2024年新人教版八年級上冊物理教學(xué)課件 第三章 物態(tài)變化 本章復(fù)習(xí)和總結(jié)

本章復(fù)習(xí)和總結(jié)R·八年級物理上冊

助力教學(xué)僅限個人使用，知識框架物態(tài)變化溫度定義攝氏溫度溫度計原理使用熔化和凝固晶體與非晶體熔化定義吸熱凝固定義放熱汽化和液化汽化方式：蒸發(fā)、沸騰吸熱液化方式：降低溫度、壓縮體積放熱升華和凝華升華凝華

助力教學(xué)僅限個人使用，知識梳理知識點一溫度和溫度計1.溫度：物理學(xué)中通常把物體的______程度叫作溫度。2.溫度計：測量溫度的工具。（1）原理：液體的__________。（2）常用溫度計：實驗室用溫度計、體溫計、寒暑表。3.攝氏溫度（1）單位：________，符號_____。（2）規(guī)定：把標準大氣壓下______________的溫度定為0℃，______的溫度定為100℃。冷熱熱脹冷縮攝氏度℃冰水混合物沸水

助力教學(xué)僅限個人使用，4.溫度計的使用（1）估：估計被測物體的_____；（2）選：根據(jù)__________選擇合適的溫度計；（3）看：看清溫度計的_____和______；（4）放：玻璃泡_____在被測物體中，不能接觸容器____或容器____；（5）讀：待溫度計的示數(shù)_____后再讀數(shù)，讀數(shù)時玻璃泡不能離開被測液體，視線要與溫度計液柱的液面_____。溫度估測溫度量程分度值浸沒底壁穩(wěn)定相平俯視讀數(shù)偏___仰視讀數(shù)偏___大小

助力教學(xué)僅限個人使用，5.實驗室溫度計、寒暑表以及體溫計的區(qū)別實驗室用溫度計寒暑表體溫計原理量程用途分度值構(gòu)造使用方法液體的熱脹冷縮-20℃~110℃-30℃~50℃35℃~42℃測量物體溫度測室溫測體溫1℃0.1℃玻璃泡上是均勻細管玻璃泡上有一段細而彎的“縮口”不能離開被測物體讀數(shù)能離開被測人體讀數(shù)，使用前要甩到35℃刻度以下

助力教學(xué)僅限個人使用，例1

溫度計、體溫計的分度值及讀數(shù)：（1）圖1所示溫度計的分度值和讀數(shù)分別是_____和______；（2）圖2所示是體溫計，其分度值和讀數(shù)分別是______和_______；（3）若用圖2所示體溫計未甩一下就直接測一個體溫為38℃的人，則示數(shù)是_______。圖1圖21℃66℃0.1℃38.5℃38.5℃

助力教學(xué)僅限個人使用，知識點二熔化和凝固1.物態(tài)變化（1）常見三種狀態(tài)：固體、_____、_____。（2）定義：隨著溫度變化，物質(zhì)會在固體、_____、_____三種狀態(tài)之間變化，物質(zhì)各種狀態(tài)之間的變化叫作物態(tài)變化。2.熔化和凝固（1）熔化：物質(zhì)從_____變?yōu)開____的過程叫作熔化，熔化____熱。（2）凝固：物質(zhì)從_____變?yōu)開____的過程叫作凝固，凝固____熱。氣體液體氣體液體固態(tài)液態(tài)吸放固態(tài)液態(tài)

助力教學(xué)僅限個人使用，種類晶體非晶體舉例熔化熔點圖像特點3.晶體與非晶體的熔化、凝固圖像冰、海波、各種金屬等蠟、松香、玻璃等有無AB段持續(xù)吸熱，溫度升高，為固態(tài)；BC段持續(xù)吸熱，溫度不變，為固液共存態(tài)；CD段持續(xù)吸熱，溫度升高，為液態(tài)整個過程持續(xù)吸熱，溫度持續(xù)升高

助力教學(xué)僅限個人使用，種類晶體非晶體凝固凝固點圖像特點有無DC段持續(xù)放熱，溫度降低，為液態(tài)；CB段持續(xù)放熱，溫度不變，為固液共存態(tài)；BA段持續(xù)放熱，溫度降低，為固態(tài)整個過程持續(xù)放熱，溫度不斷降低

助力教學(xué)僅限個人使用，例2

用如圖甲所示裝置探究萘熔化時溫度的變化規(guī)律。請回答下列問題：（1）除圖甲所示實驗器材外，還需要的實驗器材有火柴和______________。攪拌棒和秒表

