2024年新科粵版九年級上冊化學課件 2.2 構成物質的微觀粒子

第二單元

空氣、物質的構成與組成2.2

構成物質的微觀粒子九上化學

KY

助力教學僅限個人使用，1.初步形成基于分子、原子認識物質及其變化的視角，建立認識物質的宏觀和微觀視角之間的關聯(lián)。2.知道物質是由分子、原子等微觀粒子構成的；認識原子是由原子核和核外電子構成的；知道原子可以結合成分子，也可以轉變?yōu)殡x子；認識相對原子質量的含義。3.能根據(jù)原子的核電荷數(shù)判斷核內質子數(shù)和核外電子數(shù)。

助力教學僅限個人使用，4.能說明分子、原子、離子的區(qū)別和聯(lián)系，能用分子的觀點解釋生活中的某些變化或現(xiàn)象。5.能基于真實情境，從原子、分子視角分析有關物質及其變化的簡單問題，并作出合理的解釋和判斷。

助力教學僅限個人使用，1.了解在物理變化和化學變化中分子發(fā)生的不同改變實驗內容_________________________________________________________________________________________________________現(xiàn)象聞到香味玻璃管內產(chǎn)生濃濃的白煙

助力教學僅限個人使用，解釋許多物質由叫作分子的微觀粒子構成。在實驗中，所用的香水是由酒精分子和多種香精分子混合在一起構成的。所以，當香水的這些分子通過運動擴散到空氣中后，我們就能聞到香水的氣味了鹽酸中揮發(fā)出來的氯化氫分子和氨水中揮發(fā)出來的氨分子運動到空中相遇，并發(fā)生化學變化，生成氯化銨小顆粒，擴散到空中，形成白煙。氯化銨的生成過程如下圖所示：

助力教學僅限個人使用，有無新物質生成無新物質生成有新物質生成發(fā)生的變化物理變化化學變化分子本身有無改變沒有改變發(fā)生改變結論由分子構成的物質，在物理變化中，分子本身不發(fā)生改變，仍然保持該物質的化學性質；在化學變化中，分子本身發(fā)生改變，生成化學性質與原物質不同的新物質

助力教學僅限個人使用，2.對分子的認識（1）分子是構成物質的一種微觀粒子，不同的分子一定會構成各不相同的物質。如水是由水分子構成的，氫氣是由氫分子構成的。

助力教學僅限個人使用，拓展培優(yōu)用分子的觀點區(qū)分純凈物與混合物宏觀微觀舉例純凈物只含有一種物質由同種分子構成氧氣由氧分子構成混合物（針對由分子構成的物質）含有兩種或兩種以上物質，各物質仍保持原有的性質含有兩種或兩種以上分子，各種分子相互之間不發(fā)生化學反應空氣由氧分子、氮分子等構成

助力教學僅限個人使用，（2）分子是保持物質化學性質的一種微觀粒子①“保持”是指構成物質的每一個分子與該物質的化學性質完全相同，分子相同，物質的化學性質相同，如氧氣、液氧都能供給呼吸。（再如固態(tài)碘、液態(tài)碘、碘蒸氣都能使淀粉變藍）②分子只保持物質的化學性質，不保持物質的物理性質。物質的物理性質是大量該物質的分子聚集后所表現(xiàn)出的性質，如水、冰、水蒸氣都是由水分子構成的，但它們的密度不同，水分子無法體現(xiàn)。

助力教學僅限個人使用，深思樂學判斷下列說法的正誤：（1）分子是保持物質性質的一種微觀粒子。(

)

×[解析]

分子只保持物質的化學性質，不保持物質的物理性質。（2）空氣是由空氣分子構成的。(

)

×[解析]

空氣是混合物，由氮分子、氧分子等多種分子構成。

助力教學僅限個人使用，（3）二氧化碳由二氧化碳分子構成。(

)

√（4）所有物質都由分子構成。(

)

×[解析]

有的物質由分子構成，有的物質由原子等其他微觀粒子構成。深思樂學判斷下列說法的正誤：

助力教學僅限個人使用，典例1

在戰(zhàn)爭時代，地下工作者常用米湯寫字再晾干來送情報，得到情報后再噴上碘水，即可獲取信息，其實是利用淀粉遇碘變藍的性質。實驗表明，無論是固態(tài)碘還是碘蒸氣，均能使淀粉變藍，這一現(xiàn)象說明(

