5 把它們放進(jìn)水中 教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年科學(xué)二年級(jí)上冊(cè)人教鄂教版

5把它們放進(jìn)水中教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年科學(xué)二年級(jí)上冊(cè)人教鄂教版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以“5把它們放進(jìn)水中”為主題，結(jié)合二年級(jí)上冊(cè)科學(xué)人教鄂教版教材，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作和觀(guān)察，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同物體在水中的浮沉現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和實(shí)驗(yàn)操作能力。課程設(shè)計(jì)注重實(shí)踐操作，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，感受科學(xué)知識(shí)的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察能力，通過(guò)觀(guān)察物體在水中的變化，培養(yǎng)細(xì)致入微的觀(guān)察習(xí)慣。

2.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)會(huì)提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析結(jié)果。

3.提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，通過(guò)親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣。

4.增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，在小組合作中，學(xué)會(huì)與他人溝通、交流，共同解決問(wèn)題。三、學(xué)情分析二年級(jí)學(xué)生正處于形象思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們對(duì)于直觀(guān)、生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象表現(xiàn)出濃厚的興趣。然而，由于年齡和認(rèn)知水平的限制，他們?cè)诳茖W(xué)探究方面還存在以下特點(diǎn)：

1.知識(shí)基礎(chǔ)：學(xué)生對(duì)水的特性有一定的了解，但對(duì)于浮力、沉浮等科學(xué)概念較為陌生，需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀(guān)察來(lái)逐步建立。

2.能力水平：學(xué)生的動(dòng)手操作能力有限，需要教師引導(dǎo)和示范。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，他們可能需要教師的幫助來(lái)完成一些簡(jiǎn)單的操作。

3.素質(zhì)發(fā)展：二年級(jí)學(xué)生的合作意識(shí)和溝通能力正在形成，他們?cè)谛〗M活動(dòng)中能夠初步學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，但獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力還有待提高。

4.行為習(xí)慣：學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出較高的參與度，但注意力集中時(shí)間較短，容易受到外界干擾。此外，部分學(xué)生可能存在依賴(lài)心理，需要教師及時(shí)引導(dǎo)。

5.對(duì)課程學(xué)習(xí)的影響：由于學(xué)生的認(rèn)知水平和動(dòng)手能力有限，課程設(shè)計(jì)需注重直觀(guān)性和趣味性，通過(guò)游戲、故事等形式引入科學(xué)概念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提供分層教學(xué)，確保每個(gè)學(xué)生都能在課程中有所收獲。四、教學(xué)資源1.軟硬件資源：實(shí)驗(yàn)桌椅、透明容器、水、不同材質(zhì)的物體（如塑料瓶、木塊、鐵塊）、計(jì)時(shí)器。

2.課程平臺(tái)：人教鄂教版二年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教材電子版。

3.信息化資源：多媒體課件、動(dòng)畫(huà)演示視頻。

4.教學(xué)手段：實(shí)物演示、小組合作、游戲互動(dòng)。五、教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

1.老師手中拿著一個(gè)塑料瓶和一個(gè)木塊，提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道這些物體放入水中會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象嗎？”

2.學(xué)生自由發(fā)言，老師總結(jié)：“今天我們就來(lái)探究一下物體在水中的浮沉現(xiàn)象?！?/p>

二、新課探究

1.實(shí)驗(yàn)演示

（1）老師將塑料瓶放入水中，觀(guān)察并提問(wèn)：“塑料瓶在水中是浮起來(lái)還是沉下去？”

（2）學(xué)生回答，老師總結(jié)：“塑料瓶在水中浮起來(lái)，因?yàn)樗人p?！?/p>

（3）老師將木塊放入水中，觀(guān)察并提問(wèn)：“木塊在水中是浮起來(lái)還是沉下去？”

（4）學(xué)生回答，老師總結(jié)：“木塊在水中也是浮起來(lái)的，因?yàn)樗人p?！?/p>

2.小組實(shí)驗(yàn)

（1）老師分發(fā)實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

（2）學(xué)生按照要求將不同材質(zhì)的物體放入水中，觀(guān)察并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

（3）每組派代表向全班匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，老師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

3.知識(shí)拓展

（1）老師引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么有些物體在水中會(huì)浮起來(lái)，而有些物體會(huì)沉下去？”

