2024年春八年級(jí)生物下冊(cè) 第七單元 第三章 第二節(jié) 生物進(jìn)化的歷程教學(xué)實(shí)錄 （新版）新人教版

2024年春八年級(jí)生物下冊(cè)第七單元第三章第二節(jié)生物進(jìn)化的歷程教學(xué)實(shí)錄（新版）新人教版主備人備課成員教材分析2024年春八年級(jí)生物下冊(cè)第七單元第三章第二節(jié)“生物進(jìn)化的歷程”教學(xué)實(shí)錄（新版）新人教版。本節(jié)課以生物進(jìn)化為主線，通過介紹生物進(jìn)化理論、進(jìn)化證據(jù)和進(jìn)化歷程，幫助學(xué)生理解生物多樣性的形成和生物進(jìn)化與人類生活的關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容與課本緊密相連，符合教學(xué)實(shí)際，有助于學(xué)生掌握生物進(jìn)化的基本知識(shí)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，通過觀察、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，理解生物進(jìn)化的證據(jù)。

2.增強(qiáng)學(xué)生的生物觀念，認(rèn)識(shí)到生物進(jìn)化是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，理解物種多樣性的形成。

3.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，通過分析進(jìn)化理論，學(xué)會(huì)運(yùn)用證據(jù)支持科學(xué)結(jié)論。

4.提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，認(rèn)識(shí)到生物多樣性保護(hù)的重要性，以及人類活動(dòng)對(duì)生物進(jìn)化的影響。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：八年級(jí)學(xué)生已具備一定的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，了解生物的基本特征和分類，對(duì)生物多樣性有一定的認(rèn)識(shí)。但關(guān)于生物進(jìn)化的概念、證據(jù)和歷程，學(xué)生可能了解有限，需要通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)來深化理解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化這一主題普遍感興趣，因?yàn)檫@與他們的生活環(huán)境和自身認(rèn)知有關(guān)。學(xué)生的能力方面，他們能夠通過觀察和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)來獲取信息，但分析能力可能不足。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生偏好直觀和互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，如實(shí)驗(yàn)、討論和多媒體輔助教學(xué)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化理論的理解可能存在困難，特別是對(duì)復(fù)雜的概念和理論框架的把握。此外，學(xué)生可能對(duì)進(jìn)化過程中的時(shí)間跨度感到難以想象，需要通過具體的實(shí)例和模型來幫助理解。同時(shí)，學(xué)生在分析進(jìn)化證據(jù)時(shí)可能缺乏批判性思維，需要教師引導(dǎo)他們?nèi)绾卧u(píng)估證據(jù)的有效性。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有新版《生物》教材，以便課堂學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備生物進(jìn)化相關(guān)的圖片、進(jìn)化樹圖表、化石視頻等多媒體資源，以增強(qiáng)直觀教學(xué)效果。

3.實(shí)驗(yàn)器材：準(zhǔn)備模型或?qū)嵨锘?，用于演示生物進(jìn)化過程。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生互動(dòng)交流；確保實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)安全、整潔，以便進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞“生物進(jìn)化的歷程”，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“化石是如何形成的？”“進(jìn)化過程中的生物適應(yīng)環(huán)境的方式有哪些？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解生物進(jìn)化的基本概念。

思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解“生物進(jìn)化的歷程”，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過展示進(jìn)化相關(guān)的動(dòng)畫或圖片，引出“生物進(jìn)化的歷程”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解生物進(jìn)化理論，如自然選擇、物種形成等，結(jié)合達(dá)爾文的《物種起源》實(shí)例幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析不同物種的進(jìn)化過程，以及人類活動(dòng)對(duì)生物進(jìn)化的影響。

解答疑問：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“什么是突變？”等進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，分享預(yù)習(xí)成果，提出自己的見解。

提問與討論：針對(duì)不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解生物進(jìn)化的理論。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解生物進(jìn)化的理論，掌握物種形成的過程。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置關(guān)于生物進(jìn)化歷程的思考題或小論文，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，探討生物進(jìn)化對(duì)人類社會(huì)的影響。

