28有的人-紀(jì)念魯迅有感（教學(xué)設(shè)計）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級上冊

28有的人——紀(jì)念魯迅有感（教學(xué)設(shè)計）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設(shè)計意圖本節(jié)課以“28有的人——紀(jì)念魯迅有感”為主題，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解魯迅先生的生平事跡和文學(xué)成就，培養(yǎng)學(xué)生對魯迅先生的敬仰之情。通過分析課文，引導(dǎo)學(xué)生體會魯迅先生的愛國主義精神，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，同時提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.文學(xué)鑒賞：培養(yǎng)學(xué)生對魯迅先生作品的鑒賞能力，理解作品中的象征意義和深層情感。

2.語言建構(gòu)與運用：提升學(xué)生的語言表達能力和寫作技巧，學(xué)會運用恰當(dāng)?shù)男揶o手法。

3.文化傳承與理解：引導(dǎo)學(xué)生傳承魯迅先生的愛國精神，增強文化自信，理解文學(xué)與時代的關(guān)系。

4.思想情感：激發(fā)學(xué)生對魯迅先生的敬仰之情，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和社會責(zé)任感。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

-重點理解魯迅先生《有的人》這首詩的主題思想，特別是詩中“有的人”和“有的人”所代表的象征意義。

-精準(zhǔn)把握詩歌中的意象，如“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”和“把名字刻入石頭的”等，分析其背后的深層含義。

-通過對詩句的解讀，體會魯迅先生對英雄和庸人的對比，以及他對于人生價值的獨特見解。

2.教學(xué)難點：

-理解“有的人”和“有的人”所象征的不同人生價值觀，如何將這些抽象的概念轉(zhuǎn)化為具體可感知的形象。

-分析詩歌中的對比手法，特別是如何通過對比展現(xiàn)不同人物的命運和人生選擇。

-深入挖掘詩歌中的情感表達，幫助學(xué)生理解魯迅先生對那些為人民服務(wù)的英雄人物的敬佩之情，以及對那些自私自利的庸人的批判態(tài)度。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師的講解，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的背景和主題。

2.討論法：組織學(xué)生圍繞詩歌中的意象和象征意義進行討論，激發(fā)學(xué)生的思維。

3.角色扮演：讓學(xué)生扮演詩中的不同角色，體驗不同人物的情感和價值觀。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示魯迅先生的生平圖片和作品，增強學(xué)生的感性認(rèn)識。

2.音樂輔助：播放與詩歌情感相符的音樂，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的內(nèi)涵。

3.互動軟件：運用教學(xué)軟件進行互動練習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對魯迅先生及其作品的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道魯迅先生是誰嗎？他在文學(xué)史上的地位如何？”

展示一些關(guān)于魯迅先生的圖片或視頻片段，如魯迅的畫像、他的名言等，讓學(xué)生初步感受魯迅先生的魅力或特點。

簡短介紹魯迅先生的生平和主要成就，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《有的人——紀(jì)念魯迅有感》基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解詩歌的背景、作者及詩歌的基本內(nèi)容。

過程：

講解詩歌的背景，介紹魯迅先生創(chuàng)作這首詩的動機和時代背景。

簡要介紹魯迅先生的文學(xué)成就和思想特點，讓學(xué)生對作者有更深入的了解。

朗讀詩歌全文，引導(dǎo)學(xué)生注意詩歌的結(jié)構(gòu)、韻律和修辭手法。

3.詩歌案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例分析，讓學(xué)生深入了解詩歌的象征意義和魯迅先生的思想情感。

過程：

選擇詩歌中的關(guān)鍵意象，如“有的人”和“有的人”，分析其象征意義。

結(jié)合魯迅先生的其他作品和生平，探討這些意象所蘊含的深刻思想。

引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌中表達的價值觀和人生哲理，如何影響當(dāng)代社會。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和批判性思維。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組討論詩歌中的一句或多句，分析其表達方式和深層含義。

每組討論結(jié)束后，選派代表分享討論成果，全班共同討論和評價。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對詩歌的理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括對詩歌內(nèi)容的解讀、對作者情感的體會等。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)魯迅先生的思想和精神價值。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括詩歌的背景、作者介紹、案例分析等。

強調(diào)魯迅先生作品中的愛國主義精神、批判精神和對人性的深刻洞察。

布置課后作業(yè)：要求學(xué)生撰寫一篇讀后感，結(jié)合自身經(jīng)歷談?wù)剬υ姼柚小坝械娜恕钡睦斫?。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《魯迅全集》：收錄了魯迅先生的多篇散文、雜文、小說等作品，學(xué)生可以通過閱讀全集，更全面地了解魯迅先生的文學(xué)成就和思想。

