2024年新教科版八年級(jí)上冊(cè)物理教學(xué)課件 第三章 聲的世界4.聲的應(yīng)用

第三章聲的世界聲的應(yīng)用第4節(jié)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，1.知道什么是回聲定位，聲吶的發(fā)明原理；2.了解超聲波、次聲波有關(guān)知識(shí)的應(yīng)用；（重點(diǎn)）3.知道聲可以傳遞能量和信息。學(xué)習(xí)目標(biāo)觀察與思考

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，弋陽(yáng)圭峰四聲谷奇異的聲現(xiàn)象

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，

回音壁就是皇穹宇的圍墻。墻高3.72米，厚0.9米，直徑61.5米，周長(zhǎng)193.2米。墻壁是用磨磚對(duì)縫砌成的，墻頭覆著藍(lán)色琉璃瓦。圍墻的弧度十分規(guī)則，墻面極其光滑整齊，對(duì)聲波的折射是十分規(guī)則的。只要兩個(gè)人分別站在東、西配殿后，貼墻而立，一個(gè)人靠墻向北說(shuō)話，聲波就會(huì)沿著墻壁連續(xù)折射前進(jìn)，傳到一、二百米的另一端，無(wú)論說(shuō)話聲音多小，也可以使對(duì)方聽(tīng)得清清楚楚，而且聲音悠長(zhǎng)，堪稱奇趣，給人造成一種“天人感應(yīng)”的神秘氣氛。所以稱之為“回音壁”?；匾舯谟谢匾粜Ч脑蚴腔蜀酚顕鷫Φ慕ㄔ彀岛狭寺晫W(xué)的傳音原理。圍墻由磨磚對(duì)縫砌成，光滑平整，弧度過(guò)度柔和，有利于聲波的規(guī)則折射。加之圍墻上端覆蓋著琉璃瓦使聲波不至于散漫地消失，更造成了回音壁的回音效果。北京天壇回音壁

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，1.回聲2.聽(tīng)到回聲的條件：回聲到達(dá)人耳的時(shí)間比原聲至少晚0.1s。當(dāng)聲音在傳播過(guò)程中遇到障礙物時(shí)，能被反射回來(lái)。反射回來(lái)的聲音能再次被我們聽(tīng)見(jiàn)就成了回聲。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，思考：一個(gè)人要聽(tīng)到回聲至少離障礙物的距離是多少？已知:v=340m/st=0.1s解：由v=s/t可得求：ss=vt=340m/s×0.1s=34m34m×答：要聽(tīng)到回聲至少離障礙物的距離是17m。=17m

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，3.共鳴發(fā)聲物體的頻率如果與外來(lái)聲音的頻率相同時(shí)，則它將由于共振的作用而發(fā)聲，這種聲學(xué)中的共振現(xiàn)象叫作“共鳴”。這是真的嗎？

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，音叉共鳴的示意圖共鳴的條件：聲音頻率與物體的固有頻率相同。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，

1.特點(diǎn)（1）能成像（2）方向性好（3）穿透能力強(qiáng)（4）易于獲得較集中的聲能超聲是個(gè)多面手

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，

2.應(yīng)用（1）聲吶（2）B型超聲波診斷儀（B超）（3）超聲波金屬探傷儀（4）超聲波清洗器（5）超聲波焊接器（6）超聲波體外碎石

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，回聲定位:

超聲波碰到障礙物會(huì)反射回來(lái)，根據(jù)回聲到來(lái)的方位和時(shí)間，可以確定目標(biāo)的位置和距離。聲吶:

向水中發(fā)射各種形式的聲信號(hào)，碰到需要定位的目標(biāo)時(shí)產(chǎn)生反射波,接收反射波并進(jìn)行信號(hào)分析，處理，除掉干擾，從而顯示出目標(biāo)所在的方位和距離。蝙蝠的回聲定位

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，

利用在水中的什么特點(diǎn)制成聲吶?？梢园l(fā)現(xiàn)潛艇和魚群，還可以測(cè)繪海底形狀和海深。方向性好、傳播距離遠(yuǎn)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，B超：平常說(shuō)的“B超”就是根據(jù)內(nèi)臟反射的超聲波進(jìn)行造影，幫助醫(yī)生分析體內(nèi)的病變。

