一輪復習百家爭鳴和儒家思想的形成

一輪復習“百家爭鳴和儒家思想的形成一輪復習“百家爭鳴和儒家思想的形成一輪復習“百家爭鳴和儒家思想的形成一、“百家爭鳴〞的出現〔一〕百家爭鳴出現的原因1.春秋戰(zhàn)國時期，中國社會發(fā)生重大變革：〔1〕經濟上，社會生產力開展，井田制崩潰，私田大量出現；〔2〕政治上，周王室衰微，分封制和宗法制遭到破壞，戰(zhàn)爭頻繁，禮壞樂崩。各諸侯國積極招攬人才。2.原來社會地位較低的士，在社會生活中活潑起來，受到各諸侯國統(tǒng)治者的重用，他們代表本階層或派別的利益和要求，提出自己的主張；3.“學在官府〞的局面被打破，出現了私人講學，平民開場的承受教育。人有了知識，就會具備各種分析能力，明辨是非的能力。一、“百家爭鳴〞的出現〔一〕百家爭鳴出現的原因1.春秋戰(zhàn)國時期，中國社會發(fā)生重大變革：〔1〕經濟上，社會生產力開展，井田制崩潰，私田大量出現；〔2〕政治上，周王室衰微，分封制和宗法制遭到破壞，戰(zhàn)爭頻繁，禮壞樂崩。各諸侯國積極招攬人才。2.原來社會地位較低的士，在社會生活中活潑起來，受到各諸侯國統(tǒng)治者的重用，他們代表本階層或派別的利益和要求，提出自己的主張；3.“學在官府〞的局面被打破，出現了私人講學，平民開場的承受教育。延伸：春秋戰(zhàn)國時期“士〞階層的認識1.先秦時最低級的貴族階層。也是古代四民〔士、農、工、商〕之一。春秋時，士大多為卿大夫的家臣，有的以俸祿為生，有的有食田。戰(zhàn)國以后，逐漸成為統(tǒng)治階級中知識分子的通稱，是脫離生產勞動的讀書人。2.在“學在官府〞時期，士承受了良好的教育。3.春秋時代，有些卿大夫為擴大影響，穩(wěn)固地位，設法招徠士眾以張聲勢，很多士便投靠到他們那里。還有局部士為解決經濟困難去為人辦喪事，當贊禮，或經營工商業(yè)；也有人從事私人講學，傳授文化知識，從此中國歷史上又出現了一批專門從事文化活動的士。他們游學各國，思想活潑。〔二〕什么叫百家爭鳴1.“百家〞是泛指，意為數量多，主要分為：儒家，墨家、道家、法家、陰陽家、雜家、名家、縱橫家、兵家、小說家等十家。2.“爭鳴〞指爭論和辯難。各學派之間想和的詰難、批駁的局面。3.目的：各家都希望找到治國平天下之法?！踩嘲偌覡庿Q的意義1.奠定了中國整個封建時代文化的根底。2.促進了中國傳統(tǒng)文化體系的形成，使中國思想文化具有兼容并包和寬容開放的特點。3.“百家爭鳴〞是中國古代歷史上第一次思想解放運動，對當時和后來社會歷史的開展，起到了巨大的推動作用。二、早期儒學的開展〔一〕儒學在整個中國歷史中的開展1.創(chuàng)立：春秋時期〔孔子創(chuàng)始儒家學派〕2.開展：戰(zhàn)國時期〔孟子、荀子〕——蔚然大宗3.受壓：秦朝〔秦始皇實行“焚書坑儒〞〕4.獨尊：西漢〔董仲舒“罷黜百家，獨尊儒術〞——正統(tǒng)思想〕5.挑戰(zhàn)：魏晉隋唐時期〔佛教、道教的沖擊〕6.穩(wěn)固：兩宋時期〔宋明理學、程朱理學為官方哲學〕7.新開展〔遭批〕：明清時期——批判繼承8.中西結合：維新變法時期，把西方資產階級政治學說與傳統(tǒng)儒家思想相結合，宣傳維新變法的道理，將儒家思想賦予了新的內容。9.動搖〔全盤否認〕：新文化運動，把斗爭矛頭直接指向儒家思想，提出了“打到孔家店〞的口號，徹底否認儒家思想，嚴重沖擊以儒學為代表的封建正統(tǒng)思想的統(tǒng)治地位〔但儒學的統(tǒng)治地位并沒有從根本上改變〕。10.被徹底推翻：新中國成立以后，馬克思主義居于主導地位，儒學的統(tǒng)治地位被徹底推翻；“文化大革命〞時期，儒學再次受到猛烈批判，影響進一步減弱。11.新利用：十一屆三中全會以來，重新確立實事求是的思想路線，對儒家學說進展了實事求是的評價〔雙重性〕〔二〕孔子創(chuàng)立儒學孔子：春秋時期人，子姓，孔氏，名丘，字仲尼，魯國陬邑人〔今山東曲阜〕，祖籍宋國栗邑〔今河南夏邑〕，貴族?？鬃釉軜I(yè)于老子，帶著局部弟子周游列國十四年，晚年修訂六經，即詩書禮樂易春秋。相傳他有弟子三千，其中七十二賢人。孔子去世后，其弟子及其再傳弟子把孔子及其弟子的言行語錄和思想記錄下來，整理編成儒家經典論語。儒：儒最初是指有一定專業(yè)知識和技能人士，由古代神職人員演化而來，負責祭祀和喪葬之禮。春秋時期，面對禮壞樂崩的形勢，賦予儒一種維護禮制社會的道義，通過恢復周禮，宣揚“仁〞等一切沒得，承擔傳承文化和改善人際關系的社會道義?！?〕“仁〞的思想——核心含義：仁者愛人，意思是a、愛自己的親人；b、愛他人；c、統(tǒng)治者實行仁政。怎么做到“仁〞呢？“忠恕〞子貢問曰：“有一言可以終身行之者乎？〞〔有沒有一句話可以終身奉行呢？〕子曰：“其恕乎！己所不欲，勿施于人。“仁〞的表現a.對于統(tǒng)治階級：b.普通老百姓：“為政以德〞、反對苛政刑殺、節(jié)用愛民——政治主張孝敬父母，尊敬兄長子曰：“孝悌也者，其為仁之本歟？〞“為政以德，譬如北辰，居其所而眾星共〔拱〕之。〞〔2〕“禮〞的思想含義：狹義：周禮〔西周建立的以分封制和宗法制為核心的等級名分制度〕廣義：總的社會標準和行為準則。禮的實踐和應用：a、于社會:

