2 走月亮 第一課時（教學設計）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文四年級上冊

2走月亮第一課時（教學設計）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文四年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2走月亮第一課時（教學設計）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文四年級上冊課程基本信息1.課程名稱：《走月亮》第一課時

2.教學年級和班級：四年級

3.授課時間：2024-2025學年

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.感受語言的優(yōu)美，提高審美鑒賞能力。

2.通過合作探究，培養(yǎng)學生獨立思考、團隊協(xié)作的精神。

3.培養(yǎng)學生理解課文、品味情感、體會生活的能力，提升人文素養(yǎng)。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了一定的閱讀理解能力，能夠識別常見詞匯和句型，對課文內(nèi)容的初步理解沒有太大問題。

2.學生的學習興趣較高，對文學作品有一定的興趣，能夠積極參與課堂討論。他們在語言表達上具有一定的能力，但需要進一步提高準確性和流暢性。學習風格上，部分學生偏好獨立思考，而部分學生則更傾向于小組合作學習。

3.學生可能遇到的困難包括對一些較難詞匯的理解、對課文深層含義的把握以及對詩歌節(jié)奏和韻律的感知。此外，四年級學生正處于從形象思維向抽象思維過渡的階段，對抽象概念的理解可能存在挑戰(zhàn)。在合作學習時，可能存在溝通不暢或分工不均的問題。教學方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，引導學生逐步理解課文內(nèi)容。

2.設計“走月亮”角色扮演活動，讓學生體驗課文中的情感，增強對詩歌意境的理解。

3.利用多媒體展示月亮的圖片和視頻，幫助學生直觀感受課文中的景象。

4.設置小組討論環(huán)節(jié)，鼓勵學生分享對詩歌的理解和感受，提高合作學習的能力。教學過程一、導入新課

1.老師站在講臺前，微笑著對學生們說：“同學們，今天我們要一起走進一個美麗的夜晚，去感受一首詩的魅力。請大家打開課本，翻到《走月亮》這一課。”

2.學生們紛紛打開課本，找到《走月亮》這一課。

二、新課導入

1.老師提問：“同學們，你們知道月亮在我國的傳統(tǒng)文化中有著怎樣的地位嗎？”

2.學生們積極回答，老師總結(jié)：“月亮在我國傳統(tǒng)文化中象征著團圓、思念和美好，許多詩人也以月亮為題材創(chuàng)作了許多膾炙人口的詩篇?！?/p>

3.老師繼續(xù)引導：“今天我們要學習的《走月亮》就是一首描寫月亮的詩歌，讓我們一起走進這首詩，感受詩人對月亮的贊美之情。”

三、新課講授

1.老師朗讀《走月亮》全文，讓學生初步感受詩歌的韻律和意境。

2.老師提問：“同學們，這首詩描繪了怎樣的畫面？你們感受到了詩人對月亮的哪些贊美之情？”

3.學生們回答，老師總結(jié)：“這首詩描繪了詩人夜晚走在鄉(xiāng)間小路上，抬頭仰望月亮，感受到月亮的美麗和神秘，詩人對月亮的贊美之情溢于言表?！?/p>

四、課文主旨內(nèi)容探究

1.老師提問：“同學們，這首詩的主旨是什么？”

2.學生們思考后回答，老師總結(jié)：“這首詩的主旨是贊美月亮的美麗和神秘，表達了詩人對美好生活的向往?！?/p>

3.老師引導學生分析詩歌中的重點詞語和句子，如“皎潔的月光”、“銀色的世界”等，讓學生深入理解詩歌的意境。

五、全文側(cè)重點

1.老師提問：“同學們，這首詩的側(cè)重點是什么？”

2.學生們回答，老師總結(jié)：“這首詩的側(cè)重點是月亮的美麗和神秘，以及詩人對美好生活的向往?！?/p>

3.老師引導學生分析詩歌中的修辭手法，如比喻、擬人等，讓學生學會欣賞詩歌的藝術(shù)魅力。

六、課堂練習

1.老師布置練習題：“請同學們用自己的話描述一下詩中的畫面，并談談自己對這首詩的理解?！?/p>

2.學生們開始寫作，老師巡視指導。

七、課堂小結(jié)

