21古詩詞三首《楓橋夜泊》（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年語文五年級上冊統(tǒng)編版

21古詩詞三首《楓橋夜泊》（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年語文五年級上冊統(tǒng)編版主備人備課成員教材分析《楓橋夜泊》是統(tǒng)編版語文五年級上冊的一首經(jīng)典古詩詞。本詩以描繪秋夜江景和詩人孤寂心情為主題，語言簡練，意境深遠。通過學(xué)習(xí)這首詩，學(xué)生可以感受古典詩詞的韻味，提高審美情趣，同時培養(yǎng)對自然景觀的觀察力和對人生哲理的思考能力。本節(jié)課的設(shè)計旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)容，體會詩人情感，并通過朗讀、背誦等方式，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：

1.語言建構(gòu)與運用：通過品讀、理解《楓橋夜泊》的詩句，提高學(xué)生運用古典詩詞語言的能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生分析詩中意象，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：讓學(xué)生領(lǐng)略古詩詞的審美價值，增強對中國傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過朗讀、吟誦等形式，激發(fā)學(xué)生對古詩詞的審美興趣，提高審美能力。

5.個性化學(xué)習(xí)與發(fā)展：鼓勵學(xué)生結(jié)合自身生活體驗，表達對詩歌的理解和感悟，促進個性化成長。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的知識：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已接觸過一些古詩詞，對古詩詞的基本格式和韻律有所了解。他們能夠朗讀并理解一些簡單的古詩內(nèi)容，具備一定的語感和初步的文學(xué)鑒賞能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風格：五年級學(xué)生對新鮮事物充滿好奇，對古詩詞的興趣往往與教師的引導(dǎo)和教學(xué)方式密切相關(guān)。學(xué)生具備較強的記憶力和模仿能力，適合通過朗讀、背誦來學(xué)習(xí)古詩詞。學(xué)習(xí)風格上，部分學(xué)生可能更喜歡通過視覺和聽覺結(jié)合的方式學(xué)習(xí)，如通過圖片和音樂輔助教學(xué)；而另一些學(xué)生可能更傾向于獨立思考和深入探究。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在理解古詩詞的意境和表達上可能存在困難，特別是在把握詩中的意象和情感方面。此外，對于古詩詞中的一些生僻字詞，學(xué)生可能需要額外的時間和精力去學(xué)習(xí)和掌握。在教學(xué)過程中，教師需關(guān)注學(xué)生的個體差異，提供必要的輔導(dǎo)和支持，幫助學(xué)生克服這些困難。學(xué)具準備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源1.軟硬件資源：筆記本電腦、投影儀、音響設(shè)備、電子白板。

2.課程平臺：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，用于在線資源共享和作業(yè)布置。

3.信息化資源：與《楓橋夜泊》相關(guān)的圖片、音頻資料，如古琴演奏、江南水鄉(xiāng)風景圖等。

4.教學(xué)手段：多媒體課件、古詩背景資料、古詩詞卡片、古詩朗讀音頻。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布《楓橋夜泊》的朗讀音頻、作者簡介及背景資料，明確預(yù)習(xí)目標，要求學(xué)生理解詩歌大意，關(guān)注詩句中的意象和情感。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞《楓橋夜泊》，設(shè)計問題如“詩中的‘楓橋’和‘漁火’分別代表了怎樣的意境？”引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌的象征意義。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過學(xué)生提交的預(yù)習(xí)成果和課堂提問，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生通過朗讀音頻和閱讀資料，初步了解詩歌內(nèi)容。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：以《楓橋夜泊》中的“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”為引，引出詩歌主題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點：詳細講解詩歌的意境、表達手法以及詩人情感，結(jié)合詩中的意象，如“月”、“霜”、“江楓”、“漁火”等，幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分析詩歌中意象的運用，以及詩人如何通過意象表達情感。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認真聽講，思考老師講解的內(nèi)容。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己對詩歌的理解。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：教師詳細講解，幫助學(xué)生理解詩歌的深層含義。

實踐活動法：小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和表達能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學(xué)生背誦《楓橋夜泊》，并嘗試用自己的語言復(fù)述詩歌內(nèi)容，加深對詩歌的理解。

