11 牛郎織女（二）教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語文五年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版

11牛郎織女（二）教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語文五年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教材分?1牛郎織女（二）教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語文五年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版，本課選自統(tǒng)編版語文五年級(jí)上冊(cè)第11課。課文以神話傳說為題材，通過講述牛郎織女的故事，展現(xiàn)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民對(duì)美好生活的向往和對(duì)愛情忠貞不渝的贊美。教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞課文內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生閱讀神話傳說的興趣，提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生感受民間故事的魅力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的興趣，增強(qiáng)文化自信。

2.提升學(xué)生的閱讀理解能力，學(xué)會(huì)從神話故事中提煉主題。

3.培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，通過語言文字感受民間故事的魅力。

4.增強(qiáng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生在故事中發(fā)揮想象力。

5.培養(yǎng)學(xué)生尊重和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，樹立正確的價(jià)值觀。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-理解課文內(nèi)容，把握牛郎織女故事的主題思想。

-感受神話故事中的人物形象和情節(jié)，體會(huì)民間傳說的藝術(shù)魅力。

-學(xué)習(xí)通過關(guān)鍵詞句理解故事情節(jié)的發(fā)展，提高閱讀理解能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-理解神話故事背后的文化內(nèi)涵，如“牛郎織女”象征的愛情忠貞不渝。

-指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象力和創(chuàng)造力，對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行合理的拓展和延伸。

-幫助學(xué)生理解神話故事與現(xiàn)實(shí)的關(guān)聯(lián)，提升學(xué)生的文化認(rèn)同感。

-引導(dǎo)學(xué)生分析神話故事中的象征意義，如“銀河”象征的隔閡與渴望。

-在課堂討論中，引導(dǎo)學(xué)生正確理解和評(píng)價(jià)神話故事中的人物行為，培養(yǎng)學(xué)生的道德判斷力。四、教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、黑板、粉筆

-課程平臺(tái)：統(tǒng)編版語文教材配套電子資源庫

-信息化資源：牛郎織女故事的相關(guān)圖片、音頻資料、視頻片段

-教學(xué)手段：圖片展示、故事講解、角色扮演、小組討論、拓展閱讀五、教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，如要求學(xué)生閱讀《牛郎織女》故事，并思考故事中的主要人物和情節(jié)。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞《牛郎織女》的故事背景和人物形象，設(shè)計(jì)問題如“牛郎織女的故事反映了怎樣的社會(huì)價(jià)值觀？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀《牛郎織女》故事，理解故事的基本情節(jié)和人物關(guān)系。

思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問，例如對(duì)織女為何愿意與牛郎相守的看法。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解《牛郎織女》的故事內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過播放《牛郎織女》的民間故事視頻，引出課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解神話故事的特點(diǎn)，結(jié)合《牛郎織女》的情節(jié)，分析神話故事中的人物形象和象征意義。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生探討牛郎織女的愛情故事對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的影響。

解答疑問：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“為什么牛郎織女的故事能夠流傳至今？”進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，分享自己對(duì)牛郎織女故事的看法。

提問與討論：針對(duì)不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解神話故事的特點(diǎn)。

實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解神話故事，掌握神話故事的分析方法。

通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力。

通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置與《牛郎織女》相關(guān)的寫作作業(yè)，如寫一篇關(guān)于牛郎織女故事的現(xiàn)代版。

提供拓展資源：提供與神話故事相關(guān)的書籍、網(wǎng)站等，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的寫作作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，閱讀相關(guān)書籍，了解更多的神話故事。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的神話故事知識(shí)和分析方法。

通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。六、知識(shí)點(diǎn)梳理《牛郎織女（二）》是統(tǒng)編版語文五年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，以下是本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)梳理：

一、故事背景與主題

1.了解《牛郎織女》的傳說起源和流傳情況。

2.理解故事背景，如古代農(nóng)耕社會(huì)、神話傳說等。

3.把握故事主題，即忠貞不渝的愛情和對(duì)美好生活的向往。

二、人物形象分析

1.牛郎：勤勞、善良、忠貞不渝，對(duì)織女一往情深。

2.織女：美麗、聰明、善良，對(duì)牛郎的愛情充滿信任。

3.王母娘娘：威嚴(yán)、冷酷，但內(nèi)心深處對(duì)牛郎織女的愛情表示同情。

三、故事情節(jié)梳理

1.牛郎織女相識(shí)相愛。

2.牛郎織女被王母娘娘拆散。

3.牛郎織女每年七夕相會(huì)。

4.王母娘娘最終同意牛郎織女相守。

四、神話傳說特點(diǎn)

