《桂花雨》（教學設計）-2024-2025學年語文五年級上冊統(tǒng)編版

《桂花雨》（教學設計）-2024-2025學年語文五年級上冊統(tǒng)編版主備人備課成員教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容：本節(jié)課主要學習統(tǒng)編版語文五年級上冊《桂花雨》一文，通過朗讀、品味語言、感悟情感等方式，引導學生體會作者對家鄉(xiāng)桂花雨的熱愛之情，培養(yǎng)學生的審美情趣和文學素養(yǎng)。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與學生在低年級階段學習到的詩歌、散文等文學體裁有關(guān)，有助于學生進一步了解和欣賞不同類型的文學作品，同時，通過學習本節(jié)課，學生可以加深對家鄉(xiāng)、親情等主題的理解和感悟。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，包括：1）語言建構(gòu)與運用能力，通過品讀桂花雨的詩句，提升學生對語言的感知和運用能力；2）思維發(fā)展與提升，引導學生通過分析文章結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維能力；3）審美鑒賞與創(chuàng)造，讓學生在欣賞桂花雨的美景中，提升審美情趣和創(chuàng)造力；4）文化傳承與理解，通過學習家鄉(xiāng)的桂花文化，增強學生的文化自信和傳承意識。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：五年級學生在之前的學習中已經(jīng)接觸過一些詩歌和散文，具備一定的朗讀和鑒賞能力。他們對家鄉(xiāng)和自然景觀有一定的了解，能夠識別和描述一些常見的植物。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對自然美景和家鄉(xiāng)文化有著濃厚的興趣，他們喜歡通過閱讀來感受文字的魅力。在學習能力方面，學生已經(jīng)能夠獨立閱讀課文，具備一定的分析能力和表達能力。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過視覺和聽覺來學習，而另一部分學生可能更擅長通過動手實踐來加深理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學生可能在理解桂花雨的意境和情感方面存在困難，因為他們可能缺乏對桂花文化的深入了解。此外，學生在朗讀時可能難以把握節(jié)奏和語氣，影響對文章情感的表達。在寫作方面，學生可能難以將閱讀體驗轉(zhuǎn)化為自己的文字表達，需要教師提供具體的指導和示范。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、音響設備、書籍《桂花雨》教材

-課程平臺：班級學習平臺，用于發(fā)布學習資料和作業(yè)

-信息化資源：桂花文化相關(guān)圖片、視頻資料、網(wǎng)絡文學評論

-教學手段：朗讀、小組討論、角色扮演、板書展示、繪畫創(chuàng)作教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

-教師展示桂花盛開的圖片，引導學生觀察桂花的顏色、形狀等特點。

-提問：“同學們，你們知道桂花是什么花嗎？它在哪個季節(jié)開放？有什么特別的地方？”

-學生回答后，教師簡要介紹桂花的文化背景和象征意義，引出課題《桂花雨》。

2.新課講授（用時15分鐘）

-閱讀課文，教師范讀，學生跟讀，注意朗讀的節(jié)奏和語氣。

-第一條：分析課文結(jié)構(gòu)，引導學生了解文章的起承轉(zhuǎn)合。

-教師提問：“這篇文章分為幾個部分？每個部分寫了什么內(nèi)容？”

-學生回答后，教師總結(jié)文章結(jié)構(gòu)，強調(diào)文章的連貫性和層次感。

-第二條：品味語言，感受作者情感。

-教師提問：“文章中哪些語句讓你感受到了作者的情感？”

-學生回答后，教師引導學生分析這些語句，體會作者對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

-第三條：拓展延伸，了解桂花文化。

-教師提問：“除了這篇文章，你們還知道哪些關(guān)于桂花的故事或習俗？”

-學生回答后，教師簡要介紹桂花文化，讓學生了解家鄉(xiāng)的文化底蘊。

3.實踐活動（用時15分鐘）

-第一條：朗讀比賽。

-學生分組，每組選派一名代表朗讀課文，其他組員評判。

-教師根據(jù)學生的朗讀表現(xiàn)，點評并給予指導。

-第二條：角色扮演。

-學生根據(jù)課文內(nèi)容，選擇角色進行表演，其他學生觀看并評價。

-教師點評表演，強調(diào)表演的感染力和情感表達。

-第三條：繪畫創(chuàng)作。

-學生根據(jù)課文描述，畫出自己心中的桂花雨，展示自己的想象力。

-教師點評繪畫作品，鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)意。

4.學生小組討論（用時10分鐘）

-第一方面：分析文章結(jié)構(gòu)。

-學生討論：“這篇文章分為幾個部分？每個部分寫了什么內(nèi)容？”

-舉例回答：“文章分為三個部分，第一部分描述了桂花盛開的景象，第二部分講述了作者童年時在桂花雨中的趣事，第三部分表達了作者對家鄉(xiāng)的思念之情?！?/p>

-第二方面：品味語言，感受作者情感。

-學生討論：“文章中哪些語句讓你感受到了作者的情感？”

