部編小學語文教材單篇課文教學落實任務群的實踐路徑

部編小學語文教材單篇課文教學落實任務群的實踐路徑01一、語文學習任務群的內涵解讀與教學定位02二、典型任務群在單篇教學中的轉化策略03三、任務群落地的四大實施要點04四、教師專業(yè)發(fā)展的實踐建議05五、新增典型案例專項解析目錄CONTENTS01一、語文學習任務群的內涵解讀與教學定位課程內容結構化任務群打破傳統(tǒng)線性知識體系，以生活需求、語言實踐為導向重組教學內容。如《西門豹治鄴》可將“復述故事”與“勸諫藝術”結合，設計“古今官員對話”模擬活動，讓學生在情境中理解文本。任務群整合跨學科知識，如《池上》教學中設計“夏日童趣展”活動，整合古詩鑒賞、生活觀察、創(chuàng)意表達，要求學生在校園池塘邊完成自然筆記，提升綜合素養(yǎng)。Part01學習方式變革從“教課文”轉向“做任務”，學生在完成任務過程中主動學習。例如《池上》教學中設計“夏日童趣展”活動，學生需整合古詩鑒賞、生活觀察、創(chuàng)意表達，完成自然筆記，提升自主學習能力。任務群強調合作學習，如“古今官員對話”模擬活動，學生需分組合作，共同完成任務，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神。Part02任務群的課程價值再認識課文作為語言范例《父愛之舟》的細節(jié)描寫訓練，可對比《慈母情深》中“母親掏錢”場景，建立人物描寫知識網(wǎng)絡，讓學生掌握細節(jié)描寫技巧。課文中的語言范例為學生提供寫作素材，如《慈母情深》中的“母親掏錢”場景，學生可借鑒其細節(jié)描寫，豐富寫作內容。課文作為任務情境《故宮博物院》創(chuàng)設“小小解說員”項目，為不同游客群體設計個性化導覽方案，讓學生在真實情境中運用語文知識。課文提供豐富的情境素材，如《故宮博物院》的建筑特點和歷史文化，學生可據(jù)此設計導覽方案，提升語言表達和邏輯思維能力。課文作為文化載體《少年中國說》開展主題演講活動時，可引入《為中華之崛起而讀書》進行家國情懷的縱深解讀，讓學生深刻理解文化內涵。課文承載豐富的文化內涵，如《少年中國說》的家國情懷，通過主題演講活動，學生可深入體會文化精神，增強文化自信。單篇課文的實施定位02二、典型任務群在單篇教學中的轉化策略字源識字：通過“撐”“艇”甲骨文圖解理解動作，結合《拔蘿卜》中的動詞積累，建立“動作詞庫”，幫助學生理解字義。生活聯(lián)結：采訪長輩童年趣事，積累“偷采”“不解”等鮮活語料，制作“童趣時光軸”手賬，豐富學生詞匯。分類整理：建立“童趣成語庫”（躡手躡腳、忍俊不禁等），對比《金波四季童話》中的季節(jié)詞匯，提升學生詞匯運用能力?！冻厣稀方虒W案例微紀錄片創(chuàng)作：分組拍攝“校園二十四節(jié)氣”系列短片，仿照課文提煉每個節(jié)氣“最美時刻”，如“霜降·銀杏飄金”，培養(yǎng)學生的觀察和表達能力。古詩文整合：建立“四時雅詞庫”（料峭春寒、流螢點點），制作節(jié)氣書簽并舉辦義賣活動，提升學生的古詩文積累和應用能力。數(shù)據(jù)可視化：統(tǒng)計本地近五年節(jié)氣氣溫變化，繪制“氣候變遷啟示錄”信息圖，培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析和可視化能力?！