建立君君\臣臣\父父\子子的社會秩序

b、于個人:

非禮勿視,非禮勿聽,非禮勿言,非禮勿動“克己復禮〞延伸：禮與仁的實質與關系是什么？實質：維護奴隸社會等級制度，維護奴隸主貴族利益〔違背歷史潮流，思想具有保守性〕關系：孔子“仁〞和“禮〞的思想是互為補充的。仁是禮的內在核心與根底，禮是仁的外在表現與標準。禮和仁要結合起來。如果只有禮沒有仁時機加深社會對立，導致矛盾激化；只有仁沒有理，就會產生沒有等級的仁愛，以致模糊上下尊卑的界限。因此，孔子希望協(xié)調禮與仁的關系，讓禮表達仁的精神而不流于形式，讓仁有禮的約束而不失于無序。〔3〕中庸之道①中庸的含義:a、處理任何事情都不偏不倚,能恰到好處;b、將各種正確的原則、思想等妥善加以調和,使他們互相補充,互相制約。②到達中庸的做法：“和而不同〞③中庸與仁禮的關系a、要實行仁和禮,就必須遵循中庸之道b、中庸是劃分君子和小人的重要依據〔4〕教育理念①教育對象：——有教無類②教學目的：——使學生“成人〞〔修身〕，言行符合“忠〞、“信〞，終成“君子〞。③教學方法：——因材施教④教學內容：——孔子整理“六經〞〔5〕文化方面：整理詩書禮樂易春秋，是為“六經〞，即儒家的經典。高考怎么考？例：〔2021年全國1卷〕孔子是儒家學派的創(chuàng)始人，漢代崇尚儒學，尊尚書等五部書為經典，記錄孔子言論的論語卻不在“五經〞之中，對此合理的解釋時

A.“五經〞為闡發(fā)孔子儒學思想而作

B.漢代儒學背離了孔子的儒學思想

C.儒學思想植根于長遠的歷史傳統(tǒng)

