2024-2025學(xué)年高中語(yǔ)文 第五課 言之有“理”4 第四節(jié) 說(shuō)“一”不“二”-避免歧義教學(xué)實(shí)錄 新人教版選修《語(yǔ)言文字應(yīng)用》

2024-2025學(xué)年高中語(yǔ)文第五課言之有“理”4第四節(jié)說(shuō)“一”不“二”——避免歧義教學(xué)實(shí)錄新人教版選修《語(yǔ)言文字應(yīng)用》授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間課程基本信息1.課程名稱(chēng)：高中語(yǔ)文

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：高一（1）班

3.授課時(shí)間：2024年10月25日星期三下午第三節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提高準(zhǔn)確、規(guī)范、得體的表達(dá)水平。

2.增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，提升對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的敏感性和鑒賞能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，學(xué)會(huì)通過(guò)分析、推理等方式解決語(yǔ)言表達(dá)中的歧義問(wèn)題。

4.強(qiáng)化學(xué)生的文化意識(shí)，認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言文字背后的文化內(nèi)涵和社會(huì)價(jià)值。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的語(yǔ)言表達(dá)能力和一定的語(yǔ)法知識(shí)，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的書(shū)面表達(dá)。在之前的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)接觸過(guò)一些常見(jiàn)的語(yǔ)言表達(dá)規(guī)范和修辭手法，對(duì)語(yǔ)言文字的應(yīng)用有一定的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣普遍較高，喜歡探索和討論語(yǔ)言現(xiàn)象。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)來(lái)掌握新知識(shí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好通過(guò)閱讀和寫(xiě)作來(lái)提升語(yǔ)言能力，而另一些學(xué)生則更傾向于通過(guò)聽(tīng)力和口語(yǔ)練習(xí)來(lái)提高。

3.學(xué)生在處理復(fù)雜句子和表達(dá)時(shí)可能遇到的困難包括對(duì)詞義的理解不夠深入，導(dǎo)致表達(dá)不夠準(zhǔn)確；對(duì)語(yǔ)法規(guī)則掌握不牢固，容易在句子結(jié)構(gòu)上出現(xiàn)錯(cuò)誤；以及缺乏對(duì)語(yǔ)境的敏感度，導(dǎo)致表達(dá)出現(xiàn)歧義。此外，學(xué)生在面對(duì)新穎的語(yǔ)言現(xiàn)象時(shí)，可能缺乏足夠的分析能力和批判性思維，這也是他們需要克服的挑戰(zhàn)。教學(xué)資源-硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、錄音設(shè)備、實(shí)物教具（如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)模型）

-課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)

-信息化資源：網(wǎng)絡(luò)詞典、在線(xiàn)語(yǔ)法解析工具、相關(guān)教學(xué)視頻和案例庫(kù)

-教學(xué)手段：課堂討論、小組合作、角色扮演、案例分析、互動(dòng)問(wèn)答教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字應(yīng)用的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“你們?cè)谌粘Ｉ钪杏龅竭^(guò)語(yǔ)言表達(dá)不清的情況嗎？為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況？”

展示一些由于表達(dá)不清而導(dǎo)致的誤解或笑話(huà)的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受語(yǔ)言表達(dá)的重要性。

簡(jiǎn)短介紹本節(jié)課的主題“說(shuō)‘一’不‘二’——避免歧義”，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.語(yǔ)言文字應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解語(yǔ)言文字應(yīng)用的基本概念、組成部分和原理。

過(guò)程：

講解語(yǔ)言文字應(yīng)用的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細(xì)介紹標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、詞語(yǔ)選擇、句子結(jié)構(gòu)等組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.語(yǔ)言文字應(yīng)用案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解語(yǔ)言文字應(yīng)用的特性和重要性。

過(guò)程：

選擇幾個(gè)典型的語(yǔ)言文字應(yīng)用案例進(jìn)行分析，如新聞報(bào)道中的準(zhǔn)確表達(dá)、廣告語(yǔ)的設(shè)計(jì)等。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解語(yǔ)言文字應(yīng)用的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何通過(guò)正確的語(yǔ)言文字應(yīng)用避免歧義。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與語(yǔ)言文字應(yīng)用相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如“如何避免網(wǎng)絡(luò)交流中的歧義”。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)語(yǔ)言文字應(yīng)用的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言文字應(yīng)用的重要性和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括語(yǔ)言文字應(yīng)用的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言文字應(yīng)用在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