)

CA.同種分子質量相等

B.同種分子體積相等C.同種分子化學性質相同

D.同種分子運動速度相同[解析]

固態(tài)碘和碘蒸氣中均含有碘分子，都能使淀粉變藍，說明構成物質的分子相同，其化學性質也相同，與分子的質量、體積、運動速度無關。

助力教學僅限個人使用，1.原子的概念（1）通過氧化汞分解過程分析原子和分子的關系實驗操作將紅色的氧化汞粉末裝在試管里加強熱,并收集產(chǎn)生的氣體實驗現(xiàn)象及文字表達式

助力教學僅限個人使用，微觀解釋________________________________________________________________________________

助力教學僅限個人使用，結論①在化學變化中，氧化汞分子分解成為汞原子和氧原子，或者說氧化汞分子是由汞原子和氧原子構成的，由此可見：分子由原子構成；②有的物質可由原子直接構成，如金屬汞是由汞原子直接構成的；③汞原子和氧原子本身在化學變化中沒有發(fā)生變化，只是組合方式發(fā)生改變，它們重新組合后構成新的物質

助力教學僅限個人使用，由以上過程可知化學變化的實質：在化學變化中，分子本身發(fā)生變化，而原子本身沒有發(fā)生根本變化，只是重新組合成新分子，構成新物質。即化學變化的實質是原子的重新組合。

助力教學僅限個人使用，（2）認識原子①原子是構成物質的另一種微觀粒子。原子構成分子，原子也可直接構成某些物質。金屬、稀有氣體、金剛石、石墨等都是由原子直接構成的。②原子是化學變化中的最小（指化學變化中原子不能再分）微觀粒子。

助力教學僅限個人使用，典例2

氧化汞受熱分解微觀示意圖如圖所示，據(jù)圖得出的下列結論中錯誤的是(

)

CA.氧化汞受熱時分解為汞和氧氣B.在化學變化中分子可以再分，而原子不能再分C.所有的物質都是由分子構成的D.保持汞的化學性質的最小粒子是汞原子，保持氧化汞的化學性質的最小粒子是氧化汞分子

助力教學僅限個人使用，[解析]

由氧化汞受熱分解微觀示意圖可知，氧化汞和氧氣都是由分子構成的，汞是由汞原子構成的，C錯誤。

助力教學僅限個人使用，2.原子的基本性質（1）原子的質量和體積都很小。（2）原子在不斷地運動。（3）原子之間有間隔。

助力教學僅限個人使用，教材深挖分子與原子的區(qū)別分子原子概念分子是保持物質化學性質的一種微觀粒子原子是化學變化中的最小微觀粒子本質區(qū)別在化學變化中，分子可以再分，而原子不能再分

助力教學僅限個人使用，分子原子相同點①都是構成物質的微觀粒子，都可以直接構成物質，都能保持各自微觀粒子構成的物質的化學性質;（如保持氧氣、鐵的化學性質的最小微觀粒子分別是氧分子、鐵原子）②質量和體積都很小，微觀粒子間都有間隔，微觀粒子都在不斷地運動；③都具有種類和數(shù)量的含義聯(lián)系分子可分解成原子，原子可重新組合構成分子

助力教學僅限個人使用，典例3

下列有關分子、原子的說法正確的是(

)

CA.分子能構成物質，而原子不能直接構成物質B.分子可以再分，而原子不可以再分C.化學變化中，原子的個數(shù)一定不變，而分子的個數(shù)可能變化D.化學變化中，原子的種類可能變化，而分子的種類一定不變

助力教學僅限個人使用，[解析]

某些物質是由原子直接構成的，如金屬汞，A錯誤；在化學變化中，分子可以再分，而原子不能再分，離開化學變化的前提，原子可以再分，B錯誤；在化學變化中，原子的個數(shù)和種類一定不變，分子的個數(shù)可能變化，分子的種類一定改變，C正確、D錯誤。

助力教學僅限個人使用，1.科學家對原子結構的探索歷程1808年，道爾頓認為原子是一個不可再分的實心球體；1897年，湯姆孫發(fā)現(xiàn)了電子；1904年，湯姆孫提出了原子的“棗糕模型”；1911年，盧瑟福提出了有核原子模型；1913年，玻爾改進了盧瑟福的模型；現(xiàn)在的原子結構模型——電子云模型比玻爾模型又有很大的改進。

