2025年教師資格證考試教育理論知識重點復(fù)習試庫及答案（共500題）

2025年教師資格證考試教育理論知識重點復(fù)習試庫

及答案（共500題）

1.課堂氣氛也會使許多學生追求某種行為方式，從而導(dǎo)致學生間發(fā)生

（A）

A.連鎖性感染B.互相監(jiān)督0.互相幫助D.遵守紀律

2.群體規(guī)范是約束群體內(nèi)成員的行為準則，包括成文的正式規(guī)范和（A）

A.不成文的非正式規(guī)范B.和口頭的規(guī)范C.潛意識遵循的規(guī)范D.不

成文的被動規(guī)范

3.群體規(guī)范通過從眾使學生保持認知、情操和行為上的一致，并為學生

的課堂行為劃定了（A）

A.方向和范圍B.方向C.范圍D.紀律約束

4.人際吸引的特征表現(xiàn)為認知協(xié)調(diào)、情感和諧和（B）

A.態(tài)度一致B.行動一致C.觀點趨同D.相互理解與扶持

5.人際排斥的特征表現(xiàn)為認知失調(diào)'情感沖突和（A）

A.行動對抗B.不團結(jié)、不信任C.拉幫結(jié)伙D.互相為難

6.研究表明，距離的遠近，交往的頻率，態(tài)度的相似性，個性的互補以

及外形等因素是影響人際吸引和排斥的（A）

A.主要因素B.輔助因素C.外部互動因素D.環(huán)境因素

7.課堂氣氛往往有其獨特性，不同的課堂往往有不同的氣氛。即使是同

一個課堂，也會形成不同教師的（C）

A.教學風格B.組織教學方法C.氣氛區(qū)D.教學氛圍

8.人際交往過程必須以一定的符號系統(tǒng)為交往工具才有可能實現(xiàn)，其主

要交往工具是語言符號系統(tǒng)和（B）

A.暗示影響系統(tǒng)B.非語言符號系統(tǒng)C.文字符號系統(tǒng)D.情感感染

9.人際關(guān)系是人與人之間在相互交往過程中所形成的比較穩(wěn)定的心理

關(guān)系或（B）

A.感情關(guān)系B.心理距離C.友誼關(guān)系D.互助關(guān)系

10.人際關(guān)系的形成與變化，取決于交往雙方（D）

A.修養(yǎng)和處世方法B.身份和地位C.交往方式與方法D.需要滿足

的程度

11、班主任做好班級工作的中心環(huán)節(jié)是（B）

A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別學生的教育工

作D.同家庭'社會密切配合

12、我國最先以馬克思主義觀點闡述教育問題的著作是（A）

A.《新教育大綱》B.《教育漫話》C.《教育過程》D.《論語》

13、歷史上流傳的“狼孩”的故事說明，遺傳因素在人的身心發(fā)展中（B）

A.起決定作用B.不起決定作用0.不起作用D.決定人的發(fā)展方

向

14、革命戰(zhàn)爭年代，我國去解放區(qū)的教育主要分為（D）

A.成人教育和兒童教育B.正規(guī)教育和非正規(guī)教育C.學校教育和

校外教育D.干部教育和群眾教育

15、德國教育家赫爾巴特提出過的著名德育原則是（B）

A.社會化活動原則B.教學的教育性原則C.自然后果原則D.知

行統(tǒng)一原則

16、下列不是家庭教育的主要特點的是（D）

A.教育內(nèi)容的生活化B.教育方式的情感化C.教育方法的多樣化D.教

育形式的集體化

17、課程具體包括（D）

A.課程計劃B.教材C.教學大綱D.課程計劃、教學大綱、教材

18、在青少年學生的各年齡階段中，少年期是指（B）

A.10—12歲B.11?15歲C.13—16歲D.12—16歲

19、“長善救失”、“教學相長”的教學思想是由（C）首先提出

的：

A、《論語》B、《孟子》C、《學記》D、《勸學篇》

20、西歐最早出現(xiàn)的教育專著是（A）

A、《大教學論》B、《論演說家的教育》C、《普通教育學》D、

《我的教育信條》

21.師生關(guān)系中最基本的一種關(guān)系是（A）。A.工作關(guān)系

22.教師職業(yè)道德的核心是（B）。B.熱愛學生

23.以無序、隨意、放縱為特征的師生關(guān)系模式屬于（B）。B.放任型

24.對學生的發(fā)展最有利的師生關(guān)系模式是（D）民主型

25.在哪種師生關(guān)系模式下，學生的學習成績最好（C）C.專制型

26.哪種師生關(guān)系模式容易使學生形成良好的人格特征（D）。D.民主型

27、教師講課語言生動、形象、簡潔、準確、富有吸引力，聲音抑揚頓

挫，并伴有適當?shù)谋砬椋箤W生產(chǎn)生興趣，易引起學生（B）B、無

意注意

28、在下列教師行為中，屬于心理健康表現(xiàn)的有（B）

A、交往中，將關(guān)系建立在互惠的基礎(chǔ)上B、冷靜地處理課堂環(huán)境中的

偶發(fā)事件

Cv將生活中的不愉快情緒帶入課堂，遷怒于學生D、偏愛甚至袒護學

習成績好的學生

29、評價是為了促進學生的全面發(fā)展，發(fā)展性評價的核心是C關(guān)注和

促進學生的發(fā)展

30、為了保證和促進課程對不同地區(qū)、學校、學生的要求，國家實行三

級課程管理體制。這三級課程是（D）國家課程、地方課程和校本課

程

31、現(xiàn)代學生觀的基本觀點是（D）D、①②④

①學生是發(fā)展的人②學生是獨特的人③學生是自由的人④學生是教

育活動的主體

32、個別教師不允許班上學習差的學生參加考試、隨意占用學生的上課

時間、指派學生參加一些與教育教學無關(guān)的商業(yè)慶典活動等。這些行為

主要侵害的是學生的（C受教育權(quán)