1.神話傳說的虛構(gòu)性：故事中的人物和情節(jié)具有虛構(gòu)性。

2.神話傳說的象征性：故事中的情節(jié)和人物具有象征意義。

3.神話傳說的民間性：故事來源于民間，反映了民間的生活和信仰。

五、故事教育意義

1.倡導(dǎo)忠貞不渝的愛情觀。

2.表達(dá)對(duì)美好生活的向往。

3.傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

六、閱讀理解技巧

1.把握故事情節(jié)，梳理故事脈絡(luò)。

2.分析人物形象，理解人物性格特點(diǎn)。

3.感受神話傳說的藝術(shù)魅力，體會(huì)故事的教育意義。

七、寫作技巧

1.學(xué)習(xí)神話傳說的寫作手法，如虛構(gòu)、象征等。

2.運(yùn)用豐富的想象力，創(chuàng)作具有民間特色的神話故事。

3.在寫作中表達(dá)對(duì)美好生活的向往和追求。

八、文化素養(yǎng)拓展

1.了解中國(guó)古代神話傳說中的其他故事，如《嫦娥奔月》、《夸父追日》等。

2.探究神話傳說中的文化內(nèi)涵，如古代農(nóng)耕文化、宗教信仰等。

3.傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信。七、教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)《牛郎織女（二）》這篇課文，我覺得收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我可以通過播放一些與《牛郎織女》相關(guān)的民間音樂或視頻，讓學(xué)生在音樂和畫面中感受故事的氛圍，這樣可能更能激發(fā)他們的興趣。不過，我也注意到有些學(xué)生對(duì)于視頻中的情節(jié)理解不夠深入，這說明我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可能需要更細(xì)致地引導(dǎo)學(xué)生去觀察和思考。

其次，在講解故事情節(jié)時(shí)，我嘗試讓學(xué)生分角色朗讀，這樣他們能更好地體會(huì)角色的情感。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于角色的情感把握得不夠準(zhǔn)確，這說明我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，可能需要更具體地指導(dǎo)他們?nèi)绾瓮ㄟ^語氣、語調(diào)來表達(dá)情感。

再來說說課堂討論環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一些問題，讓學(xué)生們討論牛郎織女的故事對(duì)現(xiàn)代人的啟示。但是，討論過程中我發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對(duì)于問題的理解不夠深入，他們的回答往往停留在故事表面，沒有涉及到更深層次的文化內(nèi)涵。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更深入地挖掘教材，設(shè)計(jì)更有深度的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的思考。

此外，我還發(fā)現(xiàn)，在布置作業(yè)時(shí)，有些學(xué)生對(duì)于寫作的難度把握不當(dāng)，有的過于簡(jiǎn)單，有的又過于復(fù)雜。這讓我意識(shí)到，在作業(yè)設(shè)計(jì)上，我需要更加細(xì)致地考慮學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)出既有挑戰(zhàn)性又能讓大部分學(xué)生完成的作業(yè)。

針對(duì)以上問題，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中實(shí)施以下改進(jìn)措施：

1.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我會(huì)嘗試使用更多樣化的教學(xué)手段，如故事講述、角色扮演等，讓學(xué)生在多種感官的參與下更好地理解故事。

2.在講解故事情節(jié)時(shí)，我會(huì)更加注重引導(dǎo)學(xué)生分析人物的情感變化，通過提問和討論，幫助他們深入理解角色的內(nèi)心世界。

3.在課堂討論環(huán)節(jié)，我會(huì)設(shè)計(jì)更具啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度思考問題，并鼓勵(lì)他們提出自己的見解。

4.在作業(yè)設(shè)計(jì)上，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的不同水平，設(shè)計(jì)分層作業(yè)，確保每個(gè)學(xué)生都能在作業(yè)中有所收獲。