（2）學(xué)生討論，老師總結(jié)：“這是因?yàn)槲矬w的密度和水的密度有關(guān)。密度小的物體比水輕，會(huì)浮在水面上；密度大的物體比水重，會(huì)沉到水底?！?/p>

三、課堂小結(jié)

1.老師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容：“我們學(xué)習(xí)了物體在水中的浮沉現(xiàn)象，了解了物體的密度和水的密度之間的關(guān)系?！?/p>

2.學(xué)生總結(jié)：“塑料瓶和木塊在水中浮起來(lái)，是因?yàn)樗鼈儽人p；鐵塊在水中沉下去，是因?yàn)樗人?。?/p>

四、課后作業(yè)

1.老師布置作業(yè)：“請(qǐng)同學(xué)們回家后，觀(guān)察家中物品，找出哪些物品會(huì)浮在水面上，哪些物品會(huì)沉到水底，并思考為什么。”

2.學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

五、教學(xué)反思

1.本節(jié)課通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示、小組實(shí)驗(yàn)和知識(shí)拓展，讓學(xué)生直觀(guān)地了解了物體在水中的浮沉現(xiàn)象。

2.在教學(xué)過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和合作意識(shí)。

3.課后作業(yè)的布置，有助于鞏固學(xué)生的知識(shí)，提高他們的動(dòng)手實(shí)踐能力。

4.在今后的教學(xué)中，將繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提供分層教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都能在課程中有所收獲。六、知識(shí)點(diǎn)梳理1.物體的浮沉條件

-物體在水中的浮沉取決于物體的密度與水的密度之間的關(guān)系。

-當(dāng)物體的密度小于水的密度時(shí)，物體會(huì)上浮。

-當(dāng)物體的密度等于水的密度時(shí)，物體會(huì)懸浮。

-當(dāng)物體的密度大于水的密度時(shí)，物體會(huì)下沉。

2.浮力的概念

-浮力是液體對(duì)浸入其中的物體產(chǎn)生的向上推力。

-浮力的大小等于物體排開(kāi)液體的重量。

3.影響浮力大小的因素

-液體的密度：液體密度越大，浮力越大。

-物體的體積：物體體積越大，排開(kāi)液體的體積越大，浮力越大。

4.浮力的計(jì)算

-浮力計(jì)算公式：F浮=ρ液*g*V排

其中，F(xiàn)浮為浮力，ρ液為液體密度，g為重力加速度，V排為物體排開(kāi)液體的體積。

5.漂浮與沉浮現(xiàn)象的解釋

-漂?。何矬w部分浸入液體，部分露出液面。

-沉?。何矬w完全浸入液體，物體與液體接觸面產(chǎn)生壓力差。

6.實(shí)驗(yàn)操作與觀(guān)察

-實(shí)驗(yàn)步驟：準(zhǔn)備不同材質(zhì)的物體，將它們放入水中，觀(guān)察并記錄物體的浮沉情況。

-觀(guān)察要點(diǎn)：物體的密度、物體的形狀、物體的體積、水的密度。

7.科學(xué)探究方法

-提出假設(shè)：根據(jù)已有知識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè)。

-設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：制定實(shí)驗(yàn)方案，包括實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)方法。

-實(shí)施實(shí)驗(yàn)：按照實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行操作，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

-分析結(jié)果：對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出結(jié)論。

-反思與改進(jìn)：對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行反思，提出改進(jìn)建議。

8.生活中的浮沉現(xiàn)象

-船只：利用浮力原理設(shè)計(jì)，使船只能夠漂浮在水面上。

-潛水艇：通過(guò)改變自身密度，實(shí)現(xiàn)上浮和下沉。

-魚(yú)類(lèi)：利用身體結(jié)構(gòu)，在水中實(shí)現(xiàn)上浮和下沉。

9.安全注意事項(xiàng)

-實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，注意安全，避免水濺入眼睛或口腔。

-使用實(shí)驗(yàn)器材時(shí)，按照正確的方法操作，避免損壞器材。

-實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，清理實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地，確保實(shí)驗(yàn)環(huán)境整潔。

10.課后拓展

-觀(guān)察生活中的浮沉現(xiàn)象，思考其背后的科學(xué)原理。

-設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的浮力實(shí)驗(yàn)，探究不同因素對(duì)浮力的影響。

-通過(guò)查閱資料，了解浮力在工程中的應(yīng)用。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系①物體的浮沉條件

