2024年四年級英語下冊 Unit 6 Whose dress is this第4課時教學實錄 譯林牛津版

2024年四年級英語下冊Unit6Whosedressisthis第4課時教學實錄譯林牛津版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容：本節(jié)課將圍繞“Whosedressisthis”這一主題，通過對話、歌曲、游戲等多種形式，幫助學生掌握詢問物品所有者的句型結(jié)構(gòu)，并學會運用該句型進行簡單的日常交流。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的內(nèi)容與課本Unit6中的“Whosedressisthis?”這一句型緊密相關(guān)，學生在之前的學習中已經(jīng)接觸過詢問物品所有者的句型，本節(jié)課將在此基礎(chǔ)上進行鞏固和拓展。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的語言表達能力，通過實際情境練習，使學生能夠自信地運用所學句型詢問物品所有者。

2.增強學生的跨文化意識，通過了解不同文化中詢問物品所有者的習慣，拓展學生的國際視野。

3.提升學生的思維品質(zhì)，通過分析句子結(jié)構(gòu)和語境，培養(yǎng)學生邏輯思維和問題解決能力。

4.培養(yǎng)學生的合作學習意識，通過小組活動，促進學生之間的交流與合作，共同完成任務(wù)。教學難點與重點1.教學重點：

-重點掌握詢問物品所有者的句型結(jié)構(gòu)：“Whose+物主代詞+名詞+isthis?”

-能夠正確使用疑問詞“whose”來詢問所有者。

-靈活運用句型進行日常交流，例如詢問某人的物品或描述物品屬于某人。

2.教學難點：

-理解并正確使用物主代詞與名詞的搭配，如“hisdress”、“herdress”等。

-在實際語境中區(qū)分“Whose”和“Who's”的用法，避免混淆。

-在對話中流暢地運用句型，尤其是在口語交流中保持語法正確和語流自然。

-對于英語基礎(chǔ)較弱的學生，難點在于如何將句型結(jié)構(gòu)與實際情境相結(jié)合，實現(xiàn)有效溝通。例如，在角色扮演活動中，學生可能難以在真實的交流環(huán)境中運用句型詢問物品所有者。教學方法與策略1.采用講授與互動相結(jié)合的教學方法，首先通過講解句型結(jié)構(gòu)，幫助學生理解語法要點。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學生在實際對話中運用句型，提高口語表達能力。

3.利用多媒體教學工具，如PPT展示圖片和視頻，幫助學生直觀理解文化背景和句型應(yīng)用場景。

4.通過小組討論，鼓勵學生分享自己對句型的理解和應(yīng)用經(jīng)驗，促進合作學習。

5.設(shè)計游戲環(huán)節(jié)，如“猜猜這是誰的？”等，使學生在輕松愉快的氛圍中鞏固所學知識。教學過程1.導入新課

-老師站在教室前面，微笑著與學生打招呼：“Goodmorning,everyone.Today,wearegoingtoexploreanewunitinourEnglishclass.It'sUnit6fromthetextbook,andthetopicis'Whosedressisthis?'Let'sgetreadytolearnsomethingnewandfuntogether.”

2.預習檢查

-老師分發(fā)預習單，讓學生回顧上一節(jié)課的內(nèi)容，并回答幾個問題：“Whocantellmewhatwelearnedlastclass?Whatarethekeysentencesweusedtoaskabouttheownerofsomething?”學生們積極回答，老師給予肯定和補充。

3.新課導入

-老師展示一張衣服的圖片，引導學生思考：“Doyouknowwhosedressthisis?HowdoyouaskabouttheownerofsomethinginEnglish?”學生們開始討論，老師引導學生使用“Whose+物主代詞+名詞+isthis?”的句型。

4.語法講解

-老師在黑板上寫出句型結(jié)構(gòu)，并解釋每個部分的意義：“Whoseisusedtoaskabouttheowner.Thenouncomesafterthepossessiveadjective.Andwealwaysuse'isthis'attheendtomakeitaquestion.”

-老師通過舉例說明：“Forexample,ifyouseeadressandyouwanttoknowwhoitbelongsto,youcansay,'Whosedressisthis?'”

