2024年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第四單元 第14課《小說(shuō)家談小說(shuō) 簡(jiǎn)單的故事 精致的情節(jié)》教學(xué)實(shí)錄 蘇教版

2024年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元第14課《小說(shuō)家談小說(shuō)簡(jiǎn)單的故事精致的情節(jié)》教學(xué)實(shí)錄蘇教版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱(chēng)）2024年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元第14課《小說(shuō)家談小說(shuō)簡(jiǎn)單的故事精致的情節(jié)》教學(xué)實(shí)錄蘇教版設(shè)計(jì)思路本課以《小說(shuō)家談小說(shuō)簡(jiǎn)單的故事精致的情節(jié)》為題，結(jié)合蘇教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元的內(nèi)容，通過(guò)分析小說(shuō)中的情節(jié)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解小說(shuō)的構(gòu)思與表達(dá)技巧。課程設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力，通過(guò)課堂討論、案例分析等形式，使學(xué)生掌握小說(shuō)情節(jié)的構(gòu)建方法，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升文學(xué)鑒賞能力，學(xué)會(huì)從情節(jié)、人物、主題等方面分析小說(shuō)。

2.培養(yǎng)閱讀理解能力，深入理解小說(shuō)的內(nèi)涵與藝術(shù)魅力。

3.增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)與審美感知，學(xué)會(huì)用文字描繪生活，提高寫(xiě)作水平。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的文學(xué)常識(shí)，對(duì)小說(shuō)這一文體有一定的了解，能夠識(shí)別小說(shuō)的基本元素如人物、情節(jié)、主題等。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍較高，對(duì)小說(shuō)故事情節(jié)的曲折和人物命運(yùn)的跌宕起伏有較強(qiáng)的興趣。他們的閱讀能力逐漸增強(qiáng)，能夠閱讀并理解較為復(fù)雜的文本。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生傾向于通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)來(lái)學(xué)習(xí)，如通過(guò)觀看電影或聽(tīng)故事來(lái)感受小說(shuō)的魅力；而另一部分學(xué)生則更偏向于通過(guò)閱讀和寫(xiě)作來(lái)深入理解文本。

3.學(xué)生在分析小說(shuō)情節(jié)時(shí)可能遇到的困難包括對(duì)復(fù)雜情節(jié)的梳理、對(duì)人物心理的把握以及對(duì)作者寫(xiě)作意圖的推斷。此外，對(duì)于小說(shuō)中象征、暗示等修辭手法的理解也可能成為學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都備有蘇教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元教材，包括《小說(shuō)家談小說(shuō)簡(jiǎn)單的故事精致的情節(jié)》等相關(guān)內(nèi)容。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表和視頻等多媒體資源，如小說(shuō)情節(jié)分析圖、作者訪(fǎng)談片段等。

3.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，提供白板或黑板用于展示分析過(guò)程，確保教學(xué)環(huán)境整潔、舒適。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

詳細(xì)內(nèi)容：首先，以提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)習(xí)的小說(shuō)知識(shí)，如小說(shuō)的三要素、小說(shuō)的敘事手法等。接著，播放一段經(jīng)典小說(shuō)的片段，讓學(xué)生思考這段片段中情節(jié)的設(shè)置有何特點(diǎn)。最后，引出本節(jié)課的主題《小說(shuō)家談小說(shuō)簡(jiǎn)單的故事精致的情節(jié)》。

2.新課講授

（1）分析小說(shuō)情節(jié)的重要性

詳細(xì)內(nèi)容：通過(guò)展示幾個(gè)經(jīng)典小說(shuō)的例子，如《簡(jiǎn)·愛(ài)》中的羅切斯特莊園火災(zāi)、《駱駝祥子》中的祥子與虎妞的婚姻等，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到小說(shuō)情節(jié)在作品中的重要性。

（2）講解小說(shuō)情節(jié)的設(shè)置技巧

詳細(xì)內(nèi)容：結(jié)合教材中的小說(shuō)作品，分析作者如何運(yùn)用懸念、伏筆、巧合等手法設(shè)置情節(jié)，讓學(xué)生了解這些技巧在小說(shuō)創(chuàng)作中的運(yùn)用。

