3不懂就要問(wèn)教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版

3不懂就要問(wèn)教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱(chēng)）3不懂就要問(wèn)教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版課程基本信息1.課程名稱(chēng)：《不懂就要問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：三年級(jí)（1）班

3.授課時(shí)間：2024年10月15日星期二上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)分析重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解《不懂就要問(wèn)》一文中孫中山小時(shí)候敢于質(zhì)疑的精神。

2.感悟文章中“不懂就要問(wèn)”這一主題，并將其內(nèi)化為自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。

難點(diǎn)：

1.將孫中山小時(shí)候的質(zhì)疑精神與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)生活相結(jié)合。

2.學(xué)生能夠?qū)ⅰ安欢鸵獑?wèn)”這一理念運(yùn)用到日常學(xué)習(xí)中，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

解決辦法與突破策略：

1.通過(guò)情境模擬，讓學(xué)生扮演孫中山，體驗(yàn)質(zhì)疑的過(guò)程，加深對(duì)質(zhì)疑精神的理解。

2.設(shè)計(jì)小組討論活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生分享自己在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，鼓勵(lì)他們提出疑問(wèn)，培養(yǎng)提問(wèn)能力。

3.結(jié)合實(shí)際案例，讓學(xué)生看到“不懂就要問(wèn)”在學(xué)習(xí)中的具體應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

4.通過(guò)課后作業(yè)，如撰寫(xiě)心得體會(huì)或設(shè)計(jì)問(wèn)題卡片，幫助學(xué)生將“不懂就要問(wèn)”的理念內(nèi)化為自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)方法與策略1.采用講授法結(jié)合討論法，首先由教師講解《不懂就要問(wèn)》一文的主旨，然后引導(dǎo)學(xué)生討論孫中山的質(zhì)疑精神對(duì)現(xiàn)代學(xué)習(xí)的啟示。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生分組扮演孫中山和其他角色，通過(guò)模擬對(duì)話(huà)，體驗(yàn)質(zhì)疑和求知的場(chǎng)景。

3.利用多媒體展示孫中山的相關(guān)歷史圖片和視頻，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史人物和事件的感性認(rèn)識(shí)。

4.通過(guò)小組合作完成“問(wèn)題卡片”制作，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)如何提出和解決問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師通過(guò)講述一個(gè)關(guān)于好奇心和求知欲的小故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)“不懂就要問(wèn)”這一主題的興趣。

-回顧舊知：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課學(xué)到的關(guān)于提問(wèn)技巧的知識(shí)，為今天的課程做好鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

-講解新知：教師詳細(xì)講解《不懂就要問(wèn)》一文中孫中山小時(shí)候敢于質(zhì)疑的精神，強(qiáng)調(diào)質(zhì)疑在學(xué)習(xí)中的重要性。

-舉例說(shuō)明：通過(guò)展示孫中山小時(shí)候的圖片和故事，讓學(xué)生直觀地感受到他的質(zhì)疑精神。

-互動(dòng)探究：教師提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考如何在學(xué)習(xí)中運(yùn)用“不懂就要問(wèn)”的精神，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法。

3.角色扮演活動(dòng)（約10分鐘）

-學(xué)生分組，每組選擇一個(gè)場(chǎng)景，模擬孫中山在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到不懂的問(wèn)題，進(jìn)行提問(wèn)和解答。

-教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地理解如何提出有價(jià)值的問(wèn)題。

4.小組討論（約15分鐘）

-教師提出幾個(gè)與“不懂就要問(wèn)”相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生分組討論，分享各自的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。

-鼓勵(lì)學(xué)生提出不同意見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

5.制作問(wèn)題卡片（約10分鐘）

-學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所學(xué)，設(shè)計(jì)一張問(wèn)題卡片，上面寫(xiě)一個(gè)自己感興趣的問(wèn)題，并注明解決這個(gè)問(wèn)題的方法和步驟。

-教師檢查問(wèn)題卡片，給予學(xué)生反饋和建議。

6.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生獨(dú)立完成課后練習(xí)題，教師巡視課堂，解答學(xué)生的疑問(wèn)。

-針對(duì)練習(xí)中的難點(diǎn)，教師進(jìn)行講解和示范。

7.總結(jié)與反思（約5分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)“不懂就要問(wèn)”在學(xué)習(xí)中的重要性。

-學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，教師給予點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)。

8.布置作業(yè)（約2分鐘）

-教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于“不懂就要問(wèn)”的學(xué)習(xí)心得，并準(zhǔn)備一個(gè)與學(xué)習(xí)相關(guān)的問(wèn)題，下節(jié)課進(jìn)行分享。學(xué)生學(xué)習(xí)效果六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.知識(shí)掌握：學(xué)生能夠理解并記住《不懂就要問(wèn)》一文中孫中山的質(zhì)疑精神，認(rèn)識(shí)到質(zhì)疑在學(xué)習(xí)中的重要性，并能夠?qū)⑦@一理念與自己的學(xué)習(xí)生活相結(jié)合。