提供拓展資源：提供與生物進(jìn)化相關(guān)的書籍、網(wǎng)站、視頻等資源，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入研究。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的生物進(jìn)化知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)視野。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在本節(jié)課的教學(xué)過程中，通過一系列精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)，學(xué)生在以下幾個(gè)方面取得了顯著的學(xué)習(xí)效果：

1.理解生物進(jìn)化理論：學(xué)生通過學(xué)習(xí)，對(duì)達(dá)爾文的自然選擇理論、物種形成等核心概念有了深入的理解。他們能夠解釋物種的多樣性和生物進(jìn)化的原因，以及進(jìn)化過程中突變、基因變異等機(jī)制。

2.掌握進(jìn)化證據(jù)：學(xué)生在課堂活動(dòng)中，通過觀察化石、遺傳學(xué)證據(jù)等，學(xué)會(huì)了如何識(shí)別和分析生物進(jìn)化的證據(jù)。他們能夠識(shí)別不同類型的化石，理解它們?cè)谧C明生物進(jìn)化歷程中的重要性。

3.培養(yǎng)科學(xué)思維：通過小組討論和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、收集和分析數(shù)據(jù)。他們能夠運(yùn)用科學(xué)方法來解決問題，并形成基于證據(jù)的科學(xué)結(jié)論。

4.提升觀察能力和分析能力：在課堂上，學(xué)生通過觀察和討論，提升了觀察生物特征的細(xì)致程度和分析這些特征與進(jìn)化關(guān)系的能力。他們能夠從復(fù)雜的生物現(xiàn)象中提取關(guān)鍵信息。

5.增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)：通過對(duì)生物進(jìn)化歷程的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類活動(dòng)對(duì)生物多樣性的影響。他們能夠理解保護(hù)環(huán)境和生物多樣性的重要性，并愿意采取行動(dòng)來保護(hù)自然環(huán)境。

6.培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力：在小組討論和實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與他人合作，分工合作，共同完成任務(wù)。他們能夠有效地溝通和協(xié)調(diào)，以提高團(tuán)隊(duì)的整體效率。

7.提高自主學(xué)習(xí)能力：通過預(yù)習(xí)任務(wù)和課后作業(yè)，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考和解決問題。他們能夠利用各種資源，如書籍、網(wǎng)絡(luò)等，來擴(kuò)展自己的知識(shí)。

8.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：通過引人入勝的教學(xué)內(nèi)容和互動(dòng)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化產(chǎn)生了濃厚的興趣。這種興趣不僅激發(fā)了他們?cè)谡n堂上的參與度，也促使他們?cè)谡n后主動(dòng)探索相關(guān)知識(shí)。

9.培養(yǎng)批判性思維：在討論和辯論中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何批判性地評(píng)估不同的觀點(diǎn)和證據(jù)。他們能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行質(zhì)疑和思考，形成自己的獨(dú)立見解。

10.增強(qiáng)跨學(xué)科應(yīng)用能力：學(xué)生在學(xué)習(xí)生物進(jìn)化的過程中，不僅應(yīng)用了生物學(xué)知識(shí)，還涉及了地理學(xué)、生態(tài)學(xué)、遺傳學(xué)等多學(xué)科知識(shí)。這種跨學(xué)科的學(xué)習(xí)幫助他們更好地理解世界的復(fù)雜性。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-生物進(jìn)化的概念

-達(dá)爾文的自然選擇理論

-物種形成與多樣性的關(guān)系

-化石證據(jù)與生物進(jìn)化

②關(guān)鍵詞：

-進(jìn)化

-自然選擇

-物種形成

-多樣性

-化石

③重點(diǎn)句子：

-“自然選擇是生物進(jìn)化的主要?jiǎng)恿??！?/p>

-“物種的形成是長(zhǎng)期自然選擇的結(jié)果?！?/p>

-“化石是研究生物進(jìn)化的重要證據(jù)?！?/p>

-“生物進(jìn)化的歷程是漫長(zhǎng)而復(fù)雜的?！苯虒W(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)是評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果的重要方面。在本次生物進(jìn)化的歷程教學(xué)中，學(xué)生的課堂表現(xiàn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

