09年《師范教育類專業(yè)基礎(chǔ)知識》試題及參考答案

09年《師范教育類專業(yè)基礎(chǔ)知識》試題一、填空題（每小題2分，共80分）：1、教育者根據(jù)一定社會（或階級）的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會（或階級）所需要的人的活動，我們稱之為。2、“等到工廠建好之后培養(yǎng)人才”，這種做法違背了現(xiàn)代社會的普遍規(guī)律——教育發(fā)展規(guī)律。3、《教育——財富蘊藏其中》提出的教育的四大支柱，其核心是學會。4、所謂增強學生的主體性、主要指增強學生的自主性、能動性和。5、所謂發(fā)展性學力，指學生以觀察能力、能力等為主要內(nèi)容，使學生未來能發(fā)展自己的能力。6、學校教職員對未成年學生和兒童實施體罰、變相體罰，這種行為侵害了少年兒童的合法權(quán)利——的權(quán)利。7、中小學普遍實行的學科課程及相應(yīng)的理論，是“課程是”觀點的體現(xiàn)。8、加強課程化是小學課程今后長期努力的目標。9、主義課程在課程內(nèi)容上、提倡廣泛的課程范圍。10、課程的設(shè)計、課程的目的、課程的評價以及課程的實施，都圍繞的安排及其結(jié)果展開。11、教材內(nèi)容的選擇應(yīng)符合的要求，并體現(xiàn)學生身心發(fā)展特點。12、是學校全部工作的中心。13、教學最基本的任務(wù)是要引導(dǎo)學生掌握科學文化基礎(chǔ)知識和。14、在教學中應(yīng)當發(fā)展學生智力，其中最主要的是能力。15、教學模式是指以某種教學理論為指導(dǎo)，以一定的教學實踐為基礎(chǔ)形成的，教學活動的各個成分按照一定的要求和程序整合而成的、比較固定的和具有的教學實踐形式。16、在非指導(dǎo)教學中，教師的角色由指導(dǎo)者變成者。17、德育的社會功能指的是德育能夠在何種程度上對發(fā)揮何種性質(zhì)的作用。18、在中小學階段，道德教育更多表現(xiàn)為社會主義基本道德品質(zhì)和的養(yǎng)成教育。19、情感陶冶法的具體實施途徑一般有：教師的愛、環(huán)境陶冶和。20、只有當教師對學生的評價與的評價相符合，并得到學生集體輿論支持時，才會產(chǎn)生既教育個人，又教育集體的教育力量。21、個性心理特征包括、氣質(zhì)和性格。22、是心理的器官。23、錯覺是指對或?qū)陀^事物不正確的知覺。24、感受性即感覺的。25、觀察是有目的、有計劃、比較的知覺。26、注意是心理活動對一定對象的指向和。27、無意注意產(chǎn)生的客觀條件包括刺激物的強度、刺激物的、刺激物的對比關(guān)系、刺激物的運動變化。28、表象分表象和想像表象。29、根據(jù)記憶的內(nèi)容，可以把記憶分為形象記憶、記憶、語詞——邏輯記憶和動作記憶。30、引起和保持有意注意的條件包括對的理解和用堅強的意志排除干擾。31、每個概念都有它的和外延。32、思維的基本形式有概念、判斷和。33、按照想像時有無性和自覺性，可分為無意想像和有意想像。34、情感具有的功能和信息交際的功能。35、按情感的社會內(nèi)容分類，可以分感、理智感和美感。36、世界觀對人的心理活動的作用表現(xiàn)在，決定個性發(fā)展的和穩(wěn)定性。37、實驗法可分為實驗室實驗和實驗兩種。38、四種典型的氣質(zhì)類型是質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)。39、智力包括觀察力、記憶力、思維能力、想像力和力。40、人們一般從四個方面來分析性格的結(jié)構(gòu)，分別是特征、理智特征、情緒特征和意志特征。二、不定項選擇題（在每小題的四個備選答案中，選出一個或一個以上的正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內(nèi)。