2023九年級(jí)語文下冊(cè) 第三單元 名著導(dǎo)讀《儒林外史》諷刺作品的閱讀教學(xué)實(shí)錄 新人教版

2023九年級(jí)語文下冊(cè)第三單元名著導(dǎo)讀《儒林外史》諷刺作品的閱讀教學(xué)實(shí)錄新人教版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)意圖本課以《儒林外史》為教材，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀諷刺作品，了解小說的社會(huì)背景和人物形象，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維。通過分析小說中的諷刺手法和人物性格，引導(dǎo)學(xué)生思考社會(huì)現(xiàn)實(shí)和人生哲理，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升文學(xué)鑒賞能力，學(xué)會(huì)從人物、情節(jié)、主題等方面分析諷刺作品。

2.培養(yǎng)批判性思維，通過分析《儒林外史》中的人物形象，思考社會(huì)現(xiàn)象和人性問題。

3.強(qiáng)化文化理解，理解作品所反映的封建社會(huì)的虛偽和丑惡，增強(qiáng)文化自信。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①理解《儒林外史》中諷刺手法的運(yùn)用，如對(duì)比、夸張、諷刺人物對(duì)話等。

②分析小說中主要人物的性格特點(diǎn)及其形成的原因，如范進(jìn)、周進(jìn)等。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①深入挖掘小說中諷刺的深層含義，理解其對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的批判。

②將小說中的諷刺元素與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思考。教學(xué)方法與策略1.采用講授法結(jié)合討論法，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解諷刺手法和人物性格。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演小說中的人物，體驗(yàn)其心理和行為，加深對(duì)人物的理解。

3.利用多媒體展示《儒林外史》的時(shí)代背景和人物圖片，幫助學(xué)生更好地把握作品。

4.組織小組討論，讓學(xué)生分享對(duì)小說主題和社會(huì)意義的看法，培養(yǎng)批判性思維。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

詳細(xì)內(nèi)容：教師以《儒林外史》的封面圖片為切入點(diǎn)，簡(jiǎn)要介紹作者吳敬梓及作品的背景，然后提出問題：“《儒林外史》是一部怎樣的諷刺小說？它為何能成為中國(guó)文學(xué)的經(jīng)典之作？”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

用時(shí)：5分鐘

2.新課講授

①講授諷刺手法

詳細(xì)內(nèi)容：教師結(jié)合小說中的例子，講解諷刺手法的運(yùn)用，如對(duì)比、夸張、諷刺人物對(duì)話等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析諷刺元素。

用時(shí)：10分鐘

②分析人物形象

詳細(xì)內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生分析范進(jìn)、周進(jìn)等人物的性格特點(diǎn)，探討其形成的原因，以及這些人物在小說中的作用。

用時(shí)：10分鐘

③探討社會(huì)背景

詳細(xì)內(nèi)容：教師結(jié)合歷史背景，分析《儒林外史》所反映的封建社會(huì)的虛偽和丑惡，引導(dǎo)學(xué)生思考社會(huì)現(xiàn)象和人性問題。

用時(shí)：10分鐘

3.實(shí)踐活動(dòng)

①角色扮演

詳細(xì)內(nèi)容：將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組選擇小說中的一個(gè)人物進(jìn)行角色扮演，通過扮演，加深對(duì)人物的理解。

用時(shí)：10分鐘

②多媒體展示

詳細(xì)內(nèi)容：利用多媒體展示《儒林外史》的時(shí)代背景和人物圖片，幫助學(xué)生更好地把握作品。

用時(shí)：5分鐘

③仿寫諷刺段落

詳細(xì)內(nèi)容：教師提供一段諷刺語言，要求學(xué)生根據(jù)這個(gè)段落仿寫一段，以檢驗(yàn)對(duì)諷刺手法的掌握。

用時(shí)：10分鐘

4.學(xué)生小組討論

①分析諷刺手法的效果

詳細(xì)內(nèi)容：學(xué)生分組討論小說中諷刺手法的效果，如范進(jìn)中舉后的狂喜與周進(jìn)的虛偽，舉例回答：“范進(jìn)的狂喜反映了科舉制度的荒謬，而周進(jìn)的虛偽揭示了官場(chǎng)的黑暗?！?/p>

②思考人物形象的意義

詳細(xì)內(nèi)容：學(xué)生分組討論小說中人物形象的意義，如范進(jìn)的形象代表了一代知識(shí)分子的悲劇，舉例回答：“范進(jìn)的悲劇揭示了封建社會(huì)的腐敗。”