5.實踐練習

-老師讓學生分成小組，每組拿到一張圖片，圖片上有一件衣服和一些人物。老師讓學生用“Whosedressisthis?”的句型進行對話，練習詢問和回答。

-學生們分組練習，老師巡回指導，糾正發(fā)音和語法錯誤。

6.角色扮演

-老師將學生分成若干小組，每組扮演一家人的角色，其中一人拿著衣服，其他人需要用“Whosedressisthis?”的句型詢問衣服的所有者。

-學生們投入角色，進行模擬對話，老師觀察并給予評價。

7.游戲環(huán)節(jié)

-老師組織一個“猜猜這是誰的”游戲，每個小組輪流展示圖片，其他小組猜測衣服屬于誰。

-游戲過程中，學生們積極參與，笑聲不斷，課堂氣氛活躍。

8.課堂小結(jié)

-老師帶領(lǐng)學生回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容：“Today,wehavelearnedhowtoaskabouttheownerofsomethingusingthesentence'Whose+noun+isthis?'Wealsopracticeditindifferentactivities,likerole-playingandaguessinggame.”

-老師讓學生再次練習句型，并鼓勵他們在日常生活中嘗試使用。

9.作業(yè)布置

-老師布置作業(yè)：“Forhomework,pleasewriteashortdialogueusingthesentence'Whose+noun+isthis?'Youcanmakeupastorywithyourfamilyorfriends.”

-老師強調(diào)作業(yè)的重要性，并提醒學生及時復習。

10.課后反思

-老師在課后反思本節(jié)課的教學效果，思考如何改進教學方法，提高學生的學習興趣和效果。知識點梳理1.句型結(jié)構(gòu)：

-詢問物品所有者的句型：“Whose+物主代詞+名詞+isthis?”

-例如：“Whosedressisthis?”（這件衣服是誰的？）

2.物主代詞的用法：

-物主代詞分為名詞性物主代詞和形容詞性物主代詞。

-名詞性物主代詞可以直接作主語或賓語，如“his”。

-形容詞性物主代詞用于修飾名詞，如“hisdress”。

3.名詞的搭配：

-名詞與物主代詞搭配時，名詞通常用單數(shù)形式。

-例如：“herbook”（她的書）、“theircomputer”（他們的電腦）。

4.疑問詞“isthis”的用法：

-“isthis”用于構(gòu)成疑問句，詢問物品的所有者。

-例如：“Isthisyourpen?”（這是你的鋼筆嗎？）

5.語境應(yīng)用：

-在實際對話中，根據(jù)上下文選擇合適的句型和表達方式。

-例如，在商店里詢問：“Excuseme,whosebagisthis?”（打擾一下，這個包是誰的？）

6.語法點：

-物主代詞與名詞的搭配遵循“形容詞性物主代詞+名詞”的結(jié)構(gòu)。

-疑問句的構(gòu)成：將陳述句中的實義動詞改為助動詞或情態(tài)動詞，并加上疑問詞。

7.詞匯拓展：

-與“Whose”相關(guān)的詞匯：owner（所有者）、belongto（屬于）、property（財產(chǎn)）。

8.文化背景：

-在不同文化中，詢問物品所有者的方式可能有所不同。

-了解不同文化背景下的禮貌用語和交流習慣。

9.實用例句：

-“Whosebookisthis?”（這本書是誰的？）

-“Isthisyourpencil?”（這是你的鉛筆嗎？）

-“Whosedressisonthebed?”（床上的這件衣服是誰的？）

10.綜合練習：

-設(shè)計包含多個句型的對話，讓學生在真實語境中運用所學知識。

-例如，模擬在圖書館、學?；蚣彝サ葓鼍跋碌膶υ挕?/p>

11.評估方法：

-通過課堂提問、角色扮演、小組討論等方式評估學生的學習效果。

-關(guān)注學生在實際交流中運用句型的準確性和流暢性。

12.教學建議：

-結(jié)合圖片、視頻等多媒體資源，幫助學生直觀理解句型結(jié)構(gòu)。

-鼓勵學生在日常生活中嘗試使用句型，提高語言實際應(yīng)用能力。

-通過游戲、競賽等形式激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂參與度。重點題型整理1.完成句子

-題型：根據(jù)句意，選擇合適的物主代詞填空。

-例題：Thisis________________book.(my,mine)

-答案：Thisismine.

2.選擇正確的句子

-題型：從給出的選項中選擇正確的句子，用以詢問物品的所有者。

-例題：Whichsentenceiscorrect?