33、下列哪種情況下造成的學生傷害事故，學校應(yīng)當承擔責任（D）

A、在學生自行上學、放學、返校、離校途中發(fā)生的

B、學生或者其監(jiān)護人知道學生有特異體質(zhì)，或者患有特定疾病，但未

告之學校的

Cv學生行為具有危險性，學校、教師已經(jīng)告戒、糾正，但學生不聽勸

阻，拒不改正的

D、學校組織學生參加教育教學活動或校外活動，未對學生進行相應(yīng)的

安全教育，并未在可預(yù)見的范圍內(nèi)采取必要的安全措施的

34、課程改革是推進素質(zhì)教育的歷史的（A必然）選擇。

35、課程改革是我國教育領(lǐng)域的一場廣泛深入的教育（B創(chuàng)新

36、新課程提倡培養(yǎng)學生的綜合能力，而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體

智慧的（A發(fā)揮

37、新課程呼喚綜合型教師，這是一個非常值得注意的（C變化）

38、課程資源的開發(fā)和利用，是保證新課程實施的（B基本）條件。

39、改變應(yīng)試教育模式下的學科本位課程體系，建構(gòu)與時代精神相適應(yīng)

的旨在培養(yǎng)和提高人的素質(zhì)的課程體系，是實施素質(zhì)教育的（C首要）

環(huán)節(jié)。

40、新課程教學改革要求我們首先確立起（B與新課程相適應(yīng)的、體現(xiàn)

素質(zhì)教育精神的教學觀念

41、教育的根本功能是（C促進人的成長與全面發(fā)展

42、在新課程改革中，對“課程”含義的理解應(yīng)該是（D包括學科課程、

綜合化課程、實踐活動類課程和潛隱形課程四大類課程

43、新課程把教學過程看是（A師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程

44、教學關(guān)系是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是（B師

生交往

45、學科教學要以（C）為本。Cv人的全面發(fā)展

46、課程不是教學的（A）。A、權(quán)威B、方向C、目標D、計劃

47、關(guān)注學生的情緒生活和情感體驗，教師要用（C心）去實施教。

48、對待師生關(guān)系上不應(yīng)當強調(diào)（A）。A、服從B、尊重C、贊賞D、

引導(dǎo)

49、教師是學習的（A、組織者B、引導(dǎo)者C、合作者

50、新課程主張課堂讓學生至少有（B2/3）時間的活動。

51、開展教育工作，首先需要（A確立教育目的

52、教師提高研究技能的三種途徑是（B閱讀、合作、行動研究

53、所謂在教學時要“用一把鑰匙開一把鎖”，是指教師要有（A針

對性

54、新課程的培養(yǎng)目標應(yīng)體現(xiàn)（A時代的要求

55、教育改革的核心是（C課程改革

56、教材編寫、教學、評估和考試的依據(jù)是（C國家課程標準

57、為了改變課程管理過于集中的狀況，本次課改實行（D國家、地

方、學校三級課程管理

58、基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出：教師在教學過程中應(yīng)與學生（C積極

互動，共同發(fā)展

59、下列對教材理解正確的是（B教材是指與教科書有關(guān)的教學資源

60、教學方式、學習方式轉(zhuǎn)變的基本精神是（A自主、合作、創(chuàng)新

61v下列關(guān)于多元智能理論論述正確的是（B）

A人類至少有7種以上的智能，每一種智能作用不同，有的重要，有的

是次要的。

B教育評價應(yīng)該是多渠道的，采用多形式在不同的實際生活和學習情景

下進行評價的。

C每一個人的智力都有統(tǒng)一的表現(xiàn)形式，每一種智力都有統(tǒng)一的表現(xiàn)形

式，所以存在統(tǒng)一的評價標準

D各種智能是以整合的方式存在，他們有共同的發(fā)展規(guī)律。

62、關(guān)于教學策略的認識正確的是（D）

A教學策略即教學方法

B制定教學策略就是做好教學計劃。

C能夠找到統(tǒng)一的適用于所有的教學的教學策略

D教學策略具有明確的針對性和典型的靈活性

63、下列關(guān)于教學設(shè)計的論述錯誤的是（B）

A教學設(shè)計具有靈活性的特點

B教學設(shè)計的方案一般不能修改

C在教學設(shè)計過程的模式中包括學習目標、內(nèi)容、學生特征、教學策略、

教學評價

D教學設(shè)計需要用系統(tǒng)的方法進行設(shè)計

64、新課程中教師角色將發(fā)生轉(zhuǎn)變正確的是（A）

A.從教學與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)

者。

B.從教學與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學的研究成果

推廣者。

C.從教師與學生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學生學習的模仿者。

D.從學校與社區(qū)的關(guān)系來看，新課程要求教師應(yīng)該是學者型的獨立的教

師。

65、在新課程中教師的教學行為將發(fā)生變化中正確的是（A）

A.在對待自我上，新課程強調(diào)反思

B.在對待師生關(guān)系上，新課程強調(diào)權(quán)威、批評

C.在對待教學關(guān)系上，新課程強調(diào)教導(dǎo)、答疑

D.在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強調(diào)獨立自主精神

66、面對新教材，教師首先要做的是（A①②③）

①研究所教學科的《課程標準》②研究教材。

③教師要從課程整體設(shè)計高度、從學科知識技能整合視角、從教材知識

技能的體系編排審視教材、靈活運用教材。④研究學生特點

67、新教材對教師的專業(yè)知識提出新的要求是（B教師可以根據(jù)實際

情況恰當?shù)倪x用教材、靈活地增刪教材

68、教學過程的本質(zhì)屬性是（D師生的交往互動

69、體現(xiàn)今后考試改革方向的是（C①②③④）

①突出考試的診斷'選拔和發(fā)展功能②考試的內(nèi)容要以課程標準為

依據(jù)，體現(xiàn)新的人才觀和教育觀。③改進考試的方式，倡導(dǎo)靈活多樣、

多次機會、雙向選擇的原則④考試要考慮學生的年齡特點和個別差

異

70、探究性學習的基本特征不包括（D綜合性

71、新一輪課程改革所遵循的主導(dǎo)理念是（C.以學生發(fā)展為本的理念

72、新課程改革中，學科課程目標均由下列哪些方面構(gòu)成（C①③⑤）

①知識與技能目標②德育目標③過程與方法目標④能力目標⑤情

感、態(tài)度與價值觀目標

73、新課改中教育觀念的轉(zhuǎn)變主要是指(D①②③④⑤)

①教育功能觀的轉(zhuǎn)變②教師觀的轉(zhuǎn)變③學生觀的轉(zhuǎn)變④教學觀的轉(zhuǎn)

