2023九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第六單元 23 范進(jìn)中舉教學(xué)實(shí)錄 新人教版

2023九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元23范進(jìn)中舉教學(xué)實(shí)錄新人教版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容2023九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元23范進(jìn)中舉教學(xué)實(shí)錄新人教版

本節(jié)課主要圍繞《范進(jìn)中舉》這一篇課文展開(kāi)，內(nèi)容包括：1.了解作者吳敬梓及其作品背景；2.理解課文主題，分析范進(jìn)中舉的故事情節(jié)；3.學(xué)習(xí)文中的人物形象，體會(huì)作者對(duì)封建科舉制度的批判；4.領(lǐng)悟課文中的修辭手法和表達(dá)技巧。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，具體目標(biāo)如下：1.提升學(xué)生的文化理解力，通過(guò)學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》，讓學(xué)生理解中國(guó)傳統(tǒng)文化中的科舉制度及其影響；2.增強(qiáng)學(xué)生的審美鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古典小說(shuō)的藝術(shù)魅力；3.培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，通過(guò)分析范進(jìn)的命運(yùn)，引導(dǎo)學(xué)生思考社會(huì)現(xiàn)實(shí)與個(gè)體命運(yùn)的關(guān)系；4.強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，通過(guò)仿寫(xiě)、討論等活動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和交流能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在九年級(jí)前已經(jīng)接觸過(guò)一些古典文學(xué)作品，對(duì)文言文有一定的閱讀基礎(chǔ)，掌握了基本的文言文語(yǔ)法知識(shí)。但對(duì)于《范進(jìn)中舉》這樣的作品，學(xué)生在理解背景、人物心理和社會(huì)意義方面可能存在一定的難度。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

九年級(jí)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的興趣較高，尤其是對(duì)富有諷刺意味的古典小說(shuō)。他們?cè)诜治鋈宋镄愿窈凸适虑楣?jié)方面具備一定的能力。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生傾向于通過(guò)直觀(guān)的圖片和視頻輔助理解，而另一部分學(xué)生則更習(xí)慣于通過(guò)文字深入探究。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》時(shí)可能遇到的困難包括：理解復(fù)雜的封建社會(huì)背景，把握人物復(fù)雜的心理變化，以及分析作品所蘊(yùn)含的諷刺手法和深層含義。此外，學(xué)生可能對(duì)文言文中的某些生僻字詞和句式感到困惑，影響閱讀流暢性和理解深度。教學(xué)資源1.軟硬件資源：筆記本電腦、投影儀、音響設(shè)備、電子白板。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)。

3.信息化資源：與《范進(jìn)中舉》相關(guān)的教學(xué)課件、視頻資料、在線(xiàn)測(cè)試題。

4.教學(xué)手段：實(shí)物教具（如古代科舉制的模型）、多媒體教學(xué)軟件、小組討論板。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師通過(guò)講述科舉制度的歷史故事，引發(fā)學(xué)生對(duì)《范進(jìn)中舉》的好奇心。

-回顧舊知：引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)過(guò)的古典文學(xué)作品，強(qiáng)調(diào)文學(xué)作品中的人物塑造和主題表達(dá)的重要性。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：教師詳細(xì)講解《范進(jìn)中舉》的背景、故事情節(jié)和人物形象，強(qiáng)調(diào)作品所反映的封建科舉制度的弊端。

-舉例說(shuō)明：通過(guò)展示范進(jìn)中舉前后的對(duì)比，以及范進(jìn)妻子的變化，幫助學(xué)生理解人物的心理轉(zhuǎn)變。

-互動(dòng)探究：組織學(xué)生討論范進(jìn)的命運(yùn)與社會(huì)環(huán)境的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生思考個(gè)人奮斗與社會(huì)制度之間的矛盾。

3.深入分析（約20分鐘）

-文學(xué)手法分析：講解作品中的諷刺手法，如夸張、對(duì)比等，分析其如何增強(qiáng)作品的諷刺效果。

-人物形象探討：分析范進(jìn)、胡屠戶(hù)等人物的性格特點(diǎn)，探討作者如何通過(guò)人物塑造反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

-社會(huì)背景解讀：結(jié)合歷史資料，幫助學(xué)生理解作品所反映的封建社會(huì)狀況。

4.練習(xí)與應(yīng)用（約20分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬范進(jìn)中舉的場(chǎng)景，加深對(duì)人物心理的理解。

-教師指導(dǎo)：教師觀(guān)察學(xué)生的表演，提供反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地理解人物性格和情節(jié)發(fā)展。