1.老師提問：“同學們，今天我們學習了《走月亮》，你們有哪些收獲？”

2.學生們分享自己的學習心得，老師總結(jié)：“通過學習這首詩，我們不僅感受到了月亮的美麗和神秘，還學會了欣賞詩歌的藝術(shù)魅力。”

3.老師強調(diào)：“詩歌是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，希望大家能夠多讀詩歌，感受詩歌的魅力?！?/p>

八、布置作業(yè)

1.老師布置作業(yè)：“請同學們課后閱讀《走月亮》全文，并嘗試用自己的語言復述詩歌內(nèi)容?！?/p>

2.學生們認真聽講，做好筆記。

九、下課

1.老師微笑著對學生們說：“今天的課就上到這里，希望大家課后認真完成作業(yè)，我們下次課再見！”

2.學生們起立，向老師鞠躬致謝，然后有序離開教室。教學資源拓展1.拓展資源：

-《月亮神話與傳說》：介紹我國古代關(guān)于月亮的神話和傳說，如嫦娥奔月、吳剛伐桂等，這些故事可以豐富學生對月亮的認知，同時也增加了課程的趣味性。

-《月亮詩歌欣賞》：搜集不同歷史時期詩人關(guān)于月亮的詩歌，如李白的《靜夜思》、杜甫的《月夜憶舍弟》等，讓學生對比閱讀，感受不同詩人對月亮的不同情感表達。

-《月亮在科學中的地位》：介紹月亮在科學領域的重要性，如月球探測、月相變化等，激發(fā)學生對科學探索的興趣。

2.拓展建議：

-學生可以通過閱讀《月亮神話與傳說》中的故事，了解月亮在古代文化中的象征意義，撰寫一篇關(guān)于月亮傳說的短文。

-鼓勵學生利用網(wǎng)絡資源或圖書館查閱《月亮詩歌欣賞》中的詩歌，挑選一首或多首進行賞析，并在課堂上分享自己的理解和感受。

-組織學生參與“月亮科學小講座”，邀請科普專家或教師講解月亮在科學中的地位和相關(guān)知識，增強學生的科學素養(yǎng)。

-設計“月亮觀察日記”活動，讓學生觀察并記錄一個月夜的變化，包括月亮的升起、月相變化等，通過實踐體驗加深對月亮的理解。

-通過小組合作，讓學生搜集整理月亮在不同國家和文化中的象征意義，制作成展板或報告，展示給全班同學。

-利用課余時間，組織學生觀看與月亮相關(guān)的電影或紀錄片，如《月球》、《地球上的星星》等，通過視覺感受月亮的神秘與美麗。

-安排一次戶外觀察月亮的活動，如夜晚觀星、賞月等，讓學生親身體驗月亮的美麗，增強對自然世界的敬畏之心。

-鼓勵學生創(chuàng)作與月亮相關(guān)的詩歌或散文，表達自己對月亮的獨特情感，提高學生的文學素養(yǎng)和創(chuàng)作能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-月亮的象征意義