-舉例回答：“‘那滿樹的桂花，像小小的雨滴，從樹上灑下來，輕輕地落在我的頭發(fā)上、肩膀上’這句話，讓我感受到了作者對桂花雨的喜愛和懷念?！?/p>

-第三方面：拓展延伸，了解桂花文化。

-學生討論：“除了這篇文章，你們還知道哪些關(guān)于桂花的故事或習俗？”

-舉例回答：“我聽說在桂花盛開的季節(jié)，家鄉(xiāng)的人們會舉行桂花節(jié)，家家戶戶都會用桂花制作美食，慶祝豐收?！?/p>

5.總結(jié)回顧（用時5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)文章結(jié)構(gòu)、語言特點和桂花文化的重要性。

-提問：“同學們，今天我們學習了《桂花雨》，你們有什么收獲？”

-學生分享自己的學習心得，教師點評并給予鼓勵。

-教師布置課后作業(yè)，要求學生寫一篇關(guān)于家鄉(xiāng)美景的短文，表達自己的情感。

本節(jié)課重難點：重點在于引導學生理解文章結(jié)構(gòu)、品味語言、感受作者情感，難點在于拓展延伸，讓學生了解桂花文化，增強文化自信。通過以上教學流程，學生能夠掌握相關(guān)知識點，提高語文素養(yǎng)。教學資源拓展1.拓展資源：

-桂花的歷史淵源：介紹桂花在中國傳統(tǒng)文化中的地位，如桂花與中秋節(jié)、桂花糕等傳統(tǒng)習俗的聯(lián)系。

-桂花的藥用價值：探討桂花在中醫(yī)藥中的應用，如桂花茶的保健作用。

-桂花文學作品的欣賞：推薦一些描寫桂花的古詩詞和現(xiàn)代文學作品，如唐代詩人王維的《九月九日憶山東兄弟》中有“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”的句子，以及現(xiàn)代作家郁達夫的《故都的秋》中對桂花的描寫。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生閱讀與桂花相關(guān)的文學作品，如《桂花雨》的作者琦君的其他作品，或者現(xiàn)代作家對桂花的描寫。

-視頻觀看：推薦學生觀看有關(guān)桂花種植、桂花文化傳承的視頻，如紀錄片《桂花》等，以直觀了解桂花的生長環(huán)境和人文意義。

-實地考察：組織學生參觀當?shù)鼗蛑苓叺墓鸹ǚN植園，親自體驗桂花香氣，了解桂花的種植和加工過程。

-詩詞創(chuàng)作：引導學生學習詩詞創(chuàng)作，以桂花為主題，嘗試寫一首小詩，鍛煉學生的文學創(chuàng)作能力。

-家庭作業(yè)：布置家庭作業(yè)，讓學生收集關(guān)于桂花的成語、典故或民間故事，下節(jié)課分享給全班同學。

-美術(shù)創(chuàng)作：鼓勵學生用繪畫或手工制作的方式，創(chuàng)作與桂花相關(guān)的藝術(shù)作品，如桂花插畫、桂花書簽等，培養(yǎng)學生的審美和創(chuàng)造力。

-社會實踐：組織學生參與社區(qū)活動，如桂花節(jié)慶典、桂花茶制作等，讓學生在實踐中體驗傳統(tǒng)文化的魅力。

-研究報告：引導學生進行桂花文化的研究，撰寫簡單的研究報告，提高學生的研究能力和寫作水平。教學反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我?guī)е鴿M心的期待和一絲緊張開始了《桂花雨》的教學。回顧整個過程，我覺得收獲頗豐，但也意識到一些需要改進的地方。

首先，我覺得教學方法上，我采用了多種教學手段，比如朗讀、討論、角色扮演等，這些方法都收到了不錯的效果。學生們在課堂上積極參與，氣氛活躍，尤其是在角色扮演環(huán)節(jié)，大家都能投入其中，這讓我感到非常欣慰。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如在朗讀時，部分學生的聲音不夠洪亮，情感表達不夠飽滿，這可能是由于他們對課文的理解還不夠深入。因此，在今后的教學中，我需要更加注重引導學生深入理解課文內(nèi)容，提高他們的朗讀技巧。

其次，關(guān)于教學策略，我嘗試了小組討論和合作學習的方式，這有助于培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和溝通能力。在討論過程中，我看到了學生們思維的碰撞，他們能夠提出自己的觀點，并尊重他人的意見。這種互動式的學習方式，對于提高學生的綜合素質(zhì)非常有幫助。然而，我也發(fā)現(xiàn)，部分學生在討論時過于依賴組長，缺乏獨立思考的能力。針對這個問題，我會在今后的教學中，更加注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力，鼓勵他們敢于表達自己的觀點。

在教學管理方面，我努力營造一個寬松、和諧的學習氛圍，讓學生在輕松的環(huán)境中學習。我發(fā)現(xiàn)，當學生們感到舒適和自由時，他們的學習積極性會更高。但是，我也遇到了一些挑戰(zhàn)，比如在課堂上，有個別學生紀律意識不強，這影響了課堂秩序。為了解決這個問題，我會在今后的教學中，加強對學生紀律的教育，同時，通過一些激勵措施，如積分獎勵等，來提高學生的紀律性。