（3）探討小說(shuō)情節(jié)與人物、主題的關(guān)系

詳細(xì)內(nèi)容：通過(guò)對(duì)比分析不同小說(shuō)中情節(jié)與人物、主題的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到小說(shuō)情節(jié)對(duì)于塑造人物形象、表達(dá)主題思想的重要作用。

3.實(shí)踐活動(dòng)

（1）學(xué)生自主閱讀教材中的小說(shuō)作品，總結(jié)出作品中的情節(jié)設(shè)置特點(diǎn)。

詳細(xì)內(nèi)容：學(xué)生閱讀教材中的小說(shuō)作品，如《小說(shuō)家談小說(shuō)簡(jiǎn)單的故事精致的情節(jié)》中的相關(guān)段落，總結(jié)出作品中的情節(jié)設(shè)置特點(diǎn)，如懸念、伏筆等。

（2）學(xué)生分組討論，分析教材中的小說(shuō)作品，找出其中的情節(jié)設(shè)置技巧。

詳細(xì)內(nèi)容：學(xué)生分組討論教材中的小說(shuō)作品，如《駱駝祥子》等，找出其中的情節(jié)設(shè)置技巧，如懸念、伏筆等，并進(jìn)行分享。

（3）學(xué)生創(chuàng)作短篇小說(shuō)，嘗試運(yùn)用所學(xué)情節(jié)設(shè)置技巧。

詳細(xì)內(nèi)容：學(xué)生根據(jù)所學(xué)情節(jié)設(shè)置技巧，創(chuàng)作短篇小說(shuō)，并在課堂上進(jìn)行分享，互相評(píng)價(jià)。

4.學(xué)生小組討論

（1）舉例回答：如何通過(guò)情節(jié)設(shè)置來(lái)塑造人物形象？

詳細(xì)內(nèi)容：學(xué)生討論并舉例說(shuō)明，如《駱駝祥子》中通過(guò)祥子與虎妞的婚姻關(guān)系，展現(xiàn)了祥子性格中的矛盾與掙扎。

（2）舉例回答：如何通過(guò)情節(jié)設(shè)置來(lái)表達(dá)主題思想？

詳細(xì)內(nèi)容：學(xué)生討論并舉例說(shuō)明，如《簡(jiǎn)·愛(ài)》中通過(guò)羅切斯特莊園火災(zāi)的情節(jié)，突顯了女性追求獨(dú)立與尊嚴(yán)的主題。

（3）舉例回答：在小說(shuō)創(chuàng)作中，如何運(yùn)用懸念、伏筆等技巧設(shè)置情節(jié)？

詳細(xì)內(nèi)容：學(xué)生討論并舉例說(shuō)明，如《駱駝祥子》中通過(guò)祥子與虎妞的婚姻關(guān)系，運(yùn)用懸念和伏筆的手法，使讀者對(duì)祥子的命運(yùn)產(chǎn)生好奇。

5.總結(jié)回顧

內(nèi)容：本節(jié)課通過(guò)分析小說(shuō)情節(jié)的重要性、設(shè)置技巧以及與人物、主題的關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到小說(shuō)情節(jié)在作品中的關(guān)鍵作用。同時(shí)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生掌握了運(yùn)用情節(jié)設(shè)置技巧創(chuàng)作小說(shuō)的方法。在今后的學(xué)習(xí)中，希望同學(xué)們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際創(chuàng)作中，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。

用時(shí)：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.文學(xué)鑒賞能力的提升

2.閱讀理解能力的增強(qiáng)

學(xué)生在課堂討論和實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)顯示，他們的閱讀理解能力得到了增強(qiáng)。他們能夠快速捕捉文本中的關(guān)鍵信息，對(duì)復(fù)雜的情節(jié)進(jìn)行梳理，并對(duì)作者的寫(xiě)作意圖進(jìn)行合理推測(cè)。

3.寫(xiě)作能力的提高

學(xué)生在創(chuàng)作短篇小說(shuō)的實(shí)踐活動(dòng)中，嘗試運(yùn)用所學(xué)的情節(jié)設(shè)置技巧，如懸念、伏筆等，這有助于提高他們的寫(xiě)作能力。他們能夠更好地組織故事結(jié)構(gòu)，使文章更具吸引力和可讀性。