C〔1〕積極性：樸素的人道主義精神，抑制暴政。“己所不欲，勿施于人〞等思想，強調和諧的人際關系的重要性，這可以說是古代社會和諧思想的典型，對提倡社會主義和諧社會的今天，仍有重要的現實意義。有教無類教育和言傳身教的理念對今天的素質教育仍有借鑒意義?！?〕局限性：仁是有差等的，即鮮明的階級性?！翱思簭投Y為仁〞，他推崇周禮，禮是周的統(tǒng)治秩序，強調貴賤有序，比較消極。由此又形成了君為臣綱，父為子綱，夫為妻綱的“三綱〞，抑制了人的創(chuàng)造性的開展?！踩硲?zhàn)國時期儒學的開展孟子〔1〕開展了仁，提出“仁政〞：“施仁政于民，省刑罰，薄稅斂〞；〔2〕民本思想：“民為貴，社稷次之，君為輕〞，即“民貴君輕〞；〔3〕倫理觀：主張“性本善〞，要用仁政來回復和擴大人的善性，即“性善論〞；〔4〕教育觀：重視教育，教育的目的就是維護人的善性；〔5〕提出了仁義禮智的道德標準。戰(zhàn)國時期孟子和荀子的奉獻：總結改造儒家思想，體系更完整，成為諸子百家之大宗。注意：儒家的民本不同于現今強調的以人為本，注意其階級屬性。荀子〔1〕施政用“仁義〞和“王道〞，“以德服人〞；〔2〕提出“水能載舟，亦能覆舟〞，即“君舟民水〞關系；〔3〕倫理觀：主張“性惡論〞，強調用禮樂來標準人的行為；〔4〕綜合法道思想積極成分，強調禮法并施使人向善，使之更能適應社會需要；〔5〕強調“天行有常，制天命而用之〞的唯物思想。高考怎么考？例1：〔2021·全國Ⅱ卷〕古代儒家學者批評現實政治，往往稱頌夏商周“三代〞之美，甚至希望君主像堯、舜一樣圣明。這說明了儒者A．不能適應現實政治B．反對進展社會變革C．理想化的政治訴求D．以復古為政治目標C例2：〔2021·全國Ⅱ卷〕〔25分〕閱讀材料，完成以下要求。材料一：孟子中記載了孟子與其學生關于法律問題的討論。學生問：“舜做了天子后，假設其父殺人，舜的法官該怎么辦呢？〞孟子答復：“抓起來就行了。〞學生又問：“難道舜不阻止法官嗎？〞孟子說：“舜怎么能阻止呢？法官是按職責辦事。〞學生問：“那舜又該怎么辦呢？〞孟子說：“舜應當放棄天子之位，毫不愛惜。然后偷偷地背上父親逃到海邊住下，一輩子都很快樂，把曾經做過天子的事情忘掉。〞〔據孟子〕材料二：公元前399年，蘇格拉底被雅典陪審法庭以褻瀆神明和蠱惑青年的罪名判處死刑。他與他的弟子們都認為判決不公，當弟子們安排蘇格拉底逃走時，他卻認為，雖然逃走是一種正義，但審判過程符合雅典法律程序，遵守合法的判決也是正義的要求，而且是更大的正義。因為如果他不服從判決，就等于踐踏法律，倘假設人人都以自己認為的正義為借口而任意踐踏法律，社會秩序將混亂不堪，城邦將無法存在，最終他選擇在弟子面前飲下毒藥，沉著赴死?！舱幾訹古希臘]柏拉圖蘇格拉底的申辯等〕〔1〕根據材料并結合所學知識，概括孟子與蘇格拉底的法制觀念?！?0分〕〔2〕根據材料并結合所學知識，說明兩種法制觀念產生的社會背景及其共同的歷史價值?！?5分〕參考答案：〔1〕孟子：治國需要法制；權力不能干預執(zhí)法；當法律與人倫沖突時，維護人倫?！?分〕蘇格拉底：守法是正義行為；法制關乎城邦存亡；法律至上，嚴格守法?！?分〕〔2〕社會背景：戰(zhàn)國時期，各國變法圖強，法律的權威地位逐漸確立；宗法觀念的影響；儒家倫理思想的影響?！?分〕古希臘工商業(yè)相對繁榮；城邦民主政治高度興旺；各種社會思潮活潑；法律作用突出。〔6分〕歷史價值：他們的法制觀念分別對中國和西方法制開展產生深遠影響；是人類思想開展史上的珍貴遺產?！?分〕三、道法墨〔一〕道家①用“道〞來說明萬物的起源和演變②樸素辨證法思想：運動、轉化③“無為而治〞、“小國寡民〞哲學思想：探索宇宙起源和演變;對中國文化產生深遠影響。政治主張：消極悲觀的態(tài)度戰(zhàn)國時期的莊子，繼承和開展了老子的學說：世間萬物是相對的；放棄等級差異，獲得精神上的自由?！捕撤?.主張：法術勢——核心〔1〕主張君主要依法治國；〔2〕利用權術駕馭大臣；〔3〕以絕對的權威來震懾臣民；〔4〕厲行賞罰,獎勵耕戰(zhàn)〔法治〕；〔5〕主張積極變革，加強君權?！安黄谛薰?不法?？扫暋ⅰ笆喇悇t事異，事異則備變。〞2.影響：法家的思想提高了君主的權威，迎合了建立大一統(tǒng)專制國家的歷史開展趨勢。秦國以法家思想為指導進展變革，完成了國家統(tǒng)一。

墨子

(約前468年－前376年)墨子名翟，魯國人或曰宋國人。是春秋末戰(zhàn)國初時期的思想家、學者，墨家學派的創(chuàng)始人。墨子出身平民，是小手工業(yè)者。墨子曾經從師于儒者，學習孔子之術，但后來逐漸對儒家的煩瑣禮樂感到厭煩，最終舍掉了儒學，形成自己的墨家學派。其成員多為生活困難的小生產者。

〔三〕墨家---〔代表小生產者階層〕墨家：墨翟“兼相愛、交相利〞主張兼愛、非攻、節(jié)省、尚賢特點

①提倡刻苦簡樸的精神②講求實際功利(實用)的精神

核心思想四、本課探究〔一〕春秋戰(zhàn)國以來儒家不受重視而法家受到重視的原因？1.儒學不受重視的原因：孔子主張恢復周朝的等級名分制度，實質上是力圖維護奴隸制度。在春秋末年奴隸制正在走向滅亡的背景下，它違背了社會開展的規(guī)律，他的這一保守思想不可能受到普遍重視。戰(zhàn)國時期的孟子的“民貴君輕〞亦或是荀子的“君舟民水〞等，這種溫和的思想，不能適應當時割據的形勢以及實現統(tǒng)一的需要。2.法家受重視的原因適應地主階級建立新政權的需要適應了社會