2.思維能力：學(xué)生在討論和角色扮演活動(dòng)中，提升了批判性思維和問(wèn)題解決能力。他們學(xué)會(huì)了如何提出有深度的問(wèn)題，并能夠通過(guò)小組合作找到解決問(wèn)題的方法。

3.學(xué)習(xí)習(xí)慣：學(xué)生在制作問(wèn)題卡片的過(guò)程中，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)了如何主動(dòng)尋找問(wèn)題，并嘗試獨(dú)立解決問(wèn)題。

4.情感態(tài)度：學(xué)生對(duì)“不懂就要問(wèn)”這一學(xué)習(xí)態(tài)度有了更深的認(rèn)同，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心和主動(dòng)性。他們開(kāi)始更加積極地參與課堂討論，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

5.交流合作：在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與他人溝通和合作。他們能夠尊重他人的意見(jiàn)，傾聽(tīng)不同的聲音，并在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的作用。

6.自主學(xué)習(xí)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生意識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性。他們開(kāi)始主動(dòng)尋找學(xué)習(xí)資源，如查閱資料、上網(wǎng)搜索等，以提高自己的學(xué)習(xí)效果。

7.評(píng)價(jià)與反思：學(xué)生在完成課后作業(yè)時(shí)，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思。他們能夠認(rèn)識(shí)到自己的不足，并制定相應(yīng)的改進(jìn)措施。

8.創(chuàng)新能力：在問(wèn)題卡片的設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生發(fā)揮了自己的創(chuàng)造力，提出了一些新穎的問(wèn)題和解決方案。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教學(xué)反思教學(xué)反思

這節(jié)課上完之后，我對(duì)自己在教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)和學(xué)生的反應(yīng)進(jìn)行了一些思考。

首先，我覺(jué)得導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得還不錯(cuò)。通過(guò)一個(gè)小故事，學(xué)生們很快就被孫中山小時(shí)候的質(zhì)疑精神吸引了。他們對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，這讓我感到很欣慰。不過(guò)，我也意識(shí)到，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我可能可以更加巧妙地引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知，讓新舊知識(shí)更好地銜接。

在角色扮演環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們非常投入，他們的表演也很生動(dòng)。這讓我感到驚喜，因?yàn)檫@樣的活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情，同時(shí)也提高了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和表演能力。不過(guò)，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在扮演過(guò)程中顯得有些拘謹(jǐn)，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)自己的角色不夠熟悉。因此，我應(yīng)該在今后的教學(xué)中，提前給學(xué)生更多的時(shí)間去準(zhǔn)備和熟悉自己的角色。

在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們表現(xiàn)得非常積極，他們能夠主動(dòng)提出問(wèn)題，并且愿意分享自己的觀點(diǎn)。這讓我覺(jué)得非常欣慰，因?yàn)檫@樣的課堂氛圍有利于學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)。但同時(shí)，我也注意到，在討論過(guò)程中，有些學(xué)生可能會(huì)過(guò)于依賴(lài)組長(zhǎng)，而自己不太發(fā)言。我需要在今后的教學(xué)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和表達(dá)能力。

在制作問(wèn)題卡片的過(guò)程中，學(xué)生們都表現(xiàn)出很高的熱情。他們提出的問(wèn)題既有趣又有深度，這讓我看到了他們對(duì)于學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在設(shè)計(jì)卡片時(shí)，可能沒(méi)有完全理解問(wèn)題的意義，導(dǎo)致卡片上的問(wèn)題不夠明確。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生如何提出和設(shè)計(jì)問(wèn)題。課后作業(yè)為了鞏固學(xué)生對(duì)《不懂就要問(wèn)》一文中孫中山質(zhì)疑精神的理解，以及培養(yǎng)他們的提問(wèn)和解決問(wèn)題能力，以下設(shè)計(jì)了幾個(gè)課后作業(yè)題：

1.創(chuàng)作續(xù)寫(xiě)：

假設(shè)你是孫中山小時(shí)候的朋友，請(qǐng)續(xù)寫(xiě)一篇故事，描述你和孫中山在一次學(xué)習(xí)中遇到的一個(gè)難題，以及你們是如何通過(guò)“不懂就要問(wèn)”的精神解決問(wèn)題的。

答案示例：在課堂上，老師提出了一道特別難的數(shù)學(xué)題，大家都不解其意。我和孫中山一起，沒(méi)有急于放棄，而是主動(dòng)去圖書(shū)館查閱資料，最終找到了解題的關(guān)鍵。

2.提問(wèn)設(shè)計(jì)：

閱讀課文后，設(shè)計(jì)三個(gè)問(wèn)題，這些問(wèn)題能夠激發(fā)其他學(xué)生對(duì)“不懂就要問(wèn)”這一主題的思考。