5.課堂小結(jié)（約5分鐘）

-教師總結(jié)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容和收獲，強(qiáng)調(diào)作品的社會(huì)意義和文學(xué)價(jià)值。

-學(xué)生分享：鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，激發(fā)學(xué)生的思考和表達(dá)。

6.作業(yè)布置（約5分鐘）

-課后閱讀：布置閱讀任務(wù)，要求學(xué)生閱讀《儒林外史》中其他相關(guān)章節(jié)，了解作者對(duì)科舉制度更全面的認(rèn)識(shí)。

-寫(xiě)作練習(xí)：要求學(xué)生以《范進(jìn)中舉》為題材，寫(xiě)一篇讀后感，表達(dá)自己對(duì)作品的理解和感悟。

7.教學(xué)反思（課后）

-教師反思：課后教師對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，總結(jié)教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)和不足之處，為今后的教學(xué)提供改進(jìn)方向。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《儒林外史》選段：推薦學(xué)生閱讀《儒林外史》中與范進(jìn)中舉相關(guān)的章節(jié)，如《范進(jìn)中舉》、《馬二先生游西湖》等，以深入了解吳敬梓對(duì)科舉制度的批判。

-《紅樓夢(mèng)》中有關(guān)科舉制度的描寫(xiě)：介紹《紅樓夢(mèng)》中賈寶玉參加科舉考試的情節(jié)，分析作者對(duì)科舉制度的諷刺和批判。

-《聊齋志異》中反映科舉制度的作品：推薦閱讀《聊齋志異》中反映科舉制度的作品，如《賈生》、《金瓶梅》等，探討作品中對(duì)科舉制度的不同視角。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-科舉制度的歷史背景：引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，了解科舉制度的歷史起源、發(fā)展過(guò)程和最終廢除的原因。

-科舉制度的影響：探討科舉制度對(duì)中國(guó)古代社會(huì)、文化和教育的影響，以及它如何塑造了古代知識(shí)分子的形象。

-當(dāng)代教育的啟示：聯(lián)系當(dāng)代教育現(xiàn)狀，思考科舉制度對(duì)現(xiàn)代教育的影響，以及如何避免類(lèi)似的問(wèn)題。

-小組研究項(xiàng)目：組織學(xué)生以小組形式進(jìn)行研究，選擇與科舉制度相關(guān)的主題，如“科舉制度與古代文學(xué)創(chuàng)作”、“科舉制度與古代社會(huì)階層流動(dòng)”等，進(jìn)行深入探討。

-個(gè)人研究報(bào)告：要求學(xué)生撰寫(xiě)關(guān)于科舉制度的研究報(bào)告，展示自己的研究成果，并準(zhǔn)備在班級(jí)中進(jìn)行分享。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.互動(dòng)式教學(xué)：在課堂上，我們可以嘗試更多的互動(dòng)式教學(xué)方法，比如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，這樣既能提高他們的興趣，也能培養(yǎng)他們的合作能力和批判性思維。

2.跨學(xué)科教學(xué)：可以嘗試將《范進(jìn)中舉》與其他學(xué)科相結(jié)合，比如歷史、社會(huì)學(xué)等，讓學(xué)生從不同角度去理解和分析作品，這樣可以拓寬他們的知識(shí)面，提高他們的綜合素質(zhì)。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)文言文的接受度：在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)存在一定的抵觸情緒，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)古代文化背景的了解不夠，或者是對(duì)文言文的語(yǔ)法和詞匯感到陌生。

2.學(xué)生參與度不高：在課堂討論和活動(dòng)中，有些學(xué)生的參與度不高，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)所學(xué)內(nèi)容缺乏興趣，或者是對(duì)自己的表達(dá)能力缺乏信心。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)單一：目前的評(píng)價(jià)方式主要依賴(lài)于學(xué)生的考試成績(jī)，這樣的評(píng)價(jià)方式可能無(wú)法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

反思改進(jìn)措施（三）

1.豐富教學(xué)內(nèi)容：為了提高學(xué)生對(duì)文言文的興趣，我們可以適當(dāng)增加一些與生活貼近的文言文閱讀材料，讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)到文言文的魅力。

2.多樣化教學(xué)方法：針對(duì)學(xué)生參與度不高的問(wèn)題，我們可以采用更多的互動(dòng)式教學(xué)方法，如小組討論、角色扮演等，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與進(jìn)來(lái)。

