北京版數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)和可能性》評(píng)課稿

北京版數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)和可能性》評(píng)課稿北京版數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)和可能性》評(píng)課稿「篇一」統(tǒng)計(jì)是小學(xué)計(jì)算類(lèi)的一個(gè)內(nèi)容，它是對(duì)學(xué)生身邊有趣事例進(jìn)行調(diào)查的一個(gè)活動(dòng)課。由于在一年級(jí)下學(xué)期時(shí)，學(xué)生已經(jīng)初步體驗(yàn)了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，初步認(rèn)識(shí)了簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖（一格表示1個(gè)單位），并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。本節(jié)課是在原來(lái)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在統(tǒng)計(jì)實(shí)踐過(guò)程中形成認(rèn)知矛盾，探索、解決“以1當(dāng)2”的問(wèn)題?；衾蠋熕?jié)設(shè)計(jì)都根據(jù)農(nóng)村小孩的年齡特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)的。在教學(xué)中，教師從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，合理選取素材，使學(xué)生在生動(dòng)、有趣、現(xiàn)實(shí)的生活情境中自主探索、自主發(fā)展，進(jìn)一步體驗(yàn)了數(shù)據(jù)的收集來(lái)源于生活，去認(rèn)識(shí)一格可以表示兩個(gè)單位。一節(jié)精彩的課也有它不足的地方，以下是對(duì)霍老師上課的一點(diǎn)小小的建議：1、在開(kāi)始復(fù)習(xí)部分應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的“正”字收集法上課時(shí)漏悼了，這是本節(jié)課的最大失誤，在學(xué)生記錄數(shù)據(jù)之前是否應(yīng)該復(fù)習(xí)一下記錄的方法，如畫(huà)“正”字，或畫(huà)“√”、“○”等。2、教師沒(méi)有很好地提出來(lái)讓學(xué)生提供統(tǒng)計(jì)方法，又沒(méi)有作指導(dǎo)，以至學(xué)生的統(tǒng)計(jì)方法比較亂，也沒(méi)有科學(xué)的方法利用，這一點(diǎn)教師教學(xué)中是忽略的。在學(xué)生會(huì)涂色統(tǒng)計(jì)圖中，老師就自然引審了出有關(guān)統(tǒng)計(jì)的應(yīng)用意識(shí)，學(xué)生對(duì)于這些問(wèn)題都很快回答出來(lái)，答案也比較準(zhǔn)確，但是對(duì)于答案的來(lái)源，如誰(shuí)的只數(shù)最多？小兔比獅子多幾只？老師只是注重了結(jié)果，沒(méi)有去更好去追問(wèn)怎樣得來(lái)。3、在練習(xí)的這環(huán)節(jié)里，教師能鞏固和反饋學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生也能認(rèn)真地去完成，效果也不錯(cuò)，但這些練習(xí)多數(shù)都是做新課的反饋，缺少了創(chuàng)新的和延伸的題型。4、在教學(xué)中，課堂氣氛不夠活躍，在動(dòng)物出場(chǎng)和練習(xí)時(shí)放點(diǎn)音樂(lè)就好了。5、還沒(méi)能充分的對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖一格表示兩個(gè)單位分析得不夠透徹，再給時(shí)間學(xué)生去討論就好了。是否列出兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，一個(gè)是先讓學(xué)生先自己去探討，探索出1格表示2個(gè)單位；另一個(gè)是再作出正確的統(tǒng)計(jì)圖，這樣使學(xué)生印象更深刻。6、整節(jié)課小朋友合作交流太少，都是霍老師引導(dǎo)小朋友說(shuō)。交流是小朋友的天性，小朋友都愿意把自己知道的與別人一起分享。根據(jù)這一特點(diǎn)，在教學(xué)中霍老師應(yīng)多設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過(guò)相互合作來(lái)共同解決問(wèn)題。小組合作時(shí)，既要求小朋友積極參與活動(dòng)，充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，又要認(rèn)真聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，通過(guò)比較得到最佳方案?？傊?jié)課努力創(chuàng)設(shè)了有趣、切合實(shí)際的情境，讓學(xué)生在真實(shí)的數(shù)學(xué)情境中親歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、制作完成統(tǒng)計(jì)圖的全過(guò)程，在主動(dòng)獲取知識(shí)的同時(shí)鍛煉實(shí)踐能力，體驗(yàn)成功，樹(shù)立自信，獲得積極的情感體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。