端募局馈沸@節(jié)氣計劃“語言文字積累與梳理”任務群比較閱讀：對比許地山《落花生》與《竹子》，分析“借物喻人”手法差異，制作“植物品格對照表”，提升學生的文學鑒賞能力。仿寫支架：指導學生選擇校園植物進行仿寫，如《爬山虎的腳》觀察日志轉化為“堅持者禮贊”，培養(yǎng)學生的寫作能力。創(chuàng)意表達：舉辦“校園植物品格展”，將文字作品與科學課標本結合，邀請家長參與多維評價，提升學生的創(chuàng)意表達能力。《白鷺》與《鳥的天堂》對比閱讀文體辨析：通過對比郭沫若散文與巴金游記，制作“抒情與寫實”雙色批注卡，標注語言風格差異，提升學生的文體辨析能力?？缑浇閷嵺`：將文中鳥群描寫轉化為“自然觀察筆記”，掃描二維碼可收聽學生錄制的生態(tài)解說，培養(yǎng)學生的跨媒介實踐能力。生態(tài)思辨：圍繞“古樹保護與旅游開發(fā)”議題，模擬生態(tài)局聽證會，撰寫《榕樹生存建議書》，培養(yǎng)學生的生態(tài)思辨能力?！堵浠ㄉ贩聦戇w移“文學閱讀與創(chuàng)意表達”任務群《草船借箭》軍事策略分析信息戰(zhàn)推演：繪制“借箭要素思維導圖”，結合歷史地圖軟件標注赤壁地理信息，培養(yǎng)學生的軍事策略分析能力。古今對話：對比《三十六計》中的“借刀殺人”，撰寫《職場智慧啟示錄》進行班內巡講，提升學生的古今對話能力。創(chuàng)意續(xù)寫：假設曹操識破計謀，改編廣播劇并增加現(xiàn)代企業(yè)管理視角的結局點評，培養(yǎng)學生的創(chuàng)意續(xù)寫能力?！吨窆?jié)人》傳統(tǒng)玩具復興計劃文本轉化：將制作說明改寫成圖文版《傳統(tǒng)玩具指南》，標注材料安全提示與數(shù)學測量方法，提升學生的文本轉化能力。勞動實踐：分組制作竹節(jié)人、滾鐵環(huán)等玩具，錄制“傳統(tǒng)玩具博覽會”宣傳視頻并上傳校園網(wǎng)，培養(yǎng)學生的勞動實踐能力。社會調查：采訪祖輩童年游戲，繪制《消逝的民間游戲》思維導圖，對比現(xiàn)代電子游戲利弊，培養(yǎng)學生的社會調查能力?！皩嵱眯蚤喿x與交流”任務群03三、任務群落地的四大實施要點《牛郎織女》開展“非遺傳承人”選拔活動，設計織布機改良方案，滿足學生對傳統(tǒng)文化傳承的真實需求。真實需求情境激發(fā)學生的學習興趣，如“非遺傳承人”選拔活動，讓學生在真實情境中學習語文知識。真實需求真切體驗真誠交際《口語交際：演講》聯(lián)動《少年中國說》，舉辦“00后責任論壇”，讓學生在真誠交際中表達觀點。真誠交際情境培養(yǎng)學生的口語表達能力，如“00后責任論壇”，學生通過演講表達對責任的理解?！蹲娓傅膱@子》設置“五感觀察站”，用顯微鏡觀察植物脈絡并創(chuàng)作科學詩，讓學生真切體驗自然之美。真切體驗情境提升學生的感知能力，如“五感觀察站”，學生通過觀察和創(chuàng)作，深入理解課文內容。情境創(chuàng)設的“三真原則”創(chuàng)造層《慈母情深》改編微電影劇本，增加“三十年后的母子對話”原創(chuàng)片段，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。創(chuàng)造層任務注重創(chuàng)新思維，如改編微電影劇本，讓學生在創(chuàng)作中提升語文素養(yǎng)?；A層《搭石》提取“協(xié)調有序”等四字短語，制作班級文明禮儀標語，幫助學生積累語言知識?