-《朝花夕拾》：魯迅先生的散文集，其中收錄了多篇描寫童年生活的散文，如《從百草園到三味書屋》、《阿長與<山海經(jīng)>》等，這些作品可以幫助學(xué)生理解魯迅先生的成長經(jīng)歷和文學(xué)風(fēng)格。

-《吶喊》：魯迅先生的短篇小說集，包括《狂人日記》、《阿Q正傳》等經(jīng)典作品，通過閱讀這些作品，學(xué)生可以進一步體會魯迅先生的文學(xué)才華和對社會現(xiàn)實的深刻批判。

-《野草》：魯迅先生的散文詩集，其中包含了許多寓意深刻、富有象征意義的散文詩，如《秋夜》、《雪》等，適合學(xué)生深入探討魯迅先生的內(nèi)心世界和藝術(shù)風(fēng)格。

2.鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以選取魯迅先生的一篇作品進行深入研究，撰寫讀書筆記或心得體會，分享自己的理解和感悟。

-組織學(xué)生進行小組討論，探討魯迅先生作品中的主題思想、人物形象和藝術(shù)特色，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和表達能力。

-鼓勵學(xué)生參與文學(xué)社團或讀書會，與其他同學(xué)交流閱讀魯迅先生作品的心得，拓寬視野，提高文學(xué)素養(yǎng)。

-通過網(wǎng)絡(luò)資源，如魯迅研究網(wǎng)站、文學(xué)論壇等，讓學(xué)生了解魯迅研究的前沿動態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)術(shù)興趣。

-設(shè)計一些與魯迅先生相關(guān)的實踐活動，如參觀魯迅故居、舉辦魯迅作品朗誦會等，讓學(xué)生在實踐中感受魯迅先生的精神世界。板書設(shè)計①魯迅簡介

-生平簡介

-文學(xué)成就

-思想特點

②《有的人——紀(jì)念魯迅有感》詩歌內(nèi)容

-詩歌標(biāo)題

-作者：魯迅

-詩歌結(jié)構(gòu)：四節(jié)

-詩歌意象：俯下身子給人民當(dāng)牛馬、把名字刻入石頭等

③詩歌主題思想

-對英雄的贊頌

-對庸人的批判

-對人生價值的思考

④關(guān)鍵詞匯

-英雄

-庸人

-俯下身子

-刻入石頭

⑤修辭手法

-對比

-象征

⑥詩歌韻律特點

-押韻

-朗朗上口作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀魯迅先生的《朝花夕拾》中的《從百草園到三味書屋》，選擇其中一段進行朗讀并背誦，下節(jié)課分享自己的朗讀感受。

2.以“我心中的英雄”為主題，寫一篇短文，結(jié)合魯迅先生的作品，談?wù)勀銓τ⑿鄣睦斫夂涂捶ā?/p>

3.收集魯迅先生的其他詩歌作品，如《自嘲》、《答客誚》等，選擇一首進行賞析，并撰寫賞析文章，下節(jié)課進行交流。

作業(yè)反饋：

1.對于朗讀背誦作業(yè)，教師將檢查學(xué)生的背誦情況，并給予口頭表揚或小獎勵，對于背誦不流利的學(xué)生，將提供額外的輔導(dǎo)，幫助他們提高朗讀能力。

2.對于短文寫作作業(yè)，教師將重點關(guān)注學(xué)生的主題理解、觀點表達和語言運用。批改時，將注意以下幾點：

-是否正確理解了“英雄”的概念，是否能夠結(jié)合魯迅先生的作品進行論述。

-文章結(jié)構(gòu)是否清晰，論點是否明確，論據(jù)是否充分。

-語言表達是否準(zhǔn)確、流暢，是否有創(chuàng)新性的觀點。

-對于寫作水平較高的學(xué)生，將鼓勵他們進一步拓展思路，深化主題。

3.對于詩歌賞析作業(yè)，教師將評估學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解、對修辭手法的分析以及對作者情感的把握。批改時，將注意以下幾點：