4.思維能力的鍛煉

本節(jié)課的討論和分析活動(dòng)，尤其是小組討論環(huán)節(jié)，鍛煉了學(xué)生的思維能力。他們學(xué)會(huì)了如何從不同角度思考問(wèn)題，如何通過(guò)邏輯推理得出結(jié)論，這對(duì)于培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)造性思維具有重要意義。

5.合作能力的培養(yǎng)

在小組討論和創(chuàng)作活動(dòng)中，學(xué)生需要與同伴合作，共同完成任務(wù)。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，他們學(xué)會(huì)了如何傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，如何協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)行動(dòng)，這對(duì)于未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作都大有裨益。

6.情感態(tài)度價(jià)值觀的塑造

具體到本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生能夠：

-理解小說(shuō)情節(jié)的設(shè)置對(duì)于人物塑造和主題表達(dá)的重要性。

-掌握懸念、伏筆等情節(jié)設(shè)置技巧的運(yùn)用方法。

-分析小說(shuō)中情節(jié)與人物、主題之間的關(guān)系。

-能夠識(shí)別和分析小說(shuō)中的象征、暗示等修辭手法。

-學(xué)會(huì)從情節(jié)的角度評(píng)價(jià)小說(shuō)的藝術(shù)成就。板書(shū)設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-小說(shuō)情節(jié)的重要性

-情節(jié)設(shè)置技巧：懸念、伏筆、巧合

-情節(jié)與人物、主題的關(guān)系

②關(guān)鍵詞：

-情節(jié)

-人物

-主題

-懸念

-伏筆

-巧合

③重點(diǎn)句子：

-“情節(jié)是小說(shuō)的靈魂，是推動(dòng)故事發(fā)展的關(guān)鍵?！?/p>

-“懸念的設(shè)置能夠激發(fā)讀者的閱讀興趣?！?/p>

-“伏筆的運(yùn)用使小說(shuō)的結(jié)構(gòu)更加緊湊?！?/p>

-“情節(jié)的發(fā)展與人物性格的塑造密切相關(guān)?！?/p>

-“情節(jié)的設(shè)置應(yīng)服務(wù)于主題的表達(dá)?！钡湫屠}講解1.例題：

《駱駝祥子》中，祥子與虎妞的婚姻關(guān)系是如何通過(guò)情節(jié)設(shè)置來(lái)展現(xiàn)祥子性格中的矛盾與掙扎的？

答案：小說(shuō)通過(guò)祥子與虎妞的婚姻關(guān)系，設(shè)置了幾個(gè)關(guān)鍵情節(jié)：祥子為了生活而接受虎妞的求婚，這展現(xiàn)了祥子為了生存而做出的妥協(xié)；祥子在與虎妞的相處中，逐漸發(fā)現(xiàn)虎妞的真實(shí)面目，這揭示了祥子性格中的敏感和脆弱；最終，祥子因?yàn)榛㈡さ钠垓_而心灰意冷，這反映了祥子性格中的悲劇性。這些情節(jié)的設(shè)置，使讀者能夠深刻感受到祥子性格中的矛盾與掙扎。

2.例題：

在《簡(jiǎn)·愛(ài)》中，羅切斯特莊園火災(zāi)這一情節(jié)如何突顯了女性追求獨(dú)立與尊嚴(yán)的主題？

答案：羅切斯特莊園火災(zāi)這一情節(jié)，是小說(shuō)中的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)?；馂?zāi)的發(fā)生，一方面揭示了羅切斯特的虛偽和自私，另一方面，它也成為了簡(jiǎn)·愛(ài)自我覺(jué)醒和追求獨(dú)立的重要契機(jī)。簡(jiǎn)·愛(ài)在火災(zāi)中勇敢地保護(hù)了自己，這體現(xiàn)了她追求獨(dú)立和尊嚴(yán)的決心?；馂?zāi)的情節(jié)設(shè)置，使得簡(jiǎn)·愛(ài)的女性意識(shí)更加鮮明，突顯了小說(shuō)的主題。

3.例題：

《駱駝祥子》中，祥子與車(chē)夫們的對(duì)話(huà)是如何通過(guò)情節(jié)設(shè)置來(lái)展現(xiàn)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的？

