3現(xiàn)代詩二首《花牛歌》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級上冊

3現(xiàn)代詩二首《花牛歌》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）3現(xiàn)代詩二首《花牛歌》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級上冊教學(xué)內(nèi)容《花牛歌》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級上冊

教材章節(jié)：第四單元詩歌欣賞

內(nèi)容：學(xué)習(xí)并欣賞現(xiàn)代詩人徐志摩的詩歌《花牛歌》，通過朗讀、分析、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的意境和作者的情感，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力和語言表達能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的欣賞能力和審美情趣，提高文學(xué)素養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生運用多種朗讀技巧，增強語言表達和情感傳達能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生通過詩歌理解作者情感，提升情感體驗和共鳴能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，在討論中提高思維能力和批判性思維。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

-明確本節(jié)課的核心內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生理解和感受《花牛歌》這首現(xiàn)代詩的意境和情感。

-重點講解詩歌中的意象運用，如“花?！薄ⅰ安莸亍?、“夕陽”等，分析這些意象如何營造出詩歌的意境。

-強調(diào)詩歌節(jié)奏和韻律的把握，讓學(xué)生通過朗讀體會詩歌的音樂美。

2.教學(xué)難點：

-難點一：理解詩歌中抽象的情感表達。例如，如何幫助學(xué)生理解“花牛”這一意象背后的情感，以及“花牛歌”所傳達的詩人對生活的熱愛和向往。

-難點二：詩歌中隱喻和象征手法的運用。例如，探討詩歌中“花?！毕笳鞯囊饬x，以及這種象征手法對學(xué)生理解詩歌的深層含義的影響。

-難點三：詩歌的朗讀技巧。例如，如何指導(dǎo)學(xué)生運用停頓、語氣、語調(diào)等朗讀技巧，以更好地表達詩歌的情感和意境。

-難點四：詩歌與生活的聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌中的意象和情感在現(xiàn)實生活中的體現(xiàn)，以及如何從詩歌中汲取生活的啟示。教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的《花牛歌》詩歌文本和統(tǒng)編版語文四年級上冊教材。

2.輔助材料：準備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的《花牛歌》背景資料、詩人徐志摩的生平介紹、詩歌朗讀示范視頻等。

3.教學(xué)工具：準備白板或投影儀，用于展示詩歌內(nèi)容、分析圖表和進行朗讀示范。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，以便學(xué)生進行詩歌分析和討論，同時確保教室安靜，便于學(xué)生集中注意力。教學(xué)過程設(shè)計**用時：45分鐘**

**一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）**

1.利用多媒體播放徐志摩的詩歌朗誦視頻，引導(dǎo)學(xué)生初步感受詩歌的韻律和情感。

2.提問：“同學(xué)們，你們能從視頻中感受到詩歌的哪些美？詩人想表達什么樣的情感？”

3.學(xué)生分享感受，教師總結(jié)并引出課題《花牛歌》。

**二、講授新課（20分鐘）**

1.詩歌朗讀：教師范讀《花牛歌》，學(xué)生跟讀，注意詩歌的節(jié)奏和韻律。

2.意象分析：講解詩歌中的“花牛”、“草地”、“夕陽”等意象，引導(dǎo)學(xué)生理解這些意象如何構(gòu)成詩歌的意境。

3.情感體驗：討論詩歌中表達的情感，如對生活的熱愛、對自然的贊美等，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的情感。

4.藝術(shù)手法：分析詩歌中運用的比喻、擬人等修辭手法，以及它們?nèi)绾卧鰪娫姼璧谋憩F(xiàn)力。

5.詩歌結(jié)構(gòu)：講解詩歌的結(jié)構(gòu)特點，如首尾呼應(yīng)、對比等，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的整體構(gòu)思。

**三、鞏固練習(xí)（10分鐘）**

1.朗讀比賽：學(xué)生分組朗讀詩歌，教師評價，強調(diào)朗讀技巧的重要性。

2.詩歌填空：給出部分詩句，讓學(xué)生根據(jù)詩歌內(nèi)容填寫缺失的部分，鞏固對詩歌的理解。

3.詩歌續(xù)寫：鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，續(xù)寫詩歌的下一部分，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

**四、課堂提問（5分鐘）**

1.提問：“《花牛歌》這首詩給你留下了什么印象？”

2.學(xué)生回答，教師總結(jié)并強調(diào)詩歌的審美價值和情感體驗。

**五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）**

1.教師提問：“你們認為這首詩在日常生活中有什么意義？”

2.學(xué)生討論，教師引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌與生活的聯(lián)系，如對自然的敬畏、對生活的熱愛等。

3.教師總結(jié)：“詩歌不僅是藝術(shù)，也是生活的反映，它能夠幫助我們更好地理解世界，感受生活。”

**六、總結(jié)與拓展（5分鐘）**

1.總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)詩歌欣賞的重要性。

2.拓展活動：讓學(xué)生課后收集自己喜歡的詩歌，準備在下節(jié)課進行分享和討論。

**七、教學(xué)反思**

1.教師反思課堂效果，評估學(xué)生對詩歌的理解和掌握程度。

2.教師根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)過程。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《再別康橋》：徐志摩的另一首著名詩作，通過對比閱讀，學(xué)生可以進一步了解詩人的寫作風(fēng)格和情感表達。