當然，教學中也存在一些不足。比如，在課堂討論環(huán)節(jié)，我沒有很好地引導學生們深入思考，導致討論的深度不夠。此外，對于一些學習困難的學生，我沒有給予足夠的關(guān)注和幫助，這也是我需要改進的地方。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

-加強對課文內(nèi)容的解讀，幫助學生更好地理解課文，提高他們的朗讀技巧。

-在課堂討論中，引導學生深入思考，鼓勵他們提出自己的觀點，并尊重他人的意見。

-關(guān)注學習困難的學生，給予他們更多的關(guān)注和幫助，確保每個學生都能有所收獲。

-優(yōu)化課堂管理，提高學生的紀律性，營造一個良好的學習氛圍。板書設計①知識點：

-桂花雨的寫作背景

-桂花的基本特征

-桂花的文化象征意義

②詞：

-桂花、雨滴、香氣、家鄉(xiāng)

③句：

-“那滿樹的桂花，像小小的雨滴，從樹上灑下來，輕輕地落在我的頭發(fā)上、肩膀上。”

-“那香氣，仿佛是桂花雨的精靈，飄蕩在空氣中，讓人陶醉。”

-“我常常坐在桂花樹下，看著那滿樹的桂花，聽著那沙沙的雨聲，感受著家鄉(xiāng)的溫暖?！闭n后作業(yè)1.閱讀理解：

-請閱讀《桂花雨》中描述桂花雨的一段文字，用自己的話概括這段文字的主要內(nèi)容。

-答案示例：這段文字主要描寫了桂花雨的景象，滿樹的桂花像雨點般灑落，空氣中彌漫著桂花的香氣，給人一種清新、寧靜的感覺。

2.文學賞析：

-選擇《桂花雨》中的一句你認為寫得特別好的詩句，并分析其表達效果。

-答案示例：我選擇“那香氣，仿佛是桂花雨的精靈，飄蕩在空氣中，讓人陶醉。”這句話通過比喻的修辭手法，將桂花的香氣比作精靈，生動形象地表達了作者對桂花香的喜愛之情。

3.寫作練習：

-模仿《桂花雨》的寫作風格，以“家鄉(xiāng)的某種花”為題，寫一篇短文，描述這種花的特征和你在家鄉(xiāng)與這種花有關(guān)的美好回憶。

-答案示例：

家鄉(xiāng)的桃花

春天，家鄉(xiāng)的桃花開了。粉嫩的花瓣，在春風中輕輕搖曳，仿佛是一幅美麗的畫卷。每當這個時候，我都會想起小時候，和爺爺一起在桃花樹下賞花的情景。

4.詞語運用：

-解釋下列詞語在《桂花雨》中的含義，并舉例說明。

-答案示例：

-落落大方：形容桂花雨灑落時，既不急促也不拘束，給人一種自然、優(yōu)雅的感覺。

-陶醉：形容作者被桂花雨的景象和香氣深深吸引，完全沉浸在其中。

5.小組討論：

-分組討論：為什么作者說“那香氣，仿佛是桂花雨的精靈”？

-答案示例：作者用“仿佛是桂花雨的精靈”來形容桂花的香氣，是因為香氣輕柔、神秘，給人一種超脫現(xiàn)實的感覺，就像精靈一樣，讓人陶醉。這種比喻使得描述更加生動形象，增強了文章的感染力。課堂1.課堂評價：

-提問策略：在課堂上，我會通過提問的方式了解學生對課文內(nèi)容的理解程度。例如，在講解《桂花雨》時，我會提出如“文章中的桂花雨給你帶來了怎樣的感受？”等問題，觀察學生的回答是否能夠準確反映他們對文章內(nèi)容的理解和感受。

-觀察法：通過觀察學生的課堂表現(xiàn)，如是否積極參與討論、是否能正確朗讀課文、是否能準確回答問題等，來評價學生的學習情況。例如，在朗讀環(huán)節(jié)，我會注意觀察學生的發(fā)音是否準確，情感表達是否到位。

-測試法：在課程結(jié)束后，我會設計一些小測試來檢驗學生對課文內(nèi)容的掌握情況。例如，可以出一些選擇題或簡答題，讓學生在規(guī)定時間內(nèi)完成，以此來評價他們的學習效果。

-及時反饋：在課堂上，我會及時給予學生反饋，對于回答正確或表現(xiàn)好的學生給予表揚，對于回答錯誤或表現(xiàn)不足的學生給予具體的指導和幫助。

-問題解決：通過課堂觀察和提問，我會發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中存在的問題，如對課文內(nèi)容的理解不深、朗讀技巧不足等，并及時調(diào)整教學策略，針對性地解決這些問題。

2.作業(yè)評價：

-認真批改：對于學生的課后作業(yè)，我會進行認真批改，確保每個學生都能得到及時的反饋。

-個性化點評：在批改作業(yè)時，我會針對每個學生的特點進行個性化點評，不僅指出錯誤，還會鼓勵他們的優(yōu)