助力教學(xué)僅限個人使用，（2）將裝有萘的試管放入水中加熱，而不是用酒精燈直接對試管加熱，這樣做不但能使試管受熱均勻，而且萘的溫度上升速度較____（選填“快”或“慢”），便于記錄各個時刻的溫度。（3）將溫度計插入試管中時，溫度計的玻璃泡在放置上的要求：______________________，________________________。實驗中要不停地用攪拌器攪拌，其目的是______________。慢玻璃泡完全浸沒在萘中不能與容器壁或底部接觸讓萘受熱均勻

助力教學(xué)僅限個人使用，（4）圖乙是萘熔化時溫度隨時間變化的圖像。從圖像中可看出，萘是______（選填“晶體”或“非晶體”），從開始熔化到完全熔化，大約持續(xù)了______min。晶體10

助力教學(xué)僅限個人使用，知識點三汽化和液化1.汽化（1）定義：物質(zhì)從_____變?yōu)開____的過程叫作汽化。（2）汽化____熱（3）舉例：水蒸發(fā)、酒精揮發(fā)等。液態(tài)氣態(tài)吸

助力教學(xué)僅限個人使用，方式蒸發(fā)沸騰不同點發(fā)生部位發(fā)生條件劇烈程度影響因素溫度變化相同點2.兩種汽化方式液體表面液體內(nèi)部和表面同時發(fā)生在任何溫度下微弱的汽化現(xiàn)象液體上方的空氣流動速度、表面積和溫度/溫度不變、吸收熱量都是汽化現(xiàn)象，需要吸收熱量達到沸點、持續(xù)吸熱劇烈的汽化現(xiàn)象供熱快慢、氣壓高低

助力教學(xué)僅限個人使用，3.沸點：液體沸騰時的溫度叫作沸點。在標準大氣壓下，水的沸點是_____℃。4.液化（1）定義：物質(zhì)從_____變?yōu)開____的過程叫作液化。（2）液化____熱。（3）舉例：“白氣”、霧、露水、雨等。（4）氣體液化的方式①_____溫度；②_____氣體體積。100氣態(tài)液態(tài)放降低壓縮

助力教學(xué)僅限個人使用，例3甲組同學(xué)在做“探究水的沸騰”實驗：（1）在使用溫度計前，應(yīng)該先觀察它的_____，再認清的_______。由表1可知，本次實驗應(yīng)選用測溫物質(zhì)為______的溫度計。（2）如圖1所示，剛倒入熱水時發(fā)現(xiàn)溫度計管壁模糊，很難看清示數(shù)，主要原因是___________________。測溫物質(zhì)凝固點/℃沸點/℃水銀-39357酒精-11778圖1

表1量程分度值水銀水蒸氣液化成小水滴

助力教學(xué)僅限個人使用，（3）開始時，甲組同學(xué)所用溫度計碰到容器底，測出的水溫將偏____（填“高”或“低”）。（4）燒杯上方加一紙蓋后進行實驗，如圖2所示。每隔1min記錄一次溫度計示數(shù)（見表2），1min時溫度計示數(shù)如圖3所示，此時溫度為_____℃，直到水沸騰一段時間后停止讀數(shù)。分析表中數(shù)據(jù)可知，麗麗第____min時的記錄數(shù)據(jù)明顯有誤。時間/min0123456溫度/℃859187999999圖2圖3表2高893

助力教學(xué)僅限個人使用，（5）由表中數(shù)據(jù)可發(fā)現(xiàn)水沸騰的過程中溫度是_________（填“升高”、“降低”或“保持不變”）的。由表可知，加熱了____min水開始沸騰，甲組同學(xué)測得水的沸點是____℃。（6）在該實驗中所使用的溫度計無質(zhì)量問題，而所測得的水的沸點卻并沒有達到100℃，請分析原因：___________________________。時間/min0123456溫度/℃859187999999表2保持不變499當時的大氣壓小于標準大氣壓

助力教學(xué)僅限個人使用，（7）甲組同學(xué)得出水的沸騰條件：達到沸點且繼續(xù)吸熱，但她發(fā)現(xiàn)撤掉酒精燈時，燒杯內(nèi)的水沒有立即停止沸騰。你認為可能的原因是_______________________________________________________________。（8）麗麗同學(xué)觀察到水沸騰前和沸騰后水中氣泡的上升情況不同，如圖4甲、乙所示，則圖____（填“甲”或“乙”）是水在沸騰前的情況。圖4燒杯底（或石棉網(wǎng)或鐵圈）的溫度仍然高于水的沸點，水能繼續(xù)吸熱乙