每小題2分，共40分）1、教育從社會生產(chǎn)勞動中分化出來，成為一種獨立的社會活動，始于（）。A、原始社會B、奴隸社會C、封建社會D、資本主義社會2、終身教育改變了（）。A、傳統(tǒng)教育的觀念B、傳統(tǒng)教育的目的和功能C、傳統(tǒng)教育的內(nèi)容和方法D、傳統(tǒng)教育的階段和教育的組織3、自我教育是指在教育者的啟發(fā)和引導(dǎo)下，受教育者對自己的品德表現(xiàn)進行（）。A、自我認識B、自我監(jiān)督C、自我克制D、自我改正4、學科課程標準規(guī)定（）。A、各門課程的性質(zhì)B、各門學科開設(shè)的先后順序C、各門課程的目標D、各門課程的內(nèi)容框架5、影響微觀的課程設(shè)計的因素主要是（）。A、學生的已有基礎(chǔ)及學習狀態(tài)B、教師的自身條件C、學生家長的素質(zhì)D、可以運用的課程資源6、進行課程設(shè)計最常用的模式是（）。A、客觀法B、主觀法C、經(jīng)驗法D、實驗法7、進程為“明確結(jié)構(gòu)、掌握課題，提供資料→建立假說，推測答案→驗證（一次或幾次）→作出結(jié)論”的教學模式是（）。A、范例教學模式B、結(jié)構(gòu)化教材和發(fā)現(xiàn)學習模式C、師生系統(tǒng)地傳授和學習書本知識模式D、教師輔導(dǎo)學生從活動中自己學習模式8、教師根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗、借助啟發(fā)性問題，通過口頭回答的方式，引導(dǎo)學生通過比較、分析、判斷等思維活動獲取知識的教學方法，我們稱之為（）。A、講授法B、講解法C、討論法D、談話法9、與發(fā)現(xiàn)法有密切聯(lián)系，但比發(fā)現(xiàn)法更靈活、更適合小學兒童的教學方法是（）。A、探究——研討法B、發(fā)現(xiàn)——研討法C、暗示教學法D、綱要信號圖式教學法10、德育對智、體、美諸育的促進功能主要表現(xiàn)為（）。A、間接作用B、動機作用C、方向作用D、習慣和方法上的支持11、個性傾向性包括（）。A、動機B、能力C、理想D、想像12、屬于聯(lián)覺現(xiàn)象的有（）。A、特甜的點心B、發(fā)酸的蘋果C、甜蜜的噪音D、沉重的樂曲13、“情人眼里出西施”表現(xiàn)的是（）。A、首因效應(yīng)B、光環(huán)效應(yīng)C、近因效應(yīng)D、暈輪效應(yīng)14、用速視器測定，在1/10秒時間內(nèi)，成人一般能注意到的彼此不相聯(lián)系的外文字母是（）。A、4個B、5個C、6個D、7個15、記憶的品質(zhì)主要有（）。A、深刻性B、廣闊性C、準確性D、邏輯性16、思維過程的基本操作是（）。A、分析B、綜合C、抽象D、概括17、思維的特性有（）。A、形象性B、概括性C、直接性D、間接性18、理智感主要表現(xiàn)為（）。A、好奇心B、求知欲C、懷疑感D、自信感19、人類動機對活動具有（）。A、引發(fā)功能B、指引功能C、激勵功能D、信號功能20、多血質(zhì)的人的特征是（）。A、精力旺盛B、活潑好動C、靈活多變D、反應(yīng)迅速三、判斷題（判斷下列各小題，正確的在題后括號內(nèi)打“√”，錯誤的打“×”。每小題2分，共40分）1、《學記》中提出的“教學相長”、“及時施教”、“不陵節(jié)而施”、“長善救失”等原則，至今仍具有指導(dǎo)意義。（）2、教育要按照嚴格的標準進行文化選擇，因此，教師在進行微觀的課程設(shè)計和實施時，應(yīng)該自覺地、嚴格地進行文化選擇，以促進學生發(fā)展。（）3、縣級以上人民政府及其教育行政部門可以將學校分重點學校和非重點學校，校內(nèi)可以設(shè)重點班和非重點班。