答案示例：

①孫中山在學(xué)習(xí)中遇到了哪些難題？

②你認(rèn)為在現(xiàn)實(shí)生活中，我們?nèi)绾误w現(xiàn)“不懂就要問(wèn)”的精神？

③通過(guò)課文，你學(xué)到了哪些解決問(wèn)題的方法？

3.心得體會(huì)：

寫(xiě)一篇短文，談?wù)勀銖膶O中山的故事中得到的啟示，以及你將如何將“不懂就要問(wèn)”的精神應(yīng)用到自己的學(xué)習(xí)中。

答案示例：我從孫中山的故事中明白，只有勇于提問(wèn)，才能不斷進(jìn)步。我將嘗試在學(xué)習(xí)中多問(wèn)幾個(gè)為什么，這樣不僅可以解決問(wèn)題，還能激發(fā)我的學(xué)習(xí)興趣。

4.小組討論：

將全班分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組選擇一個(gè)與課文內(nèi)容相關(guān)的話(huà)題進(jìn)行討論，并準(zhǔn)備一個(gè)簡(jiǎn)短的報(bào)告。

答案示例：小組可以選擇“如何在學(xué)校里營(yíng)造‘不懂就要問(wèn)’的學(xué)習(xí)氛圍”作為討論話(huà)題，通過(guò)討論，提出具體的建議和措施。

5.實(shí)踐任務(wù)：

設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)或小項(xiàng)目，通過(guò)實(shí)際操作來(lái)體現(xiàn)“不懂就要問(wèn)”的精神。

答案示例：學(xué)生可以嘗試做一個(gè)簡(jiǎn)單的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，比如制作一個(gè)簡(jiǎn)易的風(fēng)箏。在制作過(guò)程中，遇到問(wèn)題時(shí)，他們需要查閱資料，向他人請(qǐng)教，直到成功完成實(shí)驗(yàn)。板書(shū)設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-孫中山小時(shí)候的質(zhì)疑精神

-“不懂就要問(wèn)”的學(xué)習(xí)態(tài)度

-質(zhì)疑在學(xué)習(xí)中的重要性

②關(guān)鍵詞：

-質(zhì)疑

-求知

-勇氣

-學(xué)習(xí)態(tài)度

③重點(diǎn)句子：

-“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)?！?/p>

-“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)，問(wèn)過(guò)之后還要想?！?/p>

-“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)，問(wèn)過(guò)之后還要做?！苯虒W(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問(wèn)題，參與討論。在角色扮演環(huán)節(jié)，學(xué)生們表現(xiàn)出良好的合作精神，能夠認(rèn)真扮演各自的角色，并通過(guò)互動(dòng)展示出對(duì)“不懂就要問(wèn)”精神的理解。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)中，各小組能夠圍繞設(shè)定的討論話(huà)題展開(kāi)深入的討論，提出的問(wèn)題具有啟發(fā)性，解決方案也具有一定的實(shí)用性。學(xué)生在討論中能夠傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，尊重不同觀點(diǎn)，展現(xiàn)出良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.隨堂測(cè)試：

通過(guò)隨堂測(cè)試，學(xué)生對(duì)“不懂就要問(wèn)”這一主題的理解程度得到了檢驗(yàn)。測(cè)試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠正確回答關(guān)于孫中山質(zhì)疑精神的問(wèn)題，并能將這一精神與自己的學(xué)習(xí)生活相結(jié)合。

4.課后作業(yè)反饋：

課后作業(yè)的完成情況良好，學(xué)生們能夠按照要求完成續(xù)寫(xiě)故事、設(shè)計(jì)問(wèn)題、撰寫(xiě)心得體會(huì)等任務(wù)。作業(yè)內(nèi)容豐富，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深入理解和思考。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

針對(duì)課堂表現(xiàn)，教師評(píng)價(jià)：

-部分學(xué)生在課堂討論中表現(xiàn)出色，能夠主動(dòng)提出問(wèn)題，并引導(dǎo)其他同學(xué)進(jìn)行思考。

-部分學(xué)生在角色扮演環(huán)節(jié)中，能夠準(zhǔn)確把握角色特點(diǎn)，生動(dòng)地展示出孫中山的質(zhì)疑精神。

針對(duì)小組討論成果展示，教師評(píng)價(jià)：

-各小組討論氛圍熱烈，能夠圍繞話(huà)題展開(kāi)深入討論，提出的問(wèn)題具有針對(duì)性和啟發(fā)性。

-小組合作成果顯著，能夠?qū)⒂懻摮晒詧?bào)告形式進(jìn)行展示，體現(xiàn)出良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

針對(duì)隨堂測(cè)試，教師評(píng)價(jià)：

-學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握程度較好，能夠正確回答相關(guān)問(wèn)題。

-部分學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，