北京版數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)和可能性》評(píng)課稿「篇二」統(tǒng)計(jì)是《標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的四大領(lǐng)域之一，統(tǒng)計(jì)思想是數(shù)學(xué)的一個(gè)重要思想。在一年級(jí)下學(xué)期時(shí)，學(xué)生已經(jīng)初步體驗(yàn)了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，初步認(rèn)識(shí)了簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖（一格表示1個(gè)單位），并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。本節(jié)課是在原來(lái)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在統(tǒng)計(jì)實(shí)踐過(guò)程中形成認(rèn)知矛盾，探索、解決“以1當(dāng)2”的問(wèn)題。教學(xué)中，教師從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，合理選取素材，使學(xué)生在生動(dòng)、有趣、現(xiàn)實(shí)的生活情境中自主探索、自主發(fā)展，進(jìn)一步體驗(yàn)了數(shù)據(jù)的收集來(lái)源于生活，發(fā)展了統(tǒng)計(jì)觀念。1、創(chuàng)設(shè)有趣、切合學(xué)生實(shí)際的情境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)一開(kāi)始，老師就設(shè)計(jì)了一個(gè)比較貼近學(xué)生生活實(shí)際而且有趣的問(wèn)題情境——?jiǎng)游镞\(yùn)動(dòng)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因?yàn)橄矚g動(dòng)物是低年級(jí)學(xué)生的天性，設(shè)計(jì)擬人化的動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)這樣的情境，不僅僅是為了給學(xué)生提供一些可供統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)素材，更是為了讓學(xué)生感興趣，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)內(nèi)容很親近。2、注重學(xué)生的自主嘗試、體驗(yàn)、探索、感悟。在統(tǒng)計(jì)動(dòng)物出場(chǎng)時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)自記錄收集數(shù)據(jù)，然后發(fā)現(xiàn)有困難，引出小組合作，合理分工，協(xié)調(diào)配合，共同完成數(shù)據(jù)收集、整理、統(tǒng)計(jì)工作。這樣使學(xué)生切實(shí)感受到小組合作的必要。又如在制作統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，讓學(xué)生自主嘗試，合作交流的學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展。教師讓學(xué)生自己先在統(tǒng)計(jì)圖的縱軸填數(shù)據(jù)時(shí)發(fā)現(xiàn)：格子不夠。于是老師沒(méi)有急于告訴學(xué)生解決的辦法，而是讓學(xué)生討論，自己思考，主動(dòng)去探討合理的方法，用一個(gè)表示2個(gè)單位，在此，也進(jìn)一步使學(xué)生感到統(tǒng)計(jì)圖的制作要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)確定一個(gè)表示多少個(gè)單位。3、密切聯(lián)系實(shí)際，感受統(tǒng)計(jì)的作用。如統(tǒng)計(jì)喜歡各種體育運(yùn)動(dòng)、停車(chē)車(chē)場(chǎng)停放各種車(chē)輛等素材都能使學(xué)生初步感受到統(tǒng)計(jì)的作用，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有統(tǒng)計(jì)，體驗(yàn)了統(tǒng)計(jì)在生活中的廣泛作用。但本節(jié)課也有值得研究的地方：1、在學(xué)生記錄數(shù)據(jù)之前是否應(yīng)該復(fù)習(xí)一下記錄的方法，如畫(huà)“正”字，或畫(huà)“√”、“○”等。2、是否列出兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，一個(gè)是先讓學(xué)生先自己去探討，探索出1格表示2個(gè)單位；另一個(gè)是再作出正確的統(tǒng)計(jì)圖，這樣使學(xué)生印象更深刻?？傊?，整節(jié)課努力創(chuàng)設(shè)了有趣、切合實(shí)際的情境，讓學(xué)生在真實(shí)的數(shù)學(xué)情境中親歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、制作完成統(tǒng)計(jì)圖的全過(guò)程，在主動(dòng)獲取知識(shí)的同時(shí)鍛煉實(shí)踐能力，體驗(yàn)成功，樹(shù)立自信，獲得積極的情感體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。