（）4、學生在其同輩群體中個體的地位和得到的評價，對學生觀念形成和未來發(fā)展而言無關(guān)緊要。（）5、間接經(jīng)驗為主的課程有助于學生用盡可能少的時間學到盡可能多的內(nèi)容，但同時也使學生失去認識的完整性和活力。（）6、課程是指教什么的問題，教學則指怎么教的問題，二者之間沒有任何關(guān)聯(lián)。（）7、語言直觀是最便利、經(jīng)濟的直觀手段，教師必須不斷提高語言表達能力，用好語言直觀手段。（）8、計算機輔助教學將促使個別化教學成為現(xiàn)實，但同時宣告教師喪失知識優(yōu)勢，教師職業(yè)沒有存在的必要。（）9、德育賦予學生的觀念、原則、規(guī)范看起來似乎是約束個體的異已的東西，但有助于個體在社會生活中生存。（）10、所有課堂的教育活動都必須注意進行顯性或隱性的德育，使德育的教育功能的發(fā)揮滲透在每一個教學活動環(huán)節(jié)之中。（）11、“知之深，愛之切”說明沒有情感，人的認識既不能產(chǎn)生，也不能深入。（）12、條件反射是后天形成的、不易變的反射。（）13、感覺是腦反映現(xiàn)實的最簡單的心理過程。（）14、注意是保證心理過程順利進行的充分條件。（）15、識記材料時采用部分識記的方法的效果要好于采整體識記的方法。（）16、兒童在學校教學條件下，主要通過概念同化和概念異化兩種形式掌握概念。（）17、應(yīng)激的積極狀態(tài)是可以訓(xùn)練的。（）18、個性具有可塑性。（）19、需要是個體行為積極性的源泉。（）20、早期教育是能力早期發(fā)展的決定條件。（）四、論述題（每小題40分，共80分）1、聯(lián)系實際談?wù)劵A(chǔ)教育階段為了落實我國教育目的，應(yīng)當如何正確處理“教育目的與教育目標的關(guān)系”等四個關(guān)系？2、如果你是教師，打算如何培養(yǎng)學生的意志？五、分析題（每小題30分，共60分）1、一所小學里，余老師正在給學生上語文課，教師聲情并茂的范讀把孩子們帶入課文描繪的美妙意境，教室里充盈著學生與文本無聲的對話。忽然，余老師聽到一陣迸發(fā)的歡呼，怎么回事？他順著學生的視線望去，哦，一只美麗的蝴蝶正在教室里翩翩起舞呢，孩子們稚氣的小臉上寫滿驚喜，他們或行注目禮、或招手，有的甚至站起來，熱情歡迎這只小精靈。他們忘了這是在課堂上。余老師呢，這一刻，他在感受孩子們的純真，笑意盈盈，學生們隨后聽到他們熟悉的、透著慈愛的嗓音：“孩子們，你們知道蝴蝶為什么在你們面前翩翩起舞嗎？”學生們愣住了，面面相覷，余老師笑著自答：“因為你們是祖國的花朵?。　庇忠魂嚉g呼迸發(fā)。余老師接著問：“那么，祖國的花朵應(yīng)該怎樣呢？”孩子們齊聲答：“好好學習，天天向上！”孩子們又開始聚精會神地朝他們的學習目標沖刺了……在這節(jié)課結(jié)束前，余老師布置學生課后以這件事為素材寫一篇作文，題目是：意外的“小客人”。請問：（1）余老師在對課堂突發(fā)事件的處理上，有哪些做法值得我們借鑒？為什么？（2）你認為必須從哪些方面努力，才能擁有教育機智？請簡要列舉。2、學生甲聽覺器官正常，上課沒打瞌睡，但不好好聽講，老師講的東西從這個耳朵進去，那個耳朵出來，老師叫甲起來，問：“我剛剛講什么？”，甲張口結(jié)舌，答不上來。學生乙上課好好聽講，認真記筆記，老師講一句、記一句，但記一句、忘一句，一節(jié)課下來，筆記記了很多、很完整，便腦子里空空的，問他（她）老師這節(jié)課講了什么，乙茫然，答不上來。學生丙一節(jié)課上下來，把老師講的東西基本上都記在腦子里，下課時問他（她）老師這節(jié)課講了些什么，丙說個大致不差；請問：（1）學生甲的記憶從保持時間來看屬于哪種記憶？（4分）這種記憶的保持時間是多久？（4分）（2）學生乙的記憶從保持時間來看屬于哪種記憶？（4分）這種記憶的保持時間是多久？