變⑤評價觀的轉(zhuǎn)變

74、新課程改革從價值取向上看：從教學大綱到課程標準，其價值取向

出現(xiàn)了哪些變化②③

①從精英教育走向大眾教育②由學科知識本位走向?qū)W生發(fā)展本位

③由側(cè)重知識層面走向關(guān)注整體素質(zhì)④由統(tǒng)一'硬性規(guī)定走向開放、

靈活的管理

75、現(xiàn)行的教學大綱明顯存在的弊端是(A①②③④)

①教學目標上只規(guī)定知識方面的內(nèi)容②內(nèi)容偏難、深、窄、對絕大多數(shù)

學生來說要求過高

③只強調(diào)教學過程，忽視課程的其他環(huán)節(jié)④“剛性”太強，缺乏彈性和

選擇性

76、課程標準與教材的關(guān)系是(D①②③④⑤)

①教材編寫必須依據(jù)課程標準，教師必須領(lǐng)會和掌握本學科課標的基本

思

想和內(nèi)容，并在教材中予以充分體現(xiàn)。

②課標是教材的編寫指南和評價依據(jù)，教材是課標的主要載體。

③課標只是一個最低限度的要求，是基本的要求。

④教材是對課程標準的一次再創(chuàng)造、再組織。

⑤教材的編寫和實驗可以檢驗課標的合理性。

77.下列關(guān)于課程改革的背景的論述中正確的是（D①②③④⑤⑥）

①知識經(jīng)濟初見端倪②國際競爭日益激烈③人類的生存和發(fā)展面臨困

難④我國政治經(jīng)濟發(fā)展的客觀需要⑤我國基礎(chǔ)教育發(fā)展的需要⑥

世界各教育發(fā)達國給我國教改的啟示

78、新課程結(jié)構(gòu)區(qū)別與現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu)的三個基本特征及調(diào)整原則是（A

①②③）

①均衡性②綜合性③選擇性④系統(tǒng)性⑤實用性

79、課程變革可以在課程內(nèi)涵的豐富、課程理念的演進和（D課程制度

的變遷）等三個層面上展開。

80.新課程提倡的三維教學目標是指（D知識與技能、過程與方法、情

感態(tài)度和價值觀

81.綜合實踐課主要包括（A信息技術(shù)教育，研究性學習，社區(qū)服務(wù)

與社會實踐，勞動技術(shù)教育）幾部分。

82.信息技術(shù)與課程整合的研究從一開始只定位于語文教學，現(xiàn)在已經(jīng)

開展到各個學科，提出一種新的“四結(jié)合”，即（D學科教學、創(chuàng)新精

神、實踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運用相結(jié)合

83.在交流與討論中，要求學生之間對各自提出的觀點不作肯定或否定

的評價和討論，而是盡可能多的提出與討論問題相關(guān)的觀點，這種交流

與討論形式是指（A頭腦風暴Brainstorming

84、課堂教學中，經(jīng)常出現(xiàn)教師在學生不注意參與學習時突然加重語氣

或提高聲調(diào)的現(xiàn)象，教師采用這種手段的目的是為了引起學生的（A有

85、“其身正，不令而行；其身不正，雖令而不從”，孔子這句名言體

現(xiàn)出的德育方法是（C榜樣示范教育法

87、新課程結(jié)構(gòu)明確小學階段的主要內(nèi)容是（A以綜合課程為主

88、新課程結(jié)構(gòu)的三個基本特性是（B均衡性綜合性選擇性

89.把鄧小平理論確定為黨的指導(dǎo)思想并寫入黨章，是黨的（D十五

大

90.鄧小平理論的精髓是（0解放思想實事求是

91.十六大報告指出，要促進人的全面發(fā)展，形成全民學習、終身學

習的（C學習型社會

92、基礎(chǔ)教育課程的靈魂是課程標準中規(guī)定的（B基本素養(yǎng)

93、課程標準作為衡量教育質(zhì)量的基本依據(jù)，其核心部分是（B課程

目標

94、“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”，這句話體現(xiàn)的課程理

念是（B關(guān)注學生的情緒生活和情感體驗

95、新課程積極倡導(dǎo)的學生觀是（D①②④）

①學生是發(fā)展的人②學生是獨特的人③學生是單純抽象的學習者

④學生是具有獨立意義的人

96、創(chuàng)造新型的師生情感關(guān)系的努力方向是（C①③④）

①教師要真情對待學生，關(guān)心愛護學生②樹立教育民主思想③展現(xiàn)

教學過程的魅力④完善個性，展現(xiàn)個人魅力

97、新課程的核心理念是（D一切為了每一位學生的發(fā)展

98、我國基礎(chǔ)教育新課程管理的政策是（C實行國家、地方、學校三

級課程管理

99、本次基礎(chǔ)教育課程改革是建國以來的第（8）次。

100、我國長期以來的教育傳統(tǒng)是把（C教師）放在中心位置。

101、樹立正確的學生觀，對于教育工作者，特別是（A班主任）意義更

大。

102、落實學生的主體地位，關(guān)鍵是根據(jù)具體的（C教學要求），調(diào)動

學生的主體性，為學生構(gòu)建廣闊的活動空間。

103、（B關(guān)注每一位學生）是樹立正確學生觀的基礎(chǔ)。

104、課堂不僅是傳遞知識的殿堂，更是（D人性養(yǎng)育）的圣殿。

105、（A民主平等）是現(xiàn)代師生倫理關(guān)系的核心要求。

106、“教師讓學生學會認知，學會生活，學會生存，學會做人，學會

在實踐中不斷的充實和完善自己?！斌w現(xiàn)出（A注重學生的可持續(xù)發(fā)

