音樂學(xué)業(yè)評價

音樂學(xué)業(yè)評價小學(xué)音樂學(xué)科學(xué)業(yè)評價研究科學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)評價，有效地促進學(xué)生發(fā)展，激勵教師進取，完善教學(xué)管理，推動音樂課程的建設(shè)與發(fā)展一、評價的意義隨著新課程實驗的不斷推進，課程評價已越來越成為課程實施中的突出問題。課程評價內(nèi)容豐富、形式多樣，在眾多的評價要素中，有關(guān)對學(xué)生學(xué)習(xí)評價的探索和研究更顯得重要和迫切?！霸u什么，怎樣評”，直接關(guān)系到教師教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，關(guān)系到素質(zhì)教育的實施進程。因此積極打破技能測試為主的傳統(tǒng)評價方式，構(gòu)建具有學(xué)科特色的課程評價體系，既是課程改革的重要目標(biāo)，也是保證新課程實驗順利實施的重要環(huán)節(jié).《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在“課程評價”中指出：“建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學(xué)生在原有水平上的發(fā)展?！边@是課程改革對學(xué)生評價的總體描述。根據(jù)《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）的基本理念，著眼于評價的教育、激勵與改善的功能，通過科學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)評價，有效地促進學(xué)生發(fā)展，激勵教師進取，完善教學(xué)管理，推動音樂課程的建設(shè)與發(fā)展?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》對每一學(xué)段學(xué)生的學(xué)習(xí)要領(lǐng)等方面提出了具體的評價建議。在實施學(xué)生學(xué)習(xí)評價的過程中，全面、準(zhǔn)確地理解這些評價理念，并加以落實，是保證音樂新課程有效實施的重要環(huán)節(jié)。二、評價的原則《課程標(biāo)準(zhǔn)》在“評價建議”中提出：對學(xué)生學(xué)習(xí)評價應(yīng)關(guān)注情感態(tài)度價值觀和知識與技能方面的指標(biāo)，還應(yīng)考查學(xué)習(xí)過程與方法的有效性。評價的手段和形式應(yīng)多樣化，要將過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，定性與定量相結(jié)合，自評、互評及他評相結(jié)合，充分關(guān)注學(xué)生的個性差異，發(fā)揮評價的激勵作用，保護學(xué)生的自尊心和自信心，促進其不斷進步與發(fā)展。1．立足發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)評價應(yīng)有利于學(xué)生了解自己全面的學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展音樂的潛能，建立自信，促進音樂審美能力的進一步提高和音樂感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力的進一步發(fā)展；有利于教師總結(jié)、提高自己的教學(xué)水平，發(fā)揚自己在教學(xué)中的優(yōu)點，找出工作中的不足，進一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，促進音樂教學(xué)改革，加強音樂教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，不斷改進教學(xué)，提高音樂教學(xué)質(zhì)量。對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價要用發(fā)展的眼光，從不同階段的回顧和對比中，把握其進步與發(fā)展，使評價起到激勵和促進作用。2．注重過程評價指標(biāo)的確定和評價方法的選擇應(yīng)以音樂學(xué)科的特點和音樂教學(xué)的客觀規(guī)律為依據(jù)，體現(xiàn)小學(xué)音樂課程的性質(zhì)與價值，符合青少年身心發(fā)展特點和音樂審美教育規(guī)律。評價必須從整體、全面地、全過程進行評價，無論是從哪個角度來評價學(xué)生，都應(yīng)從整體著眼，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)全過程中的情感體驗和價值取向、學(xué)習(xí)的有效性和能力培養(yǎng)方面的評價指標(biāo)，并涵蓋課程目標(biāo)的各層面和教學(xué)的各領(lǐng)域。3．提倡多元對學(xué)生的音樂要根據(jù)音樂學(xué)科的教學(xué)特點，遵循多層面、多角度、多方位、多樣化的原則，指標(biāo)和方法要簡便、明晰，易于操作和推廣。應(yīng)將定性評價與定量評價相結(jié)合，將形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，把評價溶進教學(xué)的全過程，使自評、互評和他評有機地結(jié)合起來，形成生動活潑的良好評價氛圍，使每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)與評價過程中享受快樂、體驗成功。