-學(xué)生積極參與課堂討論，能夠主動(dòng)提出問題和分享自己的觀點(diǎn)。

-學(xué)生在回答問題時(shí)，能夠準(zhǔn)確描述生物進(jìn)化的概念和理論，并能結(jié)合實(shí)例進(jìn)行解釋。

-學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，能夠按照要求操作，注意安全，并能夠從實(shí)驗(yàn)中得出合理的結(jié)論。

2.小組討論成果展示：

小組討論是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和批判性思維。以下是對(duì)小組討論成果的評(píng)估：

-小組討論過程中，成員之間能夠有效溝通，分工合作，共同完成任務(wù)。

-小組展示時(shí)，成員能夠清晰、有條理地陳述討論成果，并能夠應(yīng)對(duì)其他小組的提問。

-學(xué)生在討論中提出的問題和觀點(diǎn)，能夠反映出對(duì)生物進(jìn)化理論的深入理解和思考。

3.隨堂測(cè)試：

為了評(píng)估學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握程度，進(jìn)行了隨堂測(cè)試。以下是測(cè)試結(jié)果的反饋：

-學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化理論的基本概念和原理掌握較好，能夠正確回答相關(guān)的問題。

-在解答涉及進(jìn)化證據(jù)和物種形成的問題時(shí)，學(xué)生能夠結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析。

-部分學(xué)生在解答關(guān)于人類活動(dòng)對(duì)生物進(jìn)化影響的問題時(shí)，表現(xiàn)出一定的困難，需要進(jìn)一步指導(dǎo)。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

在課程結(jié)束后，學(xué)生進(jìn)行了自評(píng)和互評(píng)，以下是對(duì)這一環(huán)節(jié)的反饋：

-學(xué)生能夠客觀評(píng)價(jià)自己在課堂上的表現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。

-學(xué)生在互評(píng)中能夠提出建設(shè)性的意見，幫助同學(xué)發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)學(xué)習(xí)中的問題。

-通過自評(píng)和互評(píng)，學(xué)生增強(qiáng)了自我反思的能力，提高了自我學(xué)習(xí)能力。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師進(jìn)行了以下評(píng)價(jià)與反饋：

-教師對(duì)學(xué)生的積極參與和課堂表現(xiàn)給予了肯定，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)保持。

-教師針對(duì)學(xué)生在隨堂測(cè)試中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行了針對(duì)性的講解和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生彌補(bǔ)知識(shí)漏洞。

-教師強(qiáng)調(diào)了生物進(jìn)化理論的重要性，并鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中關(guān)注生物多樣性保護(hù)問題。

-教師建議學(xué)生在課后加強(qiáng)相關(guān)閱讀，通過拓展學(xué)習(xí)來加深對(duì)生物進(jìn)化歷程的理解。

-教師提醒學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中，要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題解決中。重點(diǎn)題型整理1.題型一：解釋自然選擇的概念及其在生物進(jìn)化中的作用。

答案：自然選擇是指在自然環(huán)境中，生物個(gè)體之間由于遺傳變異，某些有利變異的個(gè)體在生存和繁殖上具有優(yōu)勢(shì)，從而在后代中傳遞這些有利特征的過程。自然選擇是生物進(jìn)化的重要?jiǎng)恿Γ沟梦锓N能夠適應(yīng)不斷變化的環(huán)境。

2.題型二：舉例說明生物進(jìn)化的證據(jù)，并解釋其重要性。

答案：生物進(jìn)化的證據(jù)包括化石、遺傳學(xué)證據(jù)和比較解剖學(xué)證據(jù)。例如，化石記錄顯示，古代生物與現(xiàn)代生物之間存在形態(tài)上的差異，這些差異反映了生物進(jìn)化的歷程。遺傳學(xué)證據(jù)揭示了不同物種之間的遺傳相似性，表明它們有共同的祖先。比較解剖學(xué)證據(jù)通過比較不同物種的器官結(jié)構(gòu)，揭示了生物進(jìn)化過程中的適應(yīng)性變化。

