2024年高中語文 第五單元 散而不亂 氣脈中貫 第27課 自主賞析 文與可畫 谷偃竹記教學(xué)實錄 新人教版選修《中國古代詩歌散文欣賞》

2024年高中語文第五單元散而不亂氣脈中貫第27課自主賞析文與可畫谷偃竹記教學(xué)實錄新人教版選修《中國古代詩歌散文欣賞》學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計意圖本課以《文與可畫谷偃竹記》為文本，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解蘇軾的散文藝術(shù)，感受其文風(fēng)與意境。通過自主賞析，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和獨立思考能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞素養(yǎng)、文化理解素養(yǎng)和審美創(chuàng)造素養(yǎng)。通過分析蘇軾散文《文與可畫谷偃竹記》，學(xué)生能提升對古代散文的藝術(shù)鑒賞能力，加深對傳統(tǒng)文化的理解，并在語言表達上追求藝術(shù)性和創(chuàng)意，從而在語文實踐中形成獨特的審美體驗和表達方式。重點難點及解決辦法重點：

1.理解蘇軾散文《文與可畫谷偃竹記》的藝術(shù)特色，包括文風(fēng)、意境和表達手法。

2.深入分析文中的象征意義，理解作者對人生哲學(xué)的思考。

難點：

1.把握蘇軾散文的文風(fēng)特點，尤其是其獨特的比喻和象征手法。

2.在理解象征意義的同時，結(jié)合時代背景和作者生平，進行深入的文化解讀。

解決辦法：

1.通過小組討論和教師引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步理解文風(fēng)和表達手法。

2.結(jié)合課文注釋和課外資料，引導(dǎo)學(xué)生探討象征意義，并通過課堂展示和討論，幫助學(xué)生突破文化解讀的難點。教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生擁有新編人教版《中國古代詩歌散文欣賞》教材。

2.輔助材料：收集蘇軾生平圖片、文與可畫谷偃竹作品圖片、相關(guān)歷史背景資料，以及體現(xiàn)蘇軾散文風(fēng)格的視頻片段。

3.教學(xué)工具：準備記號筆、白板或電子白板、投影儀等，以便展示教學(xué)內(nèi)容和互動交流。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)域，確保學(xué)生可以自由交流，并在講臺附近準備實驗操作臺，以備教學(xué)演示之用。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

（教師）同學(xué)們，今天我們要一起學(xué)習(xí)蘇軾的散文《文與可畫谷偃竹記》。蘇軾，字子瞻，號東坡居士，是宋代著名的文學(xué)家、書畫家。他的散文風(fēng)格獨特，具有很高的藝術(shù)價值。那么，這篇《谷偃竹記》又有哪些值得我們探究的地方呢？

（學(xué)生）我們期待通過學(xué)習(xí)這篇課文，了解蘇軾的散文風(fēng)格，以及他對人生、藝術(shù)的獨特見解。

二、初讀課文，整體感知

（教師）請同學(xué)們先閱讀課文，注意以下幾點：

1.作者的寫作背景和目的；

2.文章的結(jié)構(gòu)和層次；

3.文章中的關(guān)鍵詞句。

（學(xué)生）閱讀課文，了解蘇軾寫作此文的背景，文章結(jié)構(gòu)以及關(guān)鍵詞句。

三、深入分析，探究主旨

（教師）下面，我們來深入分析課文，探究其主旨。

1.分析文風(fēng)

（教師）蘇軾的散文以豪放著稱，這篇《谷偃竹記》也不例外。請同學(xué)們找出文中體現(xiàn)蘇軾豪放文風(fēng)的句子，并談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

（學(xué)生）我找到了這句話：“谷偃竹，其葉疏而莖勁，似可餐?！边@句話通過擬人手法，將竹子人格化，展現(xiàn)了蘇軾對竹子的喜愛和贊美，體現(xiàn)了他的豪放文風(fēng)。

2.探究象征意義

（教師）文章中，蘇軾通過對谷偃竹的描寫，寄托了自己的人生理想。請同學(xué)們結(jié)合時代背景和作者生平，談?wù)勀銓荣戎裣笳饕饬x的理解。

（學(xué)生）我認為谷偃竹象征著堅韌不拔、清高自守的品質(zhì)。在蘇軾的人生經(jīng)歷中，他多次被貶謫，但他始終保持著高潔的品格，谷偃竹正是他這種人格的象征。

3.分析表達手法

（教師）文章中，蘇軾運用了多種表達手法，如對比、象征、比喻等。請同學(xué)們舉例說明。

（學(xué)生）我找到了這句話：“竹之有節(jié)，猶人之有骨?！边@里運用了比喻手法，將竹子的節(jié)與人的骨進行對比，生動形象地表達了作者對竹子品質(zhì)的贊美。

