2024秋五年級英語上冊 Module 1 Unit 1 Did you come back yesterday第1課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 外研版（三起）

2024秋五年級英語上冊Module1Unit1Didyoucomebackyesterday第1課時(shí)教學(xué)實(shí)錄外研版（三起）學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：五年級英語上冊Module1Unit1Didyoucomebackyesterday

2.教學(xué)年級和班級：五年級（1）班

3.授課時(shí)間：2024年9月10日上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。學(xué)生將通過對話和情景模擬練習(xí)，提高聽說能力，增強(qiáng)對英語文化的理解，培養(yǎng)批判性思維和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過參與課堂活動，學(xué)生將學(xué)會如何用英語進(jìn)行日常交流，增強(qiáng)跨文化交流的意識，同時(shí)提升語言運(yùn)用能力和解決問題的能力。學(xué)情分析五年級（1）班的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上具有一定的基礎(chǔ)，他們已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)的字母、單詞和簡單的句子結(jié)構(gòu)。在知識層面，學(xué)生對英語字母的認(rèn)識較為熟悉，能夠正確書寫26個(gè)字母，并能識別一些基本單詞。然而，由于英語學(xué)習(xí)的時(shí)間不長，學(xué)生對英語語法的理解還不夠深入，對時(shí)態(tài)、語態(tài)等語法知識的掌握較為薄弱。

在能力方面，學(xué)生的聽說能力相對較弱，尤其是口語表達(dá)方面，很多學(xué)生在課堂上不敢開口說英語，缺乏自信。此外，學(xué)生的閱讀理解能力也有待提高，他們在閱讀英語文章時(shí)，往往難以理解文章的主旨和細(xì)節(jié)。

在素質(zhì)方面，學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神較好，但在自主學(xué)習(xí)方面，部分學(xué)生缺乏主動性和積極性，需要教師更多的引導(dǎo)和激勵。

這些學(xué)情特點(diǎn)對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的影響。首先，教師在教學(xué)中需要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。其次，針對學(xué)生聽說能力較弱的問題，教師應(yīng)設(shè)計(jì)更多互動環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生大膽開口說英語。此外，教師還需加強(qiáng)對學(xué)生閱讀理解的指導(dǎo)，幫助他們提高閱讀能力。最后，針對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)方法與策略1.采用情景教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，如模擬日常對話，幫助學(xué)生理解和運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型。

2.結(jié)合互動式教學(xué)，設(shè)計(jì)小組討論和角色扮演活動，讓學(xué)生在交流中練習(xí)英語口語，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力。

3.利用多媒體教學(xué)手段，如PPT展示圖片和視頻，增強(qiáng)課堂的趣味性和直觀性，同時(shí)輔助學(xué)生理解文化背景知識。

4.結(jié)合游戲教學(xué)，如單詞接龍、句子匹配等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)內(nèi)容。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

詳細(xì)內(nèi)容：教師以一首簡單的英文歌曲作為導(dǎo)入，如《Hello,GoodMorning!》，營造輕松愉快的課堂氛圍。隨后，教師用簡單的英語問候?qū)W生，并詢問他們昨天的活動，引出本節(jié)課的主題“Didyoucomebackyesterday?”（你昨天回來了嗎？）

用時(shí)：5分鐘

2.新課講授

（1）復(fù)習(xí)舊知

教師通過提問的方式，復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的字母和單詞，如“a,b,c,d...”和“hello,goodmorning,howareyou...”，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識。

（2）呈現(xiàn)新知

教師展示PPT，呈現(xiàn)本節(jié)課的核心句型“Didyoucomebackyesterday?”，并解釋其含義。接著，教師用簡單的例子說明句型的用法，如“Didyoucomebackyesterday?Yes,Icamebackyesterday.No,Ididn'tcomebackyesterday.”