A.Whosedressisthis?

B.Who'sdressisthis?

C.Whoseisdressthis?

-答案：A.Whosedressisthis?

3.創(chuàng)造對話

-題型：根據(jù)情景，創(chuàng)造一個對話，使用“Whose+物主代詞+名詞+isthis?”的句型。

-例題：情景：在圖書館，A同學看到一本書，想要知道這本書是誰的。

-答案：A:Excuseme,whosebookisthis?

B:It'smine.

4.完善故事

-題型：根據(jù)故事的開頭，使用“Whose+物主代詞+名詞+isthis?”的句型，完善故事。

-例題：故事開頭：Agirlfoundaredhatinthepark.

-答案：Shelookedaroundandsaid,"Whosehatisthis?"

5.應(yīng)用句型

-題型：在給定的情境中，運用“Whose+物主代詞+名詞+isthis?”的句型進行回答。

-例題：情境：在教室里，老師問：“這是誰的書？”

-答案：It'smine.板書設(shè)計①知識點

-詢問物品所有者的句型結(jié)構(gòu)：Whose+物主代詞+名詞+isthis?

-物主代詞：his,her,its,our,your,their

-名詞搭配：名詞使用單數(shù)形式

-疑問詞：isthis

②重點詞

-Whose

-dress

-is

-this

③句型

-Whosedressisthis?

-Isthisyourbook?

-Whosehatisthat?教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生在課堂上的參與度較高，積極舉手回答問題，課堂氣氛活躍。

-大部分學生能夠正確地使用“Whose+物主代詞+名詞+isthis?”句型進行提問和回答。

-部分學生在發(fā)音上存在一些問題，需要進一步練習。

2.小組討論成果展示：

-小組討論環(huán)節(jié)，學生們能夠積極地參與到對話中，運用所學句型進行交流。

-學生們能夠根據(jù)圖片和情境，創(chuàng)造性地運用句型，展示出良好的語言運用能力。

-小組之間的合作良好，學生們互相幫助，共同完成任務(wù)。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試，評估學生對本節(jié)課知識的掌握程度。

-測試內(nèi)容包括選擇題、填空題和簡答題，涵蓋了句型結(jié)構(gòu)、物主代詞的用法和實際應(yīng)用。

-測試結(jié)果顯示，大部分學生能夠正確回答問題，但仍有部分學生在語法和詞匯搭配上存在困難。

4.學生自評與互評：

-鼓勵學生在課后進行自我評價，反思自己在課堂上的表現(xiàn)和不足。

-學生之間進行互評，互相指出對方的優(yōu)點和需要改進的地方。

-通過自評和互評，學生能夠更加清晰地認識到自己的學習情況，提高自我學習能力。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)，教師給予學生及時的評價和反饋，肯定他們的進步，指出存在的問題。

-對于發(fā)音不準確的學生，教師建議他們多聽多練，提高口語表達能力。

-對于在語法和詞匯搭配上存在困難的學生，教師提供額外的輔導和練習材料，幫助他們鞏固知識點。

-教師鼓勵學生在日常生活中嘗試使用所學句型，提高語言實際應(yīng)用能力。

-教師將根據(jù)學生的學習情況，調(diào)整教學策略，確保每個學生都能在課堂上有所收獲。教學反思與改進嗯，這節(jié)課上完之后，我坐下來，開始思考我們的教學過程。首先，我覺得課堂參與度還是挺高的，孩子們都很積極地參與到課堂活動中來，這是讓我感到欣慰的地方。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進的地方。

比如說，在講解句型結(jié)構(gòu)的時候，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于“Whose”的用法還是有點混淆。我記得有一個學生問我：“老師，'Whose'和'Who's'有什么區(qū)別？”這個問題讓我意識到，可能需要花更多的時間來區(qū)分這些容易混淆的詞匯。

然后，我在觀察學生的練習情況時，發(fā)現(xiàn)有些學生在使用句型時，名詞的搭配不是很準確。比如，他們會說“Whosedressisthisbook?”這樣的句子。這讓我想到，我們需要在課堂上加強語法和詞匯的練習，讓學生在實際應(yīng)用中鞏固知識。

還有，我在課后測試中發(fā)現(xiàn)，有些學生在