四、課堂討論，拓展延伸

（教師）同學(xué)們，通過剛才的學(xué)習(xí)，我們對《谷偃竹記》有了更深入的了解?，F(xiàn)在，我們來開展課堂討論，拓展延伸。

1.蘇軾的散文風(fēng)格有哪些特點？

2.你認為蘇軾的散文對后世有哪些影響？

3.結(jié)合自己的生活實際，談?wù)勀銓荣戎裣笳饕饬x的理解。

（學(xué)生）我們討論了蘇軾散文風(fēng)格的特點，如豪放、含蓄、幽默等；認為蘇軾的散文對后世影響深遠，如唐宋八大家中的其他文人，都受到了他的影響；結(jié)合生活實際，我們談了自己對谷偃竹象征意義的理解，如堅韌不拔、清高自守、樂觀向上等。

五、總結(jié)歸納，布置作業(yè)

（教師）同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了蘇軾的散文《谷偃竹記》，了解了他的文風(fēng)、象征意義以及表達手法。希望大家在今后的學(xué)習(xí)和生活中，能夠借鑒蘇軾的精神品質(zhì)，做一個有骨氣、有品味的人。

（學(xué)生）我們明白了蘇軾散文的藝術(shù)價值，以及他對人生的獨特見解，在今后的學(xué)習(xí)中，我們將更加努力地學(xué)習(xí)語文，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。

布置作業(yè)：

1.深入閱讀蘇軾的其他散文作品，如《赤壁賦》、《念奴嬌·赤壁懷古》等；

2.結(jié)合《谷偃竹記》的內(nèi)容，寫一篇讀后感；

3.收集關(guān)于蘇軾的生平資料，了解他的為人處世之道。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們在多個方面取得了顯著的學(xué)習(xí)效果：

1.文學(xué)鑒賞能力的提升：通過分析蘇軾的散文《文與可畫谷偃竹記》，學(xué)生們不僅加深了對蘇軾散文風(fēng)格的了解，還學(xué)會了如何從文風(fēng)、意境、表達手法等多個角度進行文學(xué)作品的鑒賞。學(xué)生在課后能夠獨立分析其他散文作品，并能夠運用所學(xué)知識進行文學(xué)作品的評價。

2.文化理解素養(yǎng)的提高：通過對《谷偃竹記》中象征意義的探討，學(xué)生理解了蘇軾作品中蘊含的深厚文化內(nèi)涵，包括對竹子象征意義的理解，以及如何從歷史背景和作者生平中解讀作品。這種文化理解能力的提升有助于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中更好地理解和欣賞古代文學(xué)作品。

3.審美創(chuàng)造素養(yǎng)的發(fā)展：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅欣賞了蘇軾散文的藝術(shù)美，還通過課堂討論和拓展延伸活動，激發(fā)了自身的審美創(chuàng)造力。他們能夠結(jié)合自己的生活實際，對谷偃竹的象征意義進行個性化的解讀，并在寫作中嘗試運用類似的藝術(shù)手法。

4.獨立思考能力的增強：在自主賞析和課堂討論中，學(xué)生需要獨立思考，提出自己的觀點。這種思考過程鍛煉了他們的邏輯思維和批判性思維能力，使他們能夠在面對不同觀點時，能夠提出合理的論證。

5.語言表達能力的提高：學(xué)生在課堂展示和讀后感寫作中，運用了豐富的詞匯和多樣的句式，提高了自己的語言表達能力。他們能夠更準確地表達自己的思想和感受，這在日常的語文學(xué)習(xí)和生活中都具有實用價值。

6.語文素養(yǎng)的綜合提升：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的語文素養(yǎng)得到了全面提升，包括閱讀理解、寫作能力、口頭表達、審美鑒賞等多個方面。這種綜合素養(yǎng)的提升對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和未來發(fā)展具有重要意義。板書設(shè)計①文章主旨：

-蘇軾散文風(fēng)格：豪放、含蓄、幽默

-谷偃竹象征意義：堅韌不拔、清高自守

②關(guān)鍵詞句：

-“谷偃竹，其葉疏而莖勁，似可餐?！?/p>

-“竹之有節(jié)，猶人之有骨?！?/p>

-“蓋竹之始生，一寸之萌耳，而節(jié)葉具焉?！?/p>

③文章結(jié)構(gòu)：

-引言：介紹文與可及其畫竹

-主體：谷偃竹的特點及象征意義

-結(jié)尾：總結(jié)全文，抒發(fā)情感

④散文特點：

-運用比喻、象征等修辭手法

-語言生動形象，富有感染力

-結(jié)構(gòu)緊湊，層次分明典型例題講解1.例題：

蘇軾在《文與可畫谷偃竹記》中寫道：“蓋竹之始生，一寸之萌耳，而節(jié)葉具焉?！边@句話運用了什么修辭手法？請結(jié)合上下文分析其作用。

答案：這句話運用了夸張的修辭手法。通過夸張“一寸之萌”就能“節(jié)葉具焉”，強調(diào)了竹子生長速度之快和生命力之旺盛，突出了竹子堅韌不拔的特點，為后文對竹子品質(zhì)的贊美做鋪墊。

2.例題：

請分析《谷偃竹記》中“竹之有節(jié)，猶人之有骨”這句話的象征意義。

答案：這句話將竹子的節(jié)與人的骨進行比喻，象征著人的品格和節(jié)操。竹子的節(jié)象征著堅韌和正直，而人的骨則代表著內(nèi)在的堅強和正直。這句話表達了作者對竹子品質(zhì)的贊美，同時也體現(xiàn)了作者對理想人格的追求。