7.課后作業(yè)布置（5分鐘）

目標(biāo)：鞏固學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的語(yǔ)言文字應(yīng)用能力。

過(guò)程：

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于如何避免日常交流中歧義的短文或報(bào)告，結(jié)合所學(xué)知識(shí)提出自己的見(jiàn)解和建議。

提醒學(xué)生注意作業(yè)的字?jǐn)?shù)和格式要求，并鼓勵(lì)他們?cè)谡n后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和練習(xí)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-語(yǔ)言文字應(yīng)用規(guī)范指南：介紹國(guó)家語(yǔ)言文字應(yīng)用規(guī)范，包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用、詞語(yǔ)的規(guī)范用法等。

-優(yōu)秀語(yǔ)言文字應(yīng)用案例集：收集整理各類(lèi)優(yōu)秀語(yǔ)言文字應(yīng)用案例，如新聞報(bào)道、文學(xué)作品、廣告文案等。

-語(yǔ)言文字應(yīng)用研究論文集：收錄關(guān)于語(yǔ)言文字應(yīng)用研究的學(xué)術(shù)論文，探討語(yǔ)言文字應(yīng)用的理論和實(shí)踐問(wèn)題。

-語(yǔ)言文字應(yīng)用法律法規(guī)：介紹與語(yǔ)言文字應(yīng)用相關(guān)的法律法規(guī)，如《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》等。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀各類(lèi)優(yōu)秀文學(xué)作品，學(xué)習(xí)作者如何運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)思想和情感。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新聞媒體的語(yǔ)言表達(dá)，分析其準(zhǔn)確性和規(guī)范性。

-組織學(xué)生參加語(yǔ)言文字應(yīng)用競(jìng)賽，如演講比賽、辯論賽等，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

-建議學(xué)生定期撰寫(xiě)日記或周記，通過(guò)寫(xiě)作實(shí)踐提高語(yǔ)言文字應(yīng)用的準(zhǔn)確性。

-推薦學(xué)生閱讀語(yǔ)言文字應(yīng)用相關(guān)的書(shū)籍和雜志，如《咬文嚼字》、《語(yǔ)言文字報(bào)》等。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如志愿服務(wù)、社區(qū)宣傳等，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活。

-組織學(xué)生參觀圖書(shū)館、博物館等文化場(chǎng)所，感受語(yǔ)言文字的文化內(nèi)涵。

-建議學(xué)生關(guān)注網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的發(fā)展，了解網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的特點(diǎn)和規(guī)范，提高網(wǎng)絡(luò)交流中的語(yǔ)言文字應(yīng)用能力。

-鼓勵(lì)學(xué)生參加語(yǔ)言文字應(yīng)用的講座和研討會(huì)，與專(zhuān)家學(xué)者交流學(xué)習(xí)心得。

-建議學(xué)生關(guān)注國(guó)內(nèi)外語(yǔ)言文字應(yīng)用的變化和發(fā)展趨勢(shì)，拓寬視野，提高自身的語(yǔ)言文字應(yīng)用水平。重點(diǎn)題型整理1.題型：句子歧義辨析

細(xì)節(jié)補(bǔ)充：通過(guò)給出含有歧義的句子，要求學(xué)生分析并指出歧義所在，以及如何修改句子以消除歧義。

舉例：

-原句：“他昨天去圖書(shū)館借了一本書(shū)?！?/p>

-歧義分析：句子中的“他昨天”可以理解為“他昨天去”，也可以理解為“他昨天借的”。

-修改建議：“他昨天從圖書(shū)館借了一本書(shū)?！被颉八蛱烊D書(shū)館借書(shū)了?！?/p>

2.題型：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用錯(cuò)誤糾正

細(xì)節(jié)補(bǔ)充：提供含有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用錯(cuò)誤的句子，要求學(xué)生指出錯(cuò)誤并給出正確的使用方法。