-《翡冷翠的一夜》：徐志摩的散文作品，其中包含了對自然和生活的感悟，可以拓展學(xué)生對詩歌主題的理解。

-《康橋的夜》：徐志摩的詩歌，與《花牛歌》風(fēng)格相似，適合學(xué)生對比閱讀，體會不同詩作中的情感和意境。

2.鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-閱讀徐志摩的其他詩歌，如《沙揚娜拉》、《偶然》等，了解詩人的創(chuàng)作生涯和詩歌風(fēng)格。

-收集徐志摩的生平資料，探討其詩歌創(chuàng)作背后的故事和背景。

-觀看與徐志摩相關(guān)的紀錄片或訪談，感受詩人的生活態(tài)度和藝術(shù)追求。

-參與詩歌創(chuàng)作活動，嘗試模仿徐志摩的寫作風(fēng)格，創(chuàng)作自己的詩歌作品。

3.組織詩歌朗誦會：

-學(xué)生分組，每組選擇一首徐志摩的詩歌進行朗誦，可以是《花牛歌》或其他作品。

-邀請其他同學(xué)和老師擔(dān)任評委，對朗誦進行評價，提高學(xué)生的表達能力和舞臺表現(xiàn)力。

4.開展詩歌主題的寫作活動：

-以“自然與生活”為主題，讓學(xué)生結(jié)合《花牛歌》中的意象，創(chuàng)作自己的詩歌。

-鼓勵學(xué)生運用比喻、擬人等修辭手法，增強詩歌的表現(xiàn)力。

5.舉辦詩歌知識競賽：

-設(shè)計關(guān)于徐志摩詩歌的知識競賽題目，包括詩歌內(nèi)容、作者生平、寫作背景等。

-通過競賽，加深學(xué)生對詩歌知識的理解和記憶，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

6.創(chuàng)設(shè)詩歌角：

-在教室或圖書館設(shè)立詩歌角，展示學(xué)生創(chuàng)作的詩歌作品，以及徐志摩的詩歌選集。

-定期舉辦詩歌分享會，讓學(xué)生交流閱讀心得，分享詩歌帶來的感悟。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀徐志摩的《再別康橋》，并撰寫一篇讀后感，分析詩歌的意境和作者的情感表達。

2.選擇《花牛歌》中的一句詩句，進行擴寫，將詩句轉(zhuǎn)化為一段簡短的描述性文字。

3.收集至少三首徐志摩的詩歌，進行對比閱讀，分析不同詩歌中的共同點和不同點。

4.準備一首自己創(chuàng)作的詩歌，并簡要說明詩歌的寫作靈感和創(chuàng)作背景。

作業(yè)反饋：

1.對學(xué)生的讀后感進行批改，重點評估學(xué)生對詩歌情感的理解、對詩歌意象的分析以及對詩歌藝術(shù)手法的把握。

2.對學(xué)生的擴寫作業(yè)進行評價，關(guān)注學(xué)生是否能夠?qū)⒃娋滢D(zhuǎn)化為生動形象的文字，以及擴寫內(nèi)容的創(chuàng)意和連貫性。

3.對學(xué)生的對比閱讀作業(yè)進行反饋，檢查學(xué)生是否能夠準確識別不同詩歌中的共同點和不同點，并能夠進行有深度的分析。

4.對學(xué)生的原創(chuàng)詩歌進行點評，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維，同時指出詩歌中的不足，如節(jié)奏、韻律、意象運用等方面。

具體反饋內(nèi)容如下：

-對于讀后感，如果學(xué)生能夠深入理解詩歌情感，并能夠結(jié)合自身經(jīng)歷或生活實際進行闡述，給予積極評價。如果分析不夠深入，可以指出具體詩歌段落或意象，引導(dǎo)學(xué)生進一步思考。

-對于擴寫作業(yè)，如果學(xué)生能夠?qū)⒃娋鋽U寫得生動形象，且內(nèi)容連貫，給予鼓勵。如果擴寫內(nèi)容與原詩句關(guān)聯(lián)性不強，可以提出修改建議，引導(dǎo)學(xué)生回歸原詩句，保持內(nèi)容的統(tǒng)一性。

-對于對比閱讀作業(yè)，如果學(xué)生能夠準確指出不同詩歌的共同點和不同點，并能夠進行有邏輯的分析，給予肯定。如果分析缺乏深度，可以提供具體的分析框架，幫助學(xué)生提升分析能力。

-對于原創(chuàng)詩歌，如果詩歌具有創(chuàng)意，且情感真摯，給予表揚。如果詩歌在節(jié)奏、韻律或意象運用上存在不足，可以提出具體的修改建議，如調(diào)整詩句的節(jié)奏、豐富意象的多樣性等。典型例題講解1.例題：