3.例題：

蘇軾在文中提到：“竹之有節(jié)，猶人之有骨?！边@句話與《論語》中的哪句話有異曲同工之妙？請結(jié)合兩句話談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

答案：這句話與《論語》中的“歲寒，然后知松柏之后凋也”有異曲同工之妙。兩句話都強調(diào)了在逆境中才能顯現(xiàn)出真正的品質(zhì)。竹子在寒冷的冬季依然挺拔，人的品格也應(yīng)該在困難面前保持堅定。

4.例題：

請結(jié)合《谷偃竹記》的內(nèi)容，談?wù)勀銓Α爸駡笃桨病边@個成語的理解。

答案：“竹報平安”這個成語來源于《谷偃竹記》中蘇軾對谷偃竹的贊美。成語中的“竹”指的是谷偃竹，而“報平安”則寓意著即使身處困境，也要保持樂觀的心態(tài)，傳遞出平安的信息。這個成語常用來表達對遠方親友的關(guān)心和祝福。

5.例題：

在《谷偃竹記》中，蘇軾對谷偃竹的描寫有哪些特點？請舉例說明。

答案：蘇軾對谷偃竹的描寫具有以下特點：

-細膩入微：如“其葉疏而莖勁，似可餐”，細致地描繪了竹葉的稀疏和竹莖的堅韌。

-擬人化：如“谷偃竹，其葉疏而莖勁”，將竹子人格化，賦予其人的特質(zhì)。

-象征意義：如“竹之有節(jié)，猶人之有骨”，通過竹子的特點象征人的品格。

舉例說明：在文中，“谷偃竹，其葉疏而莖勁，似可餐”這句話中，蘇軾通過對竹葉和竹莖的描寫，展現(xiàn)了竹子的特點，同時也寓意了人的品格。反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.引入多媒體資源：在講解蘇軾《文與可畫谷偃竹記》時，我嘗試引入了相關(guān)的圖片、視頻等多媒體資源，以直觀地展示蘇軾的畫作和竹子的形象，增強了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

2.小組討論互動：我采用了小組討論的形式，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流對課文的理解和感受，這種方式不僅提高了學(xué)生的參與度，也培養(yǎng)了他們的合作能力和批判性思維。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學(xué)節(jié)奏把握：在授課過程中，我發(fā)現(xiàn)自己在某些環(huán)節(jié)的講解過于詳細，導(dǎo)致整體教學(xué)節(jié)奏偏慢，影響了學(xué)生對后續(xù)內(nèi)容的吸收。

2.學(xué)生參與度：盡管采用了小組討論的方式，但仍有部分學(xué)生參與度不高，這可能是因為課堂氛圍的調(diào)動和學(xué)生的興趣引導(dǎo)還需進一步加強。

3.課后作業(yè)設(shè)計：作業(yè)的難度和類型較為單一，未能充分滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，且缺乏對學(xué)生作業(yè)完成情況的及時反饋。

反思改進措施（三）改進措施

1.優(yōu)化教學(xué)節(jié)奏：在今后的教學(xué)中，我會更加注意控制教學(xué)節(jié)奏，確保每個環(huán)節(jié)都能在合理的時間內(nèi)完成，同時，我會根據(jù)學(xué)生的反饋適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。

2.提升課堂互動：為了提高學(xué)生的參與度，我將嘗試更多的互動環(huán)節(jié)，如設(shè)置提問環(huán)節(jié)、角色扮演等，同時，我會更加注重課堂氛圍的營造，鼓勵學(xué)生積極參與討論。

3.豐富作業(yè)設(shè)計：我將設(shè)計更多樣化的作業(yè)，包括寫作練習(xí)、繪畫創(chuàng)作、口頭報告等，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和需求。同時，我會利用課堂時間進行作業(yè)反饋，及時幫助學(xué)生改進。通過這些改進措施，我相信能夠更好地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升他們的語文素養(yǎng)。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：課堂上，學(xué)生們表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)積極性，對蘇軾《文與可畫谷偃竹記》的賞析表現(xiàn)出濃厚的興趣。大部分學(xué)生能夠積極參與討論，提出自己的觀點，課堂氛圍活躍。

2.小組討論成果展示：在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠結(jié)合課文內(nèi)容，就蘇軾散文的藝術(shù)特色、谷偃竹的象征意義等話題進行深入探討。各小組的展示充分體現(xiàn)了學(xué)生的合作精神和批判性思維。

3.隨堂測試：通過隨堂測試，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對蘇軾散文風(fēng)格的把握較為準確，能夠運用所學(xué)知識分析課文中的關(guān)鍵詞句和修辭手法。但在對課文象征意義的理解上，部分學(xué)生仍存在一定的困難。

4.學(xué)生自評與互評：課后，學(xué)生們對本次課堂學(xué)習(xí)進行了自評和互評。大部分學(xué)生認為自己在課堂上的表現(xiàn)良好，但也意識到自己在某些環(huán)節(jié)還存在不足，如對課文細節(jié)的把握不夠準確等。

5.教師評價與