3 古詩三首-十五夜望月（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級上冊

3古詩三首-十五夜望月（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設(shè)計意圖本節(jié)課以《十五夜望月》為載體，引導(dǎo)學(xué)生感受古典詩詞的韻味，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。通過分析詩歌的意象、情感，讓學(xué)生體會詩人對家鄉(xiāng)、親人的思念之情，同時，結(jié)合寫作背景，讓學(xué)生了解古代社會風(fēng)俗，拓寬知識面。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生欣賞和鑒賞古典詩詞的能力，提升審美情趣。

2.增強(qiáng)學(xué)生理解詩歌意象、情感的能力，提高文學(xué)素養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學(xué)生透過文字感知歷史背景，拓展文化視野。

4.培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)情感、創(chuàng)意寫作的能力，促進(jìn)個性發(fā)展。三、重點難點及解決辦法重點：

1.理解詩歌《十五夜望月》的意象和情感，把握詩人表達(dá)的思想感情。

2.分析詩歌的藝術(shù)特色，如對仗、意境等。

難點：

1.古代詩歌語言的表達(dá)方式和審美特點的理解。

2.將詩歌中的意象與詩人情感相結(jié)合，深入解讀詩歌內(nèi)涵。

解決辦法：

1.通過對比閱讀，引導(dǎo)學(xué)生感受古典詩詞的語言韻味，結(jié)合注釋幫助學(xué)生理解生僻字詞。

2.采用小組討論、個人思考的方式，讓學(xué)生自主探究詩歌中的意象和情感，教師適時引導(dǎo)和點撥。

3.結(jié)合歷史背景和文化知識，幫助學(xué)生理解詩歌的意境和詩人的情感表達(dá)。

4.通過朗讀、背誦等方式，加強(qiáng)學(xué)生對詩歌的感性認(rèn)識和記憶，提高鑒賞能力。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有統(tǒng)編版語文六年級上冊教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備《十五夜望月》相關(guān)圖片、古代中秋節(jié)的圖片或視頻，以及與詩歌內(nèi)容相關(guān)的背景資料。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備PPT或黑板，用于展示詩歌內(nèi)容、意象分析等。

4.教學(xué)活動：準(zhǔn)備小卡片，用于學(xué)生進(jìn)行小組討論時的記錄和分享。五、教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)《十五夜望月》詩歌的背景、作者生平及詩歌中的意象。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞《十五夜望月》，設(shè)計問題如“詩中哪些意象表達(dá)了詩人對家鄉(xiāng)的思念？”引導(dǎo)學(xué)生思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過學(xué)生提交的預(yù)習(xí)成果和課堂提問，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀詩歌及背景資料，初步理解詩歌內(nèi)容。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過自主閱讀和思考，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過播放中秋節(jié)的視頻，引出《十五夜望月》，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣。

講解知識點：講解詩歌中的意象、對仗和意境，結(jié)合實例如“銀燭秋光冷畫屏”來幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分析詩歌中的意象和情感。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考詩歌中的情感表達(dá)。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己對詩歌的理解。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：教師詳細(xì)講解詩歌的寫作手法和情感表達(dá)。

實踐活動法：通過小組討論，讓學(xué)生在實踐中理解詩歌的深層含義。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置詩歌背誦和創(chuàng)作類似風(fēng)格的短詩的作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提供拓展資源：推薦與中秋節(jié)相關(guān)的文學(xué)作品和視頻，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成背誦和創(chuàng)作作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦資源，進(jìn)行進(jìn)一步的文化學(xué)習(xí)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，鞏固和拓展知識。

反思總結(jié)法：學(xué)生通過反思總結(jié)，提升自我學(xué)習(xí)能力和文化素養(yǎng)。六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

《靜夜思》——李白

床前明月光，

疑是地上霜。

舉頭望明月，

低頭思故鄉(xiāng)。

《望月懷遠(yuǎn)》——張九齡

海上生明月，

天涯共此時。

情人怨遙夜，

竟夕起相思。

滅燭憐光滿，

披衣覺露滋。

不堪盈手贈，

還寢夢佳期。

《月夜憶舍弟》——杜甫

戍鼓斷人行，

邊秋一雁聲。

露從今夜白，

月是故鄉(xiāng)明。

有弟皆分散，

無家問死生。

寄書長不達(dá)，

況乃未休兵。

《月下獨酌》——李白

花間一壺酒，

獨酌無相親。

舉杯邀明月，

對影成三人。

月既不解飲，

影徒隨我身。

暫伴月將影，

行樂須及春。

我歌月徘徊，

我舞影零亂。

醒時同交歡，

醉后各分散。

永結(jié)無情游，

相期邈云漢。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

（1）引導(dǎo)學(xué)生對比閱讀以上詩歌，分析不同詩人對月亮的描寫和情感表達(dá)有何異同。

（2）讓學(xué)生收集有關(guān)中秋節(jié)的習(xí)俗和傳說，了解中秋節(jié)的文化內(nèi)涵。

（3）鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首以月亮為主題的詩歌，表達(dá)自己的情感和感悟。

（4）組織學(xué)生進(jìn)行中秋詩詞朗誦比賽，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和表達(dá)能力。