北京版數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)和可能性》評(píng)課稿「篇三」本次學(xué)習(xí)匯報(bào)活動(dòng)中，王澤霞執(zhí)教的《折線統(tǒng)計(jì)圖》一課，給我留下了深刻的影響。課堂上，學(xué)生興趣盎然，課堂氣氛活躍，每位同學(xué)都能積極動(dòng)腦，主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，并學(xué)有所獲。首先是教師親切的話語(yǔ)、適時(shí)的評(píng)價(jià)都讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中享受到快樂(lè)，獲得積極的情感體驗(yàn)、學(xué)生敢說(shuō)、想說(shuō)，在生生、師生互動(dòng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。本課由學(xué)生熟悉的“五一蒙山旅游”引入，通過(guò)教師統(tǒng)計(jì)游客的數(shù)量，從而統(tǒng)計(jì)近幾年游客的數(shù)量。這個(gè)環(huán)節(jié)，教師沒(méi)有直接展示折線統(tǒng)計(jì)圖，而是通過(guò)多媒體課件，先展現(xiàn)了條形統(tǒng)計(jì)圖，進(jìn)而生動(dòng)形象地演示了整個(gè)折線統(tǒng)計(jì)圖的繪制過(guò)程。這樣做既讓學(xué)生直觀形象地感知了折線統(tǒng)計(jì)圖的特征，也為后面自己繪制折線統(tǒng)計(jì)圖，提供了正確的方法。接下來(lái)，教師讓學(xué)生找出折線統(tǒng)計(jì)圖的要素，學(xué)生匯報(bào)時(shí)顯得比較零散，于是引導(dǎo)學(xué)生有序地觀察，著重觀察了統(tǒng)計(jì)圖上的對(duì)應(yīng)點(diǎn)，及對(duì)應(yīng)點(diǎn)之間線段的變化趨勢(shì)。從而學(xué)生感知到數(shù)據(jù)的變化，即游客數(shù)量逐漸增多，呈上升趨勢(shì)。此時(shí)教師拋出“根據(jù)上升趨勢(shì)，你又什么感想？”，激起學(xué)生的深入思考，讓學(xué)生聯(lián)想到今年游客的數(shù)量應(yīng)該會(huì)更多，由此體現(xiàn)折線統(tǒng)計(jì)圖的應(yīng)用價(jià)值，對(duì)未發(fā)生的事件進(jìn)行合理的預(yù)測(cè)。第三個(gè)環(huán)節(jié)，特意出示了原來(lái)的條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)生通過(guò)對(duì)比，小組討論二者的異同，進(jìn)一步體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖的特征：繪制簡(jiǎn)便，能更好地看出數(shù)據(jù)的增減變化。此外，教師還注重了數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合。讓學(xué)生從生活中找到折線統(tǒng)計(jì)圖的實(shí)例，如心電圖、學(xué)生跳繩統(tǒng)計(jì)圖、身高統(tǒng)計(jì)圖。進(jìn)而感知折線統(tǒng)計(jì)圖在現(xiàn)實(shí)生活的廣泛應(yīng)用。最后繪制統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)程，可先讓生自己討論要注意的問(wèn)題，再通過(guò)課件演示，指導(dǎo)他們正確畫(huà)圖。北京版數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)和可能性》評(píng)課稿「篇四」幸聽(tīng)了年輕帥氣的葉老師的《扇形統(tǒng)計(jì)圖》一課，感受頗多。一、讓微笑始終貫穿課堂德國(guó)著名教育家第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：教學(xué)的藝術(shù)不在傳授本領(lǐng)，而在激勵(lì)、喚醒、鼓舞。葉老師在這節(jié)課中，始終給人精力充沛、精神抖擻的感覺(jué)。他總是用微笑在關(guān)鍵時(shí)刻表?yè)P(yáng)學(xué)生。微笑是催化劑。微笑激勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言；微笑讓學(xué)生的思維在和諧、民主的課堂里盡情馳騁。微笑雖無(wú)聲，可此時(shí)無(wú)聲勝有聲。二、把數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)在一起生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的眼光觀察身邊事物、發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。葉老師在這堂課上有意識(shí)地把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，突破了以往練習(xí)停留在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)單的回爐上；恰當(dāng)借助情境，有效地將知識(shí)進(jìn)行整合、提升，克服單調(diào)、枯燥、以題練題的弊端，檢測(cè)了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題及收集處理信息的能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。