教師閱讀的“破冰”與“突圍”

教師閱讀的“破冰”與“突圍”沒(méi)有分?jǐn)?shù)的衡量拿什么來(lái)保持幼兒園老師閱讀的熱情呢？是單純的“熱愛(ài)”還是“修身養(yǎng)性、豐盈生命”，這些理由好像只能說(shuō)服極少數(shù)人。就拿我自己來(lái)說(shuō)，以前在小學(xué)的時(shí)候每學(xué)期都會(huì)和孩子共度3-4本書，寫一本讀書筆記，最大的原因就是學(xué)校要定期檢查量化，久而久之每學(xué)期和孩子共度已經(jīng)成了習(xí)慣。轉(zhuǎn)崗之后忙于日常工作，越來(lái)越覺(jué)得閱讀成了一件可有可無(wú)的“閑事”。到底是什么吞噬了幼兒園老師的閱讀熱情？幼兒園教師在閱讀中如何“突圍”，以下是我個(gè)人的一些思考。一、幼兒園老師閱讀現(xiàn)狀分析1.主動(dòng)閱讀的意愿不強(qiáng)。大家都知道到幼兒園活動(dòng)都是以游戲的形式開(kāi)展的，教學(xué)需要的音頻、視頻素材網(wǎng)絡(luò)上隨處可見(jiàn)，只要?jiǎng)觿?dòng)手指皆可以下載學(xué)習(xí)運(yùn)用，這樣看來(lái)書籍閱讀似乎顯得多余了。2.閱讀量不足。幼兒園老師一上班就得圍著孩子轉(zhuǎn)，幾乎沒(méi)有閱讀時(shí)間，更難抽出時(shí)間去選擇閱讀書籍、研究閱讀方法和技巧，所以大部分老師都沒(méi)有穩(wěn)定的閱讀時(shí)間和閱讀計(jì)劃。與此同時(shí)，幼兒教師理想中的閱讀內(nèi)容跟實(shí)際的閱讀情況也有一定的差異，她們覺(jué)得除了幼兒教育方面的專業(yè)書籍，其他書籍似乎在工作中沒(méi)有用武之地。所以閱讀范圍還是比較窄，沒(méi)有廣泛閱讀各學(xué)科各種類的書籍來(lái)開(kāi)闊眼界，提升知識(shí)的廣度，也沒(méi)有很好地在專業(yè)素養(yǎng)上更進(jìn)一步提升專業(yè)能力的深度，閱讀的內(nèi)容單一。3.缺乏閱讀引導(dǎo)。幼兒園孩子年齡都在3-6周歲之間，孩子能閱讀的就是圖畫書，據(jù)我個(gè)人的帶班經(jīng)驗(yàn)，要給幼兒園孩子講懂一本圖畫書，其實(shí)還是有難度的。老師如果提前對(duì)整個(gè)故事沒(méi)有充分的理解，沒(méi)有掌握?qǐng)D畫書講述的方法和策略，就難以有效地引導(dǎo)孩子們進(jìn)行閱讀，幫助他們建立閱讀興趣和習(xí)慣。4.閱讀動(dòng)力不足。在“幼兒組涇水讀書會(huì)”成立之前，我感覺(jué)幼兒園教師似乎沒(méi)有一個(gè)正式的團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)，就像一艘沒(méi)有航線的游船，大家或許都在嘗試出發(fā)，卻不知道目的地在哪里？要去干什么？自己的閱讀感悟沒(méi)機(jī)會(huì)和其他人分享交流，思想得不到碰撞，一直留在原地，久而久之也失去了閱讀的積極性。5.閱讀氛圍不濃。德國(guó)哲學(xué)家雅思貝爾斯說(shuō)過(guò)：“教育就是用一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，用一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”我想閱讀更是。一次在參加縣域閱讀推廣講座時(shí)，有分享者就說(shuō)到我們的老師在外出閱讀分享會(huì)上，面對(duì)全國(guó)有名的學(xué)者大咖分享時(shí)都能侃侃而談，而回到縣域卻做不到。這一點(diǎn)我深有感觸，記得2018年暑假我自行報(bào)名參加了全國(guó)第四界教育行走夏令營(yíng)活動(dòng)，當(dāng)時(shí)參加活動(dòng)的大部分是南方老師，現(xiàn)場(chǎng)分享嘉賓也都是全國(guó)有名的學(xué)者、專家，但大家似乎都沒(méi)有距離感，有很多老師現(xiàn)場(chǎng)就對(duì)專家教授的觀點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)辯駁，這一點(diǎn)當(dāng)時(shí)就震撼到我了。是什么力量讓這些普通的一線老師敢打破階層向權(quán)威挑戰(zhàn)？我想就是閱讀吧。如果大家的目的都是閱讀學(xué)習(xí)，厚植生命，那彼此之間只會(huì)靠的更近，誰(shuí)還真有心思研究對(duì)方的身份地位，而這一點(diǎn)正是我們縣域老師所缺乏的。二、幼兒園老師閱讀的突圍路徑1.轉(zhuǎn)變觀念，做有情懷的幼教人。都說(shuō)幼兒教育是個(gè)“良心活”。雖然沒(méi)有分?jǐn)?shù)考量，但孩子是不會(huì)騙人的，若干年后，若孩子還能清晰地記得他的某個(gè)幼兒園老師，我想一定是有什么東西根植在他幼小的心靈了，正如涇水讀書會(huì)的伙伴們?cè)谇嗌挠衩椎亻_(kāi)展的《農(nóng)歷的天空下》共讀會(huì)一樣。所以“情懷”“愛(ài)心”“涵養(yǎng)”這些幼兒教師必備的素質(zhì)從來(lái)都不只是掛在嘴邊的師德專業(yè)術(shù)語(yǔ)，每一個(gè)詞真正體現(xiàn)在孩子身上都需要我們幼兒教師躬身學(xué)習(xí)，并時(shí)時(shí)用良知拷問(wèn)自己的靈魂。2.靠近光源，點(diǎn)亮閱讀的心燈。在縣域閱讀講座中一位教育同仁說(shuō)過(guò)“我們教師讀書會(huì)的成立就是要發(fā)現(xiàn)一批、喚醒一批、培訓(xùn)一批，從一個(gè)人到兩個(gè)人、三個(gè)人.......”其實(shí)從句讀聯(lián)盟的青澀嘗試到?jīng)芩?tīng)會(huì)的迅速成立，我們縣域的閱讀趨勢(shì)已經(jīng)走向星星之火燎原之勢(shì)，涌現(xiàn)出了一大批優(yōu)秀的、經(jīng)驗(yàn)豐富的閱讀領(lǐng)航人，這些人就是我們普通一線幼教人的光源，在他們的引領(lǐng)栽培下我們一線的種子老師會(huì)更快發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果。3.保持熱愛(ài)，用閱讀厚植生命的意義。網(wǎng)云：“先做最好的自己，再做最好的老師”。我很贊同這樣的觀點(diǎn)，對(duì)幼兒教師來(lái)說(shuō)要想讓孩子幸福就先要不斷給自己賦能,而閱讀是最廉價(jià)、最直接、最有效的增加生命厚度的方式。通過(guò)閱讀可以削減工作的瑣碎與繁忙帶來(lái)的疲憊感，讓心靈荒蕪少一點(diǎn)，生命的亮度多一點(diǎn)。正如我的一位教育同仁