提供拓展資源：推薦與唐代詩人張繼相關(guān)的書籍或網(wǎng)站，供學(xué)生進一步了解詩人及其作品。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生背誦詩歌，并嘗試用自己的語言復(fù)述。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦資源，拓展對唐代詩歌和詩人的了解。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生自主背誦和復(fù)述詩歌，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過閱讀拓展資源，拓寬知識面。知識點梳理《楓橋夜泊》知識點梳理

一、詩歌背景

1.了解作者：張繼，唐代著名詩人。

2.了解詩歌創(chuàng)作背景：張繼在赴京應(yīng)試途中，夜泊楓橋，寫下這首著名的七言絕句。

二、詩歌內(nèi)容

1.詩句理解：

-月落烏啼霜滿天：描繪了夜晚月亮落下，烏鴉啼叫，霜氣彌漫的景象。

-江楓漁火對愁眠：表現(xiàn)了江邊楓樹和漁火，詩人因旅途中的愁緒而難以入眠。

-姑蘇城外寒山寺：指出了詩人所在的地點，寒山寺是蘇州的一座古寺。

-夜半鐘聲到客船：表現(xiàn)了深夜時分，寒山寺的鐘聲傳到客船，增添了詩的意境。

2.詩歌意象：

-月、霜、烏啼、江楓、漁火：通過這些意象，描繪了一幅深秋夜晚江邊的凄涼景象。

-寒山寺、鐘聲：寒山寺和鐘聲為詩歌增添了宗教氛圍，也反映了詩人的孤獨和沉思。

3.詩歌結(jié)構(gòu)：

-詩歌為七言絕句，共四句，每句七個字，符合絕句的格式要求。

-詩歌采用了對仗工整的句式，如“月落烏啼”對“江楓漁火”，“霜滿天”對“對愁眠”。

4.詩歌情感：

-表現(xiàn)了詩人旅途中的孤寂和憂愁，以及對家鄉(xiāng)的思念。

-詩歌意境深遠，給人以寧靜、凄美的感受。

三、詩歌學(xué)習(xí)方法

1.理解詩歌大意：通過閱讀詩歌，理解詩歌所描繪的景象和表達的情感。

2.分析詩歌意象：關(guān)注詩歌中的意象，探究其象征意義和表達效果。

3.體會詩歌情感：感受詩人的情感，體會詩歌的意境和美感。

4.詩歌背誦：通過朗讀和背誦，加深對詩歌的理解和記憶。

四、詩歌教學(xué)目標

1.知識與技能：

-掌握《楓橋夜泊》的基本內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)手法。

-理解詩歌中的意象和情感。

-能夠運用詩歌的語言和表達方式。

2.過程與方法：

-通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

-通過朗讀、背誦、討論等方式，培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：

-培養(yǎng)學(xué)生對古典詩詞的熱愛和欣賞能力。

-體會詩人情感，培養(yǎng)學(xué)生的同情心和審美情趣。

五、教學(xué)評價

1.課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在課堂上的參與度、發(fā)言積極性等。

2.作業(yè)完成情況：檢查學(xué)生背誦、復(fù)述詩歌的能力。

3.拓展學(xué)習(xí)：評估學(xué)生在課后拓展學(xué)習(xí)中的參與度和成果。板書設(shè)計①詩歌標題：《楓橋夜泊》

②作者：張繼

③創(chuàng)作背景：唐代，赴京應(yīng)試途中，夜泊楓橋

①詩句：

①月落烏啼霜滿天

②江楓漁火對愁眠

③姑蘇城外寒山寺

④夜半鐘聲到客船

①意象：

①月、霜、烏啼、江楓、漁火

②寒山寺、鐘聲

①情感：

①孤寂、憂愁

②思鄉(xiāng)

①表現(xiàn)手法：

①意象疊加

②動靜結(jié)合

①學(xué)習(xí)目標：

①理解詩歌大意

②分析詩歌意象

③體會詩歌情感

④背誦詩歌

①教學(xué)步驟：

①導(dǎo)入新課

②講解詩歌內(nèi)容

③分析詩歌意象

④體會詩歌情感

⑤課堂小結(jié)

⑥布置作業(yè)典型例題講解1.例題：請結(jié)合《楓橋夜泊》中的詩句，分析詩中“月落烏啼霜滿天”這句詩的意象及其表達效果。

答案：這句詩通過“月落”、“烏啼”、“霜滿天”三個意象，描繪了一幅深秋夜晚的凄涼景象。月亮落下，意味著夜晚的到來；烏鴉的啼叫，增添了孤獨和哀愁的氛圍；霜滿天，則渲染了寒冷和蕭瑟的氣氛。這些意象相互疊加，營造出一種孤寂、凄美的意境，表達了詩人旅途中的憂愁和思鄉(xiāng)之情。