舉例：

-原句：“他喜歡看書(shū)，尤其是歷史書(shū)?！?/p>

-錯(cuò)誤分析：句子中“尤其是歷史書(shū)”后應(yīng)使用分號(hào)而不是逗號(hào)。

-修改建議：“他喜歡看書(shū)；尤其是歷史書(shū)?！?/p>

3.題型：詞語(yǔ)搭配錯(cuò)誤修改

細(xì)節(jié)補(bǔ)充：給出含有詞語(yǔ)搭配錯(cuò)誤的句子，要求學(xué)生找出錯(cuò)誤并改正。

舉例：

-原句：“他的成績(jī)一直很優(yōu)秀，但是他最近很懶惰?！?/p>

-錯(cuò)誤分析：“懶惰”與“成績(jī)”搭配不當(dāng)。

-修改建議：“他的成績(jī)一直很優(yōu)秀，但是他最近很懈怠?！?/p>

4.題型：句子結(jié)構(gòu)分析

細(xì)節(jié)補(bǔ)充：要求學(xué)生分析給定句子的結(jié)構(gòu)，包括主謂賓、定狀補(bǔ)等成分。

舉例：

-句子：“小明在圖書(shū)館認(rèn)真閱讀了一本關(guān)于科學(xué)的書(shū)籍?！?/p>

-結(jié)構(gòu)分析：主語(yǔ)（小明）、謂語(yǔ)（閱讀）、賓語(yǔ)（一本關(guān)于科學(xué)的書(shū)籍）、狀語(yǔ)（在圖書(shū)館、認(rèn)真、了一本）。

5.題型：語(yǔ)言表達(dá)得體性判斷

細(xì)節(jié)補(bǔ)充：提供不同場(chǎng)景下的語(yǔ)言表達(dá)，要求學(xué)生判斷其得體性，并說(shuō)明理由。

舉例：

-場(chǎng)景：“在公司的年會(huì)上，一位員工對(duì)領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)：‘您的工作能力真的很強(qiáng)，我非常佩服。’”

-得體性判斷：該表達(dá)得體。

-理由：該員工在年會(huì)這種正式場(chǎng)合，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的贊揚(yáng)既誠(chéng)懇又恰當(dāng)，符合職場(chǎng)禮儀。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.完成教材中的課后練習(xí)題，包括句子歧義辨析、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用練習(xí)、詞語(yǔ)搭配錯(cuò)誤糾正等。

2.選擇一篇日常生活中的短文，如新聞報(bào)道、廣告文案等，分析其語(yǔ)言文字應(yīng)用的特點(diǎn)，并指出其中可能存在的歧義或錯(cuò)誤，提出修改建議。

3.撰寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的短文，內(nèi)容自選，要求語(yǔ)言規(guī)范、表達(dá)清晰，避免出現(xiàn)歧義或錯(cuò)誤。

4.收集并整理5個(gè)以上與語(yǔ)言文字應(yīng)用相關(guān)的案例，可以是新聞報(bào)道、文學(xué)作品、廣告等，分析每個(gè)案例的語(yǔ)言特點(diǎn)和應(yīng)用技巧。

作業(yè)反饋：

1.對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行及時(shí)批改，確保每個(gè)學(xué)生的作業(yè)都能得到反饋。

2.對(duì)于作業(yè)中的錯(cuò)誤，不僅指出錯(cuò)誤本身，還要分析錯(cuò)誤原因，幫助學(xué)生理解正確用法。

3.對(duì)于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，給予積極的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

4.對(duì)于不同層次的學(xué)生，給出個(gè)性化的反饋，確保每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行改進(jìn)。

5.在全班范圍內(nèi)進(jìn)行作業(yè)展示和討論，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同提高。

具體反饋內(nèi)容如下：

1.句子歧義辨析：

-對(duì)于未能正確識(shí)別歧義的句子，引導(dǎo)學(xué)生重新審視句子結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)理解上下文的重要性。

-對(duì)于正確識(shí)別歧義的句子，鼓勵(lì)學(xué)生思考如何通過(guò)調(diào)整句子結(jié)構(gòu)或使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)消除歧義。

2.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用：

-對(duì)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用錯(cuò)誤的句子，強(qiáng)調(diào)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在句子中的作用，以及不同標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。

-對(duì)于正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的句子，指出其優(yōu)點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)練習(xí)。

3.詞語(yǔ)搭配：

-對(duì)于詞語(yǔ)搭配錯(cuò)誤的句子，分析錯(cuò)誤搭配的原因，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的搭配方式。

-對(duì)