（3）語法講解

教師簡要講解一般疑問句的構(gòu)成，強(qiáng)調(diào)疑問詞和助動詞的變化，如“Did+主語+動詞原形”。

用時(shí)：10分鐘

3.實(shí)踐活動

（1）角色扮演

教師將學(xué)生分成小組，每組扮演不同的角色，如家長、孩子等，進(jìn)行對話練習(xí)。例如，家長問孩子：“Didyoucomebackyesterday?”，孩子回答：“Yes,Icamebackyesterday.”。

（2）情景模擬

教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活場景，如學(xué)校、超市等，讓學(xué)生根據(jù)場景進(jìn)行對話練習(xí)。例如，在超市，學(xué)生可以練習(xí)詢問商品的價(jià)格。

（3）單詞卡片游戲

教師分發(fā)單詞卡片，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行單詞接龍游戲，要求每個(gè)學(xué)生說出一個(gè)含有特定字母的單詞。

用時(shí)：15分鐘

4.學(xué)生小組討論

（1）討論問題1：昨天你們都做了些什么？

舉例回答：IwatchedTV./Wewenttothepark./Weplayedvideogames.

（2）討論問題2：你們昨天有沒有見到好朋友？

舉例回答：Yes,Isawmyfriend./No,Ididn'tseemyfriend.

（3）討論問題3：你們昨天有沒有學(xué)到新知識？

舉例回答：Yes,Ilearnedanewword./No,Ididn'tlearnanythingnew.

用時(shí)：10分鐘

5.總結(jié)回顧

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)一般疑問句的構(gòu)成和用法。接著，教師讓學(xué)生舉出自己在本節(jié)課中學(xué)到的例子，如詢問別人昨天做了什么。

重難點(diǎn)分析：

本節(jié)課的重難點(diǎn)在于幫助學(xué)生掌握一般疑問句的構(gòu)成和用法。通過角色扮演、情景模擬和小組討論等活動，學(xué)生能夠更好地理解和運(yùn)用所學(xué)知識。

用時(shí)：5分鐘

總計(jì)用時(shí)：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.語言能力提升

2.語法知識掌握

學(xué)生在本節(jié)課中學(xué)習(xí)了一般疑問句的構(gòu)成，包括疑問詞和助動詞的變化。通過教師的講解和練習(xí)，學(xué)生能夠正確地構(gòu)造一般疑問句，并在實(shí)際對話中運(yùn)用。他們對一般疑問句的語法規(guī)則有了初步的認(rèn)識，為后續(xù)學(xué)習(xí)其他疑問句類型打下了基礎(chǔ)。

3.文化意識增強(qiáng)

4.學(xué)習(xí)興趣激發(fā)

5.自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

本節(jié)課的教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論和自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在討論中學(xué)會了如何提出問題、分析問題和解決問題，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。他們能夠根據(jù)自身情況制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高學(xué)習(xí)效率。

6.合作意識與團(tuán)隊(duì)精神

在小組活動中，學(xué)生學(xué)會了與他人合作，共同完成任務(wù)。他們在交流中學(xué)會了傾聽他人意見，尊重他人，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神。這種合作意識有助于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中更好地融入集體。

7.閱讀理解能力提高

8.寫作能力提升

在實(shí)踐活動和小組討論中，學(xué)生需要用英語進(jìn)行表達(dá)。通過不斷練習(xí)，他們的寫作能力得到了提高。他們能夠根據(jù)所學(xué)知識，寫出簡單的句子和段落，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。典型例題講解在本節(jié)課中，我們將重點(diǎn)講解一般疑問句的構(gòu)成和用法。以下是一些典型例題，以及相應(yīng)的解答和說明。

例題1：

問題：請將下列陳述句改為一般疑問句。

陳述句：Youwenttotheparkyesterday.

解答：Didyougototheparkyesterday?

說明：將陳述句中的肯定形式改為否定形式，并在句首加上疑問詞“Did”，同時(shí)保持時(shí)態(tài)不變。

例題2：

問題：請將下列陳述句改為一般疑問句。

陳述句：Sheboughtabook.

解答：Didshebuyabook?

說明：與例題1類似，將陳述句轉(zhuǎn)換為否定形式，并在句首加上疑問詞“Did”。

例題3：

問題：請將下列陳述句改為一般疑問句。

陳述句：Theywatchedamovielastnight.