③比較小說與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系

詳細(xì)內(nèi)容：學(xué)生分組討論小說與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，如科舉制度對(duì)現(xiàn)代教育的啟示，舉例回答：“《儒林外史》中對(duì)科舉制度的批判，對(duì)我們反思現(xiàn)代教育體制有啟示作用?！?/p>

用時(shí)：20分鐘

5.總結(jié)回顧

詳細(xì)內(nèi)容：教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)諷刺手法、人物形象和小說背景的重要性，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到作品的社會(huì)價(jià)值和批判意義。

用時(shí)：5分鐘

總用時(shí)：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.理解諷刺手法：通過學(xué)習(xí)《儒林外史》，學(xué)生能夠識(shí)別并理解諷刺手法，如對(duì)比、夸張、諷刺人物對(duì)話等，并能將這些手法應(yīng)用到自己的寫作中，提高文學(xué)創(chuàng)作能力。

2.人物形象分析：學(xué)生對(duì)小說中的人物形象有了深入的理解，能夠分析人物的性格特點(diǎn)、心理變化以及其社會(huì)背景，從而提升對(duì)復(fù)雜人物性格的鑒賞能力。

3.歷史文化素養(yǎng)：學(xué)生通過學(xué)習(xí)《儒林外史》，了解了清朝中葉的社會(huì)狀況，增強(qiáng)了對(duì)中國(guó)古代社會(huì)文化的認(rèn)識(shí)，提高了歷史文化素養(yǎng)。

4.批判性思維：學(xué)生在分析小說內(nèi)容時(shí)，學(xué)會(huì)了從多個(gè)角度思考問題，能夠?qū)ψ髌分械闹S刺進(jìn)行批判性解讀，培養(yǎng)了批判性思維能力。

5.社會(huì)現(xiàn)實(shí)反思：學(xué)生能夠?qū)⑿≌f中的諷刺元素與現(xiàn)實(shí)社會(huì)現(xiàn)象相聯(lián)系，思考社會(huì)問題，如教育制度、官場(chǎng)腐敗等，提高了對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的敏感度和反思能力。

6.語言表達(dá)能力：在課堂討論和實(shí)踐活動(dòng)中的角色扮演，學(xué)生鍛煉了口頭表達(dá)和語言組織能力，能夠更加流暢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

7.團(tuán)隊(duì)合作能力：在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了與他人合作，共同完成任務(wù)，提高了團(tuán)隊(duì)合作能力。

8.閱讀興趣激發(fā)：通過學(xué)習(xí)《儒林外史》，學(xué)生對(duì)古典小說產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了進(jìn)一步閱讀中國(guó)古典文學(xué)作品的欲望。

9.價(jià)值觀塑造：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)小說中的人物和事件進(jìn)行了道德評(píng)價(jià)，有助于塑造正確的價(jià)值觀，提高道德修養(yǎng)。

10.知識(shí)遷移能力：學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)到的知識(shí)和分析方法應(yīng)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，如歷史、哲學(xué)等，提高了知識(shí)遷移能力。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《儒林外史》原著選段，尤其是與范進(jìn)、周進(jìn)等人物相關(guān)的章節(jié)，讓學(xué)生深入體會(huì)小說的諷刺手法和人物性格。

-視頻資源：關(guān)于《儒林外史》的紀(jì)錄片或講座，通過視覺和聽覺的結(jié)合，幫助學(xué)生更全面地了解作品背景和作者意圖。

2.拓展要求：

-鼓勵(lì)學(xué)生利用課后時(shí)間閱讀原著選段，尤其是對(duì)諷刺手法的理解和人物性格的分析部分，可以記錄下自己的閱讀感受和思考。

-觀看紀(jì)錄片或講座后，學(xué)生可以撰寫觀后感，分享自己對(duì)作品的理解和對(duì)時(shí)代背景的認(rèn)識(shí)。

-教師可以推薦以下閱讀材料：

-《吳敬梓傳》：了解作者吳敬梓的生平和創(chuàng)作背景。

-《中國(guó)科舉制度史》：通過了解科舉制度的歷史，幫助學(xué)生更好地理解《儒林外史》中關(guān)于科舉的諷刺。

-《清代文學(xué)史》：通過閱讀清代文學(xué)史，了解《儒林外史》在清代文學(xué)中的地位和影響。

-學(xué)生在閱讀和觀看過程中遇到的問題，教師應(yīng)及時(shí)解答，提供必要的指導(dǎo)和幫助。

-鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行交流，分享各自的學(xué)習(xí)心得和發(fā)現(xiàn)，通過討論加深對(duì)作品的理解。