展）的發(fā)展觀。

107、（B建立促進教師不斷提高的評價指標體系）是發(fā)展性教師評價

制度的基礎(chǔ)。

108、新評價觀強調(diào)評價主體應(yīng)具有（B多元性

109、“新的評價體系打破唯一，倡導(dǎo)多元和創(chuàng)新?！斌w現(xiàn)出評價體系

（B靈活性）的特點。

110、基礎(chǔ)教育課程評價的根本目的在于（A促進發(fā)展

111、課程評價按評價的主體可分為（C自評與他評

112.教育的根本任務(wù)是（C教書育人

113.（B國務(wù)院教育行政部門）主管全國的教師工作。

114.對依法提出申訴、控告、檢舉的教師進行打擊報復(fù)的，情節(jié)嚴重

的，可以根據(jù)具體情況給予（B行政處分

115.各級人民政府應(yīng)當采取措施，加強教師的思想政治教育和業(yè)務(wù)培

訓I,改善教師的

工作條件和生活條件，保障教師的合法權(quán)益，提高教師的_D_社會

_地位。

116.教師對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見

和建議，通過（B教職工代表大會或者其他形式）參與學校的民主管

理。

117.取得高級中學教師資格和中等專業(yè)學校、技工學校、職業(yè)高中文

化課、專業(yè)課教師資格，應(yīng)當具備（C高等師范院校本科或者其他大

學本科畢業(yè)及其以上學歷）。

118.不具備《中華人民共和國教師法》規(guī)定的教師資格學歷的公民，

申請獲取教師資格，必須通過（B國家教師資格）考試。

119.中小學教師資格由（A縣級以上地方人民政府）教育行政部門認

定。

120.教師的（A考核結(jié)果）是受聘任教、晉升工資、實施獎懲的依據(jù)。

121.教師的平均工資水平應(yīng)當（C不低于或者高于）國家公務(wù)員的平

均工資水平。

122.社會力量所辦學校的教師的待遇，由（C舉辦者）確定并予以

保障。

123.侮辱、毆打教師的，情節(jié)嚴重，構(gòu)成犯罪的，依法（C追究刑事

責任）。

124.教育行政部門應(yīng)當在接到教師申訴的（C30日）內(nèi)，作出處理。

125.地方各級人民政府對教師以及具有中專以上學歷的畢業(yè)生到（D

少數(shù)民族地區(qū)和邊遠貧困地區(qū)）從事教育教學工作的，應(yīng)當予以補貼。

126.下列選項中不屬于教師享有的權(quán)利的是（B）

A、參加進修或者其他方式的培訓

B、批評和抵制有害于學生健康成長的現(xiàn)象

C、進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗

D、從事科學研究、學術(shù)交流，參加專業(yè)的學術(shù)團體，在學術(shù)團體中充

分發(fā)表意見

127.為了（A保障教師的合法權(quán)益），建設(shè)具有良好思想品德修養(yǎng)和

業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊伍，促進社會主義教育事業(yè)的發(fā)展，制定了《中華人

民共和國教師法》。

128.教師應(yīng)當履行關(guān)心、愛護（B全體學生），尊重學生人格，促進

學生在品德、智力'體質(zhì)等方面全面發(fā)展的義務(wù)。

129.教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員，承擔教書育人，培養(yǎng)社會

主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高（D民族素質(zhì)）的使命。

130.教師的醫(yī)療同當?shù)貒夜珓?wù)員享受同等的待遇；（A定期）對教

師進行身體健康檢查，并因地制宜安排教師進行修養(yǎng)。

131.地方人民政府對違反《教師法》規(guī)定，拖欠教師工資或者侵犯教

師其他合法權(quán)益的，應(yīng)當（B責令其限期改正

132.《中華人民共和國教師法》自1994年1月1日起施行。《中華人

民共和國教育法》是1995年9月1日起實施.

133.教育學研究的對象是（A教育現(xiàn)象

134.1632年、標志著教育學作為一門獨立的學科開始形成的教育論著

是（C《大教學論》

135.下列不屬于騎士七技的范圍的是（C）

A.騎馬B.投槍C.音樂D.吟詩

136.“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”反映了對人的發(fā)

展的影響的是（環(huán)境

137.學校體育的最為基本的組織形式是（B體育課

138.教學過程是一種特殊的（D認識過程

139.馬卡連柯“要盡量多地要求一個人，也要盡可能多地尊重一個人”

所體現(xiàn)的德育原則是（C尊重、信任學生與嚴格要求學生相結(jié)合的原則

140.布魯納所倡導(dǎo)的“發(fā)現(xiàn)學習”的教學方法是一種（C以探究活動

為主的教學方法

141.班主任工作計劃一般包括（A學期計劃和具體活動計劃

142.在三結(jié)合教育中，占主導(dǎo)地位的是（B學校教育

143.學校對學生進行德育教育的重要而又特殊的途徑是（D班主任工

作

144.長期以來的教育實踐證明，學校工作必須做到（A以教學為主

145.班級授課制在我國正式實行一般認為是在（C清朝末年

146.中國歷史上最早提出“教學相長”的著作是（A《大學》

147.實用主義教育流派的代表人物是（D）所持觀點是：教育無目的論。

A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.裴斯泰洛齊D.杜威

148.教育心理起源論認為教育起源于（B）

A.生產(chǎn)勞動B.模仿C.語言D.動物本能

149.普通中小學經(jīng)常組織諸如生物、物理、航模等興趣小組，主要是

為了（O

A.深化課堂教學B.培養(yǎng)競賽人才

C.因材施教，發(fā)展青少年個性特長D.充分發(fā)掘?qū)W有余力的學生的

學習潛力

150.西漢初期實行的“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”的文教政策體現(xiàn)了教育

的（B）

A.永恒性B.歷史性C.相對獨立性D.繼承性

151.1985年中共中央頒布《關(guān)于教育體制改革的決定》，指出要調(diào)整

中等教育結(jié)構(gòu)（B）

A.大力加強普通高中教育B.大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育

C.實現(xiàn)中等職業(yè)技術(shù)教育與高等職業(yè)技術(shù)教育的更好銜接D.進一

步加強中等專業(yè)教育

152.學生在教育過程中，處于（B）

A.主導(dǎo)地位B.主體地位C.被動地位D.輔助地位

153.教學的教育性主要體現(xiàn)在教學過程的哪一條基本規(guī)律中（D）

A.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律B.教師主導(dǎo)作用與學生主體

作用相統(tǒng)一的規(guī)律

C.掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律D.傳授知識與思想品德教育

相統(tǒng)一的規(guī)律

154.“讓學校的每一面墻壁都開口說話”，這是充分運用了下列哪一

種德育方法（A）

A.陶冶教育B.榜樣示范0.實際鍛煉D.品德評價

155.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（B）

A.感知教材、形成表象B.理解教材、形成概念C.鞏固與保持知

識D.運用知識，形成技能技巧

156.學生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有（A）

A.示范性B.復(fù)雜性C.主體性D.長期性

157.班集體形成的主要標志之一是（C）

A.成立了班委會B.開展了班級工作C.形成了正確輿論D.確定

了班級工作計劃

158.英國教育家斯賓塞的教育代表作是（D）

A.《愛彌兒》B.《人的教育》C.《教育漫話》D.《教育論》

159.“教學與發(fā)展”理論的倡導(dǎo)者是（A）

A.贊科夫B.皮亞杰C.布魯納D.根舍因

160.“孟母三遷”的故事說明了哪種因素對人發(fā)展的影響？（B）

A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.社會活動

161.毛澤東同志在1957年首次提出的我國社會主義的教育目的是（A）

A.培養(yǎng)有社會主義覺悟有文化的勞動者B.培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的