3.題型三：分析人類活動(dòng)對(duì)生物進(jìn)化的影響，并討論如何減少這種影響。

答案：人類活動(dòng)對(duì)生物進(jìn)化有積極和消極的影響。消極影響包括棲息地破壞、過度捕獵和環(huán)境污染等，這些因素可能導(dǎo)致物種滅絕和生物多樣性下降。為了減少這種影響，可以采取以下措施：保護(hù)自然棲息地、實(shí)施可持續(xù)的資源管理、減少化學(xué)污染和推廣生物多樣性保護(hù)意識(shí)。

4.題型四：解釋物種形成的過程，并舉例說明物種形成的原因。

答案：物種形成是生物進(jìn)化過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通常涉及以下步驟：隔離、遺傳分化、適應(yīng)和最終形成新的物種。例如，地理隔離可能導(dǎo)致不同種群之間無法交配，從而逐漸積累遺傳差異，最終形成新的物種。物種形成的原因包括環(huán)境變化、遺傳變異和自然選擇等。

5.題型五：討論生物進(jìn)化與人類生活的關(guān)系，并舉例說明這種關(guān)系。

答案：生物進(jìn)化與人類生活密切相關(guān)。例如，通過了解生物進(jìn)化，人類能夠更好地理解疾病的發(fā)生和傳播，從而開發(fā)出更有效的治療方法。此外，生物進(jìn)化知識(shí)有助于保護(hù)生物多樣性，這對(duì)于維持生態(tài)平衡和人類社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要。例如，了解進(jìn)化過程有助于制定合理的農(nóng)業(yè)種植和養(yǎng)殖策略，以減少對(duì)環(huán)境的破壞。教學(xué)反思這節(jié)課結(jié)束了，我坐在辦公室里，開始回顧今天的課堂。說實(shí)話，我覺得整體上還算順利，但也有些地方讓我覺得可以改進(jìn)。

首先，我覺得我在導(dǎo)入新課的時(shí)候做得不錯(cuò)。我通過展示一些生動(dòng)的進(jìn)化動(dòng)畫，激發(fā)了學(xué)生的興趣。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于這些視覺內(nèi)容很感興趣，他們的注意力很快就集中起來了。但是，我也意識(shí)到，對(duì)于一些基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生來說，這些內(nèi)容可能還是有點(diǎn)難以理解。我應(yīng)該在之后的教學(xué)中更加注重對(duì)這些基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。

然后，在講解自然選擇理論的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的反應(yīng)有些不同。有的學(xué)生能夠很快地理解并接受這個(gè)理論，而有的學(xué)生則顯得有些困惑。這讓我意識(shí)到，在講解復(fù)雜概念時(shí)，我需要更加細(xì)致地解釋，并且要盡量用簡(jiǎn)單的語言來幫助他們理解。我計(jì)劃在接下來的教學(xué)中，通過更多的實(shí)例和類比來幫助學(xué)生更好地掌握這個(gè)概念。

在小組討論環(huán)節(jié)，我看到了學(xué)生們積極的一面。他們能夠主動(dòng)參與到討論中，提出自己的觀點(diǎn)，并且能夠傾聽他人的意見。但是，我也注意到，有些小組在討論過程中，討論方向有些偏離主題，這說明我需要更加明確地指導(dǎo)他們?nèi)绾螄@主題進(jìn)行討論。

實(shí)驗(yàn)操作部分，學(xué)生們的參與度很高，他們對(duì)于動(dòng)手實(shí)踐非常感興趣。但是，在實(shí)驗(yàn)過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)步驟的理解不夠清晰，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)操作出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤。這讓我意識(shí)到，在實(shí)驗(yàn)之前，我需要更加詳細(xì)地講解實(shí)驗(yàn)步驟，并且確保每個(gè)學(xué)生都理解了實(shí)驗(yàn)的目的和過程。

課后作業(yè)的布置，我注意到學(xué)生們對(duì)于開放性的問題比較感興