詩歌《花牛歌》中，“花?！边@一意象具有什么特點？請結(jié)合詩句進行分析。

答案：

“花牛”這一意象具有以下特點：

-形象生動：詩歌中描述的“花?！毙蜗缶唧w，如“花牛在草地，花牛在泥里”，給學(xué)生直觀的視覺印象。

-象征意義：花牛象征著詩人對生活的熱愛和對自然的贊美，體現(xiàn)了詩人對美好生活的向往。

-情感表達：通過“花?！边@一意象，詩人表達了對自由、寧靜生活的向往，以及對現(xiàn)實生活的無奈和感慨。

2.例題：

請分析《花牛歌》中“草地”、“夕陽”等意象的作用。

答案：

-“草地”意象：草地象征著寧靜、和諧的自然環(huán)境，與“花?！边@一意象相呼應(yīng)，共同營造出一幅寧靜美好的畫面。

-“夕陽”意象：夕陽象征著時光的流逝，與“花?！痹诓莸厣嫌崎e自在的形象形成對比，表達了詩人對美好時光的珍惜和對生活的感慨。

3.例題：

請簡述《花牛歌》中運用了哪些修辭手法，并舉例說明。

答案：

-擬人：如“花牛在泥里，花牛在草地”，將花牛擬人化，賦予其人的情感和行為。

-比喻：如“花牛歌，花牛歌，花牛在泥里”，將花牛的叫聲比喻為“花牛歌”，增強了詩歌的音韻美。

-對比：如“花牛在草地，花牛在泥里”，通過對比草地和泥地的環(huán)境，突出了花牛的悠閑自在。

4.例題：

請分析《花牛歌》中詩歌的結(jié)構(gòu)特點。

答案：

-詩歌采用自由詩的形式，沒有固定的格律和韻律，但整體結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出一種對稱美。

-詩歌分為兩個部分，第一部分描述花牛在草地上的悠閑生活，第二部分描述花牛在泥地中的困境，兩部分形成對比，突出了詩歌的主題。

5.例題：

請結(jié)合《花牛歌》的內(nèi)容，談?wù)勀銓Α吧钪馈钡睦斫狻?/p>

答案：

-《花牛歌》通過描繪花牛在草地上的悠閑生活，表達了詩人對生活之美的追求。

-生活之美在于平凡中的寧靜與和諧，在于對自然的敬畏和對生活的熱愛。

-在現(xiàn)實生活中，我們應(yīng)該學(xué)會欣賞生活中的美好，珍惜與自然和諧相處的時光。板書設(shè)計①

-《花牛歌》

-徐志摩

-詩歌主題：對生活的熱愛與向往

-詩歌意象：花牛、草地、夕陽

-情感表達：悠閑、寧靜、感慨

②

-花牛

-形象：形象生動，象征詩人對生活的熱愛

-情感：表達對自由、寧靜生活的向往

-草地

-環(huán)境：寧靜和諧的自然環(huán)境

-作用：與花牛形象相呼應(yīng)，營造美好畫面

-夕陽

-意象：象征時光流逝

-作用：與花牛形成對比，表達對美好時光的珍惜

③

-修辭手法：

-擬人：將花牛擬人化，賦予其人的情感和行為

-比喻：將花牛的叫聲比喻為“花牛歌”

-對比：草地與泥地的對比，突顯花牛的悠閑

-結(jié)構(gòu)特點：

-自由詩形式，無固定格律和韻律

-對稱美：兩部分形成對比，突出主題教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課下來，我總體感覺挺滿意的，但也有些地方覺得可以改進。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過播放徐志摩的詩歌朗誦視頻，激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們很快就進入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。不過，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于詩歌的韻律和節(jié)奏還是不太敏感，所以在講解詩歌的朗讀技巧時，我可能需要更加細致地指導(dǎo)，比如通過示范朗讀，讓學(xué)生跟著模仿，這樣他們可能更容易掌握。

接著，在講授新課的時候，我重點講解了詩歌中的意象和情感表達，學(xué)生們也能夠跟著我的思路走，對“花牛”、“草地”、“夕陽”等意象有了更深的理解。但是，我也注意到，有些學(xué)生在分析詩歌時，還是缺乏自己的見解，這可能是因為他們對詩歌的背景知識了解不夠。所以，我打算在今后的教學(xué)中，增加一些詩歌背景知識的介紹，幫助學(xué)生更好地理解詩歌。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計了朗讀比賽和詩歌填空等活動，這些活動讓學(xué)生有了更多的參與感，他們在活動中也展示了自己的學(xué)習(xí)成果。不過，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在詩歌填空時，對于詩句的理解不夠準確，這說明我在講解詩歌內(nèi)容時，可能需要更加注重細節(jié)，確保學(xué)生能夠準確地把握詩歌的每一句話。

課堂提問環(huán)節(jié)，我提出了一些開放性的問題，讓學(xué)生思考詩歌與生活的聯(lián)系，這個環(huán)節(jié)挺有意思的，學(xué)生們都能積極地參與進來，發(fā)表自己的看法。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生的回答比較簡單，可能是因為他們對詩歌的理解還不夠深入。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更多地引導(dǎo)學(xué)生進行深度思考。

在師生互動環(huán)節(jié)，我盡量讓學(xué)生參