醫(yī)院利用B型超聲波診斷儀做胃部、腹部檢查，還可以觀察胎兒的發(fā)育情況。穿透能力強(qiáng)、能成像

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，超聲波金屬探傷儀

穿透能力強(qiáng)的特點(diǎn)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，

超聲波能使清洗液劇烈振動(dòng)，有去污作用，人們制成超聲波清洗器。超聲波清洗易于獲得較集中的聲能

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，

超聲波還能使塑料膜之間摩擦熱，粘合在一起，制成超聲波焊接器。超聲波焊接易于獲得較集中的聲能

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，利用超聲波的巨大能量還可以把人體內(nèi)的結(jié)石擊碎。超聲波碎石易于獲得較集中的聲能

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，1.什么是次聲？低于20Hz的聲音。2.什么情況下會(huì)產(chǎn)生次聲?a.自然界中火山爆發(fā)、地震、風(fēng)暴等b.一些機(jī)械工作時(shí)c.一些動(dòng)物運(yùn)動(dòng)時(shí)(如蝴蝶振翅)次聲本領(lǐng)大

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，火山地震風(fēng)暴與海嘯次聲

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，核爆炸導(dǎo)彈發(fā)射次聲

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，3.次聲危害和應(yīng)用a.應(yīng)用:預(yù)報(bào)海上風(fēng)暴等。b.危害:①使機(jī)器設(shè)備破裂、飛機(jī)解體、建筑物被破壞。②在強(qiáng)次聲環(huán)境中會(huì)產(chǎn)生惡心、眩暈等癥狀，甚至?xí)斐蓛?nèi)臟出血破裂，危及生命。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，

聲技術(shù)與計(jì)算機(jī)結(jié)合。聲識(shí)別技術(shù)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，回聲

超聲波

次聲波方向性好穿透能力強(qiáng)聲能易于集中聲吶B超碎結(jié)石對(duì)機(jī)械、建筑物、人體有傷害。

定義：聲波遇到障礙物反射回來(lái)再度被聽(tīng)到的聲音叫回聲。用途：加強(qiáng)原聲；測(cè)距離；回聲定位

聲與現(xiàn)代科技課堂小結(jié)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，1.（多選題）關(guān)于聲的利用,下列說(shuō)法中正確的是()A.鐵路工人用鐵錘敲擊鋼軌,會(huì)從異常的聲音中發(fā)現(xiàn)松動(dòng)的螺栓,這說(shuō)明聲可以傳遞能量B.醫(yī)生利用超聲波可以更準(zhǔn)確地獲得人體內(nèi)部疾病的信息,這說(shuō)明聲可以傳遞信息C.醫(yī)生可以利用超聲波除去人體內(nèi)的結(jié)石,這說(shuō)明聲可以傳遞能量D.蝙蝠利用“超聲”探測(cè)飛行中的障礙,這說(shuō)明“超聲”可以傳遞能量BC課堂練習(xí)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，2.下列不是利用聲信息的有()A.遠(yuǎn)處隆隆雷聲預(yù)示著可能有一場(chǎng)大雨B.醫(yī)生利用B超觀察人的身體狀態(tài)C.外科醫(yī)生利用超聲波除去人體內(nèi)結(jié)石D.有經(jīng)驗(yàn)的人選瓷碗總是敲一敲分辨音質(zhì)C隨堂訓(xùn)練

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，3.生活在海邊的漁民經(jīng)?？匆?jiàn)這樣的情景：風(fēng)和日麗，平靜的海面上出現(xiàn)一把一把小小的“降落傘”—水母，它們?cè)诮Ｌ幱崎e自得地升降、漂浮。忽然水母像受到什么命令似的，紛紛離開(kāi)海岸，游向大海。不一會(huì)兒，狂風(fēng)呼嘯，風(fēng)暴來(lái)臨了。以下解釋合理的是（）

A.水母接收到了次聲波B.水母接收到了電磁波C.水母感受到了溫度的變化D.水母感受到了地磁場(chǎng)的變化A隨堂訓(xùn)練

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，4.一輛勻速行駛的汽車駛向一座高山，司機(jī)鳴笛后4s后聽(tīng)到回聲，若汽車行駛速度為10m/s，則汽車?guó)Q笛時(shí)與高山的距離是多少？2d=s1+s2=v聲t+v車t=340m/s×4s+10m/s×4s=1400m故d=700m。設(shè)距離為d隨堂訓(xùn)練

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，謝謝大家教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵(lì)喚醒和鼓舞。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

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