6景陽岡教學設(shè)計-2023-2024學年五年級下冊語文統(tǒng)編版

6景陽岡教學設(shè)計-2023-2024學年五年級下冊語文統(tǒng)編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）6景陽岡教學設(shè)計-2023-2024學年五年級下冊語文統(tǒng)編版教學內(nèi)容本章節(jié)內(nèi)容選自五年級下冊語文統(tǒng)編版《景陽岡》一文，主要內(nèi)容包括：了解文章背景，分析人物形象，體會作者情感，以及學習運用比喻、擬人等修辭手法。通過學習，學生能夠理解并掌握文章內(nèi)容，提高閱讀理解能力和文學鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生以下核心素養(yǎng)：1）文化理解與傳承，通過學習《景陽岡》，讓學生了解中國古代英雄人物的故事，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力；2）審美鑒賞與創(chuàng)造，引導(dǎo)學生欣賞文學作品中的修辭手法和藝術(shù)特色，提升審美情趣；3）語言建構(gòu)與運用，通過閱讀和分析，讓學生掌握語言表達技巧，提高書面表達能力；4）思維發(fā)展與提升，培養(yǎng)學生在閱讀中分析、推理、批判性思維的能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

五年級的學生在語文學習方面已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，包括基本的字詞認知、簡單的句子結(jié)構(gòu)和基本的閱讀理解能力。他們對古典文學有一定的接觸，可能已經(jīng)學過一些古代詩詞和故事，對英雄人物有一定的了解。在閱讀方面，他們能夠識別一些常見的修辭手法，如比喻、擬人等。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對英雄故事和冒險題材通常具有濃厚的興趣，這有助于激發(fā)他們的學習熱情。他們的學習能力逐漸增強，能夠通過小組合作和自主學習來探究文本。學習風格上，部分學生可能更喜歡通過視覺和聽覺來學習，如通過圖片、視頻輔助理解；而另一部分學生可能更傾向于通過文字和邏輯推理來深入分析文本。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學習《景陽岡》時，學生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對古代漢語的詞匯和句式理解困難；二是對于故事中復(fù)雜的人物關(guān)系和情節(jié)發(fā)展把握不清；三是難以深入理解作者的情感和寫作意圖。此外，對于故事中的一些文化背景知識，學生可能也需要教師的適當引導(dǎo)和解釋。教學資源-軟硬件資源：電子白板、筆記本電腦、投影儀、多媒體音響設(shè)備

-課程平臺：學校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學平臺

-信息化資源：與《景陽岡》相關(guān)的電子文檔、音頻故事、視頻資料

-教學手段：教科書、黑板、彩色粉筆、故事卡片、人物畫像、角色扮演道具教學過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師講述一個關(guān)于英雄的故事，引發(fā)學生對英雄人物的興趣，引導(dǎo)學生思考英雄的品質(zhì)和故事中的關(guān)鍵情節(jié)。

-回顧舊知：教師提問學生已經(jīng)學過的關(guān)于英雄人物的故事，讓學生分享他們的了解，并復(fù)習相關(guān)的詞匯和句型。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：教師詳細講解《景陽岡》的背景、人物和故事情節(jié)，強調(diào)故事中的關(guān)鍵點和人物特點。

-舉例說明：教師通過展示《景陽岡》中的精彩片段，如武松打虎的情節(jié)，讓學生直觀感受故事情節(jié)的緊張和激動。

-互動探究：教師引導(dǎo)學生進行小組討論，分析武松的性格特點和行為動機，以及他如何成為英雄的原因。

3.深入理解（約20分鐘）

-學生活動：學生閱讀《景陽岡》全文，標注出不理解的詞匯和句子，準備在小組內(nèi)分享和討論。

-教師指導(dǎo)：教師巡視教室，幫助學生解決閱讀中的問題，并提供進一步的分析和解釋。

4.文學鑒賞（約15分鐘）

-學生活動：學生選擇《景陽岡》中的一個或幾個片段，分析作者的寫作手法，如比喻、擬人等。

-教師指導(dǎo)：教師提供鑒賞方法，如對比不同版本的故事，探討作者如何通過語言和情節(jié)塑造人物形象。

5.角色扮演（約15分鐘）

-學生活動：學生分組，根據(jù)故事內(nèi)容扮演不同的角色，進行情景模擬，加深對故事的理解。

-教師指導(dǎo)：教師提供角色扮演的指導(dǎo)，確保學生能夠準確地表達角色的語言和情感。

6.小組合作（約15分鐘）

-學生活動：學生分組，討論《景陽岡》中的道德和價值觀，如勇氣、正義、責任等。

-教師指導(dǎo)：教師引導(dǎo)小組討論，鼓勵學生表達自己的觀點，并尊重他人的意見。

7.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：學生完成課后練習題，包括填空、選擇題、簡答題等，鞏固所學知識。

