3 古詩詞三首 《宿建德江》（教學設計）2024-2025學年統(tǒng)編版語文六年級上冊

3古詩詞三首《宿建德江》（教學設計）2024-2025學年統(tǒng)編版語文六年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）3古詩詞三首《宿建德江》（教學設計）2024-2025學年統(tǒng)編版語文六年級上冊教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容為《宿建德江》，這是一首唐代詩人孟浩然的五言絕句。教材章節(jié)為六年級上冊第三單元。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課將引導學生通過對這首詩的鑒賞，進一步學習五言絕句的特點，了解唐代詩歌的藝術風格。同時，通過解讀詩中的意象和情感，幫助學生體會古典詩歌的意境美。這與學生在低年級學習古典詩詞時所掌握的知識和審美能力有密切聯(lián)系。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生對中國古典詩詞的審美鑒賞能力，提升對詩歌意象、情感和意境的理解。

2.增強學生的文化自信，激發(fā)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛和傳承意識。

3.鍛煉學生的語言表達能力和思維品質，提高文學素養(yǎng)和審美情趣。

4.培養(yǎng)學生獨立思考和團隊合作的能力，通過討論和分享，提升文學交流與溝通能力。教學難點與重點1.教學重點，

①理解《宿建德江》這首詩的意境和情感，把握詩人孟浩然在詩中所表達的思想感情。

②掌握五言絕句的基本特點，如平仄、押韻等，并能夠分析詩歌的結構和語言運用。

③通過對詩歌意象的分析，培養(yǎng)學生的聯(lián)想和想象能力，提高文學鑒賞水平。

2.教學難點，

①深入理解詩中“移舟泊煙渚，日暮客愁新”等句子所蘊含的哲理和情感，這對于六年級的學生來說可能較為抽象。

②將古典詩詞與現(xiàn)代生活相結合，引導學生體會詩歌在當代的價值和意義，這對學生的思維轉換能力是一個挑戰(zhàn)。

③在鑒賞詩歌的過程中，引導學生進行批判性思考，對于詩歌中的意象、情感和表達手法提出自己的見解，這對學生的獨立思考能力要求較高。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師的引導，詳細講解詩歌的背景、作者的生平以及詩歌的寫作手法，幫助學生建立對詩歌的整體認識。

2.討論法：組織學生進行小組討論，鼓勵學生分享對詩歌的理解和感受，培養(yǎng)合作學習和批判性思維能力。

3.演示法：通過朗讀和表演，讓學生更直觀地感受詩歌的韻律和情感，增強學生的語言表達能力和審美體驗。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示詩歌的背景資料、作者圖片和詩歌原文，豐富學生的視覺體驗。

2.互動軟件：使用教學軟件進行詩歌的朗讀和翻譯練習，提高學生的自主學習能力和語言實踐能力。

3.實物教具：引入與詩歌相關的實物，如地圖、模型等，幫助學生更好地理解詩歌中的地理環(huán)境和意象。教學過程設計【導入環(huán)節(jié)】

（用時：5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：播放一段描寫江景的短片，讓學生初步感受江水之浩渺、景色之美。