社會主義新人

C.培養(yǎng)又紅又專的社會主義接班人D.培養(yǎng)腦體結(jié)合的社會主義建

設(shè)者

162.《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》指出，要有計劃、有步驟

地普及九年義務(wù)教育，并把其責任交給（B）

A.國家B.地方C.學校D.家長

163.在教育過程中，教師對突發(fā)性事件作出迅速、恰當?shù)奶幚肀环Q為

“教育機智”。這反映了教師勞動的哪一特點？（C）

A.復(fù)雜性B.師范性C.創(chuàng)造性D.主體性

164.教學工作的中心環(huán)節(jié)是（B）

A.備課B.上課C.課外輔導(dǎo)D.檢查評定成績

165.德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，其進行順序

是（D）

A.以知為開端，知、情、意、行依次進行B.以情為開端，情、知、

意、行依次進行

C.以意為開端，意'知、情'行依次進行D.視具體情況，可有多

種開端

166.課外校外教育是一種有目的、有計劃、有組織的教育活動，其實

施范圍是（D）

A.在課程計劃（教學計劃）之中B.在學科課程標準（教學大

綱）之中

C.在學校之外D.在課程計劃和學科課程標

準之外

167,將對象從背景中分化出來的知覺特性是(A)

A.選擇性B.恒常性C,理解性D.整體性

168.追求個人特有潛能的充分發(fā)揮以及理想和人的價值的完美實現(xiàn)屬

于(D)

A.生理與安全需要B.尊重需要C.歸屬與愛的需要D.自我實

現(xiàn)需要

169.這次課程改革的核心目標是(A)

A.實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變B.實行三級課程管理制度

C.體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性

170.“情急生智”所描述的一種情緒狀態(tài)是(0)

A.心境B.激情C.應(yīng)急D.理智

171.“人心不同，各如其面”，這句俗語為人格的哪種特點作了最好

的詮釋？(B)

A.穩(wěn)定性B.獨特性C.整合性D.功能性

172.早晨的學習效果一般較好，這是因為這一階段的學習不受下列哪

一選項的干擾(A)

A.前攝抑制B.倒攝抑制C.單一抑制D.雙重抑制

173.直接影響活動效率，使活動能順利完成的個性心理特征是(C)

A.性格B.氣質(zhì)C.能力D.興趣

174.在社會心理學中，由于第一印象的形成所導(dǎo)致的在總體印象形成

上最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象，稱為(B)

A.近因效應(yīng)B.首因效應(yīng)C.最近效應(yīng)

175.綜合實踐活動是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的課程，自

小學一年級開始設(shè)置，每周平均一課時。(A)

A.必修33B.必修11C.選修33D.選修34

176.學科中的研究性學習與研究性學習課程的終極目的是(B)

A.形成研究性學習的學習方式B.促進學生的個性健康發(fā)展

C.強調(diào)學科內(nèi)容的歸納和整合D.注重研究生活中的重大問題

177.精力旺盛、表里如一、剛強、易感情用事，這是下列哪種氣質(zhì)類

型的特點？(A)

A.膽汁質(zhì)B.粘液質(zhì)C.多血質(zhì)D.抑郁質(zhì)

178.在解決問題的過程中，對解答問題有啟示作用的相類似的事物叫

(A)

A.原型B.原型啟發(fā)C.問題情境D.問題對象

179.教育科學有諸多的分支學科，其中在整個教育科學體系中處于基

礎(chǔ)地位的是(A)

A.教育學B.教育心理學C.教學論D.教育哲學

180.記憶過程包括(D)

A.識記、保持和遺忘B.識記、再認和回憶

C.識記、保持和聯(lián)想D.識記、保持、再認或回憶

181.哪個社會的教育具有教育與生產(chǎn)勞動相脫離的特點(B)

A.原始社會B.古代社會C.資本主義D.社會主義

182.野戰(zhàn)部隊身穿迷彩服以達到與周圍背景相混淆的效果，這主要是

利用知覺的(B)

A.整體性B.選擇性C.理解性D.恒常性

183.智力可以分解為多種因素，下列哪種因素是智力的核心？（O

A.觀察力B.想象力C.思維力D.判斷力

184.閉卷考試時，學生主要的記憶活動是（D）

A.識記B.保持C.再認D.回憶

185.“學為人師，行為世范”體現(xiàn)了教師工作的（B）

A.復(fù)雜性、創(chuàng)造性B.主體性、示范性C.長期性、間接性D.連

續(xù)性、廣延性

186.受過去經(jīng)驗與習慣影響而產(chǎn)生的心理活動的準備狀態(tài)是（B）

A.原型B.定勢C.遷移D.原型啟發(fā)

187.青少年異性交往的原則是（A）

A.自然適度B.克服羞怯C.真實坦誠D.留有余地

188.“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是（C）

A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為

189.在新課程背景下，教育評價的根本目的是（A）

A.促進學生、教師、學校和課程的發(fā)展B.形成新的教育評價制

度

C.淡化甄別與選拔的功能D.體現(xiàn)最新的教育觀念和課程理念

190.當一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關(guān)的特征也常常

被肯定，這種現(xiàn)象被稱為（B）

A.寬大效應(yīng)B.暈輪效應(yīng)C.中心品質(zhì)D.刻板印象

191.智力測驗中解釋測驗結(jié)果的依據(jù)是（D）

A.信度B.效度C.智商D.常模

192.澳大利亞的教師在向?qū)W生講“雪花”這一事物時，采用觀看錄像

帶并向空中拋灑大量碎紙片以引導(dǎo)學生體會下雪場景的方式，這種直觀

的手段是(B)