-是否準(zhǔn)確把握了詩歌的主題和情感。

-是否能夠分析出詩歌中的修辭手法及其作用。

-是否能夠結(jié)合詩歌背景和作者生平進行深入解讀。

-對于賞析文章結(jié)構(gòu)合理、觀點獨到、語言優(yōu)美的學(xué)生，將給予高度評價，并鼓勵他們在全班分享自己的賞析成果。

4.對于所有作業(yè)，教師將在下節(jié)課開始時進行反饋，指出學(xué)生在作業(yè)中存在的問題，并提供具體的改進建議。對于普遍存在的問題，教師將在課堂上進行集體講解，幫助學(xué)生共同進步。

5.教師將定期與家長溝通，反饋學(xué)生的作業(yè)完成情況，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進步和成長。對于表現(xiàn)突出的學(xué)生，教師將給予表揚，并鼓勵他們繼續(xù)保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。對于存在困難的學(xué)生，教師將提供個性化的輔導(dǎo)，確保每個學(xué)生都能在語文學(xué)習(xí)上取得進步。課后作業(yè)1.詩歌仿寫：

仿照《有的人——紀(jì)念魯迅有感》中的詩句，寫一首小詩，表達你對生活中某些現(xiàn)象的感悟。例如：

有的人，默默奉獻，不求回報，

有的人，虛度光陰，只顧自己。

2.人物分析：

結(jié)合《有的人——紀(jì)念魯迅有感》中的描述，分析詩中“有的人”和“有的人”分別代表了哪些社會群體，并簡要說明他們的特點。

答案：詩中的“有的人”代表了那些無私奉獻、為人民服務(wù)的人，如魯迅先生筆下的英雄人物；而“有的人”則代表了那些自私自利、只顧自己的人。

3.主題探究：

探討《有的人——紀(jì)念魯迅有感》這首詩的主題思想，并舉例說明詩中哪些詩句體現(xiàn)了這一主題。

答案：詩歌的主題思想是贊頌?zāi)切槿嗣穹?wù)、無私奉獻的英雄，批判那些自私自利、虛度光陰的庸人。例如，“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”和“把名字刻入石頭”等詩句體現(xiàn)了這一主題。

4.寫作練習(xí)：

以“我心中的英雄”為題，寫一篇短文，描述你心目中的英雄形象，并說明他/她為什么是英雄。

答案：（示例）我心中的英雄是我的父親。他是一名普通的工人，每天早出晚歸，辛勤工作。盡管生活艱辛，但他始終樂觀向上，用自己的雙手為我們創(chuàng)造一個溫馨的家。他從不抱怨，總是默默地為我們付出，他的堅韌和無私讓我深深地敬佩。

5.詩歌創(chuàng)作：

根據(jù)《有的人——紀(jì)念魯迅有感》中的意象，創(chuàng)作一首小詩，表達你對人生的思考。

答案：（示例）

人生路上，有風(fēng)有雨，

有的人，砥礪前行，無懼無畏，

有的人，隨波逐流，虛度年華。

6.名言警句積累：

從《有的人——紀(jì)念魯迅有感》中挑選一句你認(rèn)為有哲理的名言警句，并簡要說明其含義。

答案：（示例）名言警句：“俯下身子給人民當(dāng)牛馬?！焙x：這句話強調(diào)了為人民服務(wù)、無私奉獻的精神，告誡我們要時刻保持謙遜和敬畏之心，為人民的福祉而努力。教學(xué)反思十、教學(xué)反思

今天上了《有的人——紀(jì)念魯迅有感》這一課，我覺得收獲頗豐，但也有不少需要反思的地方。

首先，我覺得課堂上學(xué)生的參與度很高，他們對魯迅先生的作品很感興趣，尤其是在討論詩歌中的“有的人”和“有的人”時，學(xué)生們表現(xiàn)得非常活躍。他們能從詩歌中感受到魯迅先生的情感，對英雄和庸人的對比也有了自己的理解。這讓我感到很欣慰，說明我選擇的教學(xué)方法比較適合這個年齡段的學(xué)生。

但是，在講解詩歌的象征意義時，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生還是有些吃力。詩歌中的意象比較抽象，對于六年級的學(xué)生來說，理解起來有一定的難度。在今后的教學(xué)中，我需要更加注重引導(dǎo)他們?nèi)绾稳ダ斫膺@些意象，比如通過圖片、故事或者情境模擬等方式，幫助他們更好地把握詩歌的內(nèi)涵。

另外，我在課堂上的提問設(shè)計得還不夠巧妙。有些問題過于簡單，沒有激發(fā)學(xué)生的深度思考；而有些問題又過于復(fù)雜，學(xué)生難