解答：Didtheywatchamovielastnight?

說明：同樣地，將陳述句轉(zhuǎn)換為否定形式，并在句首加上疑問詞“Did”。

例題4：

問題：請將下列陳述句改為一般疑問句。

陳述句：Weatedinneratseveno'clock.

解答：Didweeatdinneratseveno'clock?

說明：將陳述句轉(zhuǎn)換為否定形式，并在句首加上疑問詞“Did”，注意時(shí)態(tài)保持不變。

例題5：

問題：請將下列陳述句改為一般疑問句。

陳述句：Heisreadingabooknow.

解答：Ishereadingabooknow?

說明：對于現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的陳述句，將其改為一般疑問句時(shí)，需要在句首加上“Is”，并保持時(shí)態(tài)不變。

補(bǔ)充說明：

1.一般疑問句的構(gòu)成通常是在句首加上疑問詞（如“Who,What,Where,When,Why,How”等），然后是主語和謂語。

2.對于含有助動詞的句子，疑問句的構(gòu)成是將助動詞放在主語之前。

3.對于實(shí)義動詞，疑問句的構(gòu)成是將助動詞“do”或“does”放在主語之前，然后是主語和實(shí)義動詞原形。

4.對于現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的疑問句，使用“is”或“are”作為助動詞。

5.對于過去時(shí)態(tài)的疑問句，使用“did”作為助動詞。

例題6：

問題：請將下列陳述句改為一般疑問句。

陳述句：Theyareplayingsoccer.

解答：Aretheyplayingsoccer?

說明：對于現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的陳述句，疑問句的構(gòu)成是在句首加上“Are”，然后是主語和動詞的現(xiàn)在分詞形式。

例題7：

問題：請將下列陳述句改為一般疑問句。

陳述句：Shehasfinishedherhomework.

解答：Hasshefinishedherhomework?

說明：對于現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)的陳述句，疑問句的構(gòu)成是在句首加上“Has”，然后是主語和動詞的過去分詞形式。

例題8：

問題：請將下列陳述句改為一般疑問句。

陳述句：Theydidn'tgotoschoolyesterday.

解答：Didtheygotoschoolyesterday?

說明：對于否定句，疑問句的構(gòu)成是將否定詞“didn't”改為“did”，然后是主語和動詞原形。

例題9：

問題：請將下列陳述句改為一般疑問句。

陳述句：Youwillbeheretomorrow.

解答：Willyoubeheretomorrow?

說明：對于將來時(shí)態(tài)的陳述句，疑問句的構(gòu)成是在句首加上“Will”，然后是主語和動詞原形。課堂1.課堂提問

在課堂教學(xué)中，教師通過提問的方式，及時(shí)了解學(xué)生對知識的掌握情況。例如，在講解一般疑問句時(shí)，教師可以提問：“Howdoyouchangeastatementintoaquestion?”（如何將陳述句變成疑問句？）通過學(xué)生的回答，教師可以評估他們對語法規(guī)則的理解程度。

2.觀察學(xué)生參與度

教師通過觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，如是否積極參與討論、是否勇于開口說英語等，來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在角色扮演活動中，教師可以觀察學(xué)生是否能夠正確運(yùn)用一般疑問句進(jìn)行對話。

3.小組合作評價(jià)

在小組活動中，教師可以通過觀察每個(gè)學(xué)生的貢獻(xiàn)程度來評價(jià)他們的合作能力。例如，在單詞接龍游戲中，教師可以評估每個(gè)學(xué)生是否能夠積極參與，并正確地接上單詞。

4.課堂測試

為了更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師可以設(shè)計(jì)一些課堂測試，如口頭測試或小測驗(yàn)。例如，教師可以讓學(xué)生用一般疑問句回答問題，如“Didyouhavelunchtoday?”（你今天吃午飯了嗎？）

5.學(xué)生自我評價(jià)

鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，讓他們反思自己在課堂上的表現(xiàn)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“WhatdidIlearntoday?”（我今天學(xué)到了什么？）和“HowcanIimprove?”（我如何改進(jìn)？）

6.同