2024-2025學(xué)年新教材高中語(yǔ)文 第三單元 9.3 聲聲慢（尋尋覓覓）教學(xué)實(shí)錄（3）部編版必修上冊(cè)

2024-2025學(xué)年新教材高中語(yǔ)文第三單元9.3聲聲慢（尋尋覓覓）教學(xué)實(shí)錄（3）部編版必修上冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025學(xué)年新教材高中語(yǔ)文第三單元9.3聲聲慢（尋尋覓覓）教學(xué)實(shí)錄（3）部編版必修上冊(cè)設(shè)計(jì)思路本課以《聲聲慢》為文本，引導(dǎo)學(xué)生深入分析李清照的詞作藝術(shù)，結(jié)合時(shí)代背景，探討詞人的情感世界。通過(guò)小組合作、朗讀感悟、比較鑒賞等方法，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和文學(xué)素養(yǎng)。以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，注重學(xué)生的參與和體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的審美鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生感受詞作中的情感表達(dá)和藝術(shù)手法，提升學(xué)生的文化理解力和語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力。通過(guò)文本細(xì)讀，引導(dǎo)學(xué)生深入理解李清照詞作中的“尋尋覓覓”情感，增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和人文情懷。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.李清照《聲聲慢》詞作藝術(shù)手法的分析，特別是“尋尋覓覓”意境的構(gòu)建。

2.詞人情感表達(dá)與時(shí)代背景的關(guān)聯(lián)性。

難點(diǎn)：

1.理解詞中復(fù)雜情感及心理活動(dòng)的層次性。

2.探討詞作中的藝術(shù)手法在表達(dá)情感中的作用。

解決辦法：

1.通過(guò)小組討論和教師引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步分析詞句，把握情感變化。

2.結(jié)合相關(guān)歷史背景資料，幫助學(xué)生理解詞人情感與時(shí)代背景的聯(lián)系。

3.通過(guò)對(duì)比閱讀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)詞中意象和手法的作用，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的藝術(shù)感知。

4.設(shè)定寫(xiě)作練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)手法創(chuàng)作詩(shī)詞，鞏固學(xué)習(xí)成果。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：教師對(duì)《聲聲慢》的背景、藝術(shù)特色進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生把握詞作的整體結(jié)構(gòu)。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論詞中的意象、手法和情感，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力和批判性思維。

3.演示法：通過(guò)朗讀、吟誦等方式，讓學(xué)生直觀感受詞作的音樂(lè)美和情感表達(dá)。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示詞作原文、作者生平及時(shí)代背景，增強(qiáng)視覺(jué)沖擊力。

2.音頻播放：播放經(jīng)典朗讀版本，幫助學(xué)生更好地理解詞作的音韻美。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：引入相關(guān)教學(xué)視頻、評(píng)論文章等，拓展學(xué)生的知識(shí)視野。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

（教師）同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)李清照的《聲聲慢》。這首詞是宋代女詞人李清照的代表作之一，它以細(xì)膩的情感、獨(dú)特的藝術(shù)手法，展現(xiàn)了詞人深沉的憂愁和對(duì)逝去美好時(shí)光的懷念。那么，接下來(lái)，就讓我們一起走進(jìn)這首詞的世界，感受其中的情感與藝術(shù)魅力。

二、初讀課文，整體感知

（教師）請(qǐng)同學(xué)們先自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，理解詞的大意。

（學(xué)生）朗讀課文。

（教師）請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)這首詞的整體感受。

（學(xué)生）我感受到了詞人的憂愁和對(duì)逝去時(shí)光的懷念。

三、細(xì)讀課文，品味詞句

1.詞的開(kāi)頭“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，請(qǐng)同學(xué)們分析這句話的修辭手法和表達(dá)效果。

（教師）這句話運(yùn)用了疊詞，增強(qiáng)了語(yǔ)言的音韻美，同時(shí)也表達(dá)了詞人內(nèi)心的孤獨(dú)和凄涼。

（學(xué)生）我明白了，疊詞在這里起到了強(qiáng)化情感的作用。

2.詞中的“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴”，請(qǐng)同學(xué)們分析這句話的意象和情感。

