2024秋新人教版地理七年級(jí)上冊(cè)課件 4.2.1 氣溫的變化與分布

4.2.1《氣溫的變化與分布》

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，核心素養(yǎng)目標(biāo)氣溫的定義，如何測(cè)量氣溫。能夠通過(guò)讀圖總結(jié)氣溫的日變化和年變化特點(diǎn)。學(xué)會(huì)繪制和讀氣溫曲線圖。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，氣溫是大氣的溫度。一般生活中所說(shuō)的氣溫，是指氣象觀測(cè)所用的百葉箱中離地面1.5米高處的溫度。這個(gè)溫度基本上反映了觀測(cè)地點(diǎn)(當(dāng)?shù)?的氣溫。國(guó)際上標(biāo)準(zhǔn)的氣溫度量單位是攝氏度-℃。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，

你知道為什么把溫度計(jì)放在百葉箱里嗎？為什么要把百葉箱漆成白色？為什么百葉箱里的溫度計(jì)離地面的高度是1.5米？為什么百葉箱放置在草地上？

百葉箱可以保持箱內(nèi)的空氣流動(dòng)，使儀器避免強(qiáng)風(fēng)雨雪等的影響；白色的百葉箱可以避免百葉箱及儀器因陽(yáng)光照射而升溫；離地面1.5米高度的氣溫較為穩(wěn)定，且是人類直接感受的氣溫；百葉相放置在平坦空曠的草地上，可以避免周邊環(huán)境對(duì)所測(cè)氣溫的影響。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，讀圖4.7-4.8及課本72-73頁(yè)文字，完成下面問(wèn)題。1.日平均氣溫的計(jì)算。2.讀氣溫的日變化圖，探究日變化規(guī)律。3.為什么一天中最高氣溫不在12點(diǎn)，而是午后2點(diǎn)。4.為什么最低氣溫不在凌晨12點(diǎn)，而是日出前后。學(xué)生活動(dòng)一

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，怎樣求出日平均氣溫？

請(qǐng)讀出圖中4個(gè)時(shí)刻的氣溫值。168412（8+16+12+4）÷4=10℃1.日平均氣溫的計(jì)算。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，（1）圖中氣溫最高值是

，最低值是

。（2）一天中，最高溫出現(xiàn)在

，最低氣溫出現(xiàn)在

。（3）一天內(nèi)的最高氣溫與最低氣溫的差，叫做

。31℃24.5℃午后2時(shí)左右日出前后氣溫日較差2.讀氣溫的日變化圖，探究日變化規(guī)律。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，

所以時(shí)間要比12時(shí)延后一些。氣溫的日變化是隨著太陽(yáng)光照一天中的變化而變化的，和地球的自轉(zhuǎn)密切相關(guān)。

把太陽(yáng)比做火種，大地比作爐子，那么氣溫不是由火種直接點(diǎn)燃的，而是火種點(diǎn)燃爐子，爐子熱了（12點(diǎn)最熱），才把周圍的空氣烤熱了，這是一個(gè)過(guò)程。3.為什么一天中最高氣溫不在12點(diǎn)，而是午后2點(diǎn)。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，

當(dāng)日落后，地表不再能接收到太陽(yáng)的熱輻射，因此，日落后地表的溫度持續(xù)下降。4.為什么最低氣溫不在凌晨12點(diǎn)，而是日出前后。

直至日出前，溫度始終處于下行，也就是到第二天太陽(yáng)升起來(lái)前后，溫度就下降到了最低點(diǎn)。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，讀圖4.9及課本72-73頁(yè)文字，完成下面問(wèn)題。1.通過(guò)氣溫年變化曲線圖，判讀南、北半球。2.通過(guò)氣溫年變化曲線圖，判斷寒、溫、熱三帶的位置。3.讀氣溫年變化圖，探究氣溫年變化規(guī)律。4.為什么北半球陸地氣溫最高月出現(xiàn)在7月，最低月出現(xiàn)在1月。5.為什么海洋最熱月和最冷月都會(huì)比陸地延后。學(xué)生活動(dòng)二

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，對(duì)比南北半球的氣溫曲線北半球開(kāi)口向下南半球開(kāi)口向上1.通過(guò)氣溫年變化曲線圖，判讀南、北半球。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，

熱帶、溫帶、寒帶的氣溫年變化曲線溫

帶熱

帶寒

帶2.通過(guò)氣溫年變化曲線圖，判斷寒、溫、熱三帶的位置。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，（1）一年中，氣溫最高月出在

，最低月出現(xiàn)在

。（2）判斷該地位于南北半球的

半球，位于

(海洋/陸地)上的。（3）一年中的最高月氣溫與最低月氣溫的差，叫做

。北

一年中，北半球氣溫，通常大陸上7月最高，1月最低；海洋上8月最高，2月最低。陸地7月1月氣溫年較差3.讀氣溫年變化圖，探究氣溫年變化規(guī)律。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，太陽(yáng)直射點(diǎn)在南北回歸線之間的周期性移動(dòng)，1月份，太陽(yáng)直射南半球，北半球太陽(yáng)高度角全年最低，晝短夜長(zhǎng)，太陽(yáng)輻射量少；7月份，太陽(yáng)直射北半球，太陽(yáng)高度角全年最高，晝長(zhǎng)夜短，太陽(yáng)輻射量多。4.為什么北半球陸地氣溫最高月出現(xiàn)在7月，最低月出現(xiàn)在1月。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，

氣溫的年變化是隨著太陽(yáng)光照強(qiáng)度在一年中的變化而變化的，和地球的公轉(zhuǎn)密切相關(guān)。海水的比熱容大，升溫慢，降溫也慢，所以會(huì)比陸地上延后一個(gè)月。5.為什么海洋最熱月和最冷月都會(huì)比陸地延后。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，試一試請(qǐng)根據(jù)提供的A地氣溫?cái)?shù)據(jù)，畫出氣溫曲線圖。月份123456789101112氣溫/℃252321.51815111011142022.523.2（1）繪出橫坐標(biāo)軸，把它平均分成12段，逐月標(biāo)上月份。（2）繪出縱坐標(biāo)軸，按相等的溫度差標(biāo)上氣溫刻度。（3）將表中各月的氣溫?cái)?shù)據(jù)用點(diǎn)標(biāo)注出來(lái)。（4）用平滑的線把各點(diǎn)連接起來(lái)，畫出一條曲線。（5）在圖的適當(dāng)位置寫上圖名，完成氣溫曲線圖。氣溫曲線圖的制作方法步驟：

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，月份123456789101112氣溫/℃252321.51815111011142022.523.212345678910111210152025氣溫/℃月份A地氣溫曲線圖請(qǐng)根據(jù)提供的A地氣溫?cái)?shù)據(jù)，畫出氣溫曲線圖。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，1.四季如春2.早穿棉襖、午穿紗，圍著火爐吃西瓜3.冬冷夏熱4.冬暖夏涼5.一年無(wú)四季，一日見(jiàn)四季想一想

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，謝謝大家教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵(lì)喚醒和鼓舞。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺(tái)上制作的