（4分）（3）學生丙的記憶從保持時間來看屬于哪種記憶？（4分）這種記憶的保持時間是多久？（4分）（4）學生丙的情況是比較理想的，應(yīng)該怎樣做才能達到這種理想的效果？（6）09年《師范教育類專業(yè)基礎(chǔ)知識》試題參考答案一、填空題（每小題2分，共80分）：1、學校教育2、優(yōu)先3、生存4、創(chuàng)造性5、自學6、受尊重7、知識8、綜合9、人文10、課程內(nèi)容11、課程標準12、教學13、基本技能14、思維15、典型性16、促進17、社會18、文明行為習慣19、藝術(shù)陶冶20、學生集體對個人21、能力22、腦23、人24、能力25、持久26、集中27、新異性28、記憶29、情緒30、目的任務(wù)31、內(nèi)涵32、推理33、目的34、調(diào)節(jié)行動35、道德36、趨向37、自然38、膽汁39、注意40、態(tài)度二、不定項選擇題（在每小題的四個備選答案中，選出一個或一個以上的正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內(nèi)。每小題2分，共40分）1、B2、ABCD3、ABCD4、ACD5、ABD6、BC7、B8、D9、A10、BCD11、AC12、CD13、BD14、ABC15、C16、AB17、BD18、ABCD19、ABC20、BC三、判斷題（判斷下列各小題，正確的在題后括號內(nèi)打“√”，錯誤的打“×”。每小題2分，共40分）1、√2、√3、×4、×5、√6、×7、√8、×9、√10、√11、×12、×13、√14、×15、×16、×17、√18、√19、√20、√四、論述題（每小題40分，共80分）1、答：（1）教育目的與教育目標的關(guān)系：①教育目標是根據(jù)教育目的而制定的，從教育目的到教育目標的轉(zhuǎn)換實際上就是教育目的由一般到具體的實現(xiàn)過程，我們應(yīng)當對基礎(chǔ)教育階段的教育目標有正確的理解與界定。基礎(chǔ)教育階段，學校教育必須面向全體學生和促進學生全面發(fā)展。②聯(lián)系實際展開作答。（2）德、智、體、美之間的關(guān)系：①應(yīng)當根據(jù)不同的教育內(nèi)容或領(lǐng)域的特點實施符合規(guī)律的基礎(chǔ)教育，有重點地完成整體教育目標，同時使諸育相互配合、互相促進。②聯(lián)系實際展開作答。（3）全面發(fā)展與因材施教的關(guān)系：①全面發(fā)展是以個人合乎本性的自由發(fā)展為條件的，全面發(fā)展不等于平均或平面的發(fā)展，所以必須對于小學生因材施教，在充分發(fā)揮每一個人的長處的同時求得他的全面發(fā)展。②聯(lián)系實際展開作答。（4）全面發(fā)展與職業(yè)定向的關(guān)系：①在義務(wù)教育階段、個性發(fā)展意義之一在于使有個性和才干的受教育者更有可能適應(yīng)未來不同社會工作的需要，在義務(wù)教育完成之后，各學校的教育則都有直接具有職業(yè)定向的性質(zhì)，全面發(fā)展的人終究要在一定社會生活中生活，教育必須為不同的社會崗位培養(yǎng)人才，所以要根據(jù)基礎(chǔ)教育不同階段的實際和性質(zhì)靈活把握全面發(fā)展與職業(yè)定向的關(guān)系，不可顧此失彼。②聯(lián)系實際展開作答。2、答：如果我是教師，我打算這樣培養(yǎng)學生的意志：（1）加強目的性教育。我將使他們明確生活的崇高目標和對崇高理想的追求，并用以指導(dǎo)自己的學習、工作和生活。（2）組織實踐活動。我將引導(dǎo)學生在克服困難的實踐活動中（包括學習、科技活動、勞動、文體活動、社會公益活動等）來鍛煉自己的意志品質(zhì)。（3）充分發(fā)揮班集體和榜樣的教育作用。我將努力使自己的班級