助力教學僅限個人使用，2.原子的結構

助力教學僅限個人使用，3.構成原子的各粒子間的關系原子原子核核外電子數(shù)（1個電子帶1個單位負電荷）質子數(shù)（1個質子帶1個單位正電荷）中子數(shù)（中子不帶電）氫101氦222碳666氮777

助力教學僅限個人使用，原子原子核核外電子數(shù)（1個電子帶1個單位負電荷）質子數(shù)（1個質子帶1個單位正電荷）中子數(shù)（中子不帶電）氧888鈉111211氯171817鐵263026

助力教學僅限個人使用，

助力教學僅限個人使用，

C

助力教學僅限個人使用，

助力教學僅限個人使用，4.用原子結構示意圖表示原子結構科學家們?yōu)榱诵蜗?、直觀、簡便地表示原子的內部結構，設計了原子結構示意圖。（1）原子結構示意圖各部分的意義

助力教學僅限個人使用，（2）核外電子排布的規(guī)律（僅限前三層）

助力教學僅限個人使用，（3）原子結構與化學性質的關系原子分類最外層電子數(shù)結構的穩(wěn)定性得失電子趨勢化學性質舉例金屬原子一般少于4不穩(wěn)定易失去電子不穩(wěn)定鈉、鎂等非金屬原子一般多于4不穩(wěn)定易得到電子不穩(wěn)定氧、硫等稀有氣體原子8（氦為2）相對穩(wěn)定不易得失電子穩(wěn)定氦、氖等

助力教學僅限個人使用，可見，原子的化學性質主要取決于原子的最外層電子數(shù)。原子的最外層電子數(shù)處于相對穩(wěn)定結構的，該原子的化學性質相對穩(wěn)定；原子的最外層電子數(shù)不處于相對穩(wěn)定結構的，趨于達到相對穩(wěn)定的結構。

助力教學僅限個人使用，典例5

如圖為鋁原子結構示意圖。下列有關鋁原子的說法正確的是(

)

D

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C

助力教學僅限個人使用，1.離子的概念

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助力教學僅限個人使用，

助力教學僅限個人使用，

助力教學僅限個人使用，（3）離子符號的意義①離子符號的意義表示一種離子；表示一個離子所帶的電荷數(shù)及電性。②離子符號周圍數(shù)字的含義

助力教學僅限個人使用，4.原子和離子的區(qū)別與聯(lián)系微觀粒子種類原子陽離子陰離子區(qū)別結構質子數(shù)=

核外電子數(shù)質子數(shù)>

核外電子數(shù)質子數(shù)<

核外電子數(shù)電性不帶電帶正電帶負電

助力教學僅限個人使用，微觀粒子種類原子陽離子陰離子區(qū)別性質大多數(shù)在化學反應中易得失電子因為結構相對穩(wěn)定，故化學性質一般比較穩(wěn)定示例聯(lián)系

助力教學僅限個人使用，典例7

下列結構示意圖表示陽離子的是(

)

BA.

B.

C.

D.

助力教學僅限個人使用，1.分子、原子、離子都是構成物質的微觀粒子構成物質的微觀粒子保持物質化學性質的最小微觀粒子舉例物質保持物質化學性質的最小微觀粒子分子分子氮氣、水、二氧化碳氮分子、水分子、二氧化碳分子原子原子汞、氦氣、氖氣汞原子、氦原子、氖原子離子離子氯化鈉、硫酸銅鈉離子和氯離子、銅離子和硫酸根離子

助力教學僅限個人使用，2.構成物質的微觀粒子及微觀粒子間的關系

助力教學僅限個人使用，典例8

下列有關分子、原子和離子的說法正確的是(

)

CA.原子得到電子變成陽離子B.原子是最小的粒子，不能再分C.帶電的粒子不一定是離子D.原子都是由質子、中子、電子構成的

助力教學僅限個人使用，[解析]

原子失去電子后變成陽離子，原子得到電子變成陰離子，A錯誤；化學變化中原子不能再分，但原子是由質子、中子和電子構成的，在一定條件下可以再分，B錯誤；帶電的粒子不一定是離子，如電子、質子，C正確；原子并不都是由質子、中子、電子構成的，如氫原子中沒有中子，D錯誤。

助力教學僅限個人使用，謝謝大家教學的藝術不在于傳授本領，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

助力教學僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師