A.實物直觀B.模象直觀C.虛擬直觀D.語言直觀

193.活動方式具有高度的適應(yīng)性，在執(zhí)行方面能達到高度的完善和自

動化的階段是(D)

A.操作定向B.操作模仿0.操作整合D.操作熟練

194.出乎意料的夸張情景下所引起的情緒狀態(tài)稱為(B)

A.心境B.應(yīng)激C.激情D.熱情

195.新課程強調(diào)將學生學習知識的過程轉(zhuǎn)化為形成正確價值觀的過程,

其價值觀是指(B)

A.充分認識知識對社會的價值B.學科、知識、個人、社會價值

有機地結(jié)合

C.讓學生尊重知識尊重教師

196.人們看書時，用紅筆畫出重點，便于重新閱讀，是利用知覺的哪

種特性？(A)

A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性

197.在學校課程中，與選修課程相對應(yīng)的課程是(0)

A.活動課程B.學科課程C.必修課程

198.能力是一個人順利完成活動的(A)

A.個性心理條件B.心理過程C.生理條件D.個性傾向性

199.學生既是教育的對象，又是教育過程中的主體。學生主體作用的

最高表現(xiàn)形式為(C)

A.自覺性B.獨立性C.創(chuàng)造性D.主動性

200.一般地，教學中的感知可以區(qū)分為如下方式(0)

A.學習感知、生活感知B.課內(nèi)感知和課外感知

C.直接感知、間接感知D.形象感知、抽象感知

201.俗話說“人逢喜事精神爽”，這種情緒狀態(tài)屬于(C)

A.激情B.應(yīng)激C.心境D.熱情

202.教學的基本組織形式是(D)

A.個別教學B.課外教學C.現(xiàn)場教學D.課堂教學

203.“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”要求教學必須遵循的原則是

(C)

A.因材施教原則B.鞏固性原則C.啟發(fā)性原則

204.教育學生必須了解學生的年齡特征，這要求教師的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)有

(A)

A.必備的教育科學知識B.精深的專業(yè)知識C.廣博的文化基礎(chǔ)

知識

205.魯班發(fā)明鋸是借助(D)

A.定勢B.變式C.問題D.原型啟發(fā)

206.課外教育與課堂教學的共同之處在于它們都是(C)

A.師生共同參加的B.學生自愿選擇的C.有目的、有計劃、有組織

的

207.人腦對直接作用于感官的客觀事物的綜合整體反映是(B)

A.感覺B.知覺C.表象D.后像

208.“十年樹木，百年樹人”這句話反映了教師勞動的(C)

A.連續(xù)性B.創(chuàng)造性C.長期性D.主體性

209.校本教研的核心要素是(D)

A.自我反思B.同伴互助0.專業(yè)引領(lǐng)

D.自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)。

210.氣質(zhì)類型(0)

A.有好有壞B.都是好的0.無好壞之分

211.校本教研的基本特征是(D)

A.基于學校B.在學校中C.為了學校D.基于學校、在學校中、

為了學校

212.新課改整體設(shè)計九年一貫的義務(wù)教育課程，在小學階段(A)

A.以綜合課程為主B.以分科課程為主

C.分科課程與綜合課程相結(jié)合D.分科課程為主，綜合課程補充

213.智力的高級表現(xiàn)是(A)

A.創(chuàng)造能力B.抽象概括能力0.觀察力

214.教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個別差異性，做到(B)

A.循序漸進B.因材施教C.教學相長D.防微杜漸

215.當個體接受一個小的要求后，為保持形象的一致，他更可能接受

一項重大的，更不合意的要求，這叫做(A)

A.“登門檻”效應(yīng)B.低球技術(shù)C.留面子效應(yīng)

216.人們常說“教育有法而教無定法”，這反映教師勞動具有(B)

A.連續(xù)性特點B.創(chuàng)造性特點C.長期性特點D.示范性特點

217.教師的根本任務(wù)是(0)

A.教書B.育人C.教書育人

218.人的情緒與情感是以什么為中介的反映形式(A)

A.需要B.動機C.態(tài)度D.認知

219.教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡闹饕獥l件是(0)

A.堅持學習課程理論和教學理論B.認真?zhèn)湔n，認真上課

C.以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對

自身的行為進行反思

220.心理學是研究人的下列哪種選項的科學(A)

A.心理現(xiàn)象及其規(guī)律B.心理過程C.認識過程D.心理特征

221、教學的中心任務(wù)是(B)

A.發(fā)展學生的智力B.使學生掌握文化基礎(chǔ)知識，形成基本技能、

技巧

C.培養(yǎng)學生的思想品德D.培養(yǎng)學生的個性心理

222.貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應(yīng)該做到(B)

A.充分地傳授知識B.尊重學生人格，關(guān)注個體差異

C.培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度D.讓學生自主地選擇課程

223.主體教育在教學領(lǐng)域里的實踐，最相關(guān)的一項是(A)

A.主體性教學B.嘗試教學C.反思教學

224.“關(guān)注個體差異”就是根據(jù)學生實際存在的愛好，興趣和差異(C)

A.完全由學生自己決定如何學習B.將學生按優(yōu)，中，差分班教

學

0.使每個學生的特長都得到發(fā)揮D.大力培養(yǎng)單科獨進的尖子生

225.教師分析研究所教學科的教材及課標(大綱)，變革與完善自己

的教學過程，從問題出發(fā)，開展專題性的課題研究，進行教育教學改革

實驗是屬于教師哪一方面的工作(O

A.教育工作B.教學過程0.教育科研D.管理與組織

226.小組學習屬于新課程倡導(dǎo)的哪一種學習方式(0

A.自主學習B.探究學習C.合作學習D.接受學習

227.當團體中所有的人都能達到目標時，個體才能達到目標是指(B)

A.競爭目標結(jié)構(gòu)B.合作目標結(jié)構(gòu)C.個別化目標結(jié)構(gòu)

228.主體性教學與下列哪一教學策略有著高度的相似性(A)