2.例題：請解釋《楓橋夜泊》中“江楓漁火對愁眠”這句話的意思。

答案：這句話的意思是，江邊的楓樹和漁船上的燈火，與詩人內(nèi)心的愁緒形成了對比。詩人因旅途中的憂愁而難以入眠，而江邊的景象卻似乎在靜靜地陪伴著他。這里的“對愁眠”既表現(xiàn)了詩人內(nèi)心的孤獨，也反映了詩人對江南美景的留戀。

3.例題：請分析《楓橋夜泊》中“姑蘇城外寒山寺”這句話的表達效果。

答案：這句話點明了詩歌發(fā)生的具體地點，即姑蘇城外的寒山寺。寒山寺是蘇州的一座古寺，其名字本身就帶有一種寧靜、古老的氛圍。詩人提到寒山寺，既是對地方景物的描繪，也暗示了詩人在夜晚聽到鐘聲時的感慨，增強了詩歌的宗教色彩和深遠意境。

4.例題：請解釋《楓橋夜泊》中“夜半鐘聲到客船”這句話的意境。

答案：這句話描繪了深夜時分，寒山寺的鐘聲傳到客船上的情景。鐘聲在寂靜的夜晚顯得格外清晰，它不僅打破了夜的寧靜，也喚醒了詩人的思緒。這里的“夜半鐘聲”既是時間上的描述，也是詩人內(nèi)心世界的一種反映，營造出一種超脫塵世的寧靜感。

5.例題：請比較《楓橋夜泊》中的“月落烏啼霜滿天”和“江楓漁火對愁眠”兩句詩的異同。

答案：相同點：兩句詩都運用了意象疊加的手法，通過多個意象的組合，營造出一種凄美的意境。

不同點：

-“月落烏啼霜滿天”著重描繪了自然景象，通過月亮、烏鴉、霜等意象，展現(xiàn)了深秋夜晚的蕭瑟和孤寂。

-“江楓漁火對愁眠”則將自然景象與詩人的情感相結(jié)合，通過江楓、漁火等意象，表現(xiàn)了詩人內(nèi)心的憂愁和對家鄉(xiāng)的思念。課堂1.課堂評價

課堂評價是教學(xué)過程中不可或缺的一部分，它有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)目標的實現(xiàn)。以下是本節(jié)課的課堂評價方法：

（1）提問評價

在課堂教學(xué)中，教師通過提問來檢驗學(xué)生對《楓橋夜泊》這首詩的理解程度。提問方式包括直接提問、分組討論和開放式提問等。例如，教師可以提問：“詩中的‘月落烏啼霜滿天’描繪了怎樣的景象？這句話表達了詩人怎樣的情感？”通過學(xué)生的回答，教師可以評估學(xué)生對詩歌意象和情感的理解。

（2）觀察評價

教師通過觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，如參與度、注意力集中程度、回答問題的積極性等，來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，教師可以觀察學(xué)生是否積極參與、是否能夠主動提出自己的觀點。

（3）朗讀評價

朗讀是學(xué)習(xí)古詩詞的重要環(huán)節(jié)。教師可以通過聽學(xué)生的朗讀來評價他們的發(fā)音、語調(diào)和情感表達。例如，教師可以要求學(xué)生朗讀《楓橋夜泊》，并注意他們的發(fā)音是否準確、語調(diào)是否抑揚頓挫、情感是否飽滿。

（4）測試評價

為了更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師可以設(shè)計一些測試題，如填空題、選擇題和簡答題等。測試題內(nèi)容涵蓋詩歌的基本內(nèi)容、意象、情感和表達手法等方面。例如，教師可以出題：“請用現(xiàn)代漢語翻譯以下詩句：‘江楓漁火對愁眠’。”

2.作業(yè)評價

作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)的重要補充，它有助于鞏固課堂所學(xué)知識。以下是本節(jié)課作業(yè)評價的方法：

（1）作業(yè)批改

教師對學(xué)生的作業(yè)進行認真批改，包括背誦、復(fù)述和翻譯等。在批改過程中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生