-教師指導(dǎo)：教師檢查學生的練習，個別輔導(dǎo)，確保學生能夠掌握知識點。

8.總結(jié)與反思（約5分鐘）

-學生活動：學生分享自己在學習過程中的收獲和體會，討論他們對英雄人物的理解。

-教師總結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)《景陽岡》的教育意義，鼓勵學生在日常生活中發(fā)揚英雄的品質(zhì)。

9.作業(yè)布置（約2分鐘）

-教師布置作業(yè)：讓學生寫一篇關(guān)于《景陽岡》的讀書筆記，或者創(chuàng)作一個以英雄為主題的短故事。

整個教學過程注重學生的參與和互動，通過多種教學手段和方法，幫助學生全面理解和掌握《景陽岡》的內(nèi)容和意義。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.閱讀理解能力提升：

-學生通過閱讀《景陽岡》全文，能夠理解并把握故事情節(jié)，分析人物性格，體會作者情感。

-學生在閱讀過程中，學會了如何抓住關(guān)鍵信息，提高閱讀速度和理解深度。

2.語言表達能力增強：

-學生在課堂上通過角色扮演、小組討論等活動，鍛煉了口頭表達能力。

-學生在完成課后作業(yè)時，能夠運用所學詞匯和句型，撰寫出結(jié)構(gòu)清晰、內(nèi)容豐富的讀書筆記或短故事。

3.文學鑒賞能力提高：

-學生通過分析《景陽岡》中的修辭手法和藝術(shù)特色，提升了審美情趣，培養(yǎng)了文學鑒賞能力。

-學生能夠從不同角度解讀文本，形成自己的見解，并與他人進行交流。

4.文化素養(yǎng)拓展：

-學生通過學習《景陽岡》，了解了古代英雄人物的故事，感受了中華傳統(tǒng)文化的魅力。

-學生在課堂上討論了故事中的道德和價值觀，如勇氣、正義、責任等，有助于培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。

5.思維能力發(fā)展：

-學生在分析故事情節(jié)、人物性格和作者情感時，培養(yǎng)了邏輯思維和批判性思維能力。

-學生在小組合作中，學會了傾聽他人意見、尊重他人觀點，提高了團隊協(xié)作能力。

6.學習習慣養(yǎng)成：

-學生在課堂上積極參與，認真聽講，課后認真完成作業(yè)，養(yǎng)成了良好的學習習慣。

-學生通過自主學習，提高了自我管理能力，為今后的學習奠定了基礎(chǔ)。

7.情感態(tài)度價值觀塑造：

-學生在閱讀《景陽岡》的過程中，感受到了英雄人物的勇敢和正義，激發(fā)了他們的愛國情懷。

-學生在討論故事中的道德和價值觀時，形成了正確的世界觀、人生觀和價值觀。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《水滸傳》中的其他英雄故事，如“魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西”、“林教頭風雪山神廟”等，讓學生了解更多英雄人物的事跡，拓展對古代英雄文化的認識。

-視頻資源：推薦與《景陽岡》相關(guān)的動畫電影或電視劇片段，如《水滸傳》電視劇中的武松打虎場景，通過視覺和聽覺的結(jié)合，加深學生對故事情節(jié)的理解。

2.拓展要求：

-鼓勵學生利用課后時間閱讀《水滸傳》中的相關(guān)章節(jié)，通過自主閱讀，深入了解英雄人物的性格特點和故事背景。

-學生可以選擇觀看《水滸傳》的電視劇或動畫電影，通過視覺化的方式感受英雄人物的形象和故事情節(jié)的緊張刺激。

-教師可以推薦一些關(guān)于《水滸傳》的評論文章或?qū)W術(shù)研究，引導(dǎo)學生從文學批評和歷史文化角度進行思考。

-學生可以撰寫讀后感或觀后感，分享自己的閱讀體驗和觀看感受，鼓勵學生在班級內(nèi)進行交流。

-鼓勵學生嘗試創(chuàng)作自己的短篇故事，以《水滸傳》中的英雄人物為原型，發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出具有個人特色的作品。

-教師可以組織學生進行角色扮演活動，選擇《水滸傳》中的角色，通過模擬對話和情景表演，加深對人物性格和故事情節(jié)的理解。

-學生可以收集與《水滸傳》相關(guān)的圖片、漫畫或插圖，通過視覺藝術(shù)的方式，進一步感受古代英雄文化的魅力。

-教師可以指導(dǎo)學生進行小組研究，選擇《水滸傳》中的一個英雄人物，通過查找資料，撰寫人物傳記，了解其生平事跡和影響。

-學生可以嘗試分析《水滸傳》中的道德和價值觀，結(jié)合現(xiàn)代社會，探討這些價值觀對當代社會的啟示和意義。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-景陽岡地理位置

-武松的背景介紹

-武松打虎的經(jīng)過

-故事中的修辭手法（如比喻、擬人）

②重點詞句：

①“