A.自主學習B.合作學習C.探究學習D.發(fā)現(xiàn)學習

229.通過一定的榜樣來強化相應(yīng)的學習行為或?qū)W習行為傾向是(C)

A.直接強化B.自我強化C.替代強化

230.在形式上，嘗試教學強調(diào)教與學的先后順序，下列屬于其特征的

是(D)

A.先提出教學目標B.提出問題、學生鉆研

C.學生讀書、教師指導(dǎo)D.先練后講、先試后導(dǎo)

231.小組合作學習的意義在于(B)

A.針對學習自主性B.人際交往，相互促進C.個性張揚

232.發(fā)現(xiàn)教學法重視問題的認知屬性，其認識起點是(O

A.教學的情感應(yīng)力B.學習的心理動力C.問題刺激的閾值水平

D.問題數(shù)量的多少

233.教師通過自己長期的辛勤工作，使學生提高了思想品德素養(yǎng)，完

善了知識與能力，身體和心理都得到了進一步的發(fā)展，這些事實集中反

映了教師哪一方面的能力(A)

A.教育能力B.教學能力0.教育科研能力

234.有兩個學生，他們各自對自己即將到來的期末考試的成績預(yù)期是:

甲生80分，乙生100分。結(jié)果，兩人都考了85分。甲乙二生的心理挫

折，最可能出現(xiàn)的情況是(B)

A.甲生的挫折心理大于乙生B.甲生的挫折心理小于乙生

0.兩生一樣大D.無法判定

235.智力活動轉(zhuǎn)向頭腦內(nèi)部，借助言語來作用于觀念性對象的階段是

(C)

A.原型定向B.原型操作C.原型內(nèi)化

236.在教學中，下列哪一說法或行為體現(xiàn)了教育民主(B)

A.教師是教育過程的絕對權(quán)威B.學生參與教學評價過程

C.學生按班主任意圖主持班會D.學生不完成教師布置的事

237.技能水平隨練習而提高的一般趨勢是(A)

A.隨練習次數(shù)而提高B.隨練習次數(shù)而降低

C.初期進步快，以后漸慢

238.在教學中，下列哪一說法體現(xiàn)了問題鏈教學(O

A.學生領(lǐng)會課文意思B.以學習小組形式討論學習

C.通過材料感知產(chǎn)生疑問D.學生遇到問題不能解決

239.行為主義學習理論的主要代表人物是(B)

A.弗洛伊德B.班杜拉0.馬斯洛

240.意大利著名教育家蒙臺梭利有一句教育名言：“沒有哪一個人是

由別人教育出來的，他必須自己教育自己?！边@句話直接與下列哪一思

想、學說相支持(B)

A.實用主義教育B.人本主義教育0.建構(gòu)主義教育D.信息技

術(shù)教育

241,下列哪一說法與新課程教育思想一致(B)

A.潛能外顯化過程不需要教師的參與B,學業(yè)評價是為了促進發(fā)

展

C.考試是為了鑒別素質(zhì)優(yōu)劣

242.下列哪一項是學生綜合素質(zhì)評價的常用方式(A)

A.素質(zhì)成長記錄袋B.學具展覽0.計算機動畫制作D.學科競

賽

243.成就動機理論的研究表明，成功概率約為以下哪個數(shù)值的學習任

務(wù)，最有利于激發(fā)學生達到最佳動機水平(B)

A.70%B.50%0.30%

244.“教書育人，為人師表”，是對當代教師崇高職業(yè)操守的概括。

為師的含義是(A)

A.傳道、授業(yè)、解惑B.培養(yǎng)優(yōu)生，轉(zhuǎn)化差生

。傳授知識，培養(yǎng)能力D.努力工作，愛崗敬業(yè)

245.被稱為世界上第一部研究教育的專著是（C）。

A.《教育沒話》B.《教育學》C.《學記》D.《雄辯術(shù)原理》E.《論

語》

246.（B）年4月12日頒布了《中華人民共和國義務(wù)教育法》，建立

教師資格考核。中華人民共和國主席令，第三十八號令公布的。

A.1985B.1986C.1988D.1993E,1997

247.“四書”、“五經(jīng)”是中國封建社會正統(tǒng)的教育內(nèi)容，下列著作

不屬四書范圍的是（D）

A.《大學》B.《中庸》C.《論語》D.《春秋》

248.一個社會的教育發(fā)展進程與其政治經(jīng)濟發(fā)展進程之間的關(guān)系是（C）

A.教育超前于政治經(jīng)濟發(fā)展B.教育滯后于政治經(jīng)濟發(fā)展

C.教育常常與社會政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡D.政治經(jīng)濟制度決定教育

發(fā)展狀況

249.教育者要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育，這是因為人的

發(fā)展具有（B）

A.順序性和階段性B.不均衡性0.穩(wěn)定性和可變性D.個別差異

性

250.我國目前主要由下列哪一主體承擔普及九年義務(wù)教育的責任？（A）

A.地方B.中央C.社會力量D.學生家長

251.“學而時習之”“溫故而知新”體現(xiàn)的教學原則是（D）

A.理論聯(lián)系實際的原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進的原則D.鞏

固性原則

252.做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是（B）

A.組織和培養(yǎng)班集體B.全面了解學生0.培養(yǎng)優(yōu)良的班風D.做

好后進生轉(zhuǎn)化工作

253.在近代教育史上，對于掌握知識和發(fā)展能力究竟以誰為主問題上

存在爭論，一種理論是形式教育論，另一種理論是（C）

A.學科課程論B.活動課程論C.實質(zhì)教育論D.現(xiàn)代課程論

254.三結(jié)合的教育一般是指（A）

A.學校、家庭、社會教育三結(jié)合B.班主任、科任教師和家長教育

三結(jié)合

C.校長、教師和家長教育三結(jié)合D.家庭、環(huán)境和學校教育三結(jié)合

255.近代教育史上，是下列哪一位教育家首次試圖把教育學建立在心

理學和哲學的基礎(chǔ)之上（B）

A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.洛克

256.贊科夫在《教學與發(fā)展》一書中提出五條新的教學原則，不在此

列的一條是（D）

A.高難度原則B.高速度原則C.理論知識起主導(dǎo)作用的原則D.循

序漸進原則

257.下列說法不正確的是（A）

A.教育將隨國家的消亡而消亡B.一個國家或民族的教育常常表現(xiàn)

出自身的歷史繼承性

C.教育常常超前或滯后于社會政治經(jīng)濟發(fā)展D.教育現(xiàn)象最早出現(xiàn)

于奴隸社會

258.體育的根本任務(wù)是（B）

A.通過體育對學生進行思想品德教育B.增強學生體質(zhì)

C.向?qū)W生傳授體育和衛(wèi)生的基本知識和基本技能D.向國家輸送優(yōu)

秀運動員

259.我國頒布的第一個現(xiàn)代學制被稱為壬寅學制；正式實行的第一個

現(xiàn)代學制被稱為（B）.

