幼兒園游戲 劉暢 第二單元第三節(jié)學(xué)習(xí)資料_第1頁
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文檔簡介

學(xué)前兒童游戲

第一部分

第二單元第三節(jié)

教師指導(dǎo)幼兒游戲的策略導(dǎo)入

琪琪和樂樂在娃娃家的小廚房里給娃娃做飯，樂樂拿起一筐彩色小膠粒，嘩啦一下全都倒進了鍋里，用鏟子快速地炒了幾下，便盛到一個碗里，端到娃娃床邊的桌子上，然后回到小廚房。而這時，琪琪已經(jīng)把另一筐小豆豆倒進了鍋里，也是快速地炒了幾下，端了出來。這樣，兩個孩子把玩具柜上小筐里相似的材料都用完了，而且撒了一桌子、一地的“飯?！保鹆送尥藜依锲渌⒆拥牟粷M，而琪琪和樂樂開始拿著小鏟、小勺等玩具互相逗了起來。班里性子急的王老師看到后，立馬邊喊樂樂邊往娃娃家趕去，齊老師忙說：“王老師，不用管他們，他們會處理好的。”……提問：面對案例中的情況，兩位老師的做法截然不同，王老師到底該不該“管”呢？如果“管”，什么時候“管”？怎么“管”？應(yīng)當(dāng)介入：當(dāng)幼兒遇到困難、不安全、消極因素或主動尋求幫助等情況時不該介入：幼兒不需要、教師情緒或狀態(tài)不能調(diào)整好時

一、教師介入幼兒游戲的時機

二、介入策略（一）以自身為媒介介入1.平行式介入法2.交叉式介入法

平行式介入法（平行游戲）

平行式介入法指教師與幼兒進行平行游戲，即教師在幼兒附近，和幼兒玩相同的或不同材料和情節(jié)的游戲，目的在于引導(dǎo)兒童模仿，教師起著暗示指導(dǎo)作用。我們平行游戲，對你進行暗示，讓你模仿

交叉式介入法（共同游戲）

交叉式介入法指教師以角色的身份參與到游戲中去，與幼兒共同游戲，在游戲情境中展開師幼互動，了解幼兒游戲情況，引導(dǎo)幼兒的游戲進展。我們一起游戲，解決問題

二、介入策略（二）以材料為媒介介入在幼兒游戲中，教師為幼兒提供游戲材料，進一步激發(fā)幼兒的游戲興趣，拓展游戲情節(jié)，促進游戲的延續(xù)和提升的方法。

二、介入策略（三）以語言為媒介介入教師通過詢問、建議、鼓勵、語言澄清、描述以及肢體動作（眼神、手勢、表情、動作）等不同形式的語言指導(dǎo)幼兒游戲。第三節(jié)

教師指導(dǎo)幼兒游戲的策略

一、教師介入幼兒游戲的時機二、介入策略（一）以自身為媒介介入1.平行式介入法2.交叉式介入法

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