尤其是教學(xué)生用扇形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)統(tǒng)計(jì)學(xué)校即將開(kāi)展的陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的各項(xiàng)人數(shù)。既讓學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)無(wú)處不在，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)以致用的能力。三、利用多種方法激勵(lì)學(xué)生葉老師在課堂上善于引導(dǎo)學(xué)生觀察比較統(tǒng)計(jì)圖的異同點(diǎn)，讓他們?cè)谛〗M討論、交流、合作探討中初步體會(huì)出扇形統(tǒng)計(jì)圖與其它統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，使他們的傾聽(tīng)能力、合作能力、思考能力等得到不同程度的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。北京版數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)和可能性》評(píng)課稿「篇五」二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《統(tǒng)計(jì)》練習(xí)課評(píng)課稿范文統(tǒng)計(jì)是小學(xué)計(jì)算類(lèi)的一個(gè)內(nèi)容，它是對(duì)學(xué)生身邊有趣事例進(jìn)行調(diào)查的一個(gè)活動(dòng)課。由于有上節(jié)課學(xué)生體驗(yàn)了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖（一格表示2個(gè)單位），并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓學(xué)生在統(tǒng)計(jì)實(shí)踐過(guò)程中鞏固解決“以1當(dāng)多個(gè)單位”的問(wèn)題。譚老師她整節(jié)設(shè)計(jì)都根據(jù)農(nóng)村小孩的年齡特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)的。在教學(xué)中，教師從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，合理選取素材，使學(xué)生在生動(dòng)、有趣、現(xiàn)實(shí)的生活情境中自主探索、自主發(fā)展，進(jìn)一步體驗(yàn)了數(shù)據(jù)的收集來(lái)源于生活。而且譚老師整節(jié)課的過(guò)程比較流暢，行接流暢，過(guò)渡自然。能夠應(yīng)用已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)復(fù)習(xí)本單元的知識(shí)。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，目標(biāo)明確，任務(wù)明確，分工明確，思路清晰，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，探究意識(shí)，分析能力。練習(xí)有創(chuàng)新從一格表示2個(gè)單位到多個(gè)單位的的表示。但一節(jié)精彩的課也有它不足的地方，以下是對(duì)譚老師上課的一點(diǎn)小小的建議：譚老師對(duì)統(tǒng)計(jì)圖表的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，引導(dǎo)不是很好，形成部分學(xué)生回答有點(diǎn)困難。在課堂上，學(xué)生的氣氛還不夠活躍。用半格來(lái)表示或一格表示3、5等更多單位時(shí)，老師就要進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)。對(duì)于素質(zhì)好的學(xué)生在練習(xí)上，可以適當(dāng)增加點(diǎn)練習(xí)量，拓展學(xué)生的思維。北京版數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)和可能性》評(píng)課稿「篇六」王老師的這節(jié)《統(tǒng)計(jì)復(fù)習(xí)》課，生動(dòng)自然。王老師課堂的駕馭能力很強(qiáng)。首先，她讓學(xué)生自己翻開(kāi)考試說(shuō)明，看中考的各級(jí)要求與目標(biāo)。直截了當(dāng)。從考試說(shuō)明的要求與知識(shí)框架來(lái)引出統(tǒng)計(jì)復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，依次復(fù)習(xí)了樣本、總體、個(gè)體、樣本容量的概念等，以及五個(gè)統(tǒng)計(jì)量的運(yùn)用。總體上，課堂很活躍，思路很清晰，也契合生活實(shí)際，值得我學(xué)習(xí)！既有教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的思維導(dǎo)圖，又有教育激勵(lì)的意義。起初讓學(xué)生小組發(fā)言，以開(kāi)火車(chē)的形式，說(shuō)出自己的體育長(zhǎng)