最后，我還會(huì)加強(qiáng)教學(xué)反思，定期回顧自己的教學(xué)過程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法，以期在未來的教學(xué)中取得更好的效果。八、內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-牛郎織女傳說的背景知識(shí)

-神話故事中的象征意義

-中國(guó)古代愛情觀的體現(xiàn)

②關(guān)鍵詞句：

-“牛郎織女”的故事

-“銀河”的象征

-“忠貞不渝”的愛情

③故事情節(jié)邏輯：

-牛郎織女相識(shí)相愛的過程

-王母娘娘的阻撓與牛郎織女的堅(jiān)持

-牛郎織女每年七夕相會(huì)的傳說教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對(duì)于故事情節(jié)的描述和人物性格的分析也有自己的見解。在角色扮演環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠投入情感，生動(dòng)地展現(xiàn)出牛郎和織女的形象。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生們能夠圍繞故事主題展開深入的討論，例如探討了牛郎織女的愛情故事對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的影響，以及神話故事中的象征意義。每個(gè)小組都準(zhǔn)備了精彩的展示，展示了他們的討論成果。

3.隨堂測(cè)試：

通過隨堂測(cè)試，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)神話故事的基本情節(jié)和人物形象有較好的掌握，但在理解神話故事背后的文化內(nèi)涵方面還有待提高。測(cè)試中，學(xué)生們對(duì)于牛郎織女故事的象征意義理解不夠深入。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

學(xué)生們能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，同時(shí)也對(duì)同伴的表現(xiàn)給予了中肯的評(píng)價(jià)。他們認(rèn)識(shí)到自己在閱讀理解和情感表達(dá)方面的不足，并表示在今后的學(xué)習(xí)中會(huì)努力改進(jìn)。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

針對(duì)課堂表現(xiàn)，我肯定了學(xué)生們?cè)谡n堂上的積極參與和良好表現(xiàn)，同時(shí)也指出了他們?cè)谟懻撨^程中需要更加深入思考的問題。對(duì)于隨堂測(cè)試的結(jié)果，我鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谡n后繼續(xù)閱讀相關(guān)資料，加深對(duì)神話故事文化內(nèi)涵的理解。

-對(duì)于閱讀理解，我建議學(xué)生們?cè)陂喿x時(shí)注重細(xì)節(jié)，多思考故事背后的深層含義。

-在情感表達(dá)方面，我鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)诶首x和角色扮演時(shí)，更加注重情感的投入，使角色形象更加生動(dòng)。

-對(duì)于小組討論，我建議學(xué)生們?cè)谟懻撉白龊贸浞值臏?zhǔn)備，確保討論的深度和廣度。

-對(duì)于隨堂測(cè)試中的不足，我建議學(xué)生們?cè)谡n后進(jìn)行針對(duì)性的復(fù)習(xí)，特別是對(duì)神話故事的文化內(nèi)涵進(jìn)行深入探究。

總體來說，本節(jié)課的教學(xué)效果良好，學(xué)生們?cè)谥R(shí)掌握和情感體驗(yàn)上都取得了進(jìn)步。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提供更有針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助他們更好地理解和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。典型例題講解例題一：

題目：根據(jù)課文內(nèi)容，簡(jiǎn)要概括牛郎織女相識(shí)相愛到被王母娘娘拆散的過程。

答案：牛郎織女在草叢中相識(shí)，一見鐘情，織女隨牛郎回家生活，兩人感情深厚。王母娘娘得知后，用天河將他們隔開，禁止他們相見。

例題二：

題目：結(jié)合課文內(nèi)容，分析牛郎織女故事中的象征意義。

答案：牛郎織女的故事象征著忠貞不渝的愛情和對(duì)美好生活的向往。天河象征著現(xiàn)實(shí)的隔閡，但牛郎織女堅(jiān)定的愛情最終戰(zhàn)勝了困難。

例題三：

題目：牛郎織女故事中，王母娘娘的態(tài)度發(fā)生了變化，請(qǐng)簡(jiǎn)要說明。

答案：王母娘娘最初冷酷無情，堅(jiān)決阻止牛郎織女相見。但在了解到他們的