2.提出問題：同學們，你們能從這段視頻中感受到詩人當時的心情嗎？他為什么會有這樣的感受？

3.引入新課：《宿建德江》這首詩，就是詩人孟浩然在旅途中，面對美麗的江景所寫下的佳作。今天，我們就來學習這首詩。

【講授新課】

（用時：20分鐘）

1.介紹詩人及背景：介紹孟浩然及其生平，讓學生了解詩人的寫作背景和情感狀態(tài)。

2.鑒賞詩歌：引導學生朗讀詩歌，注意詩句的韻律和節(jié)奏，感受詩歌的意境和情感。

3.分析詩歌：講解詩歌中的意象和情感，如“移舟泊煙渚，日暮客愁新”，引導學生理解詩人的思鄉(xiāng)之情。

4.理解詩句：針對詩歌中的關鍵詞句，如“江清月近人”，引導學生體會詩人的審美情趣。

【鞏固練習】

（用時：10分鐘）

1.仿寫練習：要求學生仿照《宿建德江》的寫作手法，創(chuàng)作一首五言絕句，表達自己的情感。

2.翻譯練習：讓學生翻譯詩歌中的關鍵句子，加深對詩歌內容的理解。

【課堂提問】

（用時：5分鐘）

1.詩歌中“移舟泊煙渚”的意象有什么特點？

2.“江清月近人”這句話表達了詩人怎樣的情感？

3.詩歌中的哪些詩句給你留下了深刻印象？為什么？

【師生互動環(huán)節(jié)】

（用時：10分鐘）

1.邀請學生分享自己的創(chuàng)作，對學生的作品給予點評和指導。

2.學生之間互相交流，討論各自對詩歌的理解和感受，教師進行總結和補充。

3.針對課堂提問環(huán)節(jié)，引導學生積極回答，教師適時點評和引導。

【拓展延伸】

（用時：5分鐘）

1.搜集與孟浩然相關的其他詩歌，讓學生進行閱讀和鑒賞。

2.組織學生進行小組討論，探討古典詩詞在現(xiàn)代生活中的應用和意義。

【總結】

（用時：5分鐘）

1.教師總結本節(jié)課的教學內容，強調詩歌的鑒賞方法和重點。

2.布置課后作業(yè)，要求學生完成仿寫練習和閱讀任務。

【課后反思】

教師對本節(jié)課的教學過程進行反思，分析教學效果，為今后的教學提供借鑒。教學資源拓展1.拓展資源：

-孟浩然生平及詩歌背景資料：收集關于孟浩然的生平事跡、創(chuàng)作背景以及他在唐代文學中的地位和影響。

-唐代江景詩歌分析：選取幾首與《宿建德江》風格相近的唐代江景詩歌，如王之渙的《登鸛雀樓》、杜甫的《登高》等，進行對比分析，探討唐代江景詩歌的共同特點。

-古代詩歌鑒賞方法：介紹一些古代詩歌鑒賞的基本方法，如意象分析法、情感分析法、結構分析法等，幫助學生更好地理解古典詩歌。

-五言絕句詩歌作品集：推薦一些經(jīng)典的五言絕句詩歌作品集，如《唐詩三百首》中的五言絕句部分，供學生課后閱讀。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀孟浩然的詩歌全集，深入了解詩人的創(chuàng)作風格和情感世界。

-組織學生進行詩歌創(chuàng)作比賽，讓學生嘗試運用五言絕句的形式表達自己的情感和思想。

-開展“唐代江景詩歌鑒賞”主題班會，讓學生分享自己對相關詩歌的理解和感受。

-利用課余時間，組織學生參觀當?shù)氐臍v史文化景點，如江邊古跡、古村落等，讓學生在實地考察中感受古代詩歌所描繪的景象。

-鼓勵學生參與學?；蛏鐓^(qū)組織的古典文學講座和研討會，拓寬文學視野，提高文學素養(yǎng)。

-建立班級詩歌角，讓學生推薦自己喜歡的古典詩歌，互相交流學習心得。

-結合教材內容，設計一些與古典詩歌相關的手抄報、海報等，增強學生的審美能力和動手能力。

-利用網(wǎng)絡資源，如圖書館、博物館的在線展覽，讓學生在虛擬環(huán)境中感受古典文學的魅力。

-鼓勵學生參加文學社團或讀書會，與志同道合的同學一起探討古典文學，共同進步。板書設計1.本文重點知識點：

①詩人孟浩然簡介

②《宿建德江》詩歌背景

③五言絕句的基本特點

2.關鍵詞：

①江清月近人

②移舟泊煙渚

③日暮客愁新

3.句子分析：

①“移舟泊煙渚，日暮客愁新”分析詩人的思鄉(xiāng)之情和旅途中的孤獨感。

②“野曠天低樹，江清月近人”描繪江景，體現(xiàn)詩人對自然美景的贊美。

③“相顧無相識，長歌懷采薇”表達詩人對隱逸生活的向往。典型例題講解例題一：

詩歌《宿建德江》中，“移舟泊煙渚，日暮客愁新”這兩句詩描繪了怎樣的景象？請結合詩句分析詩人的情感。

答案：這兩句詩描繪了詩人傍晚時分泊舟江邊，看到煙霧繚繞的江渚，感受到日暮時分的孤寂和愁緒。詩人通過“移舟”和“泊煙渚”描繪了動態(tài)的泊舟過程，而“日暮客愁新”則直接抒發(fā)了詩人因旅途孤獨而產(chǎn)生的新的愁緒。

例題二：

請解釋詩句“野曠天低樹，江清月近人”中的“野曠”和“江清”分別表達了什么意境？

答案：“野曠”表達了江面廣闊、天空遼闊的意境，給人以開闊之感；“江清”則描繪了江水清澈、月光倒映的景象，給人一種寧靜、清新的感覺。這兩句詩共同營造了一種寧靜、悠遠的氛圍。

例題三：

詩句“相顧無相識，長歌懷采薇”中的“采薇”指的是什么？請結合詩句分析詩人的情感。

答案：“采薇”指的是采摘薇草，這里借用了《詩經(jīng)》中“采薇采薇，薇亦作止”的典故，表達了詩人對隱逸生活的向往。詩句中的“相顧無相識”反映了詩人旅途中的孤獨，而“長歌懷采薇”則抒發(fā)了詩人對自由、寧靜生活的渴望。

例題四：

請分析詩句“海內存知己，天涯若比鄰”中的修辭手法及其作用。

答案：這句詩運用了夸張的修辭手法，將“海內”和“天涯”進行對比，強調了友情的珍貴和距離的相對性