三、評價的內(nèi)容按照現(xiàn)行學(xué)校教學(xué)管理體制，各個年級在每個學(xué)年、每個學(xué)期都要對每個學(xué)生進行階段性的音樂學(xué)習(xí)評價。在音樂教學(xué)中也應(yīng)進行經(jīng)常性音樂學(xué)習(xí)評價。對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)評價，應(yīng)該以《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的各學(xué)段、各年級（分為兩個學(xué)段、六個年級）的課程目標(biāo)（包括情感態(tài)度價值觀、過程與方法、知識與技能三個層面）和教學(xué)領(lǐng)域（感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化四個領(lǐng)域）為基準(zhǔn)來進行：1.情感、態(tài)度價值觀評價評價要點：（1）情感體驗、生活態(tài)度、音樂興趣、人生規(guī)劃能力、終身學(xué)習(xí)愿望；（2）音樂鑒賞能力、音樂批評能力、審美情趣與審美觀；（3）社會責(zé)任感、民族精神、愛國主義情懷；（4）國際視野、多元文化觀。學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中，情感世界受到感染和熏陶，建立起對親人、對他人、對人類、對一切美好事物的摯愛之情，進而養(yǎng)成對生活的積極樂觀態(tài)度和對美好未來的向往與追求。能在親身參與音樂活動的過程中喜愛音樂，逐步養(yǎng)成鑒賞音樂的習(xí)慣，為終身愛好音樂奠定基礎(chǔ)。具有健康向上的審美情趣，并能運用已有的知識和經(jīng)驗評價音樂，在真善美的音樂藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶。具有良好的行為習(xí)慣和寬容理解、互相尊重、共同合作的意識和集體主義精神，具有熱愛祖國的情懷。尊重藝術(shù)家的創(chuàng)造勞動，尊重藝術(shù)作品，了解不同民族的音樂傳統(tǒng)，熱愛中華民族和世界其他民族的音樂。2．過程與方法評價評價要點：（1）體驗性學(xué)習(xí)，直接經(jīng)驗、獨立見解、感悟能力；（2）模仿性學(xué)習(xí)，觀察仿效、感悟經(jīng)驗、模仿能力；（3）比較性學(xué)習(xí)，比較鑒別、分析評價、判斷能力；（4）探究性學(xué)習(xí)，即興創(chuàng)造、思維方式、研究能力；（5）合作性學(xué)習(xí)，團隊精神、分享意識、協(xié)作能力；（6）綜合性學(xué)習(xí)，姊妹藝術(shù)、相關(guān)學(xué)科、整合能力。學(xué)生能在音樂審美過程中獲得愉悅的感受和體驗，積極地體驗與表現(xiàn)，具有對音樂的獨立見解。能在掌握音樂基本要素的基礎(chǔ)上，通過模仿積累感性經(jīng)驗，為音樂表現(xiàn)和創(chuàng)造能力的進一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。保持對音樂的好奇心和探究愿望，進行即興式自由發(fā)揮為主要特點的探究與創(chuàng)造活動，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的探究過程。具有良好的合作意識和在群體活動中的協(xié)調(diào)能力。能全面客觀地理解音樂的意義及其在人類藝術(shù)活動中的價值。1.知識與技能評價評價要點：(1)音樂基本知識：音樂表現(xiàn)手段、音樂體裁與形式、音樂風(fēng)格與流派、中外優(yōu)秀音樂創(chuàng)作、中外優(yōu)秀民族音樂；(2)音樂基本技能：歌唱、演奏、創(chuàng)作、舞蹈、戲劇的基本技能；(3)音樂與相關(guān)文化：音樂簡要歷史、音樂與社會生活、音樂與姊妹藝術(shù)、音樂與相關(guān)學(xué)科、音樂美學(xué)、音樂社會功能。學(xué)習(xí)和了解音樂基本要素（如力度、速度、音色、節(jié)奏、旋律、和聲等）和音樂常見結(jié)構(gòu)（曲式）以及音樂體裁形式等基礎(chǔ)知識，形成和發(fā)展音樂審美能力。能自信、自然、有表情地歌唱；學(xué)習(xí)演唱、演奏的初步技能；在聽覺感知基礎(chǔ)上識讀樂譜，在音樂表現(xiàn)活動中運用樂譜。以自由、即興的創(chuàng)作方式表達(dá)自己的情感，學(xué)習(xí)淺顯的音樂創(chuàng)作常識和技能；認(rèn)知作曲家生平及作品的題材、體裁、風(fēng)格等，了解中外音樂發(fā)展的簡要歷史，初步識別不同時代、不同民族的音樂，加深對中國民族音樂的認(rèn)識和理解。認(rèn)識音樂與姊妹藝術(shù)的聯(lián)系，感知不同藝術(shù)門類的主要表現(xiàn)手段和藝術(shù)形式特征，了解音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的聯(lián)系。根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和已學(xué)過的知識，認(rèn)識音樂的社會功能，理解音樂與社會生活的關(guān)系。四、評價的形式與方法音樂教學(xué)評價的形式與方法多種多樣，歸納起來主要有以下幾種：1.考試與測驗考試或測驗通常采用綜合測量的方式，應(yīng)與其它評價方式相結(jié)合。