3.深化教學(xué)評(píng)價(jià)：我們可以引入多元化的評(píng)價(jià)方式，比如課堂表現(xiàn)、小組合作、項(xiàng)目研究等，這樣可以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也能鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中。

4.加強(qiáng)與學(xué)生的溝通：教師應(yīng)該與學(xué)生建立良好的溝通渠道，了解他們的學(xué)習(xí)需求和困惑，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

5.融入科技元素：利用現(xiàn)代教育技術(shù)，如多媒體教學(xué)、在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)等，可以使教學(xué)更加生動(dòng)有趣，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。重點(diǎn)題型整理1.人物形象分析題

-題型：請(qǐng)分析范進(jìn)中舉前后的人物形象變化，并說(shuō)明這種變化的原因。

-答案：范進(jìn)中舉前是一個(gè)貧窮落魄的秀才，他性格懦弱、自卑，對(duì)生活充滿(mǎn)絕望。中舉后，他變得狂妄、貪婪，甚至不認(rèn)親人。這種變化的原因是封建科舉制度對(duì)他的毒害，使他失去了自我，成為了制度的奴隸。

2.主題思想理解題

-題型：結(jié)合《范進(jìn)中舉》的內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)封建科舉制度的認(rèn)識(shí)。

-答案：封建科舉制度是束縛知識(shí)分子的枷鎖，它扭曲了知識(shí)分子的價(jià)值觀(guān)，使他們?yōu)榱斯γ摱艞壍赖潞腿烁?。通過(guò)范進(jìn)的遭遇，作者揭示了科舉制度對(duì)個(gè)人和社會(huì)的毒害。

3.文學(xué)手法分析題

-題型：分析《范進(jìn)中舉》中諷刺手法的運(yùn)用，并舉例說(shuō)明。

-答案：《范進(jìn)中舉》運(yùn)用了夸張、對(duì)比等諷刺手法。例如，范進(jìn)中舉前后的形象對(duì)比，以及范進(jìn)中舉后對(duì)妻子的態(tài)度變化，都體現(xiàn)了作者的諷刺意圖。

4.文言文翻譯題

-題型：將以下文言文句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)：“范進(jìn)因母病，請(qǐng)假歸家，道遇胡屠戶(hù)。”

-答案：范進(jìn)因?yàn)槟赣H的病，請(qǐng)假回家，在路上遇到了胡屠戶(hù)。

5.文學(xué)鑒賞題

-題型：談?wù)勀銓?duì)《范進(jìn)中舉》中“范進(jìn)中舉后，其妻跪而請(qǐng)?jiān)唬骸褓F矣，何不早歸？’”這一情節(jié)的理解。

-答案：這一情節(jié)表現(xiàn)了范進(jìn)中舉后，其妻對(duì)他的態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變。她從過(guò)去的冷漠和輕視，變成了現(xiàn)在的敬畏和討好。這一轉(zhuǎn)變反映了封建社會(huì)等級(jí)觀(guān)念的森嚴(yán)，以及人們?yōu)榱说匚缓屠娑龀龅臓奚?。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的發(fā)言積極，能夠根據(jù)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行思考和回答，表現(xiàn)出對(duì)《范進(jìn)中舉》內(nèi)容的好奇和興趣。

-在角色扮演環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握人物性格，表現(xiàn)出良好的表演能力和創(chuàng)造力。

2.小組討論成果展示：

-小組討論環(huán)節(jié)中，各小組能夠圍繞主題展開(kāi)深入討論，提出了許多有見(jiàn)地的觀(guān)點(diǎn)。

-學(xué)生在展示討論成果時(shí)，能夠清晰、有條理地表達(dá)自己的意見(jiàn)，展現(xiàn)了良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.隨堂測(cè)試：

-通過(guò)隨堂測(cè)試，學(xué)生對(duì)《范進(jìn)中舉》的主要知識(shí)點(diǎn)掌握情況良好，能夠正確理解人物形象、故事情節(jié)和主題思想。

-測(cè)試結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)文言文閱讀理解能力有所提高，能夠正確翻譯和解釋文言文句子。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

-學(xué)生能夠?qū)ψ约涸谡n堂上的表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，并提出改進(jìn)措施。

-學(xué)生之間能夠進(jìn)行互評(píng)，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-針對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)，教師給予及時(shí)、具體的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效果。

-對(duì)于學(xué)生的討論成果展示，教師給予了肯定，并指出其中存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生改進(jìn)。

-教師針對(duì)學(xué)生的文言文閱讀理解能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出學(xué)生在閱讀過(guò)程中可能存在的誤區(qū)，提供指