①.1物體的密度與水的密度比較

①.2浮沉現(xiàn)象的分類(lèi)：上浮、懸浮、下沉

①.3影響浮沉條件的因素

②浮力的概念

②.1浮力的定義

②.2浮力的產(chǎn)生原因

②.3浮力的方向

③影響浮力大小的因素

③.1液體的密度

③.2物體的體積

③.3物體在液體中的排開(kāi)體積

④浮力的計(jì)算

④.1浮力計(jì)算公式

④.2公式中各參數(shù)的含義

④.3浮力計(jì)算的應(yīng)用

⑤漂浮與沉浮現(xiàn)象的解釋

⑤.1漂浮現(xiàn)象的成因

⑤.2沉浮現(xiàn)象的成因

⑤.3漂浮與沉浮現(xiàn)象的對(duì)比

⑥實(shí)驗(yàn)操作與觀(guān)察

⑥.1實(shí)驗(yàn)步驟

⑥.2觀(guān)察要點(diǎn)

⑥.3實(shí)驗(yàn)記錄與分析

⑦科學(xué)探究方法

⑦.1提出假設(shè)

⑦.2設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

⑦.3實(shí)施實(shí)驗(yàn)

⑦.4分析結(jié)果

⑦.5反思與改進(jìn)

⑧生活中的浮沉現(xiàn)象

⑧.1船只的浮力原理

⑧.2潛水艇的浮沉原理

⑧.3魚(yú)類(lèi)的浮沉原理

⑨安全注意事項(xiàng)

⑨.1實(shí)驗(yàn)操作安全

⑨.2器材使用安全

⑨.3實(shí)驗(yàn)環(huán)境安全

⑩課后拓展

⑩.1觀(guān)察生活中的浮沉現(xiàn)象

⑩.2設(shè)計(jì)浮力實(shí)驗(yàn)

⑩.3了解浮力在工程中的應(yīng)用八、教學(xué)反思與總結(jié)今天的這節(jié)課，我們一起探索了“5把它們放進(jìn)水中”這個(gè)有趣的科學(xué)現(xiàn)象?；剡^(guò)頭來(lái)，我想對(duì)這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行一番反思和總結(jié)。

首先，我覺(jué)得在教學(xué)過(guò)程中，我采用了實(shí)驗(yàn)演示和小組合作的方式，這種直觀(guān)的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們?cè)谟^(guān)察和操作中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，他們的參與度和學(xué)習(xí)興趣都明顯提高。比如，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，孩子們對(duì)塑料瓶和木塊在水中浮沉的現(xiàn)象表現(xiàn)出極大的興趣，他們積極觀(guān)察、討論，這讓我很欣慰。

當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中也遇到了一些挑戰(zhàn)。比如，在小組實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，有些學(xué)生因?yàn)槟挲g較小，操作能力有限，需要我親自指導(dǎo)。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更多地關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提供更加細(xì)致的指導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)。

在教學(xué)策略上，我嘗試了讓學(xué)生自己提出假設(shè)，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，這樣的探究式學(xué)習(xí)讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)了科學(xué)思維。不過(guò)，我也發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在提出假設(shè)時(shí)，可能過(guò)于簡(jiǎn)單或者與實(shí)際情況不符。因此，我需要在接下來(lái)的教學(xué)中，更加注重引導(dǎo)學(xué)生如何提出合理、科學(xué)的假設(shè)。

在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生注意力容易分散，這可能會(huì)影響到他們的學(xué)習(xí)效果。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我嘗試了多種方法，比如設(shè)置定時(shí)提醒、鼓勵(lì)學(xué)生互相監(jiān)督等。雖然效果有限，但我相信通過(guò)不斷的嘗試和調(diào)整，我能夠找到更加有效的管理策略。

至于教學(xué)效果，我認(rèn)為總體上是不錯(cuò)的。學(xué)生們通過(guò)這節(jié)課，不僅了解了物體在水中的浮沉現(xiàn)象，還學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行簡(jiǎn)單的科學(xué)探究。在情感態(tài)度方面，學(xué)生們對(duì)科學(xué)知識(shí)的興趣得到了激發(fā)，這對(duì)我而言是一個(gè)很大的鼓勵(lì)。

當(dāng)然，也存在一些不足之處。比如，我在課堂上的提問(wèn)不夠深入，有時(shí)候?qū)W生回答問(wèn)題后，我沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)他們進(jìn)行更深入的思考。此外，對(duì)于一些學(xué)生的個(gè)別問(wèn)題，我沒(méi)有做到及時(shí)反饋和個(gè)別輔導(dǎo)。