；A層任務注重語言知識的積累，如提取四字短語，為學生后續(xù)學習奠定基礎?！秷A明園的毀滅》對比《故宮博物院》，分析說明文與抒情散文的史料運用差異，提升學生的文本分析能力。發(fā)展層任務注重文本分析，如對比說明文與抒情散文，幫助學生理解不同文體的特點。發(fā)展層任務設計的進階邏輯語言積累：準確運用5個動態(tài)描寫詞語，提升學生的語言積累能力。審美鑒賞：分析“顫動”的視聽效果，培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力。生態(tài)意識：提出3條保護古榕樹建議，增強學生的生態(tài)意識?！而B的天堂》學習評價表評價反饋的多元維度04四、教師專業(yè)發(fā)展的實踐建議橫縱關聯(lián)將五下《桂花雨》與六上《春酒》組成“鄉(xiāng)愁散文群”，比較直抒胸臆與含蓄表達差異，提升教師的教材解讀能力。橫縱關聯(lián)視角幫助教師全面理解教材，如“鄉(xiāng)愁散文群”，教師可從不同角度解讀課文。單元統(tǒng)整在民間故事單元中，設計《獵人海力布》《牛郎織女》聯(lián)動閱讀任務，繪制“中國民間故事母題圖譜”，提升教師的單元統(tǒng)整能力。單元統(tǒng)整視角幫助教師整合教學內容，如聯(lián)動閱讀任務，教師可將多篇課文整合為一個學習項目。教材解讀的“雙重視角”開展《肥皂泡》“童年游戲研究院”項目，撰寫《傳統(tǒng)游戲復興提案》，提升教師的學習項目設計能力。設計學習項目幫助教師將課文轉化為實踐活動，如“童年游戲研究院”項目，學生可在實踐中學習語文知識。明確《宇宙的另一邊》對應的“跨媒介閱讀”要求，預設AR技術展示場景，提升教師的任務群解構能力。解構任務群幫助教師明確教學目標，如“跨媒介閱讀”要求，教師可據(jù)此設計教學活動。挖掘《陀螺》中的心理描寫，開發(fā)“情緒管理小導師”實踐活動，提升教師的單篇價值轉化能力。轉化單篇價值幫助教師挖掘課文的教育意義，如心理描寫可轉化為情緒管理活動。解構任務群轉化單篇價值設計學習項目教學設計的“三階模型”《窮人》教學改進實錄初版：分析心理描寫→優(yōu)化版：創(chuàng)設“心理診療室”→精品版：聯(lián)動《橋》開展“人性光輝”主題閱讀，提升教師的課例打磨能力。課例打磨幫助教師不斷優(yōu)化教學設計，如“心理診療室”和“人性光輝”主題閱讀，教師可逐步提升教學質量?！端募局馈方萄谐晒_發(fā)“校園節(jié)氣課程包”，含二十四節(jié)氣詩詞卡、物候觀察手冊等，提升教師的教研成果應用能力。教研成果應用幫助教師將研究成果轉化為教學實踐，如“校園節(jié)氣課程包”，學生可在課程中學習節(jié)氣知識。校本教研的“課例打磨”05五、新增典型案例專項解析五感日記：仿寫“蜻蜓是金的”句式，建立“校園生物色卡”檔案冊，培養(yǎng)學生的自然觀察能力。01藝術創(chuàng)作：用自然物拼貼“心中的樂園”，配蕭紅體短詩舉辦戶外詩會，培養(yǎng)學生的藝術創(chuàng)作能力。03科學整合：對比《植物的身體》知識，制作“植物生長對比折線圖”，提升學生的科學整合能力。02《祖父的園子》自然美學課程02跨界改寫：將課文改編成音樂劇，設計“大鳥警戒”“幼鳥試探”舞蹈動作，提升學生的跨界改寫能力。03哲學思辨：圍繞“自由與安全”議題，開展“假如我是珍珠鳥”角色辯論會，培養(yǎng)學生的哲學思辨能