人教版部編版小學(xué)語文一年級上冊口語交際：小兔運南瓜教學(xué)設(shè)計教案2

敎學(xué)設(shè)計基本信息名稱小兔運南瓜執(zhí)教者課時1所屬教材目錄義務(wù)教育教科書語文上冊第八單元口語交際教材分析《小兔運南瓜》是義務(wù)教育教科書語文第一冊最后一個語文園地中的口語交際.本課有三幅圖.第一幅,小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想:怎么運走呢?第三幅,南瓜已經(jīng)運到家,兔媽媽奇怪地問小兔是怎么運回來的,小兔高興地告訴了媽媽.小兔究竟怎樣運南瓜,第二幅圖空缺,留給學(xué)生想象.這一課的敎學(xué)就以第二幅圖為重點,它為我們提供了空白點,可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,展開豐富的想像,加以填充,以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；還要培養(yǎng)學(xué)生看圖能力,能從圖上獲取信息；培養(yǎng)學(xué)生表達能力,積極評價別人,進行合作對話,同時在說話的過程中相互評價.學(xué)情分析學(xué)生剛剛跨進學(xué)校不久,由于受生活環(huán)境和語言環(huán)境的影響,一些孩子膽小、害羞,沒有當(dāng)眾大膽、清楚表達的習(xí)慣,而且有些孩子從小用方言說話,給學(xué)習(xí)規(guī)范語言造成了障礙.也有的孩子存在口語表達的意思不完整、不連貫、前后矛盾；語言重復(fù)或無話可說；聲音不響亮；語言不準確,在說話時常常受方言影響,將不規(guī)范的方言詞摻雜其中；表達過程中,容易受干擾、無意中斷；不能認真聽他人表達.課堂中學(xué)生們的很多回答也是我們老師所預(yù)料不到的,而且的學(xué)生自控能力較低,常常會嘰嘰喳喳地議論個不停,不知不覺就把課堂紀律拋之腦后.因此,教師在充分了解低年級學(xué)生的心理現(xiàn)狀的情況下,從營造氛圍、傳授方法、多種評價使學(xué)生從想說到會說直到樂于說,以培養(yǎng)其語言表達能力.敎學(xué)目標(biāo)知識與能力目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生想出小兔把南瓜運回家的種種辦法.過程與方法目標(biāo)組織學(xué)生討論評比,把自己想到的辦法說清楚,初步學(xué)會交際.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造意識.敎學(xué)重難點重點小兔是怎么把南瓜運回家的?可以用哪些辦法?難點討論和評價哪種運南瓜的辦法好?為什么?敎學(xué)策略與設(shè)計說明《語文課程標(biāo)準》倡導(dǎo)口語交際應(yīng)重視學(xué)生的參與意識和情意態(tài)度.因此在本課設(shè)計中,我自始至終為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話情境,鼓勵他們想說就說,自由發(fā)表意見,進行爭論,營造了一個民主、和諧的口語交際氛圍,為他們創(chuàng)設(shè)自由想象的空間.同時我激發(fā)學(xué)生的參與興趣,調(diào)動學(xué)生的情感投入,使學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快,發(fā)展了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力,使每個學(xué)生都全身心地投入到與別人的交流中去,提高了語言表達力、鍛煉了學(xué)生的綜合能力,達到對知識的理解和內(nèi)化,為語言表達注入鮮活的內(nèi)容,使整個過程體現(xiàn)自主、合作的學(xué)習(xí)方式,在并訓(xùn)練語言表達流暢性的同時,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)學(xué)生表達能力,積極評價別人,進行合作對話,同時在說話的過程中相互評價.