針對(duì)這些問(wèn)題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中采取以下改進(jìn)措施：

1.提高課堂提問(wèn)的深度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思考。

2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3.豐富教學(xué)手段，利用多媒體資源等，提高課堂的趣味性和互動(dòng)性。

4.在教學(xué)設(shè)計(jì)中，更加注重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究。課后作業(yè)1.實(shí)踐作業(yè)：

-作業(yè)內(nèi)容：在家中或?qū)W校附近的水域，如小河、池塘等，觀(guān)察并記錄不同物體（如石頭、樹(shù)葉、塑料瓶等）放入水中的浮沉情況。

-答案示例：記錄表格如下：

|物體名稱(chēng)|材質(zhì)|放入水中后的現(xiàn)象|

|----------|------|------------------|

|石頭|巖石|沉入水底|

|樹(shù)葉|植物纖維|漂浮在水面上|

|塑料瓶|塑料|漂浮在水面上|

2.思考作業(yè)：

-作業(yè)內(nèi)容：思考為什么有些物體在水中會(huì)浮起來(lái)，而有些物體會(huì)沉下去？

-答案示例：物體在水中的浮沉取決于物體的密度。如果物體的密度小于水的密度，它就會(huì)浮起來(lái)；如果物體的密度大于水的密度，它就會(huì)沉下去。

3.創(chuàng)意作業(yè)：

-作業(yè)內(nèi)容：設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證浮力與物體體積的關(guān)系。

-答案示例：實(shí)驗(yàn)步驟：

1.準(zhǔn)備不同體積的木塊（如小木塊、大木塊）。

2.將木塊分別放入水中，觀(guān)察并記錄木塊浮起來(lái)的體積。

3.分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論。

4.應(yīng)用作業(yè)：

-作業(yè)內(nèi)容：結(jié)合生活中的實(shí)例，說(shuō)明浮力在生活中的應(yīng)用。

-答案示例：浮力在生活中有很多應(yīng)用，比如：

-船只利用浮力原理設(shè)計(jì)，使船只能夠漂浮在水面上。

-潛水艇通過(guò)改變自身密度，實(shí)現(xiàn)上浮和下沉。

-魚(yú)類(lèi)利用身體結(jié)構(gòu)，在水中實(shí)現(xiàn)上浮和下沉。

5.創(chuàng)新作業(yè)：

-作業(yè)內(nèi)容：設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的浮力游戲，并說(shuō)明游戲規(guī)則。

-答案示例：游戲名稱(chēng)：浮力接力賽

游戲規(guī)則：

1.將學(xué)生分成若干小組，每組派一名代表。

2.每組代表手持一個(gè)塑料瓶，瓶中裝有一定量的水。

3.代表們從起點(diǎn)跑到終點(diǎn)，過(guò)程中不能灑出水。

4.到達(dá)終點(diǎn)后，將瓶子中的水倒入指定的容器中。

5.第一組先完成接力，且容器中的水最多的小組獲勝。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

今天我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀(guān)察，一起學(xué)習(xí)了物體在水中的浮沉現(xiàn)象。首先，我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示，觀(guān)察了塑料瓶和木塊在水中的浮沉情況，得出了物體密度與水的密度之間的關(guān)系。接著，我們進(jìn)行了小組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動(dòng)手，進(jìn)一步驗(yàn)證了浮沉現(xiàn)象。在這個(gè)過(guò)程中，同學(xué)們表現(xiàn)出了極大的興趣和參與度。

1.物體在水中的浮沉取決于物體的密度與水的密度之間的關(guān)系。

2.當(dāng)物體的密度小于水的密度時(shí)，物體會(huì)上?。划?dāng)物體的密度等于水的密度時(shí)，物體會(huì)懸?。划?dāng)物體的密度大于水的密度時(shí)，物體會(huì)下沉。

3.浮力是液體對(duì)浸入其中的物體產(chǎn)生的向上推力，其大小等于物體排開(kāi)液體的重量。

當(dāng)堂檢測(cè)：

為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，我們進(jìn)行以下當(dāng)堂檢測(cè)：

1.選擇題：

（1）下列物體中，密度最小的是（）

A.石頭B.木塊C.塑料瓶D.鐵塊

答案：C

（2）將一個(gè)物體放入水中，如果物體上浮，那么這個(gè)物體的密度（）

A.