答案：小說(shuō)中，祥子與車(chē)夫們的對(duì)話(huà)，通過(guò)情節(jié)設(shè)置展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)社會(huì)底層人民的生存狀態(tài)。例如，祥子與車(chē)夫們的對(duì)話(huà)中，透露出他們對(duì)于生活的不滿(mǎn)和對(duì)未來(lái)的迷茫，這些對(duì)話(huà)揭示了社會(huì)現(xiàn)實(shí)的殘酷和無(wú)情，同時(shí)也反映了祥子作為一個(gè)底層人民的掙扎和無(wú)奈。

4.例題：

在《簡(jiǎn)·愛(ài)》中，簡(jiǎn)·愛(ài)與羅切斯特的相遇是如何通過(guò)情節(jié)設(shè)置來(lái)推動(dòng)故事發(fā)展的？

答案：簡(jiǎn)·愛(ài)與羅切斯特的相遇，是小說(shuō)中的一個(gè)重要情節(jié)。他們的相遇并非偶然，而是作者通過(guò)巧妙的情節(jié)安排來(lái)推動(dòng)故事發(fā)展。簡(jiǎn)·愛(ài)在羅切斯特莊園做家庭教師，兩人因?yàn)楣餐呐d趣和價(jià)值觀而相互吸引。這一情節(jié)的設(shè)置，使得故事的發(fā)展更加合理，同時(shí)也為兩人之間的愛(ài)情鋪墊了基礎(chǔ)。

5.例題：

《駱駝祥子》中，祥子對(duì)車(chē)的執(zhí)著追求是如何通過(guò)情節(jié)設(shè)置來(lái)展現(xiàn)他的夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)之間的沖突的？

答案：祥子對(duì)車(chē)的執(zhí)著追求，是小說(shuō)中的一個(gè)核心情節(jié)。他為了擁有一輛自己的車(chē)，付出了巨大的努力和犧牲。然而，小說(shuō)通過(guò)情節(jié)設(shè)置，展現(xiàn)了祥子夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)之間的沖突。例如，祥子為了買(mǎi)車(chē)而放棄與虎妞的婚姻，這體現(xiàn)了他的夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)之間的矛盾；最終，祥子的車(chē)被搶?zhuān)膲?mèng)想破滅，這反映了現(xiàn)實(shí)對(duì)夢(mèng)想的殘酷打擊。通過(guò)這一情節(jié)的設(shè)置，讀者能夠深刻感受到祥子內(nèi)心的掙扎和痛苦。課堂1.課堂評(píng)價(jià)

（1）提問(wèn)與回答

在課堂教學(xué)中，通過(guò)提問(wèn)的方式檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)小說(shuō)情節(jié)設(shè)置技巧的理解和應(yīng)用。例如，提問(wèn)：“《駱駝祥子》中，祥子為了買(mǎi)車(chē)付出了哪些努力？這些努力如何反映了他的性格特點(diǎn)？”通過(guò)學(xué)生的回答，教師可以了解他們對(duì)小說(shuō)情節(jié)和人物性格的把握程度。

（2）觀察與反饋

教師通過(guò)觀察學(xué)生在課堂討論和實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)，如參與度、表達(dá)能力、合作精神等，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)。對(duì)于表現(xiàn)積極的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，對(duì)于參與度較低的學(xué)生給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。

（3）測(cè)試與評(píng)估

在課程結(jié)束時(shí)，通過(guò)小測(cè)驗(yàn)或課堂練習(xí)的形式，評(píng)估學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。測(cè)試內(nèi)容可以包括對(duì)小說(shuō)情節(jié)設(shè)置技巧的識(shí)別、對(duì)人物性格的分析以及對(duì)主題思想的解讀等。

（4）問(wèn)題發(fā)現(xiàn)與解決

在課堂評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生可能出現(xiàn)的困惑和問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行解答和指導(dǎo)。例如，對(duì)于學(xué)生提出的關(guān)于小說(shuō)情節(jié)設(shè)置技巧的疑問(wèn)，教師應(yīng)給予詳細(xì)的解釋和示例。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)

（1）作業(yè)批改

對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，包括書(shū)面作業(yè)和實(shí)踐活動(dòng)。在批改過(guò)程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度、作業(yè)的完成質(zhì)量以及學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（2）