（教師）這句話通過(guò)梧桐、細(xì)雨、黃昏等意象，營(yíng)造了一種凄涼的氛圍，表達(dá)了詞人無(wú)盡的哀愁。

（學(xué)生）我感受到了詞人在這個(gè)時(shí)刻的孤獨(dú)和無(wú)助。

3.詞的結(jié)尾“這次第，怎一個(gè)愁字了得”，請(qǐng)同學(xué)們分析這句話的表達(dá)效果。

（教師）這句話直抒胸臆，將詞人的愁苦之情推向高潮，令人感慨萬(wàn)千。

（學(xué)生）我明白了，這句話將詞人的愁苦之情表達(dá)得淋漓盡致。

四、探究詞人情感

1.請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合詞中的意象和手法，分析詞人的情感變化。

（教師）詞人從尋尋覓覓的孤獨(dú)，到梧桐細(xì)雨的凄涼，再到結(jié)尾的愁苦，情感逐漸加深。

（學(xué)生）我明白了，詞人的情感是隨著詞句的推進(jìn)而逐漸加深的。

2.請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)詞人情感的理解。

（學(xué)生）我認(rèn)為詞人的情感是對(duì)逝去美好時(shí)光的懷念，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的無(wú)奈。

五、拓展延伸

1.請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)這首詞的藝術(shù)特色的理解。

（教師）這首詞的藝術(shù)特色主要體現(xiàn)在疊詞的運(yùn)用、意象的營(yíng)造和情感的表達(dá)上。

（學(xué)生）我明白了，這首詞的藝術(shù)魅力在于其獨(dú)特的表達(dá)方式和深刻的情感內(nèi)涵。

2.請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勥@首詞對(duì)現(xiàn)代人的啟示。

（學(xué)生）這首詞讓我明白了珍惜時(shí)光的重要性，也讓我感受到了古典詩(shī)詞的魅力。

六、課堂小結(jié)

（教師）今天我們學(xué)習(xí)了李清照的《聲聲慢》，感受到了詞人深沉的憂愁和對(duì)逝去美好時(shí)光的懷念。這首詞以其獨(dú)特的藝術(shù)手法和豐富的情感內(nèi)涵，成為了古典詩(shī)詞中的佳作。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中，能夠更加深入地了解古典詩(shī)詞，感受其中的魅力。

（學(xué)生）謝謝老師，我學(xué)到了很多。

七、布置作業(yè)

1.請(qǐng)同學(xué)們背誦《聲聲慢》。

2.請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合所學(xué)，寫(xiě)一篇關(guān)于《聲聲慢》的讀后感。

（學(xué)生）好的，我會(huì)認(rèn)真完成作業(yè)。拓展與延伸1.李清照的詞作集：《易安居士詞》。通過(guò)閱讀李清照的其他詞作，學(xué)生可以更全面地了解詞人的創(chuàng)作風(fēng)格和情感世界，尤其是她在不同生活階段的詞作，有助于學(xué)生對(duì)《聲聲慢》的理解更加深入。

2.《宋詞三百首》中關(guān)于李清照的詞作分析。這本書(shū)收錄了李清照的眾多詞作，并對(duì)每首詞進(jìn)行了詳細(xì)的解讀，適合學(xué)生作為課后閱讀材料，拓寬視野。

3.《李清照評(píng)傳》。這是一本關(guān)于李清照生平和作品的傳記，可以為學(xué)生提供更多關(guān)于李清照個(gè)人經(jīng)歷和社會(huì)背景的知識(shí)，有助于理解《聲聲慢》的創(chuàng)作背景。

二、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

1.比較閱讀：引導(dǎo)學(xué)生比較李清照與其他詞人的作品，如蘇軾、辛棄疾等，分析他們?cè)诒磉_(dá)情感、使用意象等方面的異同，從而深化對(duì)《聲聲慢》藝術(shù)特色的理解。

2.時(shí)代背景研究：鼓勵(lì)學(xué)生查找相關(guān)資料，研究宋代的社會(huì)文化背景，分析這一時(shí)代對(duì)詞人情感和創(chuàng)作風(fēng)格的影響。

3.詩(shī)歌創(chuàng)作實(shí)踐：學(xué)生嘗試仿寫(xiě)李清照風(fēng)格的詞，或以《聲聲慢》中的某個(gè)意象為主題進(jìn)行創(chuàng)作，通過(guò)實(shí)踐來(lái)加深對(duì)詞作技巧和情感表達(dá)的理解。