A.壬寅學制B.癸卯學制0.壬子癸丑學制D.壬戌學制

260.“教學相長”這一提法（C）

A.最早出現(xiàn)于《論語》B.指明了教師在教學活動中的主導(dǎo)地位

C.是我國新型的師生關(guān)系的特點之一D.說明教學過程包含教師的

教和學生的學兩個要素

261.學校實現(xiàn)德育內(nèi)容、達到德育目標的基本手段是（C）

A.班主任工作B.共青團、少先隊組織的活動

C.各科教學活動D.校會、班會、周會、晨會、時事政策學習

262.班主任的工作重點和最為經(jīng)常的工作是（C）

A.全面了解和研究學生B.整合各方面教育影響，使其形成正向的

合力

C.對學生進行品德教育D.教育學生努力學習

263.班主任了解學生的基本方法是（A）,班主任的中心工作是組織和

培養(yǎng)班集體。

A.觀察法B.問卷法C.談話法D.調(diào)查法

264.現(xiàn)代教育史上，提出“結(jié)構(gòu)主義”學說并倡導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)學習”方法

的教育家是（D）

A.贊科夫B.蘇霍姆林斯基C.皮亞杰D.布魯納

265.華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的兒童，如果

在由我所控制的環(huán)境中培養(yǎng)他們，不論他們的前輩的才能、愛好、傾向'

能力、職業(yè)和種族情況如何，我保證翻其中任何一個人訓練成我所選定

的任何一種專家——醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、富商、甚至乞丐和盜賊?！?/p>

這種觀點過于低估了下列哪種因素在人的發(fā)展中的作用（A）

A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.教師

266.在古代歐洲，曾經(jīng)出現(xiàn)過一種旨在培養(yǎng)多方面發(fā)展的人的和諧教

育，它是（B）

A.斯巴達教育B.雅典教育C.教會教育D.騎士教育

267.普及義務(wù)教育始于（C）

A.原始社會B.奴隸社會C.資本主義社會D.社會主義社會

268.我國學制沿革史上，借鑒美國教育體制，初次確立了“六、三、

三”的學習階段和年限的學制是（D）

A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制

269.教材包括（D）

A.教科書B.CAI軟件C.教學參考書D.以上三者皆是

270.德育過程的基本矛盾是（C）

A.知與行的矛盾B.外界多種良莠摻雜的教育影響之間的矛盾

C.教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德基礎(chǔ)之間的矛盾

D.學生的上進心與情性之間的矛盾

271.課外校外教育是對課堂教學的一種（B）

A.延展B.必要補充C.深化D.變革

272.狹義的教育制度是指（D）

A.國民教育制度B.社會教育制度C.高等教育制度D.學校教育

制度

273.“以僧為師”，“以吏為師”是古代什么時期的教育特征？（B）

A.中國B.埃及C.希臘D.羅馬

274.以培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人為教育目的的是古

代（D）

A.斯巴達B.埃及C.希臘D.雅典

275.以培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級的強悍的軍人為教育目的是古代（C）

A.希臘B.埃及C.斯巴達D.雅典

276.以注重身心的和諧發(fā)展，教育內(nèi)容比較豐富，教育方法比較靈活為

特征的是古代（D）

A.希臘B.埃及0.斯巴達D.雅典

277.以強調(diào)軍事體育訓練和政治道德灌輸，教育內(nèi)容單一，教育方法比

較嚴厲為特征是古代（C）

A.希臘B.埃及C.斯巴達D.雅典

278.初等義務(wù)教育普遍實施于（C）

A.古代B.文藝復(fù)興后的歐洲C.近代D.現(xiàn)代

279.以“教育的終身化”為教育特征的是（D）

A.古代B.文藝復(fù)興后的歐洲C.近代D.現(xiàn)代

280.以“教育的民主化”為教育特征的是（D）

A.古代B.文藝復(fù)興后的歐洲C.近代D.現(xiàn)代

281.以“教育的多元化”是為教育特征的是（D）

A.古代B.文藝復(fù)興后的歐洲C.近代D.現(xiàn)代

282.反映孔子教育思想的文獻是（B）

A.《學記》B.《論語》C.《禮記》D.《中庸》

283.在教育史上主張“有教無類”的教育家是（A）

A.孔子B.孟子0.墨翟D.荀子

284.在教育史上提出“學而不思則惘，思而不學則殆”的教育家是（A）

A.孔子B.孟子0.墨翟D.荀子

285.在教育史上主張“不憤不啟，不俳不發(fā)”的教育家是（A）

A.孔子B.孟子C.墨翟D.荀子

286.下述屬于墨家（道家）主張的是（C）

A.有教無類B.兼愛C.復(fù)歸人的自然本性D.化民成俗，其必由學

287.由《學記》提出的教育主張是（D）

A.有教無類B.兼愛C.復(fù)歸人的自然本性D.化民成俗，其必由學

288.“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”出自（A）

A.《學記》B.《論語》C.《禮記》D.《中庸》

289.“學不跋等”出自（A）

A.《學記》B.《論語》C.《禮記》D.《中庸》

290.“建國君民，教學為先”這句話反映了（A）

A.教育與政治的關(guān)系B.教育與經(jīng)濟的關(guān)系C.教育與文化的關(guān)系D.教

育與科技的關(guān)系

291.西方古代以其雄辯和與青年智者的問答法著名的教育家是（A）

A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.德莫克里特

292.下述著作中反映柏拉圖的教育思想的是（A）

A.《理想國》B.《政治學》C.《論演說家的教育》D.《民本主

義與教育》

293.反映古希臘百科全書式的教育家亞里士多德的教育思想的是

（B）

A.《理想國》B.《政