根據(jù)考試的目的、性質(zhì)、內(nèi)容和對象，選擇相應(yīng)的考核方法，要從單純通過書面測驗考試檢查學(xué)生對音樂知識、技能掌握的情況，轉(zhuǎn)變?yōu)檫\用多種方法綜合評價學(xué)生在情感態(tài)度與價值觀、過程與方法、知識與技能以及創(chuàng)新意識與實踐能力等方面的變化與進步，使考試真正有利于學(xué)生的發(fā)展。音樂教學(xué)過程是音樂藝術(shù)的實踐貫過程。因此，音樂教學(xué)評價應(yīng)重視學(xué)生的音樂實踐活動。音樂實踐活動的評價方式不僅符合音樂藝術(shù)的特點，而且符合學(xué)生的心理特點。音樂藝術(shù)是一門實踐性很強的學(xué)科，學(xué)生的音樂能力只有在音樂實踐中才能顯露。在實踐中考查學(xué)生，一方面可信度高，可測的內(nèi)容比較多，如唱歌、樂器演奏、視唱、創(chuàng)作等；另一方面能減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，使學(xué)生不感到緊張，樂于接受，且實踐活動的評價不受時間與場合的限制。如期中與期末結(jié)合、校內(nèi)與校外結(jié)合、課內(nèi)課外結(jié)合，也可以音樂會、音樂小品、音樂擂臺、藝術(shù)迷宮等形式進行，使學(xué)生在不知不覺中接受考查。1.音樂成長記錄袋音樂成長記錄袋是重要的質(zhì)性評價方式，它體現(xiàn)了課程、教學(xué)與評價的整合。建立成長記錄袋，旨在幫助學(xué)生對自己的音樂學(xué)習(xí)過程進行反思和評價。它注重對過程的記錄，特別注意記錄學(xué)生在真實情景中對音樂的感受與體驗、表現(xiàn)與創(chuàng)造的心理歷程，尤其注意記錄在音樂教學(xué)過程中，老師對學(xué)生的表揚與獎勵。透過記錄袋，使學(xué)生了解自己的進步與變化，體驗到成功與自信，能看到自己良性發(fā)展的軌跡。1.自評、互評與他評相結(jié)合自評、互評及他評三種評價方式相結(jié)合，是實施綜合性評價的重要方面。其中，對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)評價的自我評價方式應(yīng)給予充分的重視，要根據(jù)不同學(xué)段和年級，廣泛地、靈活地加以運用。學(xué)生的自我評價應(yīng)以描述性評價為主。通過生動活潑的形式，讓學(xué)生對自己的音樂學(xué)習(xí)進行總結(jié)、回顧和比較。學(xué)生自我評價應(yīng)該注意調(diào)動學(xué)生的積極性，注意承認(rèn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的個體差異。為此，學(xué)生評價的重點應(yīng)該放在自我的縱向比較上面。學(xué)生之間的相互評價也是值得提倡的一種音樂學(xué)習(xí)評價方式。要根據(jù)不同年級學(xué)生的實際能力，采用簡便、可行的方式方法，開展階段性或經(jīng)常性的學(xué)生自我評價和相互評價活動。學(xué)生的自我評價和相互評價，與以往單純由音樂教師對學(xué)生進行“成績考核”相比，在評價的價值和效果上，有著很大的差別。“班級音樂會”能充分體現(xiàn)評價的民主性，營造和諧、團結(jié)的評價氣氛，這是一種生動活潑的評價方式，值得大力提倡。通過班級音樂會或其他類似活動，展示學(xué)生音樂學(xué)習(xí)成果，人人參與音樂演唱、演奏活動，還可以展示音樂創(chuàng)作的成果、音樂小評論、演唱照片、錄音錄像等。在“音樂會”的組織過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生自己編排、主持、評定、總結(jié)，以達(dá)到相互交流和激勵、發(fā)展學(xué)生各種能力的目的?？傊?，我們可以從多種渠道獲取信息及時調(diào)整和改善教學(xué)，提高音樂教學(xué)質(zhì)量。1.形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合音樂教學(xué)的實踐過程是音樂課程評價的一個重要方面，應(yīng)該予以充分的關(guān)注，教學(xué)評價應(yīng)在教學(xué)過程中經(jīng)常進行。對于學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的評價，可采用觀察、談話、提問、討論、抽唱（奏）等方式進行。音樂教學(xué)要對學(xué)生的經(jīng)常性的形成性評價加以記載，盡可能地對學(xué)生實施日常的形成性評價。中小學(xué)音樂課時有限，每位音樂教師又要面對數(shù)量眾多的學(xué)生，因此，音樂教學(xué)要將對學(xué)生的經(jīng)常性的形成性評價加以記載，盡可能地對學(xué)生實施日常的形成性評價。每個學(xué)期和學(xué)年的階段性終結(jié)性評價，學(xué)生和家長、社會都比較關(guān)注，對學(xué)生總結(jié)、回顧階段音樂學(xué)習(xí)發(fā)揮重要作用，應(yīng)該予以重視。1.定性述評與定量測評相結(jié)合在課程評價中，需將定性評價與定量評價結(jié)合起來。定性評價的優(yōu)點是顯而易見的。在音樂教學(xué)活動中，對學(xué)生的興趣愛好、情感反應(yīng)、參與態(tài)度、交流合作、知識與技能的掌握情況等，用較為準(zhǔn)確、形象的文字簡要加以描述，這就是定性述評。但是定性述評的缺點是工作量大，實際操作起來比較困難。定量評價具有比較標(biāo)準(zhǔn)、