4.口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練：學(xué)生可以準(zhǔn)備一篇關(guān)于《聲聲慢》的朗讀或講解，參與班級(jí)內(nèi)的文學(xué)朗誦會(huì)或小型講座，提升口語(yǔ)表達(dá)能力和對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力。

5.藝術(shù)作品鑒賞：學(xué)生可以結(jié)合《聲聲慢》的情感主題，觀看相關(guān)的影視作品或音樂(lè)會(huì)，感受不同藝術(shù)形式對(duì)這首詞的情感詮釋。

6.互動(dòng)討論：通過(guò)社交媒體或?qū)W習(xí)平臺(tái)，組織學(xué)生就《聲聲慢》的創(chuàng)作手法、情感內(nèi)涵等話題進(jìn)行在線討論，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與學(xué)習(xí)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-李清照的生平及創(chuàng)作背景

-《聲聲慢》的詞作藝術(shù)手法

-詞中的意象及其情感表達(dá)

②重點(diǎn)詞句：

-“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”：運(yùn)用疊詞，強(qiáng)化情感，描繪孤獨(dú)凄涼的氛圍。

-“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴”：通過(guò)意象，營(yíng)造凄涼氛圍，表達(dá)無(wú)盡哀愁。

-“這次第，怎一個(gè)愁字了得”：直抒胸臆，將愁苦之情推向高潮。

③內(nèi)容邏輯關(guān)系：

-開(kāi)篇以“尋尋覓覓”引出詞人的孤獨(dú)感，為全詞奠定情感基調(diào)。

-中間部分通過(guò)“梧桐”、“細(xì)雨”等意象，逐步深化詞人的哀愁情感。

-結(jié)尾以“怎一個(gè)愁字了得”總結(jié)全詞，點(diǎn)明主題，強(qiáng)化情感。教學(xué)反思與總結(jié)今天，我們通過(guò)學(xué)習(xí)《聲聲慢》，一起走進(jìn)了李清照的情感世界，感受了古典詩(shī)詞的魅力。在回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程后，我想談?wù)勛约旱姆此己涂偨Y(jié)。

首先，我覺(jué)得在教學(xué)方法上，我嘗試了多種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，通過(guò)朗讀、討論和小組合作，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，這在課堂上收到了良好的效果。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們?cè)谟懻撛~句時(shí)，能更加積極地參與到課堂中來(lái)，他們的思維活躍，表達(dá)也更加流暢。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。比如，在講解詞的藝術(shù)手法時(shí)，我可能過(guò)于注重理論的闡述，而沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間去體驗(yàn)和感受。這導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)于一些藝術(shù)手法的理解不夠深入。在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注重讓學(xué)生在實(shí)際的閱讀和創(chuàng)作中去體會(huì)和掌握這些手法。

在教學(xué)策略上，我嘗試了以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，鼓勵(lì)他們提出問(wèn)題，進(jìn)行討論。這種策略在一定程度上提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但同時(shí)也出現(xiàn)了一些管理上的問(wèn)題。有些學(xué)生可能因?yàn)橛懻撨^(guò)于熱烈而忽略了課堂紀(jì)律。因此，我需要更好地平衡課堂管理，確保討論的積極性和秩序性。

在課堂管理方面，我意識(shí)到自己需要在保持課堂活躍的同時(shí)，也要關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。有些學(xué)生可能在討論中顯得不夠積極，或者對(duì)于某些知識(shí)點(diǎn)理解有困難。在接下來(lái)的教學(xué)中，我會(huì)更加注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)給予他們幫助和指導(dǎo)。

至于教學(xué)效果，我認(rèn)為整體上是不錯(cuò)的。學(xué)生們對(duì)《聲聲慢》有了更深的理解，對(duì)李清照的詞作也有了更多的興趣。他們?cè)谥R(shí)、技能和情感態(tài)度方面都有所收獲。特別是在情感態(tài)度方面，很多學(xué)生通過(guò)這首詞感受到了古典詩(shī)詞的魅力，對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了更深的熱愛(ài)。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，對(duì)于一些藝術(shù)手法的講解，可能還需要更加細(xì)致和深入。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于詞中的意象理解不夠，這可能需要我在今后的教學(xué)中增加相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)