（5）讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解古代詩詞中的月亮意象及其象征意義。

（6）引導(dǎo)學(xué)生思考：月亮在古代詩詞中為何成為重要的意象？它承載了哪些文化內(nèi)涵？

（7）組織學(xué)生參觀博物館或圖書館，了解古代詩詞的發(fā)展歷程和藝術(shù)成就。

（8）讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于古代詩詞中月亮意象的論文，提高學(xué)生的研究能力和寫作水平。七、課堂課堂評價是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，旨在全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。以下是本節(jié)課的課堂評價方案：

1.課堂提問

（1）學(xué)生能否準(zhǔn)確理解詩歌中的意象，如“皎潔的月光”、“團(tuán)圓的月餅”等。

（2）學(xué)生能否分析詩歌中的情感表達(dá)，如“對家鄉(xiāng)的思念”、“對親人的牽掛”等。

（3）學(xué)生能否理解詩歌的寫作手法，如對仗、意象、意境等。

2.觀察學(xué)生參與度

觀察學(xué)生在課堂活動中的參與度，評價內(nèi)容包括：

（1）學(xué)生是否積極參與課堂討論，表達(dá)自己的觀點。

（2）學(xué)生在小組活動中是否能夠主動與他人合作，共同完成任務(wù)。

（3）學(xué)生在課堂練習(xí)中的表現(xiàn)，如是否認(rèn)真完成作業(yè)、是否能夠獨立思考等。

3.小組合作評價

（1）學(xué)生在小組中的角色定位，如是否擔(dān)任組長、記錄員等。

（2）學(xué)生在小組活動中的表現(xiàn)，如是否積極參與、是否能夠提出建設(shè)性意見等。

（3）小組合作成果的質(zhì)量，如詩歌解讀是否準(zhǔn)確、討論是否深入等。

4.課堂測試

（1）詩歌背誦，評價學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確背誦詩歌內(nèi)容。

（2）詩歌賞析，評價學(xué)生是否能夠分析詩歌中的意象、情感和寫作手法。

（3）詩歌創(chuàng)作，評價學(xué)生是否能夠運用所學(xué)知識創(chuàng)作一首類似的詩歌。

5.教師評價與反饋

教師對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評價，并及時給予反饋。評價內(nèi)容包括：

（1）學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度，如是否認(rèn)真聽講、是否積極參與等。

（2）學(xué)生在課堂活動中的表現(xiàn)，如是否能夠獨立思考、是否能夠與他人合作等。

（3）學(xué)生的問題解決能力，如是否能夠及時解決學(xué)習(xí)中遇到的問題等。

6.評價結(jié)果的應(yīng)用

根據(jù)課堂評價的結(jié)果，教師應(yīng)及時調(diào)整教學(xué)策略，針對性地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題。具體措施包括：

（1）針對學(xué)生在課堂提問中的不足，教師可以增加講解和示范，幫助學(xué)生理解難點。

（2）針對學(xué)生在小組合作中的問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽、學(xué)會表達(dá)，提高團(tuán)隊協(xié)作能力。

（3）針對學(xué)生在課堂測試中的表現(xiàn)，教師可以針對性地布置作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固知識點。八、板書設(shè)計①本文重點知識點：

-《十五夜望月》詩歌的基本內(nèi)容

-詩人張九齡的生平簡介

-詩歌中的意象分析（如月亮、銀燭、冷畫屏等）

-詩歌的情感表達(dá)（如對家鄉(xiāng)的思念、對親人的牽掛等）

②重點詞句：

①“海上生明月，天涯共此時?！?/p>

②“情人怨遙夜，竟夕起相思?！?/p>

③“滅燭憐光滿，披衣覺露滋?！?/p>

④“不堪盈手贈，還寢夢佳期?！?/p>

③詩歌寫作手法：

-對仗工整，如“海上生明月，天涯共此時?！?/p>

-意象豐富，如“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢?！?/p>

-情感真摯，如“情人怨遙夜，竟夕起相思。”重點題型整理1.題型：詩歌意象分析

題目：請分析《十五夜望月》中“銀燭秋光冷畫屏”這一句的意象及其表達(dá)效果。

答案：這句詩中的“銀燭”和“秋光”分別代表了光亮和寒冷的意象，而“冷畫屏”則將二者結(jié)合，形成了一種清冷、孤寂的氛圍。這種意象的運用，不僅突出了夜晚的寂靜，也表達(dá)了詩人對家鄉(xiāng)的深切思念。

2.題型：詩歌情感理解

題目：結(jié)合《十五夜望月》中的詩句，談?wù)勗娙藢亦l(xiāng)和親人的思念之情。

答案：詩中的“海上生明月，天涯共此時”和“情人怨遙夜，竟夕起相思”等句，都流露出詩人對遠(yuǎn)方親人的思念之情。詩人通過月亮這一意象，將思念之情與天下的游子聯(lián)系起來，表達(dá)了對家鄉(xiāng)和親人的無限眷戀。

3.題型：詩歌寫作手法分析

題目：分析《十五夜望月》中運用對仗的手法及其作用。

答案：詩中的對仗手法運用得非常巧妙，如“海上生明月，天涯共此時”和“滅燭憐光滿，披衣覺露滋”等。這種對仗不僅增強(qiáng)了詩歌的韻律美，也使得意境更加深遠(yuǎn)，突出了詩人對家鄉(xiāng)的思念之情。

4.題型：詩歌背景知識

題目：簡述《十五夜望月》的寫作背景。

答案：《十五夜望月》是唐代