助力教學(xué)僅限個人使用，升華和凝華知識點四1.升華（1）定義：物質(zhì)從_____直接變?yōu)開____的過程叫作升華。（2）升華____熱。（3）舉例：樟腦丸變小、結(jié)冰的衣服變干等。2.凝華（1）定義：物質(zhì)從_____直接變?yōu)開____的過程叫作凝華。（2）凝華___熱。（3）舉例：霜、冰花、霧凇等。固態(tài)氣態(tài)吸固態(tài)氣態(tài)放

助力教學(xué)僅限個人使用，3.三種物態(tài)之間的轉(zhuǎn)化（熔化）吸熱（凝固）放熱固態(tài)液態(tài)氣態(tài)（凝華）放熱（升華）吸熱（汽化）吸熱（液化）放熱

助力教學(xué)僅限個人使用，物態(tài)變化初態(tài)末態(tài)吸、放熱舉例熔化凝固汽化液化升華凝華4.六種物態(tài)變化歸納固液氣液液固液氣固氣氣固吸放放放吸吸鐵塊變成鐵水、冰雪消融滴水成冰、鐵水鑄鋼件酒精降溫、灑水的地面變干、水中出來的人感覺冷露水的形成、冬天從室外進入室內(nèi)眼鏡片變模糊樟腦丸變小、用久的燈絲變細、結(jié)冰的衣服變干霜、冰花、霧凇的形成，冰箱內(nèi)側(cè)形成的白色小結(jié)晶

助力教學(xué)僅限個人使用，例4寒冷的冬天，居民樓的玻璃窗上會起“霧”或結(jié)“冰花”。下列說法正確的是（）A.玻璃窗上的“霧”是水汽化形成的B.“霧”出現(xiàn)在玻璃窗的外表面C.玻璃窗上的“冰花”是水蒸氣升華形成的D.“冰花”結(jié)在玻璃窗的內(nèi)表面D【解析】室內(nèi)溫度較高的水蒸氣遇到溫度較低的玻璃，液化成水滴或凝華成水晶，所以“霧”或“冰花”都出現(xiàn)在玻璃窗內(nèi)表面。

助力教學(xué)僅限個人使用，隨堂演練1.關(guān)于熱現(xiàn)象，下列說法正確的是（

）A.霧的形成是液化現(xiàn)象，需要吸熱B.冰變成水是熔化現(xiàn)象，需要吸熱C.冬天呼出的“白氣”是汽化現(xiàn)象，需要吸熱D.衣柜里的樟腦丸變小是升華現(xiàn)象，需要放熱B

助力教學(xué)僅限個人使用，2.如圖所示，是某種物質(zhì)熔化時溫度隨時間變化的圖像，下列說法正確的是（）A.該物質(zhì)是非晶體B.該物質(zhì)的熔點為37℃C.BC過程不吸熱D.AB過程吸熱升溫D

助力教學(xué)僅限個人使用，3.關(guān)于熱現(xiàn)象，下列說法正確的是（）A.干冰給食品保鮮，利用了干冰熔化吸熱B.把酒精擦在手背上，手背感覺到?jīng)鏊?，是由于酒精汽化放熱C.一瓶水被冰箱冷凍后，取出放一會兒，表面會變濕，是由于水蒸氣液化D.北方的冬天，為了保存蔬菜，在菜窖里放幾桶水，利用了水凝華放熱C

助力教學(xué)僅限個人使用，4.如圖所示是某物質(zhì)凝固時溫度隨時間變化的圖像，由圖可判斷此物質(zhì)是______（選填“晶體”或“非晶體”），從t

=1min起經(jīng)過____min后該物質(zhì)完全變?yōu)楣虘B(tài)，在這個過程中，該物質(zhì)的溫度將______（選填“增大”、“不變”或“減小”）。晶體2不變

助力教學(xué)僅限個人使用，5.某同學(xué)將碎冰放入易拉罐中并加入適量的鹽，用筷子攪拌大約半分鐘后，測得易拉罐中冰和鹽水混合物的溫度低于0℃，同時發(fā)現(xiàn)易拉罐的底部外側(cè)有白霜形成。以上現(xiàn)象說明加鹽會使冰的熔點_____（選填“升高”或“降低”），白霜是空氣中的_______凝華形成的，形成白霜的過程會_____（選填“吸收”或“放出”）熱量。降低水蒸氣放出

助力教學(xué)僅限個人使用，布置作業(yè)1.從課后習(xí)題中選??；2.完成練習(xí)冊本課時的習(xí)題。

助力教學(xué)僅限個人使用，同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？

助力教學(xué)僅限個人使用，謝謝大家教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

助力教學(xué)僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。