-課后作業(yè)：

-完成一篇關(guān)于《儒林外史》中諷刺手法的分析報(bào)告。

-設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于《儒林外史》中人物角色的辯論賽，如“范進(jìn)中舉是否值得贊揚(yáng)”。

-創(chuàng)作一篇以《儒林外史》為背景的短篇小說，嘗試運(yùn)用諷刺手法。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們通過《儒林外史》這部諷刺小說，讓學(xué)生們感受了古典文學(xué)的魅力。回過頭來看，我覺得這節(jié)課有幾個(gè)地方做得不錯(cuò)，也有一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我盡量采用了多種方式，比如講授、討論、角色扮演等，這樣可以讓學(xué)生在活躍的氣氛中學(xué)習(xí)?？吹剿麄兎e極參與討論，特別是那些平時(shí)不太愛說話的學(xué)生，也能夠在角色扮演中找到自己的位置，我覺得這是教學(xué)的一大成功。

在講授諷刺手法時(shí)，我通過具體的例子，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)了如何識(shí)別和分析這些手法。比如，在分析范進(jìn)中舉的情節(jié)時(shí)，我特別強(qiáng)調(diào)了對(duì)比手法的運(yùn)用，學(xué)生們也能夠比較準(zhǔn)確地指出范進(jìn)的狂喜和周進(jìn)的虛偽之間的對(duì)比。

當(dāng)然，也有一些地方讓我感到不足。比如，在實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，我覺得可以更加豐富一些，比如增加一些小組合作的項(xiàng)目，或者設(shè)計(jì)一些與當(dāng)?shù)匚幕嚓P(guān)的活動(dòng)，這樣既能讓學(xué)生更深入地理解作品，也能讓他們?cè)趯?shí)踐中提高自己的能力。

在教學(xué)管理上，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在課堂上還是容易分心，這可能是由于課堂氛圍還不夠吸引人，或者是因?yàn)閭€(gè)別學(xué)生注意力難以集中。我需要思考如何更好地管理課堂，比如通過設(shè)置一些小獎(jiǎng)勵(lì)，或者設(shè)計(jì)一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，來吸引學(xué)生的注意力。

對(duì)于今后的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)建議：

1.在教學(xué)內(nèi)容上，可以結(jié)合更多的生活實(shí)例，讓學(xué)生們更容易將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。

2.在教學(xué)方法上，要不斷創(chuàng)新，比如可以嘗試使用多媒體技術(shù)，或者引入一些游戲化的元素，讓課堂更加生動(dòng)有趣。

3.在教學(xué)管理上，要加強(qiáng)課堂紀(jì)律，同時(shí)也要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的需求，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.閱讀作業(yè)：《儒林外史》原著選段，選擇其中一個(gè)人物進(jìn)行分析，包括其性格特點(diǎn)、行為動(dòng)機(jī)以及作者對(duì)其的諷刺意圖。要求學(xué)生撰寫一篇不少于500字的讀書筆記。

2.寫作作業(yè)：以“我對(duì)科舉制度的看法”為題，寫一篇短文。要求學(xué)生結(jié)合《儒林外史》中的相關(guān)情節(jié)，表達(dá)自己對(duì)科舉制度的歷史評(píng)價(jià)和現(xiàn)實(shí)意義。

3.思考作業(yè)：針對(duì)《儒林外史》中的諷刺手法，挑選一個(gè)你認(rèn)為最精彩的諷刺片段，分析其諷刺效果，并說明這個(gè)片段對(duì)現(xiàn)代社會(huì)有何啟示。

作業(yè)反饋：

1.對(duì)閱讀作業(yè)的反饋：

-仔細(xì)閱讀每位學(xué)生的讀書筆記，關(guān)注他們對(duì)人物分析是否深入，對(duì)諷刺意圖是否理解到位。

-對(duì)于分析不深入或理解錯(cuò)誤的部分，給出具體的改進(jìn)建議，如指導(dǎo)學(xué)生如何從細(xì)節(jié)中挖掘人物性格，如何聯(lián)系歷史背景理解諷刺意圖。

-對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予表揚(yáng)，鼓勵(lì)他們?cè)谖磥淼膶W(xué)習(xí)中繼續(xù)保持。

2.對(duì)寫作作業(yè)的反饋：

-評(píng)價(jià)學(xué)生是否能夠結(jié)合《儒林外史》中的情節(jié)，表達(dá)對(duì)科舉制度的看法