敎學(xué)過程敎學(xué)環(huán)節(jié)（注明每個環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的時間）教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣（3分鐘）同學(xué)們喜歡聽故事嗎?現(xiàn)在老師就帶領(lǐng)大家走進一個有趣的故事王國.我們生活在一個美麗的大森林（播放課件）.這是我家的寶貝-----（小兔）（貼圖）,（老師帶頭飾）你們看,我是誰呀?聽我家小兔說,你們都是她的好朋友,那誰先來介紹你是哪種小動物呀?今天我知道小兔邀請你們來我家做客,可高興了!這不一大早我就讓小兔到地里去摘一個南瓜來招待大家.它怎么還沒回來呢,你們能幫我到地里去看看嗎?學(xué)生自我介紹創(chuàng)設(shè)情境,帶生入境,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力.觀察思考啟發(fā)想象（20分鐘）1、 出示圖1（1）你們看到了什么?（2）（貼南瓜圖）這些南瓜長得怎么樣呀?（引導(dǎo):南瓜很（）很（））2、 出示圖3（1）仔細觀察,小兔的表情什么樣?兔媽媽的表情什么樣?（2）他們會說些什么呢?3、動腦筋想辦法（1）小兔是怎樣把南瓜運回來的呢?（板書“運”）圖上沒有畫.快快轉(zhuǎn)動你的小腦袋想一想吧!想好了就馬上把你的辦法告訴小兔,好嗎?想好同學(xué)舉手.(2)現(xiàn)在我要進行采訪了,你想到什么好辦法讓小兔把南瓜運回來呢?(3)根據(jù)學(xué)生回答板書（書寫文字、簡筆畫、貼圖）.4、討論評議,注重表達（1）小兔不知道哪種辦法好啦?你們幫助小白兔參謀參謀,它應(yīng)該選哪種辦法好呢?為什么?（2）學(xué)生匯報,其他同學(xué)可以質(zhì)疑.如果你對他的方法有不同看法可以提出來.你們說的都很有道理.我替小兔謝謝你們!以后我一定要向你們學(xué)習(xí),遇到事情多動腦筋想辦法.觀察回答感知南瓜大、重,表演觀察、回答動腦思考學(xué)生說辦法并嘗試分小組討論:哪種運南瓜的辦法好?請說出為什么?選出一種最喜歡的方法,將南瓜圖片貼到相應(yīng)的辦法下面.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話情境,鼓勵他們想說就說,想說什么就說什么,自由發(fā)表意見,進行爭論,營造了一個民主、和諧的口語交際氛圍,為他們創(chuàng)設(shè)自由想象的空間.學(xué)生在相互啟發(fā),相互交際的過程中,思維和說話能力得到提高,又擴大了口語交際的“面”與“量”.角色表演學(xué)習(xí)交際（6分鐘）如果把這個故事演給大家看,就更了不起了.（1）誰愿意和老師一起來演呀?（2） 組織學(xué)生評一評,可以評語言表達,也可以評神態(tài)、動作,說說哪些地方值得自己學(xué)習(xí).（（3）誰愿意到臺上來表演給同學(xué)們看?觀看的同學(xué)要注意看,仔細聽,有什么建議可以提出來. 師生對演學(xué)生評價好朋友表演其他學(xué)生評價在表演過程中互相學(xué)習(xí),取長補短.這樣不僅可以增進學(xué)生之間的感情,也有助于學(xué)生交際能力的培養(yǎng).回歸整體講述故事(10分鐘)我聽小兔說,你們中間有好多的“故事大王”,可會講故事了.（1）請把這個故事講給同桌聽,重點要講清楚小兔子是怎樣把南瓜運回家的.說的同學(xué)要把故事說具體,說完整,聽的同學(xué)要注意聽,有不同意見的可以補充,對說話有困難的同學(xué)要耐心幫助.（2）誰愿意把《小兔運南瓜》的故事講給大家聽呢?.（3）你覺得他表現(xiàn)得怎么樣?同桌試講故事學(xué)生臺前講故事學(xué)生評價這一環(huán)節(jié)營造寬松的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生參與交流的欲望；創(chuàng)設(shè)口語交際的情境,使學(xué)生進一步掌握與人交際的技巧,同時培養(yǎng)學(xué)生的表