-詩歌中的意象與意境

-詩人情感的表達

②重點詞句：

-“皎潔的月光”：強調(diào)月亮的明亮，營造寧靜、祥和的氛圍。

-“走月亮”：描繪詩人夜晚行走時的情景，表現(xiàn)對月亮的向往。

-“月色朦朧”：描繪月光下的景色，增添神秘感。

③邏輯關(guān)系闡述：

①月亮作為詩歌中的意象，貫穿全文，是詩歌情感表達的重要載體。

②詩歌通過描繪月亮的美麗和神秘，營造出寧靜、祥和的意境，與詩人內(nèi)心的情感相呼應。

③詩人通過對月亮的贊美，表達了對美好生活的向往和對自然的敬畏之情。課后作業(yè)1.詞語積累：

-請用“皎潔”、“朦朧”、“靜謐”等詞語造句，并解釋這些詞語在句子中的含義。

答案示例：

-月亮升起來了，皎潔的月光灑滿了大地。（“皎潔”表示月亮非常明亮）

-夜晚的湖面，月色朦朧，仿佛籠罩著一層輕紗。（“朦朧”表示月光下的景物模糊不清）

-夜晚的森林里，靜謐無聲，只有蟲鳴和風聲。（“靜謐”表示非常安靜）

2.詩歌理解：

-請簡要概括《走月亮》這首詩的主要內(nèi)容。

答案示例：

《走月亮》這首詩主要描繪了詩人在夜晚行走時，抬頭仰望月亮，感受到月亮的美麗和神秘，表達了對美好生活的向往。

3.情感體驗：

-結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，談談你對詩中“走月亮”這一情景的感受。

答案示例：

我曾經(jīng)在一個夏夜獨自走在鄉(xiāng)間小路上，抬頭仰望天空中的月亮，那時的心情與詩中描述的相似，感受到了一種寧靜和美好。

4.詩歌改寫：

-將《走月亮》這首詩改寫成一段散文。

答案示例：

那是一個寧靜的夜晚，我獨自走在鄉(xiāng)間小路上。月光灑滿了大地，皎潔的月光讓我感受到了一種從未有過的寧靜。我抬頭仰望天空中的月亮，那輪明月仿佛在訴說著古老的傳說。我沉浸在月色朦朧的夜晚，仿佛與大自然融為一體。

5.創(chuàng)作練習：

-以“月亮”為主題，寫一首小詩或一段散文。

答案示例：

月亮升起來了，

皎潔的光輝灑滿大地。

我在月光下漫步，

心中充滿了寧靜與美好。

月亮，你是夜空中的明珠，

你照亮了黑暗，溫暖了心靈。教學反思與改進親愛的同學們，大家好！這節(jié)課我們學習了《走月亮》，我覺得這是一次很有意義的教學活動?，F(xiàn)在，我想和大家一起回顧一下這節(jié)課，談談我的教學反思和改進計劃。

首先，我覺得這節(jié)課的一個亮點是我們通過多種教學方法，如朗讀、討論、角色扮演等，讓學生們更加深入地理解了詩歌的意境和詩人的情感。例如，在“走月亮”的角色扮演活動中，我發(fā)現(xiàn)同學們都能很好地融入角色，表達出詩人的情感。這讓我感到很高興，因為這樣的活動不僅增加了課堂的趣味性，也提高了學生的參與度。

然而，在反思過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。以下是我的一些具體反思：

1.詩歌分析深度不足：在分析詩歌時，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于詩歌中的一些關(guān)鍵詞匯和句子理解不夠深入。比如，“皎潔的月光”和“銀色的世界”這些詞匯，學生們可能只是停留在字面意思上，沒有進一步挖掘其背后的意境和情感。因此，我計劃在未來的教學中，增加對詩歌語言的深入分析，引導學生體會詩歌中的修辭手法和意象。

2.學生參與度不均衡：雖然角色扮演活動增加了課堂互動，但我注意到有些學生參與得比較積極，而有些學生則顯得有些被動。為了解決這個問題，我打算在今后的教學中，更加注重學生的個體差異，為不同類型的學生提供更多的參與機會。

3.課堂時間分配：在講授詩歌內(nèi)容時，我發(fā)現(xiàn)時間分配上有些緊湊，導致部分內(nèi)容講解不夠充分。為了改善這一點，我計劃在未來的教學中，提前規(guī)劃好每個環(huán)節(jié)的時間，確保教學內(nèi)容能夠得到充分講解。

4.拓展資源利用：在拓展資源方面，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于課后拓展活動參與度不高。這可能是因為拓展資源的選擇不夠貼近學生的興趣和實際需求。因此，我計劃在今后的教學中，更加關(guān)注學生的興趣點，提供更加豐