；連接著后一句“樹皮的不同形態(tài)特征還賦予了樹皮紋理之美”，所以要有關聯(lián)詞“不僅”“除了”與“還”對應。可填：除了色彩之美。②句所填的是總結句，承接這段前面的主要內容——樹皮有輸送養(yǎng)料的作用，要填如果沒有樹皮，樹根會有什么樣的后果。所填的句子包含“養(yǎng)料、就”二詞?？商睿壕蜁虻貌坏金B(yǎng)料而死亡。21．本題考查學生賞析句子表達效果的能力。原句和改句對比，發(fā)現(xiàn)原句采用了擬人修辭，“彩虹桉樹，則身披五顏六色的外衣，它毫不吝嗇自己的美麗，用‘撞色拼接’向人們展示自然魅力”，運用了擬人的手法，“身披”“毫不吝嗇”“展示”這些詞賦予樹木以人的動作情感，生動展現(xiàn)了彩虹桉樹的形象特色。原句“用‘撞色拼接’向人們展示自然魅力”，用“撞色拼接”的服裝設計手法來寫彩虹桉樹，前面說彩虹桉樹“五顏六色的外衣”，此處用“撞色拼接”突出了彩虹桉樹色彩豐富之美，引發(fā)讀者聯(lián)想?！安屎玷駱洹狈旁诰涫?，單獨成句，突出描寫對象，同時在此處停頓，增強語言節(jié)奏感。22．本題考查學生語言表達之擬寫倡導語、選用句式的能力。根據(jù)題目要求，第一內容上寫一則倡導語，形式上要求使用“讓字句”，無論是“讓人們”，還是“讓樹木”均可；第二，在此基礎上立足文本關鍵詞，應該是保護“樹木”“樹皮（外衣、衣裳）”，突出“保護”的主題即可。四、寫作（60分）23．（本題60分）閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。太陽本體光芒四射；月亮借太陽光后產(chǎn)生光芒；鏡子雖然本體無光，也不能產(chǎn)生光，但依舊能在反射中發(fā)光。三者光的來源與強度不同，都發(fā)揮各自不同的作用，產(chǎn)生各自不同的價值。清代學者鄭復光在《鏡鏡詅癡》中寫到：“體光濃于借光，借光濃于發(fā)光。”以上材料對新時代青年人的人生追求頗具啟示意義。請結合材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；大篇幅原文抄錄試卷材料的視為套作、抄襲；不少于800字。